《我驕傲,我是一棵樹》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《我驕傲,我是一棵樹》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法；理解“樹”的藝術(shù)形象
2、過程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，運(yùn)用朗讀，討論交流，。進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中熱愛人民、關(guān)心人民的深厚感情，以及為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望和崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解樹的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、品味含義深刻的語(yǔ)言。
3、多種修辭方法和象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
樹，無處不在，是那么平凡，可有人卻愿意做一棵樹并為之而驕傲，為什么會(huì)這樣呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)著名當(dāng)代詩(shī)人李瑛的一首詩(shī)歌：《我驕傲我是一棵樹》。
二、作者簡(jiǎn)介
李瑛（1926——）�，F(xiàn)代詩(shī)人。河北豐潤(rùn)人。少年時(shí)代家貧。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩(shī)作。先后擔(dān)任解放軍文藝社社長(zhǎng)，總政文化部副部長(zhǎng)，全國(guó)作協(xié)理事，中國(guó)筆會(huì)中心理事，《詩(shī)刊》編委等職務(wù)。李瑛善于從小處落筆，從具體的局部生活現(xiàn)象入手，努力揭示其中蘊(yùn)涵的時(shí)代特特色和時(shí)代內(nèi)容。對(duì)生活現(xiàn)象的特征，尤其是帶自然景色有敏銳細(xì)膩的感受力，他善于一鮮麗的形象寄托雄闊的情思，以柔婉的抒情突現(xiàn)剛健的思想力量。他的代表作有長(zhǎng)詩(shī)《一月的哀思》、《在燃燒的戰(zhàn)場(chǎng)》。《我驕傲我是一棵樹》是他在1980年出版的一本詩(shī)集中的代表作。
三、解題
從文章的題目來看，詩(shī)歌的感情體現(xiàn)在哪兩個(gè)字上？
四、朗讀詩(shī)歌
1、有感情的朗讀詩(shī)歌，選出自己喜歡的詩(shī)節(jié)反復(fù)誦讀。
2、為同學(xué)朗讀自己喜歡的詩(shī)節(jié)。要求（讀出詩(shī)中“驕傲”的情愫）。
五、深入理解并賞析
1、詩(shī)人通過想象把“一棵樹”塑造成怎樣的一種形象？它生長(zhǎng)在哪里。
2、它有哪些特點(diǎn)？屬于誰？
從前到后有大概的順序和層次：
第一部分：自我介紹。
生長(zhǎng)地，經(jīng)歷，成長(zhǎng)過程，屬于誰。
第1節(jié)交待身份，第2節(jié)集中大自然的精華，第3節(jié)總結(jié)拓展。
概括：個(gè)體的我—自然蘊(yùn)化的我—我是自然的一部分。
以上三小節(jié)，三個(gè)層次，層層上升。
第二部分，寫我的.愿望和崇高精神。
第4小節(jié)是一個(gè)總綱，我的生活態(tài)度，對(duì)生活的熱愛。
第5、6節(jié)，關(guān)心、愛護(hù)各種各樣的人。
第7、8節(jié)，從樹的特點(diǎn)出發(fā)，寫竭盡所能為人民服務(wù)。
第9、10節(jié)，借助幻想來表現(xiàn)社會(huì)的和諧之美。
第11、12節(jié)，寫我的理想和人民的血肉關(guān)系。
3、“我”——“一棵樹”具有哪些愿望和精神。
由學(xué)生總結(jié)出“我”的愿望是：全心全意（心誠(chéng)）、全面（無所挑選）、全方位（用一切手段服務(wù)于人民，建設(shè)美好的新世界）。
第三部分：全詩(shī)總結(jié)，進(jìn)一步表現(xiàn)我為人民獻(xiàn)身的崇高精神。
第13節(jié)，用假設(shè)的方式對(duì)一生進(jìn)行總結(jié)；
第14節(jié)，表現(xiàn)了為人類作徹底的奉獻(xiàn)。
分析：“死”化為“煤”是樹的歷程，“化作春泥更護(hù)花”的情懷，“鞠躬盡瘁，死而后已”的“后”字改為“未”來表述，第三部分又是全詩(shī)的前面的再一次升華。
4、總結(jié)：“一棵樹”的“我”是什么樣的人，是誰？（由學(xué)生總結(jié)）
討論時(shí)注意意象的象征性組合，所揭示的意蘊(yùn)，如：
黃河岸邊，長(zhǎng)城腳下——身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)民族使命（炎黃子孫既有文化的承傳，又因襲了陳舊、落后）。
山，海，光，露，陽(yáng)，風(fēng)雪——既汲取勝了大地的涵泳，又在抵御了自然侵害中磨練了斗志。
討論時(shí)理清的第二個(gè)問題：自由聯(lián)想，想像，創(chuàng)造時(shí)，又是緊扣住樹的本身的特點(diǎn)的。
用柔嫩的枝條擁抱，展開兩臂覆蓋。
心將枯萎，像飄零的葉子，變化煤炭。
“我”的性格特點(diǎn)（學(xué)生自己總結(jié)）。
5、分析結(jié)束，集體朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
6、總結(jié)語(yǔ)言特色：
�、匍L(zhǎng)句運(yùn)用；
�、谡Z(yǔ)言凝煉；
�、垌嵚�，節(jié)奏；
�、苄揶o手法的使用（找出例句）。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試借鑒本詩(shī)的寫法,采用象征的手法,以“我驕傲我是一滴水”(一棵草、一片云、一只蜂、一頭牛……)為題寫一首詩(shī)。
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