三年級科學:《冷水與熱水》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的三年級科學:《冷水與熱水》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材說明：
教材共3頁，由3個活動組成。
活動一：冷熱不同的水
這個活動是從學生的生活經歷入手進行本單元學習的。活動分3層：
1、用一壺熱水和一瓶冷水倒出四杯不同溫度的水，用觸摸等方法感受冷水和熱水的溫度差異，并結合生活經驗，想出怎樣倒更為合理。例如：使用玻璃杯應先倒冷水再倒熱水，先倒熱水杯子容易炸裂；使用軟塑料杯時也要先倒冷水再倒熱水，否則杯子容易變形。這里還需要學生能用準確的語言描述四杯不同溫度的水：燙水、熱水、溫水和涼水，交流平時觸摸更冷或更熱的水時的感覺。
2、按手觸摸的感覺給熱水分類：溫水；不燙手的熱水；燙手的熱水；不能觸摸、一碰就燙傷皮膚的熱水。
3、記錄、整理發(fā)生燙傷的場合。這個內容需要根據學生的經驗整理，不必強求和教材一致。
活動二：冷水和熱水還有什么不同
教材是以提出一個新話題的方式轉入這個活動的，試圖以實驗的方式幫助學生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水還有什么不同。這個活動分兩層：
1、從觀察往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水開始，讓學生發(fā)現(xiàn)紅墨水在熱水中擴散得快而在冷水中擴散得慢，這里只找不同而不需解決為什么。
2、觀察裝有冷水的小塑料袋放入熱水中沉，裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮的事實，并嘗試著做出解釋。
活動三：研究熱水上浮的原因
這個活動仍以觀察實驗的形式進行。首先提出觀察目標：水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化；水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。然后以實驗展開，用氣球皮蒙住裝滿冷水的試管分別放入冷水和熱水中。學生們會收集到在熱水中氣球皮鼓，冷水中氣球皮凹的事實。教材中天平稱試管的插圖，是解決實驗中水的重量是否變化的提示。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)，水在變熱過程中重量沒有變化而是體積發(fā)生了變化。水的體積變大是熱水上浮的原因。這一活動還指向了下一個活動目標：對水的.體積變化的觀察。本課時活動內容較多，可根據自己的教學實際適當增加教學時間。
教學準備
每組4只塑料杯、水槽、開水壺、冷水、小塑料袋、扎好的有水的冷熱試管、天平
教學活動過程
1、引入
今天比較熱，而冬天比較冷，我們這單元開始學習冷與熱，大家很熟悉水，就來研究冷水與熱水吧！
2、用觸摸方法感受冷水與熱水的基本差異
�。�1）請幾位同學摸摸冷熱兩杯水，說說觸摸的感覺。
�。�2）加點冷水后，熱水溫度會怎樣？
�。�3）用一瓶冷水和一壺熱水倒出四杯冷熱不同的水。并把四杯水排成從冷到熱一對整齊的隊伍。
�。�4）描述觸摸四杯水的感受，聯(lián)系教材開水和冰水的插圖給水分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。
�。�5）P60頁，看看我們平時你什么時候燙到過。
3、冷水和熱水還有什么不同
（1）冷水和熱水除了冷熱不同外還有什么不同？能換一種方法來研究嗎？
�。�2）在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看會有什么發(fā)現(xiàn)？說明要求
�。�3）把裝冷水的小塑料袋放入熱水中，把裝熱水的小塑料袋放入冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）怎樣解釋以上現(xiàn)象？提出自己的假設。
4、研究熱水上浮的原因
（1）觀察水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。
（2）把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上，并用皮筋扎緊，放入熱水中。發(fā)現(xiàn)了什么？放到冷水中，又發(fā)現(xiàn)什么？
�。�3）交流觀察結果并進行解釋。
5、延伸活動
玩一個有趣的玩具，會撒尿的小陶俑，課外想想是什么原理呢？
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