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在牛肚子里旅行教案（精選5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的在牛肚子里旅行教案（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
在牛肚子里旅行教案1
本課教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“咱、偷偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。
2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀時能讀出相應(yīng)的語氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
課時安排：2課時
第二課時
課時教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會它們之間的真摯友情。
2.借助路線圖講故事。
教學(xué)過程：
一、找出相關(guān)詞句，體會真摯友情。
1．默讀課文，至少找出三處來說明他們是“非常要好的朋友”，并根據(jù)表格提示邊讀邊畫出相關(guān)的'詞語。
2.學(xué)生匯報，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
3.小結(jié)交流回顧青頭言行。
（1）當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的？
�。�2）當(dāng)紅頭被吞進(jìn)肚子里害怕的哭起來時，青頭是怎么安慰他的？
�。�3）當(dāng)紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？
�。�4）當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動不動了，青頭又是怎么做的？
4.教師小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險的時候，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難，青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”
二、借助路線圖講故事
1.學(xué)生交流回顧路線圖，
2.學(xué)生說說講故事和讀課文的區(qū)別（比如：不用跟課文一模一樣，可以加上表情和動作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅頭和青頭動作及心情變化的詞語等。）
3.師生合作講故事。（由扶到放）
4學(xué)生抓住“關(guān)鍵詞”練習(xí)講故事。
5.同桌之間互相講故事。
6.匯報展示
三、作業(yè)：
回家把這個驚險的故事講給家人聽。
在牛肚子里旅行教案2
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫 “旅行、要好”等17個詞語。
2. 能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。
3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的 真摯友情。
4. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學(xué)重點
1. 能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。
2. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
課時安排
2課時。
教學(xué)思路說明：教學(xué)設(shè)計二關(guān)注科學(xué)童話理與趣的 結(jié)合，讓學(xué)生借助“捉迷藏——紅頭歷險——好友重聚”這一故事線索及相關(guān)圖示明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；然后利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖明晰紅頭在牛肚子里的.旅行路線，了解童話中蘊含的牛反芻的知識；最后通過分角色朗讀感受紅頭和青頭的心情變化，體會友誼的可貴。學(xué)習(xí)過程在圖文結(jié)合、小組合作中變得更具趣味性。
在牛肚子里旅行教案3
課時目標(biāo)
1. 認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，（準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個多音字, 會寫“旅、咱”等8個字。
2. 能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解牛反芻的科 學(xué)知識。
3. 能借助圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
牛肚子的透視圖、?的序號標(biāo)簽、課件。
教學(xué)過程
一、分享旅行經(jīng)歷，識記、書寫“旅”
1. 引導(dǎo)學(xué)生分享假期旅行的經(jīng)歷，并說一說：這是一場怎樣的旅行？
2 .導(dǎo)入：有一位旅客也作了一次旅行，不過，它的旅行地點 有點兒特殊，它在牛肚子里作了一次旅行。板書課題,指導(dǎo)朗讀，識記“旅”字。
3. 指導(dǎo)書寫“旅+提示：右下部分的筆順是撇、豎提、 撇、捺，最后一筆捺要寫得舒展。
4 .過渡：大家覺得在牛肚子里的旅行會是怎樣的？
設(shè)計意圖：以學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，把課文和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、 初讀課文,了解故事起因
1. 出示學(xué)習(xí)提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想紅頭為什么會去牛肚子里旅行。
�。�1） 學(xué)生自由朗讀課文。教師巡視了解學(xué)生自讀情況。
（2） 學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：紅頭和青頭捉迷藏，紅頭躲到草堆里，和草一起被大黃牛卷進(jìn)了嘴里。
2. 指名學(xué)生朗讀第一至六自然段，根據(jù)學(xué)生朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好“咱、偷”等生字，學(xué)習(xí)“答、應(yīng)”等多音字。
�。�1）借助上下文理解生字意思。
（2）利用組詞辨析多音字：
3. 感知紅頭形象。
�。�1）請學(xué)生分角色朗讀第一至六自然段，感受青頭、紅頭游戲時的快樂。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo)題并板書：捉迷藏。
4. 過渡：可是，不幸發(fā)生了，紅頭被牛卷進(jìn)了嘴里,一場特殊的旅行就此開始。
三、 默讀課文,明晰旅行路線
1. 出示默讀要求：默讀課文第七至十九自然段，圈出表示 紅頭所在位置的詞語。
2. 學(xué)生交流匯報。
�。�1）學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：牛嘴里——第一個 胃一一第二個胃一一牛嘴里——噴出來。
（2）教師板貼牛肚子的透視圖。學(xué)生拿序號標(biāo)簽，上臺按順序貼一貼紅頭到達(dá)的不同位置。
3. 學(xué)生看圖填空：
紅頭先被牛卷進(jìn)了( )，再被吞進(jìn)( )，接著來到( )，然后回到( )，最后( )。
4. 引導(dǎo)學(xué)生給這部分故事取小標(biāo)題并板書：紅頭歷險。
設(shè)計意圖：通過貼序號標(biāo)簽，幫助學(xué)生厘清紅頭的位置變化過程，并以填空的方式，加深對紅頭旅行線路的印象，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
四、 再讀課文，了解牛的“反芻”
1. 過渡：紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識幫助了紅頭逃脫呢？默讀課文第七至十九自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。
2. 根據(jù)學(xué)生反饋，教師相機(jī)出示句子，并隨文指導(dǎo)生字 “齒、嚼”。
3. 過渡：紅頭為什么要躲過牛的牙齒？躲過牙齒就有生還的`機(jī)會嗎？
出示句子：我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！
�。�1）指導(dǎo)書寫“胃”字：注意“月”的撇要變成豎。
（2） 出示牛胃圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)：牛有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的。
4.引導(dǎo)思考：紅頭都被吞到牛的胃里了,還有生還的希望嗎？出示句子：等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生識記生字“咽”：做一做“咽口水”的動作。
�。�2）出示“吞”，學(xué)生做一做“一 口吞下去”的動作，比較“吞、 咽”后說說自己的發(fā)現(xiàn)，并說一說其他與口部動作有關(guān)的字。
5 .再次出示牛胃圖，解釋：牛把草吞到肚子里，草從第一個胃到第二個胃，再從第二個胃回到嘴里，這就叫“反芻”。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說什么是“反芻”。
�。�2）教師小結(jié)：張之路爺爺可真厲害，借助豐富的想象，把 “反芻”這樣復(fù)雜的科學(xué)知識藏在紅頭的旅行故事里，科學(xué)童話真有趣啊！
設(shè)計意圖：牛反芻的知識比較復(fù)雜，如果單獨講解則趣味性不足。通過自學(xué)，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)過程從被動接受轉(zhuǎn)換成自主探尋，能調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快速理解“反芻”的科學(xué)知識。
五、 借助圖片，介紹故事主要內(nèi)容
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧前文并填空：
紅頭先被卷到（牛嘴里），再來到（第一個胃），接著來到（第二個胃），然后（回到牛嘴里），最后（被噴了出來）。
2. 指名學(xué)生讀第二十、二十一自然段,說一說故事的結(jié)局。
3. 教師隨文指導(dǎo)生字“瞇”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個字中有 “目”，說明和眼睛有關(guān)。
4. 板貼課文第2幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生給這一部分故事取小標(biāo) 題并板書。
預(yù)設(shè)：好友重聚、紅頭得救、紅頭脫險。
5. 引導(dǎo)學(xué)生借助板貼的圖片,簡單說說故事大意。
六、指導(dǎo)書寫
1. 出示“旅、咱、救、拼、掃、剛、流、淚”8個左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生分類。
左窄右寬：旅、咱、拼、掃、流、淚；左寬右窄：剛；左右等寬：救。
2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流書寫注意點。如：“旅”左邊的 “方”先寫橫折鉤再寫撇；“流”的右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些。
3. 教師范寫“旅、救、流”，學(xué)生練寫8個字。
設(shè)計意圖：對于三年級的學(xué)生來說，復(fù)述故事有一定的難度，教師可以為他們提供一定的復(fù)述支架。利用圖片和相應(yīng)的小標(biāo)題明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為學(xué)生提供講故事的支架，教給學(xué)生“利用圖片講故事”的方法。
在牛肚子里旅行教案4
課時目標(biāo)
1. 會寫“命、胃”等5個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。
2. 能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。
3. 默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友” 的詞句,能體會到它們之間的真摯友情。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課
1. 請學(xué)生“開火車”(詞語表中本)的詞語。
2. 過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場驚險的旅行。在旅行的過程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來讀課文體會。
二、 朗讀課文，體會紅頭的心情
1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫出描寫紅頭表情、動作的詞語。
2. 學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“拼命、急忙、大吃一驚、 哭、悲哀”，并提示：這些詞語會提示你對話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。
3. 師生合作朗讀，體會旅行的驚險。
�。�1）教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話：“救命��！救命��！”
�。�2）教師追問：你為什么拼命地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、害怕的心情。
�。�3）教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對話。朗讀過程中教師相機(jī)追問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。
設(shè)計意圖：以表演讀的形式，通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會，在表演中感悟。
三、 感受青頭的言行，體會真摯的友情
1. 出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對 非常要好的朋友？邊讀邊畫出相關(guān)句子，并完成下面的學(xué)習(xí)單。
�。�1）學(xué)生默讀圈畫，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)單示例：
�。�2）學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。
�。�3）小組代表匯報學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語段。
2. 小結(jié)交流，回顧青頭的言行。
�。�1） 教師提問，學(xué)生回答。
問題1：當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里拼命喊救命時，青頭是怎么做的?
問題2：當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來時，青頭是怎么安慰它的？
問題3：當(dāng)紅頭感到悲哀時，青頭是怎么鼓勵它的？
問題4：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動也不能動了， 青頭又是怎么做的？
�。�2）過渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？
�。�3）學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會青頭的臨危不懼、見多識廣、機(jī)智勇敢。
3. 小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險時，我們要給予幫助和鼓勵，運用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。你從課文中的.哪些地方看出它們真的是非常要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。
�。�1）學(xué)生默讀課文找出相關(guān)段落并標(biāo)上序號。
（2）學(xué)生匯報反饋。
預(yù)設(shè)：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。
4. 同桌分角色演一演青頭和紅頭的對話，加上動作和表情。
5. 引導(dǎo)學(xué)生講故事。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生說一說講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。
預(yù)設(shè)：講故事時不用和課文的語言一模一樣；可以加上表情、動作或自己的想象講故事……
�。�2）先請學(xué)生練講故事，再指名學(xué)生借助板書的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。
�。�3）學(xué)生互評，之后同桌互相講一講故事。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后第二題設(shè)計，通過關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會青頭和紅頭之間真摯的友情。
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1. 出示“命、胃、管、等、算+個上下結(jié)構(gòu)的字。
2. 學(xué)生觀察并交流書寫要點，教師一邊范寫一邊提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中間的橫不能丟；“管”要注意上緊下松，“官”的寶蓋要撐住上面，蓋住下面；“算”的竹字頭和中間的“目”要寫得緊湊一些。
3. 學(xué)生練寫，展示交流。
4. 布置作業(yè)。
�。�1）回家把這個驚險的故事講給家人聽。
�。�2）有興趣的同學(xué)可以再找一些科學(xué)童話讀一讀。
（3）后抄寫本課詞語表中的詞語。
板書設(shè)計
10
捉迷藏——————好友重聚
紅頭歷險
紅頭：害怕 悲哀 喜極而泣
青頭：焦急 勇敢 鎮(zhèn)靜 樂觀
在牛肚子里旅行教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確識記“咱”“答”“偷”等15個生字，學(xué)寫“旅”“救”“算”等13個生字。
2、分角色朗讀課文，品讀紅頭和青頭的動作、神態(tài)、語言，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，讀出相應(yīng)的語氣。
3、初步了解牛胃的特殊構(gòu)造以及牛吃東西會反芻的現(xiàn)象。
4、通過畫圖理清紅頭在牛肚子里旅行的路線。
【教學(xué)重難點】
1、了解紅頭在牛肚子里旅行的路線。
2、抓住描寫青頭行動和語言的語句,感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見多識廣。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引入課題
1．揭題寫字：同學(xué)們，童話王國是個神秘的世界，今天我們就和兩只小蟋蟀一起走進(jìn)童話世界經(jīng)歷一次驚險又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2． 板書課題：（10.在牛肚子里旅行）
板書的同時指導(dǎo)書寫“旅”字。“旅”是左右結(jié)構(gòu)，左面是個“方”字旁，“撇”“橫”是“人”字的變形，表示旅行和“人”有關(guān)，“人”字的下面和“派”字的下面一樣。
3.課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
預(yù)設(shè)：誰在牛肚子里旅行？為什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？
【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，直接引入新課，節(jié)省了寶貴的教學(xué)時間�！皩W(xué)貴有疑”，開篇以疑導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)讀書要思考，不僅調(diào)動了兒童閱讀的興趣，又指向了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文，弄清路線
1．點名讀課文。
�。�1）結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)多音字“幾”“答”，在朗讀課文中為“貯藏”“骨碌”正音。
�。�2）邊聽邊思考，試著解決課前提出的問題。
2．通過讀書誰解決了課前提出的問題？
�。�1）誰在牛肚子里旅行？一只名字叫紅頭的蟋蟀進(jìn)了牛肚子。
（2）為什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏時被一頭牛吃草時吃進(jìn)胃里。
�。�3）在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？感覺這次旅行不輕松，紅頭隨時會死掉。
3．這是一篇科普童話，里面藏著一個“反芻”的科普知識。張之路爺爺就把“反芻”這個復(fù)雜的科學(xué)知識藏在了紅頭的旅行路線中。下面請同學(xué)們輕聲讀課文，然后在學(xué)習(xí)單上畫一畫紅頭的旅行路線圖，并講一講紅頭的旅程。
紅頭在牛肚子里的路線圖：
牛嘴——牛肚子——第一個胃到第二個胃——第二個胃到牛嘴
課件出示圖片，學(xué)生看圖講紅頭的旅行路線，即“反芻”現(xiàn)象。
【設(shè)計意圖】讀書前提出明確的閱讀要求，孩子帶著任務(wù)讀、帶著任務(wù)聽，利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。通過學(xué)生自己畫路線圖，講一講紅頭的旅程，幫助學(xué)生理清了課文的主要情節(jié)，形象地理解了“反芻”這個科學(xué)知識，初步了解了科普童話的寫作特點。
三、品詞析句，體會情感
1．在這次驚險的旅途中，離不開好朋友青頭的鼓勵。文章一開始說紅頭和青頭是一對非常要好的朋友。請你默讀課文8-20自然段，用“——”畫出紅頭遇到困難時說的話，用“~~~~~”畫出青頭鼓勵紅頭時說的話。
�。�1）當(dāng)紅頭害怕時，體會青頭的臨危不懼。
紅頭：“救命啊！救命�。 奔t頭拼命地叫起來。
紅頭：我被牛吃了……正在他的嘴里……救命��！救命啊！”
抓住兩處省略號，四個感嘆號，“拼命”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。體會四次“救命��！”讀時是不一樣的，前兩次是拼命的讀，后兩次聲音應(yīng)該是越來越小，要讀出紅頭遇到危險時的驚慌、著急和害怕。
�。�2）當(dāng)紅頭悲哀時，體會青頭的不斷鼓勵。
紅頭：“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子。
青頭：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭! 不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的`，只有第四個胃才是管消化的！”
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，紅頭哭起來，情況很糟糕，體會當(dāng)時紅頭的心理變化。
紅頭：“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
青頭：“當(dāng)然有用。等一會兒牛，它要把剛才吞下去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的！”
聯(lián)系生活實際理解“悲哀”，通過“悲”字的構(gòu)成引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到紅頭面臨的形勢越來越緊張了，它甚至有點要放棄。
青頭：“紅頭! 不要怕，你會出來的�！�
青頭：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的�！�
指導(dǎo)朗讀，體會青頭的堅定帶給紅頭的鼓勵和勇氣。
（3）當(dāng)紅頭得救時，青頭開心流淚。
紅頭：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”
青頭：青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”
抓住省略號補(bǔ)白紅頭的話，體會紅頭的心理活動。從“笑瞇瞇”一詞體會青頭的形象。
2．青頭不僅用語言時刻鼓勵著紅頭，紅頭遇到危險時青頭的行動也處處體現(xiàn)著對紅頭的關(guān)心，下面請你們快速圈出青頭對紅頭關(guān)心的動詞，讀一讀，想一想你看到了一個怎樣的青頭。
通過品讀“一下子蹦到”“摔在地上”“一骨碌爬起來”體會為了營救紅頭全然不顧自己
安危的青頭形象。
3．小結(jié)：作者通過生動的語言描寫讓我們看到了一個勇敢、堅定、臨危不懼、知識豐富的青頭。因為他的堅持、鼓勵，給了紅頭力量，最后轉(zhuǎn)危為安。文中的點滴描寫都透露出這份友情的偉大和可貴。
4．分角色朗讀課文。
【設(shè)計意圖】通過品讀描寫“紅頭遇險”“青頭相助”的語言、動作的句子來揣摩角色心情的變化，讓孩子想象當(dāng)時的場面。心情跟隨兩只小蟋蟀的遭遇而跌宕起伏，體會到童話故事語言的特點、情節(jié)的曲折神奇。
四、續(xù)寫故事，拓展延伸
同學(xué)們，晚上，紅頭回到家里回想起今天的遭遇感慨萬分，他真想給青頭打個電話，紅頭和青頭會說些什么，做些什么呢，請你展開想象寫一寫。
【設(shè)計意圖】感悟語言、積累語言、運用語言，科普童話的趣味性和知識性很強(qiáng)，讓孩子將積累的語言創(chuàng)編進(jìn)自己的童話故事中，是語言訓(xùn)練與情感體會合二為一，達(dá)到對語言的運用。
五、介紹作者，鼓勵閱讀
張之路爺爺還寫過許多適合兒童閱讀的作品，《霹靂貝貝》《第三軍團(tuán)》被拍成了電視劇，《羚羊木雕》被選入中學(xué)課本。今天回家就讓我們一起來閱讀吧！
【設(shè)計意圖】推薦名家作品，感受其鮮活的人物形象，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從讀童話故事，到樂意閱讀整本童話書，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量。
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