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      2. 六年級(jí)上冊(cè)《螳螂捕蟬》教案及反思

        時(shí)間:2022-07-23 10:44:49 教案 我要投稿

        六年級(jí)上冊(cè)《螳螂捕蟬》教案及反思(通用7篇)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的六年級(jí)上冊(cè)《螳螂捕蟬》教案及反思,歡迎大家分享。

        六年級(jí)上冊(cè)《螳螂捕蟬》教案及反思(通用7篇)

          六年級(jí)上冊(cè)《螳螂捕蟬》教案及反思 篇1

          教學(xué)目的:

          1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

          2.理解他們?cè)谡n文中的意思。理解“其”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中代指的不同內(nèi)容。

          3.能用自己的話(huà)講述課文。講述課文講的故事并找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。正確、流利、朗讀課文。

          4.背誦課文。默寫(xiě)課文中少孺子講的那段話(huà)。

          5.理解課文內(nèi)容,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          正確、流利地朗讀課文、背誦課文,理解課文講述的“螳螂捕蟬,黃雀在后”的道理

          教學(xué)難點(diǎn):

          了解事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。

          第一課時(shí)

          一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

          二、學(xué)生自讀課文要求

          1.讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。

          2.遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

          三、檢查初讀情況

          指名自然段讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

          四、再讀課文,理清脈絡(luò)

          1.默讀課文,看看寫(xiě)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的是什么。

          2.組成小組相互交流,討論。

          3.集體交流,討論。

          4.分段讀熟課文,爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

          五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

          課后小結(jié):學(xué)生能正確讀文,通過(guò)學(xué)生交流能理清文章的層次,知道文章講了一件什么事。

          學(xué)生再讀古文時(shí),需要教師指導(dǎo)如何停頓,以便學(xué)生能更好的理解句子意思。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)

          1.檢查課文朗讀情況。

          2.指名回答課文寫(xiě)了一件什么事。

          二、指導(dǎo)精讀課文

          1.精讀課文第一段。

          (1)指名讀課文。注意指導(dǎo)讀好吳王的話(huà)。

          (2)吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),一些大臣卻反對(duì),吳王和大臣誰(shuí)的意思正確呢?你的理由是什么?

          (3)練讀這句話(huà),體會(huì)大臣們考慮問(wèn)題的周到。

          (4)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的起因。

          2.精讀課文第二段、第三段。

          (1)自由輕聲朗讀課文,試用自己的話(huà)敘述“螳螂捕蟬”的故事。

          (2)同桌互說(shuō)。

          (3)指名說(shuō)故事:“螳螂捕蟬”。從“具體、生動(dòng)”這一要求來(lái)評(píng)議指導(dǎo)。

          (4)組織小組討論:少年僅僅是為吳王講一個(gè)故事嗎?你能從哪些語(yǔ)句中找到理由?

          (5)組織討論:少年說(shuō)的一番話(huà),為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭?

          (6)帶問(wèn)題讀課文;ハ嘤懻,自由發(fā)表意見(jiàn)。

          2.分角色朗讀全文,(同桌、小組、集體)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

          3.指導(dǎo)運(yùn)用詞語(yǔ):“自由自在”、“恍然大悟”。

          三、復(fù)述課文

          指名復(fù)述課文,結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求,既要把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚,又要能把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)。

          課后反思:

          在備課過(guò)程中,我考慮到學(xué)習(xí)古詩(shī)文與現(xiàn)代文的不同,因此在課上先講述了學(xué)期古詩(shī)文要注意的幾點(diǎn)要求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)感到生疏。

          在備課過(guò)程中,我還考慮到螳螂捕蟬與打仗的聯(lián)系,如果老師只運(yùn)用語(yǔ)言去描述,學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。于是我出示了一張地形圖,使學(xué)生很容易的理解了兩者之間的關(guān)系,明白了文章要說(shuō)明的道理:考慮問(wèn)題要周全,同時(shí)也使文章主要人物(年輕人)的特點(diǎn):機(jī)智、勇敢、以國(guó)家利益為重出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。文章的重難點(diǎn)得到解決。

          在講課過(guò)程中我還注重朗讀的指導(dǎo),教給學(xué)生朗讀古詩(shī)文的方法,并運(yùn)用多種方法讀課文,從而激發(fā)學(xué)生朗讀古文的興趣。

          六年級(jí)上冊(cè)《螳螂捕蟬》教案及反思 篇2

          【教材簡(jiǎn)介】:

          蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事,講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。千鈞一發(fā)之際,一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王,使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。從而揭示了一個(gè)深刻的道理——不能只看眼前的利益,而不顧身后隱伏的禍患,考慮問(wèn)題要全面,做事要周全。

          【目標(biāo)預(yù)設(shè)】:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì),并懂得“不能只看眼前的利益,而不顧身后隱伏的禍患”的道理。

          3、表演課文中的寓言故事。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】:

          1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì),并懂得“不能只看眼前的利益,而不顧身后隱伏的禍患”的道理。

          2、理解寓言的深刻含義,體會(huì)少年的聰明,弄清吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。

          【設(shè)計(jì)理念】:

          深入鉆研教材,根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,確立教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教案,重組課文,落實(shí)重點(diǎn),并圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。重在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力,訓(xùn)練學(xué)生思維,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課后,對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程做好合理、有效的反思,從而有效改進(jìn)自身的教學(xué),提高教學(xué)能力。

          【設(shè)計(jì)思路】:

          由成語(yǔ)交流引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),繼而從講故事入手,讓學(xué)生對(duì)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品“勸”,感悟人物形象,通過(guò)大臣的“勸”與少年的“勸”的對(duì)比以及對(duì)少年語(yǔ)言行為的品讀,體會(huì)少年的聰明,學(xué)習(xí)通過(guò)委婉的方式闡述自己的觀點(diǎn)。在把握人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升,指導(dǎo)學(xué)生表演故事,提高能力落實(shí)運(yùn)用。

          【教學(xué)過(guò)程】:

          一、 說(shuō)成語(yǔ),導(dǎo)入學(xué)習(xí)

          1、師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)到現(xiàn)在,我們已經(jīng)積累了不少的成語(yǔ),能說(shuō)說(shuō)嗎?

          2、學(xué)生交流

          3、師:在這些成語(yǔ)中,有哪些是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)呢?

          4、指名回答

          5、師:今天,我們一起學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目是(師板書(shū)課題:螳螂捕蟬。學(xué)生齊讀課題。)

          二、 品讀“勸”,感悟人物

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)大臣的“勸”

          1、指名朗讀第一自然段

          2、師:吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),一些大臣們卻反對(duì),這是為什么?

         。ā按蟪紓冋J(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然……但如果……)

          追問(wèn):那么吳王為什么要出兵攻打楚國(guó)呢?(“攻打楚國(guó)……取勝的希望很大。)

          3、師:比較一下,你贊同誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么?(大臣們,他們考慮比較周全。)

          4、師:是啊,但是面對(duì)大臣們的反對(duì),吳王怎樣?

          (“可是吳王固執(zhí)……誰(shuí)敢來(lái)……處死他!”)

          5、指導(dǎo)讀好吳王的話(huà):指名讀——齊讀

          追問(wèn):從中你體會(huì)到了什么?

          指名答:吳王主觀、專(zhuān)橫、固執(zhí)、甚至有點(diǎn)兇狠殘暴。

          6、有感情地朗讀第一自然段

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)故事,品讀“勸”

          1、輕聲讀課文2-12自然段,試著用自己的話(huà)敘述“螳螂捕蟬”的故事。

         。1)同桌互說(shuō)

         。2)指名說(shuō)說(shuō),師相機(jī)板書(shū):蟬——螳螂——黃雀——少年

          2、討論:這位少年僅僅要為吳王講這個(gè)故事嗎?你能從哪些地方找到理由?

         。1)“有一位侍奉吳王的少年,聽(tīng)了……想去勸說(shuō)吳王!薄翱墒,……怎么辦呢?”

         。2)“……轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了……,……毫不介意!贿B轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨!

          提問(wèn):從這段話(huà)中,你體會(huì)到了什么?

          (少年冒死巧諫吳王的決心、勇氣和智謀,他非常愛(ài)國(guó)。)

          (3)“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”

          提問(wèn):從這句話(huà)中你們體會(huì)到了什么?

         。ū憩F(xiàn)了少年的欣喜激動(dòng)之情,表現(xiàn)了機(jī)會(huì)的來(lái)之不易。)

         。4)“我在打鳥(niǎo)”(表現(xiàn)了少年的機(jī)智)

          “吳王來(lái)了興趣”(說(shuō)明少年的話(huà)起了作用,顯示了他的機(jī)智。)

          3、師:少年的故事講得怎樣?(形象生動(dòng),鮮活有趣。)抓住各種人物的動(dòng)作來(lái)體會(huì)。

          師:少年的故事講得繪聲繪色,吳王聽(tīng)了仿佛真看到了這一有趣的景象,這足以證明這少年非常機(jī)智。

          4、師:那么少年講這個(gè)故事的目的到底是什么?(勸說(shuō)吳王取消攻打出國(guó)的念頭。)

          追問(wèn):他的理由是什么?(“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心……隱伏著禍患呢!”)

          師:對(duì),這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國(guó)的理由,也是這則寓言故事告訴我們的道理,是文章的中心。(板書(shū):只顧眼前利益,不顧身后隱患。)

          學(xué)生齊讀這句句子

          5、師:聽(tīng)了少年的一番話(huà),吳王有什么反應(yīng)?(“……恍然大悟,連聲說(shuō)……取消了……念頭。”)

         。1) 理解:恍然大悟

          (2) 問(wèn):吳王從少年的話(huà)中悟到了什么?

         。▍峭跏艿搅松倌甑膯l(fā),明白了他攻打楚國(guó)的想法,也好比這蟬、螳螂、黃雀,只顧了眼前的利益,卻沒(méi)考慮到身后的隱患。)

         。3)吳王眼前的利益是什么?(攻打楚國(guó)取勝的希望很大)

          吳王身后的隱患是什么?(其他諸侯國(guó)乘虛而入)

          (4)縱觀全文,哪兩句話(huà)前后照應(yīng)?

         。ā按蟪紓円詾椤焙汀跋s、螳螂、黃雀,它們……”)

          6、分角色朗讀全文

         。ㄈ┍容^“勸”,感悟人物

          1、教師引導(dǎo): 大臣們勸說(shuō)吳王是因?yàn)椤ㄉ穑,少年也勸說(shuō)吳王是因?yàn)椤ㄉ穑,他們都是為了——(生答:?guó)家),他們都有一顆——。

          2、問(wèn):都是勸,可結(jié)果為什么不一樣呢?

          3、相互交流自己的看法。 學(xué)生思考

         。ㄖ该穑荷倌晖ㄟ^(guò)講故事,讓吳王自己明白其中的道理。)

          4、師:少年表面上是講故事,實(shí)際上是——

         。ㄖ该穑喊祫駞峭醪灰ゴ虺䥽(guó)。 暗示攻打楚國(guó)隱伏的禍患。)

          5、師:所以,少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說(shuō)大臣們的動(dòng)是“直勸”、“力勸”的話(huà),少年的勸稱(chēng)得上是—— (指名答:智勸、巧勸。)

          6、師:一個(gè)好主意要想成功,還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這就是計(jì)謀。從少年的勇敢和智勸,可以看出他是一個(gè)怎樣的人?

         。ㄖ该穑鹤阒嵌嘀\、有勇有謀、有膽有識(shí)、膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢)

          三、表演故事,深入體會(huì)

          1、師:現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來(lái),有興趣嗎?

          先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組,一人演少年,一人演吳王,練臺(tái)詞。

         。◤(qiáng)調(diào):在練臺(tái)詞的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。)

          2、一組同學(xué)表演,其余學(xué)生做導(dǎo)演,策劃一下在適當(dāng)之處加入人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。

          3、指名一組表演,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

          四、總結(jié)課文,升華情感

          1、學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?(學(xué)生暢談)

          2、學(xué)了課文,你想到了哪些詞句?

          人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂(yōu)。

          思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠(yuǎn)慮……

          五、布置作業(yè)

          1、 課后第3題

          (1)處死:“死”與“生”相對(duì),表示失去生命。

          (2)死命令:“死”表示不可更改。

          2、 課后第4題

          因?yàn)閰峭鯊纳倌甑脑?huà)中受到了啟發(fā),想起了大臣們的分析,他明白了自己想要攻打楚國(guó)的這一做法,就好比蟬、螳螂、黃雀,只顧眼前的利益,卻沒(méi)考慮到身后所隱伏的隱患,即其他諸侯國(guó)乘虛而入,所以,他打消了攻打楚國(guó)的念頭。

          3、 補(bǔ)充

         。1)積累:人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂(yōu)。

          思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠(yuǎn)慮

         。2)聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)“蟬、螳螂、黃雀,他們都一心想得到……隱伏著禍患呢!”的理解。

         。ɡ贺澩鎴D一時(shí)快樂(lè)而不做作業(yè),結(jié)果考試考不出,老師批評(píng),父母責(zé)罵,升學(xué)成問(wèn)題……)

          六年級(jí)上冊(cè)《螳螂捕蟬》教案及反思 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1、弄清楚吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。

          2、體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

          3、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、弄清楚吳王攻打楚國(guó)與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。

          2、感悟少年的足智多謀和他巧妙的勸說(shuō)方式。

          教學(xué)過(guò)程

          導(dǎo)入課文:

          今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》這篇課文。(板書(shū)課題)

          一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo):

          補(bǔ)充下列成語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。

          螳螂捕蟬,( 黃雀在后 ):比喻目光短淺,只顧眼前利益,不顧后患。

          二、 設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

         。ㄒ唬、理解故事,明白道理。

          1、在文中找出敘述這個(gè)故事,讀一讀。

         。1)、 齊讀螳螂捕蟬的段落。(媒體出示)

         。2)、指名分角色朗讀 ,評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情,體會(huì)蟬的那種安逸的生活。

          2、根據(jù)課文內(nèi)容用圖示表示出“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的內(nèi)容。

          并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。(從文中找出有關(guān)句子讀一讀)

          蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么?隱伏的禍患又是什么?

          蟬←(捕)← 螳螂←(啄)← 黃雀←(打)←少年

          我們不能只顧眼前的利益,而忘記了自己身后隱伏著的禍患。我們應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,否則后患無(wú)窮。

          3、少年講這個(gè)故事的目的是什么?

          (勸阻吳王打消攻打楚國(guó)的念頭)

          吳王明白了故事當(dāng)中的道理嗎?(明白)從文中哪里可見(jiàn)?(恍然大悟)

         。1)理解恍然大悟的意思。(一下子明白過(guò)來(lái);原來(lái)不明白)

         。2)哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白?(回到第一小節(jié))

          吳王執(zhí)意要攻打楚國(guó),不聽(tīng)勸告,還下了死命令。你們說(shuō)我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。(固執(zhí))

          (3)就這樣一個(gè)固執(zhí)的吳王,為什么聽(tīng)了少年的話(huà)打消了攻打楚國(guó)的念頭?

          (二)、追溯根源,明確形勢(shì)。

          1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文,想一想:為什么吳王聽(tīng)了少年的話(huà)打消了攻打楚國(guó)的念頭?

          聽(tīng)了少年的話(huà),吳王忽然想起了大臣們的分析,明白了自己就像故事中的蟬、螳螂、黃雀一樣,只顧眼前利益,卻沒(méi)有想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患,即“如果其他諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想”。

          2、當(dāng)時(shí)的局勢(shì),(楚國(guó))是蟬,(吳國(guó))是螳螂,(其他諸侯國(guó))是黃雀。填在上面圖示中相應(yīng)的位置。

         。ㄈ⒑献魈骄

          1、少年能勸說(shuō)成功的原因有哪些?少年是怎么勸說(shuō)的?和大臣們的“勸”有什么不同?少年用一個(gè)寓言故事來(lái)勸,是直接講這個(gè)故事的嗎?而是選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)智勸、巧勸。(找出有關(guān)的句子讀一讀)少年委婉、含蓄,步步為營(yíng),不露痕跡。而大臣們是直言相勸,直截了當(dāng),難以奏效。

          2、請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)一下吳王和少年。

          吳王:固執(zhí)但能知錯(cuò)就改

          少年:A、智慧——不正面講對(duì)錯(cuò),用自然界里的故事,揭示道理,用故事啟發(fā)吳王。

          B、勇氣——冒死勸誡,勇氣可嘉。C、講話(huà)很有藝術(shù),很有技巧。

          D、耐心——為了說(shuō)服成功,耐心等待機(jī)會(huì)

          三、鞏固練習(xí):

          通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),我從少年身上學(xué)

          到了( );從吳王的

          身上得到的教訓(xùn)是( );

          從螳螂捕蟬的這則寓言中得到的啟示

          是( )。

          四、 拓展練習(xí):

          吳王之前下了死命令,那么,第二天早朝的時(shí)候。他會(huì)對(duì)大臣怎樣解釋這一新決定呢?

          五、作業(yè):

          1、請(qǐng)大家把螳螂捕蟬的故事相互演一演。

          2、請(qǐng)大家回去后把螳螂捕蟬的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

          附板書(shū)設(shè)計(jì):

          10、 螳螂捕蟬 蟬 ← 螳螂 ← 黃雀 ← 少年 (楚國(guó)) (吳國(guó)) (其他諸侯國(guó))

          六年級(jí)上冊(cè)《螳螂捕蟬》教案及反思 篇4

          教材簡(jiǎn)析:

          這是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬,不知身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái),打消了攻打楚國(guó)的念頭。

          課文的第二段是重點(diǎn),而明白本課前后照應(yīng),首尾連貫的寫(xiě)作特點(diǎn)及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。

          2、能聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

          3、憑借課文的語(yǔ)言文字,體會(huì)寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

          課前準(zhǔn)備:

          寫(xiě)有詞語(yǔ)的黑板,光盤(pán)

          教學(xué)時(shí)間:

          兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          教學(xué)要求:

          初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)。

          一、導(dǎo)入

          1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,板書(shū):寓言故事

          2、請(qǐng)大家回憶一下,什么是語(yǔ)言故事?

         。ㄍㄟ^(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理)

          3、我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?

          濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(zhǎng)

          4、板書(shū)課題,今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事,題目是——螳螂捕蟬齊讀課題。

          二、自學(xué)課文

          這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

          三、檢查自學(xué)情況

          1、出示詞語(yǔ),讀,正音

          勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入

          侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎(jiǎng)

          2、理解詞語(yǔ)意思

          諸侯:古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱(chēng)。

          毫不介意:一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。

          不堪設(shè)想:事情的結(jié)果不能想象,指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。

          禍患:禍?zhǔn);?zāi)難。

          四、理清課文脈絡(luò)

          1、再讀課文,按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

          第一段(1):寫(xiě)吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),固執(zhí)得不聽(tīng)勸阻。

          第二段(2—11):寫(xiě)一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”,巧妙地勸說(shuō)吳王。

          第三段(12):寫(xiě)吳王終于明白過(guò)來(lái)了。打消了攻打楚國(guó)的念頭。

          五、學(xué)習(xí)課文第一段

          1、指名讀課文第一自然段,想想:你讀明白了什么?

          2、交流:

         。1)故事的起因是什么?

         。2)大臣們的意見(jiàn)正確、考慮周到。

         。3)吳王主觀、專(zhuān)橫。(說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的)

          3、指導(dǎo)讀

          4、齊讀

          六、作業(yè)

          1、描紅

          2、家作:抄詞、默詞、朗讀課文。

          第二課時(shí)

          教學(xué)要求:

          朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

          一、聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)

          1、師:這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ),老師一組一組地念,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),記住了再寫(xiě)下來(lái),邊寫(xiě)邊想這幾組詞有什么聯(lián)系?

          蟬悠閑自由自在

          螳螂拱著身子舉起前爪

          黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食

          少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

          正隱伏著禍患

          2、出示詞語(yǔ),自己批改,全對(duì)的打“A”,錯(cuò)的在旁邊訂正,統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)。

          二、講故事

          1、師引入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó),不聽(tīng)大臣的勸告,而且下了死命令,誰(shuí)再來(lái)勸他,他就處死誰(shuí),這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),用心記,是怎樣一件事。老師講完要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講。

          2、師出示:圖(1),示范講故事

          3、指一名同學(xué)講

          師:故事講完了,誰(shuí)記住了能講這個(gè)故事,可以看看我們剛才默的幾組詞,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià)后,再請(qǐng)另一位同學(xué)講)

          4、小結(jié),引出成語(yǔ)

          螳螂捕蟬黃雀在后(板書(shū))

          雖然黃雀在螳螂和蟬的背后,但它也沒(méi)有想到自己背后還有一個(gè)少年。所以,蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前利益,卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

          這就是“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)所寓示的一個(gè)道理。

          三、學(xué)習(xí)課文第2——12自然段

          1、少年給吳王講這么一個(gè)故事,那么他只是為了講這個(gè)故事嗎?(不是的,為了勸諫吳王)

          2、從哪里可以看出來(lái)呢?請(qǐng)你仔細(xì)地讀課文,想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作

         。1)自由讀,

         。2)指名讀,再評(píng)議

         。3)同桌分角色讀,可加上動(dòng)作

         。4)推薦全班演一演(有什么建議)

          四、明理

          1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎?

          2、從哪里看出來(lái)的?(恍然大悟)

         。1)出示詞語(yǔ),指名讀

         。2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

         。3)吳王徹底明白了什么?聯(lián)系前文想一想。

          五、總結(jié)

          1、學(xué)到這里,你對(duì)吳王有什么了解呢?

          (1)固執(zhí)

         。2)知錯(cuò)就改

          2、小結(jié):是啊,我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二,正確地看待。

          3、那你們覺(jué)得這位少年是一個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?/p>

         。C(jī)智、聰明。他用“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王,讓固執(zhí)的吳王聽(tīng)了恍然大悟,打消了攻打楚國(guó)的念頭。

          4、后來(lái),人們把它演變成了一個(gè)成語(yǔ),告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀它,記住這個(gè)道理。

          六、作業(yè)

          1、復(fù)述課文

          2、造句:

          自由自在——

          恍然大悟——

          附板書(shū):

          螳螂捕蟬

          黃雀在后

          恍然大悟

          六年級(jí)上冊(cè)《螳螂捕蟬》教案及反思 篇5

          【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

          2、能憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

          【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得不能只看重眼前利益而不顧身后隱患的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):理解螳螂捕蟬與吳王攻楚二者之間的必然聯(lián)系。

          【設(shè)計(jì)理念】

          對(duì)寓言這一體裁,學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié),不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語(yǔ)句,圍繞具體形象的故事,理清蟬、螳螂、黃雀、少年間的關(guān)系,探究眼前的利益和隱伏的禍患,從而深刻理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟告訴人們的道理。

          語(yǔ)文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。而落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵是對(duì)教材的重組。教材上的每一篇課文,都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況,或大膽取舍,或切換段落,或從課外補(bǔ)充,在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程,使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾,每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生梳理一回。

          【設(shè)計(jì)思路】

          教師的教學(xué),應(yīng)做到心中有本,目中有人,在理解、分析教材的基礎(chǔ)上,我結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)打破了文章的順序,根據(jù)教材本身特點(diǎn),重組教學(xué)內(nèi)容,從看故事入手,讓學(xué)生對(duì)螳螂捕蟬這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。再引導(dǎo)學(xué)生讀故事發(fā)生之原因及結(jié)果,幫助學(xué)生理解少年講述的螳螂捕蟬,黃雀在后的故事對(duì)于吳王的影響及該成語(yǔ)故事闡述的不能只顧眼前利益而忽視隱患的道理,從而感受少年的機(jī)智和螳螂捕蟬與吳王攻楚二者之間的必然聯(lián)系。

          【教學(xué)過(guò)程】

         。ū窘虒W(xué)過(guò)程為第二課時(shí),第一課時(shí)主要解決字、詞問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。)

          一、成語(yǔ)導(dǎo)入,增加積累

          1、同學(xué)們,你們到現(xiàn)在一定積累了不少成語(yǔ),那今天我就來(lái)考考大家,看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)多。

          2、學(xué)生用1分鐘時(shí)間想成語(yǔ)后交流。

          3、成語(yǔ)是我們中華民族文化中特有的一顆璀璨的明珠,有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,運(yùn)用得好,產(chǎn)生的力量可以抵得上千軍萬(wàn)馬,老師希望大家今后能夠掌握更多的成語(yǔ),繼承好我們的民族文化。

          4、今天,老師就送給你們一條新成語(yǔ)。(投影出示:螳螂捕蟬,黃雀在后。)

          5、這是個(gè)八字成語(yǔ),學(xué)生齊讀螳螂捕蟬,黃雀在后兩遍。

          二、古今對(duì)照,感悟真理

          1、同學(xué)們,其實(shí),好多成語(yǔ)都出自古文。這就叫典故,像這則成語(yǔ)就出自一本漢代的叫《說(shuō)苑》的書(shū),我們一起來(lái)看看:(出示古文)(師范讀)

          園中有樹(shù),其上有蟬,蟬高居悲鳴,飲露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附,欲取蟬,而不知黃雀在其傍(讀páng即旁)也;黃雀延頸,欲啄螳螂,而不知彈(dàn)丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也。

          2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,邊讀邊想想古文的意思。(學(xué)生自由讀)

          3、古文比較難讀,也比較難懂,是吧?別急,讓我們到《螳螂捕蟬》這篇課文里去找找它的翻譯。(齊讀課題)

          4、交流(師伺機(jī)出示課文中相關(guān)片段。)

          花園里有一棵樹(shù),樹(shù)上有一只蟬。蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水,卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子,舉起前爪,要去捕蟬,卻不知道有只黃雀在它的身后。黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂,卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。他們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!

         。1)指名讀。

         。2)借助板書(shū)理解故事。

          少年 打 黃雀 啄 螳螂 捕 蟬

         。3)交流讀書(shū)感受,填空:

          a.蟬眼前的利益是:( ) ,隱伏的禍患是:( )

          b.螳螂眼前的利益是:( ),隱伏的禍患是:( )

          c.黃雀眼前的利益是:( ),隱伏的禍患是:( )

         。4)自讀感悟:說(shuō)說(shuō)各自都從中讀懂了什么?(不能只顧眼前利益,要看到隱伏的禍患。)

          5、總結(jié),讀了這個(gè)成語(yǔ)故事,你感受最深的是什么?引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

          三、吳王頑固,執(zhí)意攻打

          1、過(guò)渡:是啊,凡是不能只想眼前的利益,而忽視利益背后所隱伏的禍患,應(yīng)三思而后行,切忌一意孤行。請(qǐng)大家讀下面這個(gè)小故事:(教師出示)

          有一年,吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó),遭到了一些大臣的反對(duì)。大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入,后果不堪設(shè)想?墒菂峭豕虉(zhí)地說(shuō):誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,我就處死他!

          2、讀過(guò)這個(gè)故事后吳王給你留下什么印象?從哪里看得出來(lái)?

          3、理解固執(zhí)處死,讀一讀吳王的這句話(huà)誰(shuí)敢來(lái)勸阻我,我就處死他!。

          4、是啊,吳王很主觀,很專(zhuān)橫,誰(shuí)來(lái)勸說(shuō)會(huì)性命不保,頑固不化。你能把此時(shí)吳王的神情、語(yǔ)氣通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

          5、其實(shí)啊,吳王固執(zhí)是有原因的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)楚國(guó)國(guó)力確實(shí)不如吳國(guó),吳王又有稱(chēng)霸的雄心?僧(dāng)時(shí)的地理位置是吳國(guó)南面是越國(guó),西邊是楚國(guó)且較遠(yuǎn),北方其他諸侯國(guó)還有很多。事實(shí)上,攻打楚國(guó)對(duì)吳國(guó)是極為不利的。(出示《春秋列國(guó)圖》。)

          6、這時(shí)候,大臣會(huì)怎樣向吳王勸阻呢?同學(xué)們能不能來(lái)設(shè)想一下。(有理即可。)

          7、可惜吳王頑固不化,下了死命令,不容更改,讓我們?cè)僮x吳王的話(huà),讀出他下命令時(shí)的堅(jiān)決。

          四、恍然大悟,取消念頭

          1、過(guò)渡:吳王此時(shí)的態(tài)度是如此的堅(jiān)決,似乎不可更改?勺罱K結(jié)果怎樣?課文中哪部分就寫(xiě)到了故事的結(jié)果。

          2、交流。(課文最后一節(jié)寫(xiě)到吳王恍然大悟,打消了攻打楚國(guó)的念頭。)

          3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀最后一小節(jié),邊讀邊把你認(rèn)為很重要的詞圈畫(huà)出來(lái),好好體會(huì)體會(huì)。

          4、交流

          我看大部分同學(xué)都圈了恍然大悟,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是怎么想的?

          5、吳王恍然大悟,明白了什么?聯(lián)系課文第一自然段,想一想。

          出示:攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。

          6、乘虛而入什么意思?吳國(guó)如果攻打楚國(guó)就會(huì)有什么虛?(諸侯國(guó)乘吳國(guó)兵力不足而進(jìn)攻。)

          7、是呀,吳王想到了這些,他明白了齊讀(攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。)

          五、少年機(jī)智,巧勸吳王

          1、過(guò)渡:吳王怎么會(huì)明白這些的'呢?那還得歸功于那位少年。因?yàn)樯倌杲o他講了螳螂捕蟬,黃雀在后的故事。

          2、吳王攻打楚國(guó)可能會(huì)帶來(lái)螳螂捕蟬,黃雀在后的不堪設(shè)想之后果,大臣們和少年都看出來(lái)了,都進(jìn)行了勸阻,但前者沒(méi)有成功,而后者卻如愿以?xún)。這是為什么呢?

          3、少年侍衛(wèi)的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說(shuō)大臣們的勸是直勸力勸的話(huà),少年的勸稱(chēng)得上是智勸、巧勸。

          4、是啊,正是有了少年的巧勸,吳王明白了

          出示填空:吳王眼前的利益是:( ),隱伏的禍患是:( )

          5、剛才同學(xué)們和老師一起用箭頭表示了螳螂捕蟬,黃雀在后,那現(xiàn)在誰(shuí)愿意試試來(lái)照樣畫(huà)畫(huà)吳王攻楚的圖呢?

          6、交流成板書(shū)

          諸侯國(guó) 趁虛 吳王 攻打 楚國(guó)

          7、兩圖作比較,體會(huì)螳螂捕蟬與吳王攻楚二者之間的必然聯(lián)系。

          8、看來(lái),成語(yǔ)故事的力量真是無(wú)窮啊,少年借故事巧勸吳王,可真是個(gè)智者呀!這位少年侍衛(wèi)就像《哲學(xué)家的最后一課》中的那位高明的哲學(xué)家一樣用心良苦、不露痕跡。面對(duì)這樣的少年你們想說(shuō)些什么?

          六、合作表演,深化體驗(yàn)

          1、一個(gè)好主意要想成功,還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),這就是計(jì)謀。我們可以看出這少年有勇有謀,充滿(mǎn)智慧,F(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來(lái),有興趣嗎?(生議論紛紛,躍躍欲試。)

          2、那好,請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人一組,一人演少年,一人演吳王,練臺(tái)詞。在練臺(tái)詞的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。(學(xué)生自由演練。)

          3、指名兩位同學(xué)上臺(tái)準(zhǔn)備表演,請(qǐng)下面的學(xué)生做導(dǎo)演進(jìn)一步幫助他們演好人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)氣等。

          4、現(xiàn)在讓這兩位同學(xué)到一邊去練一練。我們還得準(zhǔn)備準(zhǔn)備。演戲要有個(gè)旁白,也就是畫(huà)外音,把那些在舞臺(tái)上沒(méi)法布置出來(lái)、演出來(lái)的景呀、物呀作一個(gè)旁白,來(lái)一點(diǎn)說(shuō)明。吳王花園早晨的情景怎么樣呢?文中沒(méi)寫(xiě),現(xiàn)在就請(qǐng)各位導(dǎo)演即興寫(xiě)一段話(huà),誰(shuí)寫(xiě)得快、寫(xiě)得好,就用誰(shuí)的。(生紛紛動(dòng)筆寫(xiě)。)

          5、老師選擇其中一位同學(xué)來(lái)作旁白,開(kāi)始表演。

          6、激勵(lì)評(píng)價(jià)。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          10、螳螂捕蟬

          少年 打 黃雀 啄 螳螂 捕 蟬

          諸侯國(guó) 趁虛 吳王 攻打 楚國(guó)

          【作業(yè)設(shè)計(jì)】

          在我們身邊有沒(méi)有只顧眼前利益,不顧身后隱患的人或事呢?如果有,請(qǐng)你想想怎樣勸?

          六年級(jí)上冊(cè)《螳螂捕蟬》教案及反思 篇6

          教學(xué)要求:

          1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          2.能聯(lián)系上下文說(shuō)出自由自在、恍然大悟的意思,并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

          3.正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

          4.能憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解語(yǔ)言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意。

          教學(xué)難點(diǎn):

          讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

          資源開(kāi)發(fā):

          從生活周?chē)鷮ふ胰珞胍粯拥娜耍治鲆蝾櫻矍袄娑鴰?lái)的禍患。

          媒體使用:

          生活小故事及相應(yīng)的圖片,配套教材課件。

          設(shè)計(jì)理念:

          生活處處皆語(yǔ)文,借用生活中的語(yǔ)言材料深化理解課文,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          教學(xué)時(shí)間:

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。

          螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng),它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

          二、學(xué)生自讀課文

          要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2.邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。

          3.遇到比較難讀的句子,難懂的句子,多讀幾遍。

          三、查自讀情況。

          1.指名分段課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

          2.檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

          投影出示:如果其它諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。

          蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。

          聽(tīng)了少年這番話(huà),吳王恍然大悟。

          (1)指名讀句子,聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。

          (2)指名說(shuō),集體討論。

          3.針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          四、再讀課文,理清脈絡(luò)

          1.默讀課文,看看寫(xiě)個(gè)故事的起因是哪些自然段,寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

          2.組成小組想到交流討論。

          3.集體交流,討論。

          4.分段讀課文,爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

          五、指名書(shū)寫(xiě)生字。

          1.出示生字。

          2.指名讀。

          3.師生評(píng)價(jià)。

          4.學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。

          六、作業(yè)。

          1.完成習(xí)字冊(cè)描紅。

          2.熟讀課文。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)

          1.檢查課文朗讀情況。

          2.螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?

          二、指導(dǎo)精讀課文。

          1.精讀課文第一段。

         。1)精讀第一段,注意讀好吳王的話(huà)。

         。2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么?

         。3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全?

         。4)如果你是大臣,會(huì)想什么方法勸阻?

          2.精讀課文第二、三段。

          (1)輕聲讀課文,自己復(fù)述故事。

         。2)同桌互說(shuō)。

         。3)指名說(shuō),同學(xué)評(píng)議。

         。4)討論:少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭?

          出示:大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,得如果其它諸侯乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。

          蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢?

          你認(rèn)為這兩句話(huà)之間存在著什么樣的聯(lián)系?

          3.運(yùn)用詞語(yǔ)自由自在、恍然大悟說(shuō)話(huà)。

          相機(jī)出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。

          聽(tīng)了少年這番話(huà),吳王恍然大悟。

          三、復(fù)述練習(xí)。

          指名復(fù)述,結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求,既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚,又要能把關(guān)鍵的地方講,生動(dòng)。

          四、學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。

          五、作業(yè):

          1.講述故事。

          2.練習(xí)說(shuō)話(huà)。

          3.搜集生活中只顧眼前利益的故事。

          附:板書(shū)設(shè)計(jì)

          23

          螳螂捕蟬

          吳王―――楚國(guó)

          (趙國(guó)在后)

          螳螂―――蟬

         。S雀在后)

          只顧眼前利益

          身后隱伏禍患

          六年級(jí)上冊(cè)《螳螂捕蟬》教案及反思 篇7

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)少年的勇敢精神和機(jī)智品質(zhì),并懂得“不能只看到眼前的利益,而不顧后患”的道理。

          3、復(fù)述課文中的寓言故事。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”,既是文章的重點(diǎn),也是文章的難點(diǎn)。

          三、教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1、同學(xué)們,我們上堂課初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文,想一想,課文主要寫(xiě)了什么?

          2、這位少年是在怎樣的情況下,勸說(shuō)吳王的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第一自然段。

          3、指名讀吳王說(shuō)的話(huà)。

          二、學(xué)習(xí)第二段。

          過(guò)渡:盡管吳王已經(jīng)下了死命令,但是這位侍奉吳王的少年,仍要想去勸說(shuō)吳王。他究竟是怎么勸說(shuō)吳王,并使吳王取消攻打楚國(guó)的念頭的呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,討論這兩個(gè)問(wèn)題。

          1、講讀第3自然段。

          出示:“第二天清晨,他拿著彈弓,在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就這樣,一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨!

         。1)指名朗讀。

         。2)讀了這段話(huà),你知道了什么?(從“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞,可看出少年想引起吳王的注意。從“毫不介意”、“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”等詞語(yǔ),可看出少年一定要等到吳王的決心。)

         。3)轉(zhuǎn)了三天,少年仍未見(jiàn)到吳王。他心里會(huì)想些什么呢?(啟發(fā)學(xué)生想象,再次感受少年冒死勸說(shuō)吳王的決心。)

          [句意理解的引導(dǎo)得法,尤其是啟發(fā)想象少年的內(nèi)心,有利于提高少年的形象,很有創(chuàng)意。]

          2、講讀第4-11自然段。

         。1)同桌討論,全班交流。

          (少年非常婉轉(zhuǎn)地與吳王交談。通過(guò)“看到一件挺有意思的事”,引發(fā)吳王的好奇心,從而很自然地講述“螳螂捕蟬”這個(gè)故事!

         。2)同桌分角色練讀:吳王與少年的對(duì)話(huà)。要求:注意讀好吳王、少年對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,體會(huì)他們各自的心情。指名分角色朗讀。

         。3)少年究竟給吳王講了一個(gè)什么故事呢?(根據(jù)學(xué)生講述出示故事內(nèi)容)

          ①用“”劃出故事,并練說(shuō)。

         、谥该v故事。提示:講故事要生動(dòng)。

         、勰阌X(jué)得故事中,哪句話(huà)講得最有道理?

         、苡懻摚耗阌X(jué)得少年所講得“它們”表面上指什么呢?“它們之間有什么關(guān)系呢?

         、菀x故事。

         、奚倌曛v這個(gè)“螳螂捕蟬”的故事,真正的用意是什么呢?

          三、學(xué)習(xí)第三段。

          1、指名朗讀課文最后一段。

          2、理解“恍然大悟”。(一下子明白了)

          3、吳王到底明白了什么?

          四、深入探究。

          五、總結(jié)全文。

          六、作業(yè)。

          復(fù)述寓言故事。

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