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寫作思路要清晰教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的寫作思路要清晰教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫作思路要清晰教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過提供典型事例，學(xué)生了解一般文章的結(jié)構(gòu)及寫作順序。
2、通過寫作實(shí)踐，學(xué)生了解使文章思路清晰的基本方法，體驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱的作用。
3、提高表達(dá)能力和寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文章思路清晰的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)思路清晰地進(jìn)行寫作的一般技巧和方法，體驗(yàn)設(shè)計(jì)提綱的作用。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
談話法，合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了兩段文字，請(qǐng)大家比較閱讀這兩段文字，哪段文字思路更清晰呢？
甲段：要想成功做到某件事，首先你得確定一個(gè)目標(biāo)和計(jì)劃，然后努力為之奮斗，在這過程中還要自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸收并改正，最后要有堅(jiān)持不懈的毅力。
乙段：要想成功做到某件事，你得確定一個(gè)目標(biāo)和計(jì)劃，努力為之奮斗，在這過程中還會(huì)自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸收并改正，要有堅(jiān)持不懈的毅力。
（甲段，這段文字用上了表示先后順序的'詞語(yǔ)——首先、然后、最后。）
從這些詞中可知無(wú)論寫文段還是寫文章，都要條理清楚，層次分明。我們一起進(jìn)入《寫作：思路要清晰》的學(xué)習(xí)。
二、知識(shí)講授
有什么方法能讓作文思路清晰呢？可以從以下方面入手。
�。ㄒ唬┱w構(gòu)思。
找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結(jié)構(gòu)
例題：《熱愛學(xué)習(xí)的他》
要表達(dá)“他熱愛學(xué)習(xí)�！边@一中心，下面這些材料，你會(huì)用到哪些呢？大致采取什么樣的結(jié)構(gòu)呢？
1、他放學(xué)之后他總是先寫作業(yè)。
2、他上課時(shí)認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記。
3、他寫完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉。
4、他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)。
5、他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績(jī)不好的同學(xué)。
6、他家離學(xué)校很遠(yuǎn)，但每天堅(jiān)持騎自行車上學(xué)，從不讓父母接送。
7、他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。
�。ǘ�、確定寫作順序
是按照時(shí)間、空間的順序，還是按照事理的邏輯順序去寫，這要根據(jù)文體特點(diǎn)和題材需要來(lái)確定。如：時(shí)間——《植樹的牧羊人》
空間——《濟(jì)南的冬天》“薄雪覆蓋下的山”這一文段
邏輯——《紀(jì)念白求恩》
（三）、列提綱
方法：
1、設(shè)計(jì)好整體結(jié)構(gòu)
2、安排好詳寫略寫
3、確定好寫作順序
4、簡(jiǎn)要概括出每個(gè)層次的意思
寫作實(shí)踐：《爸爸的二三事》，寫一篇記人的文章。請(qǐng)列出作文的提綱。形式不限。
范例：爸爸的二三事
第一段：爸爸是個(gè)球迷。（略）
第二段：爸爸愛訂球類報(bào)刊，愛看球類報(bào)刊。（詳寫神態(tài)）
第三段：爸爸愛看球賽。（詳寫神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作）
第四段：爸爸愛打籃球。（詳寫動(dòng)作）
第五段：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。（略）
三、知識(shí)總結(jié)
我們來(lái)歸納一下使文章條理清楚的基本方法：
1、對(duì)寫作內(nèi)容要有整體構(gòu)思（找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結(jié)構(gòu)）
2、要確定好寫作順序
3、列出寫作提綱
四、實(shí)戰(zhàn)演練
以《這天，我回家晚了》為題，寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。
點(diǎn)撥：1、找題眼：本文應(yīng)用第一人稱來(lái)敘述，體裁記敘文，內(nèi)容是回家晚的原因或結(jié)果。
2、明中心：文章的重點(diǎn)是要講述回家晚的原因，交代清楚這件事的意義。
3、選材料：選擇自己印象最深，最能觸動(dòng)自己的事情來(lái)寫。
4、定順序：可采用順敘，也可采用倒敘
5、確詳略：如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的原因，則回家后的情況可略寫；
如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的結(jié)果，則原因可以略寫。
那就請(qǐng)同學(xué)們回想下你的記憶中回家最晚，給你印象最深的一天，列出提綱，在所列提綱基礎(chǔ)上完成作文。
五、課堂總結(jié)
葉圣陶說過：“思路，是個(gè)比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚，這就是注意思路的開展�！�
遵路才能識(shí)真，我們?cè)趯懽髦幸欢ㄒ鶕?jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。
寫作思路要清晰教案 2
一、教案標(biāo)題與教學(xué)目標(biāo)
教案標(biāo)題：簡(jiǎn)潔明了地概括本節(jié)課的主題或核心內(nèi)容，如“高中物理——牛頓第三定律”。
教學(xué)目標(biāo)：明確本節(jié)課希望學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)、技能和態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量、可達(dá)成、相關(guān)性強(qiáng)且有時(shí)間限制（SMART原則）。例如：
知識(shí)目標(biāo)：理解牛頓第三定律的定義及表述方式。
技能目標(biāo)：能運(yùn)用牛頓第三定律解釋日常生活中的力的平衡現(xiàn)象。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)對(duì)物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。
二、教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析
教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)列出本節(jié)課將講解的所有知識(shí)點(diǎn)，按邏輯順序排列。如“牛頓第三定律的定義、表達(dá)式、實(shí)例解析、生活應(yīng)用”。
重難點(diǎn)分析：明確指出學(xué)生可能難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及需要重點(diǎn)講解和練習(xí)的部分。如“牛頓第三定律的理解及實(shí)際應(yīng)用可能是本節(jié)課的'難點(diǎn)，需要通過豐富的實(shí)例和互動(dòng)討論來(lái)突破”。
三、教學(xué)方法與策略
教學(xué)方法：描述采用的教學(xué)模式，如講授、討論、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)演示、案例分析等。如“結(jié)合PPT講解理論知識(shí)，通過小組討論分析實(shí)例，進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)直觀展示牛頓第三定律”。
教學(xué)策略：針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)手段和活動(dòng)，如“對(duì)于牛頓第三定律的實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)一系列生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分組討論并現(xiàn)場(chǎng)模擬，以加深理解”。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的開場(chǎng)，如“播放一段火箭升空視頻，引出力的作用與反作用的概念”。
新知呈現(xiàn)：按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，詳細(xì)講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，配合圖表、動(dòng)畫等多媒體輔助工具，如“講解牛頓第三定律的定義和表達(dá)式，展示相關(guān)示意圖”。
互動(dòng)探究：設(shè)計(jì)討論、問答、小組活動(dòng)等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、參與討論，如“提出幾個(gè)生活中常見的力平衡問題，讓學(xué)生分組討論并派代表分享答案”。
鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)針對(duì)性的習(xí)題或任務(wù)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，如“發(fā)放練習(xí)冊(cè)，包含選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，涵蓋本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)”。
總結(jié)歸納：梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)收獲，如“師生共同回顧牛頓第三定律的定義、表達(dá)式及應(yīng)用實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得”。
五、作業(yè)布置與課后反思
作業(yè)布置：設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的課后作業(yè)，既鞏固所學(xué)，又引導(dǎo)預(yù)習(xí)，如“查閱資料，找出生活中其他體現(xiàn)牛頓第三定律的現(xiàn)象，下節(jié)課分享”。
課后反思：教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)，如“觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和作業(yè)完成情況，評(píng)估教學(xué)效果，思考如何優(yōu)化教學(xué)策略”。
寫作思路要清晰教案 3
一、教案標(biāo)題：
“構(gòu)建清晰寫作思路——提升邏輯與表達(dá)力”
二、教學(xué)目標(biāo)：
理解寫作思路清晰的重要性及其對(duì)文章質(zhì)量的影響。
掌握構(gòu)建清晰寫作思路的基本步驟和方法。
能夠在實(shí)際寫作中運(yùn)用所學(xué)策略，提升文章的邏輯性和表達(dá)效果。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1. 引入環(huán)節(jié)（約10分鐘）
案例展示：呈現(xiàn)兩篇主題相同但寫作思路清晰度不同的文章，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，直觀感受清晰寫作思路的價(jià)值。
討論分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)，總結(jié)清晰寫作思路的特點(diǎn)（如結(jié)構(gòu)分明、邏輯連貫、觀點(diǎn)鮮明等）。
2. 主體講解（約30分鐘）
�。�1）明確寫作目的與主題
講解如何根據(jù)寫作任務(wù)確定具體寫作目的，以及如何提煉主題，使文章具有明確的方向性。
�。�2）規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)
介紹常見的文章結(jié)構(gòu)模式（如總分總、問題解決、時(shí)間順序等），并結(jié)合實(shí)例說明如何根據(jù)寫作內(nèi)容選擇合適的結(jié)構(gòu)。
演示如何繪制思維導(dǎo)圖或提綱，以可視化方式梳理文章各部分及內(nèi)部邏輯關(guān)系。
（3）組織段落與句子
解析段落的功能（如引入、闡述、例證、結(jié)論等），強(qiáng)調(diào)段落間的過渡與銜接。
講解如何運(yùn)用連接詞、過渡句等工具增強(qiáng)句子間、段落間的`邏輯聯(lián)系。
�。�4）強(qiáng)化論點(diǎn)與證據(jù)
教授如何提煉和表述有力的論點(diǎn)，以及如何選擇和呈現(xiàn)支持論點(diǎn)的證據(jù)（事實(shí)、數(shù)據(jù)、引用等），確保觀點(diǎn)鮮明且有說服力。
3. 實(shí)踐操作（約15分鐘）
小組協(xié)作：布置一個(gè)寫作任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用所學(xué)方法共同規(guī)劃一篇文章的寫作思路，繪制思維導(dǎo)圖或提綱。
分享交流：各小組展示其寫作思路規(guī)劃，教師和其他學(xué)生給予反饋與建議，進(jìn)一步鞏固對(duì)清晰寫作思路的理解和應(yīng)用。
4. 總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）
回顧重點(diǎn)：簡(jiǎn)要回顧本次課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建清晰寫作思路的關(guān)鍵步驟。
布置作業(yè)：布置一篇短文寫作任務(wù)，要求學(xué)生在寫作過程中刻意運(yùn)用所學(xué)策略，力求思路清晰。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)估或互評(píng)，反思寫作思路的構(gòu)建過程。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋：
在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)觀察學(xué)生小組協(xié)作情況，評(píng)價(jià)其對(duì)寫作思路規(guī)劃的理解和應(yīng)用能力。
通過批閱作業(yè)，評(píng)估學(xué)生是否能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)方法構(gòu)建清晰寫作思路，針對(duì)性給出改進(jìn)建議。
召開課后反饋會(huì)議，收集學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的反饋，以便調(diào)整優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。
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