《水龍吟》教案

《水龍吟》教案范文

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《水龍吟》教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解辛棄疾的生平和詞作。

　　能力目標(biāo)：理解詞中所用典故的含義。

　　情感目標(biāo)：鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀成誦，品味詞人形象。

　　2、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感，掌握本詞的抒情方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感。

　　2、理解本詞用典的深刻內(nèi)涵及用典抒情的表達(dá)效果。

　　教學(xué)方法：

　　1、本課通過(guò)自讀，初步感受詞人獨(dú)特形象;

　　2、通過(guò)品讀，結(jié)合時(shí)代背景及詞人經(jīng)歷深入把握詞人形象，品味詞人復(fù)雜、豐富的情感;

　　3、通過(guò)賞讀，欣賞佳句，感受技巧;通過(guò)比讀，感受蘇辛詞風(fēng)的不同。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。

　　青山遮不住，畢竟東流去

　　舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)

　　七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前

　　眾里尋他千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

　　2、你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎?

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。

　　二、作者簡(jiǎn)介，知人論世

　　辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱(chēng)“蘇辛”。

　　三、傾情誦讀，整體感知

　　1、自由朗讀、聽(tīng)老師讀、抽讀、譯讀(學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)�理解�?shī)詞意思)

　　2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋?zhuān)�邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來(lái)，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

　　四、體會(huì)感情，感受形象。

　　師：讀過(guò)辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢?

　　分析詞的上片：

　　師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　——借景抒情

　　1、那么詞中哪些句子是景色描寫(xiě)，他們分別描寫(xiě)了什么景色?

　　——江月、山景、落日、斷鴻、游子

　　2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫(xiě)又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢?

　　教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞(學(xué)生討論完成)。

　　(1)詞人由水寫(xiě)到山，有無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫(xiě)得氣象闊大，筆力遒勁。

　　(2)人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何，又因何而至?

　　北望是江淮前線(xiàn)，效力無(wú)由;再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁;朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

　　(3)“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

　　“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

　　師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。

　　3、其中的“游子”指誰(shuí)呢?這又表達(dá)了詞人的什么情感?

　　——指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的�？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了… …

　　4、詞人除了寫(xiě)景，還寫(xiě)到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎?那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢?請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

　　(學(xué)生討論完成)

　　——(1)看、拍、會(huì)、登(板書(shū))

　　(2)“吳鉤”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的.苦悶也烘托出來(lái)了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?

　　“欄桿拍遍”是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

　　“無(wú)人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知己。他太希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢?

　　5、全體女生朗讀

　　師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比?那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿(mǎn)的朗讀下片。

　　五、布置作業(yè)：完成課下練習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　分析詞的下片：

　　1、全體男生朗讀

　　師：與上片相比，詞的下片描寫(xiě)的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫(xiě)到了哪些人和哪些事呢?

　　張翰——樂(lè)于歸隱

　　許汜——謀取私利

　　劉備——雄才大略

　　桓溫——嘆時(shí)光流逝(板書(shū))

　　2、詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度?

　　既不愿學(xué)為吃鱸魚(yú)膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國(guó)為民。

　　3、請(qǐng)大家思考作者寫(xiě)這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎?

　　(1分鐘后)，大家不妨和你周?chē)�的同學(xué)討論一下。

　　——心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

　　(1)用“盡西風(fēng)，季鷹歸未?”這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，

　　不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫(xiě)了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果�！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

　　(2)“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚(yú)而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應(yīng)羞見(jiàn)”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見(jiàn)劉備那樣的英雄人物?表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

　　(3)“可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”中流年，即年光如流;風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹(shù)猶如此”指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂(yōu)懼。

　　4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫(xiě)法我們稱(chēng)之為什么呢?

　　——用典

　　師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀�？梢�(jiàn)，辛棄疾可謂是用典高手。

　　5、你如何理解詞的最后一句呢?

　　“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚�！薄百弧笔钦�(qǐng)求�！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂(lè)的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫(xiě)辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗�的心在滴血�?

　　五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言

　　師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心?并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　教師小結(jié)：

　　玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢?《念奴嬌赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。

　　六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸

　　比較《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

　　情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

　　表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

　　意境：空曠遼遠(yuǎn)。

　　語(yǔ)言：大氣豪放。

　　師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

　　七、小結(jié)

　　這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開(kāi)闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無(wú)邊無(wú)垠。它是辛詞名作之一，不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來(lái)，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。

　　八、布置作業(yè)

　　完成課下練習(xí)冊(cè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6、辛棄疾詞兩首

　　水龍吟登健康賞心亭

　　上片：

　　江月山景落日斷鴻

　　動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登

　　下片：

　　張翰——樂(lè)于歸隱

　　許汜——謀取私利、

　　劉備——雄才大略

　　桓溫——嘆時(shí)光流逝

　　御敵抗金的愛(ài)國(guó)思想，壯志未酬的憤慨

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