最苦與最樂教案八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的最苦與最樂教案8篇,歡迎大家分享。
最苦與最樂教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解文章內(nèi)容,理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處,讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂,鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任,學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.重點(diǎn):掌握文章提到的責(zé)任的觀點(diǎn),理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。
2.難點(diǎn):理解責(zé)任的內(nèi)容,了解人生的最苦與最樂。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,說苦樂
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點(diǎn)?
二、自讀自悟
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示,學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
自讀提示內(nèi)容:用換標(biāo)題的方式理解文章
《苦與樂》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點(diǎn)
《最苦與最樂》——結(jié)合旁批提示理清思路
3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)
三、互動(dòng)質(zhì)疑
1、既然講的是苦樂,為何標(biāo)題不是《苦與樂》?
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想,為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》?
教師圍繞自讀提示,引導(dǎo)學(xué)生交流探討,明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
四、 點(diǎn)撥反饋 (結(jié)合實(shí)踐,談苦樂)
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎?”談苦樂。
五、感悟分享(補(bǔ)充資料,自主展示,說責(zé)任)
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。
2、給出梁啟超的資料,感知“責(zé)任”。
六、總結(jié)拓展(學(xué)生自主總結(jié),教師引導(dǎo)拓展)
談收獲,明責(zé)任。
七、推薦作業(yè)。
1、微作文:結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。
2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受?再讀課文,找一找你最喜歡的一個(gè)詞、一句話、一段文,試從寫作上分析一下(提示:可從修辭手法、論證方法、語言特點(diǎn)等方面入手)。
最苦與最樂教案 篇2
知識目標(biāo)
1、在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。
能力目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)作者對人生價(jià)值的思考。
2、學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。
情感目標(biāo)
樹立對家庭、社會(huì)、國家、自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
對人生觀的思考,對責(zé)任的思考
教學(xué)難點(diǎn)
訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力
教學(xué)方法
自主、合作、探究
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小時(shí)候,大人們告訴我:黃連最苦。現(xiàn)在,我告訴你們:出去旅游最樂。同學(xué)們,你們也來說說,什么最苦,什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才,我們談了對“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個(gè)人沒有發(fā)言,它就是飲冰室主人——梁啟超,今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂”。
二、作者簡介
梁啟超,字卓如,號任公,近代改良主義思想家、教育家。廣東新會(huì)人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會(huì)試,隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》,發(fā)表《變法通議》等,主張“變法”“育人才”“開學(xué)!薄白兛婆e”等。1897年任長沙時(shí)務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí),宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。1898年參與戊戌變法,以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。變法失敗流亡日本,先后辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》,堅(jiān)持立憲;,介紹西方社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化。
最苦與最樂教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與能力
1、理清本文的結(jié)構(gòu),感受文章嚴(yán)密的論證。
2、明確作者的觀點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。
二、過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對家庭、對社會(huì)、對自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文章的論證方法:舉例論證和道理論證。
2、領(lǐng)會(huì)作者對人生價(jià)值的思考,對責(zé)任的思考。
教學(xué)難點(diǎn):
苦樂觀的深刻內(nèi)涵,理解責(zé)任的含義
教學(xué)方法:自主、合作、探究
教具:多媒體
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《為了誰》引出“責(zé)任”這一話題。
二、檢查字音(課件出示)
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)
1.明確作者的觀點(diǎn),把握文章的脈絡(luò).
2.理解文章所運(yùn)用的論證方法.
3.理解責(zé)任的含義,樹立對他人、對社會(huì)、對自己的責(zé)任感
四、學(xué)習(xí)課文,整體把握
。ㄒ唬┪沂钦n堂小主人
學(xué)習(xí)方式:學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。
1、對字、詞、句的理解方面。
2、從議論文的三要素考慮。
3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。
。ǘ⿴熒献魈骄,解決課文的重、難點(diǎn)
思考:
1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點(diǎn)?
2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責(zé)任?
3.作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么?作者為證明它引用了那些古語、俗語?
4.人生應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?
。▽W(xué)生分析討論后,讓學(xué)生分組競賽回答)
五、總結(jié)課文,梳理結(jié)構(gòu)(課件出示)
六、鞏固練習(xí)(課件出示)
文章的題目叫《最苦與最樂》,齊讀最后一段,看哪些句子分別照應(yīng)了“最苦”和“最樂”?
責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有!顦
責(zé)任不能逃躲,只有大小的分別!羁
盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。——最樂
想躲責(zé)任,只是自投苦海,痛苦永遠(yuǎn)不能解除。——最苦
七、思維拓展:
。ㄒ唬┪艺f你說明責(zé)任
我看到很多同學(xué)的父母每天等在校門口,接自己的孩子回家,我想他們把這種等待化為了一種責(zé)任;晚上放學(xué)回家,他們必然會(huì)準(zhǔn)備好熱騰騰的飯菜,這是把對孩子的服務(wù)當(dāng)成了一種責(zé)任:每天早上,他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭,這是把對孩子的關(guān)愛當(dāng)成了一種責(zé)任。責(zé)任并不是抽象的,它其實(shí)體現(xiàn)在點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)中。同學(xué)們感受到了自己身上的責(zé)任了嗎?
作為我們中學(xué)生,在現(xiàn)實(shí)生活中,責(zé)任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。
例句:責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。
責(zé)任是“
。ǘ┢穱L人生苦與樂
討論:給你一串葡萄,有酸有甜,你是先品甜的還是先嘗酸的?
八、結(jié)束語
九、作業(yè):
1、積累:
請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。
例:知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜;一分耕耘,一分收獲;書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟……
2、寫作:
結(jié)合自己的親身感受,選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂
十、板書設(shè)計(jì)
最苦未盡責(zé)任與最樂盡責(zé)任
最苦與最樂教案 篇4
知識與技能
1、在掌握議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風(fēng)格。
過程與方法
1、明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。
2、把握作者展開論點(diǎn)的論證過程,學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂觀,樹立對他人、對社會(huì)、對自己的責(zé)任感。
重點(diǎn)對人生觀的思考,對責(zé)任的思考。
難點(diǎn)訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。
導(dǎo)入
痛苦和快樂是人類永恒的話題,那么今天,我們就來談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓返氖。你認(rèn)為什么是最苦?什么是最樂?(談話)剛才,我們談了對“最苦”和“最樂”的看法,那么,還有一個(gè)人沒有發(fā)言,它就是飲冰室主人——梁啟超,今天,我們就來學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂》,聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”,什么是“最樂”。
作者簡介
梁啟超,字卓如,號任公,別號飲冰室主人,曾參與“戊戌變法”,近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著有《飲冰室合集》。
教學(xué)過程
1、議論文小知識
。1)議論文的三要素:
論點(diǎn):一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn),可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括。
論據(jù):用來證明論點(diǎn)的材料,有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。
論證:提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)
。2)常見的論證結(jié)構(gòu):a。總分總式結(jié)構(gòu)b、對照式結(jié)構(gòu)c、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d、并列式結(jié)構(gòu)
。3)常用的論證方法:舉例論證、比喻論證、對比論證、道理論證。
2、解題:
題目是一個(gè)并列短語,前后兩個(gè)詞語意思相反,作者談的不是一般的“苦與樂”,而是把論題集中在“最苦與最樂”上。
通讀課文,回答問題。
1、人生什么事最苦?
“人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。”
2、人生什么事最樂?
“責(zé)任完了,算是人生第一件樂事!
3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?
應(yīng)該像“君子”那樣,“把這種種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”,而不是“將責(zé)任卸卻”。
4、根據(jù)以上問題,分析課文結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu):分總。
1、默讀課文,把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>
。1)作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責(zé)任的?
作者先用了一串排比設(shè)問句,提出關(guān)于人生最苦的許多答案,并且一一加以否定,然后再提出自己的觀點(diǎn),自然貼切,水到渠成。
通過與貧窮、失意、老去、死亡進(jìn)行對比,說明這些痛苦都有辦法排除,而獨(dú)有責(zé)任未了是無法排解的。
。2)到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?
顯而易見,欠錢沒還,受恩沒報(bào),得罪人沒賠禮,這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之,對家庭、對社會(huì)、對國家,乃至于對自己,都是有責(zé)任的。接下去,作者用了三個(gè)“凡屬”,概括了所有的責(zé)任。
。3)作者如何闡述“責(zé)任完了,算是人生第一件樂事”的?
作者引用了古語、俗語、孔子的話,從解除心理負(fù)擔(dān),體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面,來論證自己的觀點(diǎn)。
(4)作者是怎樣闡述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?
——人因有責(zé)任而苦,盡大責(zé)得大快樂,盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦,就要盡責(zé),想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦,快樂之權(quán)操在你手,苦中有樂,苦樂循環(huán),才是人間趣味。(結(jié)論:要在盡責(zé)中尋找快樂。)
2、用精練的語言概括出作者觀點(diǎn)。
未盡責(zé)任乃人生最大痛苦,盡責(zé)任為人生最大快樂。(或“未盡責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂”)
3、小組分析討論本文的語言,看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?
句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。
論證方法——舉例論證、道理論證、對比論證等。
好處:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于句式、論證方法的變化,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動(dòng)之氣。
4、品味精彩語段,體會(huì)本文“語言平易,親切,如拉家!钡奶攸c(diǎn)。
、佟按饝(yīng)人辦一件事沒有辦,欠了人的錢沒有還,受了人的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面,睡里夢里都像有他的影子來纏著我!
——這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng),其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理,這樣親切的語言,就像一個(gè)長者在與讀者促膝談心,娓娓道來,沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。
②“翻過來看,什么事最快樂呢?自然責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。古語說得好,‘如釋重負(fù)’;俗語亦說的是,‘心上一塊石頭落了地’!
——這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情,淺顯易懂,趣味橫生,大大增強(qiáng)了文章的感染力。
、坶喿x開頭的5個(gè)設(shè)問句,體會(huì)它們的作用。
——這五個(gè)設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,層層遞進(jìn),把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊,令人信服。同時(shí),雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于設(shè)問句的運(yùn)用,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動(dòng)之氣。
、茉舆說哩
——敘述語氣,帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。
第一部分(1~3):論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。
第二部分(4):論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
第三部分(5~6):論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任,而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。
1、論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語言莊重、靈動(dòng)、流暢、簡潔。
最苦與最樂
最苦——未盡責(zé)任最樂——盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)
教學(xué)反思
這是一篇議論文,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我主要是通過論點(diǎn)把握、語言分析、拓展練習(xí)幾步來完成教學(xué)的。首先通過閱讀課文,理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點(diǎn)分別是什么,然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是有“最苦”與“最樂”,并從中指導(dǎo)學(xué)生對論點(diǎn)的歸納。之后從議論文的三個(gè)要素進(jìn)行了分析,教會(huì)學(xué)生如何提煉論點(diǎn),分析材料。然后是對議論文語言的分析,找尋課文中的具體語句體會(huì)梁啟超語言的流暢、嚴(yán)密、簡潔、親切等特點(diǎn)。
最苦與最樂教案 篇5
教科書分析:
1.梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇議論性散文,從淺顯的問題出發(fā),闡釋了一個(gè)深刻人生的哲理:盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡小的責(zé)任,就得小快樂;沒有盡責(zé)任,就是自投苦海。文章先提出一個(gè)常需思考而又困惑著人們的問題:人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”,而是身背一種未了的責(zé)任,然后闡述為什么身背未了責(zé)任最苦。接著又論述了什么事最快樂,為什么“責(zé)任完了,算是人生第一件樂事”。最后得出身負(fù)重任者享受的是苦中真樂的結(jié)論,再通過責(zé)任能否推卸得出“最苦”與“最樂”關(guān)系的認(rèn)識,使論題更加凸顯,觀點(diǎn)更加鮮明。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段(7—9年級),有關(guān)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)共十五項(xiàng),基本指導(dǎo)思想是:運(yùn)用多種閱讀方法,培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。在新課標(biāo)下,語文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學(xué)實(shí)踐與研究中,我們發(fā)現(xiàn),閱讀課教學(xué)在具體實(shí)施中經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)偏差:一種是把“略讀”全變成“精讀”,不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和習(xí)慣;另一種是完全由學(xué)生課上或課下“自己看”,幾乎沒有收效。這兩種情況都嚴(yán)重影響了閱讀課的教學(xué)。
3. 培養(yǎng)略讀能力。首先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上感知文本大意。其次,化整為零,依照論證的逐層展開,篩選并概括帶有作者看法、觀點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生整理并加以積累。最后,再化零為整,理清文脈,在對重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析感悟的基礎(chǔ)上,形成對文章深刻立意的認(rèn)識。通過三個(gè)層次的略讀指導(dǎo),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架,從而形成對規(guī)范議論文的邏輯感知能力。指導(dǎo)研讀文章。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,以及7—9年級對議論文閱讀的要求:“能閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷”,以這樣一篇論點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密,論據(jù)充實(shí)的議論文作范例,有助于學(xué)生總結(jié),進(jìn)一步了解議論文的一般特點(diǎn),了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識打下基礎(chǔ)。
4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對矛盾,因此,對略讀能力的培養(yǎng)必須將學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與閱讀速度兩者結(jié)合起來。本文乃梁任公經(jīng)典演講文,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析語言特點(diǎn),使略讀與精讀能力均得以提升。
學(xué)情分析:
學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)文章流暢又簡潔的語言。由于七年級的起始階段對帶有議論性的文體不好把握,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),采用談話、討論、誦讀等方式,啟發(fā)學(xué)生的思維能力,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,并通過語言欣賞、仿寫句子等方法,引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵。
七年級學(xué)生對人生的體悟經(jīng)驗(yàn)很少或沒有,對梁啟超先生了解較少。因此,教師可以提供給學(xué)生《少年中國說》《敬業(yè)與樂業(yè)》等文章片斷,幫助學(xué)生理解作者的人生主張。同時(shí)要讓學(xué)生明白文中俗語、古語、名言的意思與作用,真正體會(huì)到作者的人生態(tài)度,樹立對自己、對他人、對社會(huì)的責(zé)任感。
教學(xué)目標(biāo):
、 運(yùn)用略讀的方法,理解文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。
⒉ 文章論證嚴(yán)密,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
、 本文語言流暢而又凝練,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練?赏ㄟ^句子仿寫等形式,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
、 “責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的,要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式,理解本文豐富的人文內(nèi)涵,樹立對自己、對他人、對社會(huì)的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
、 學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié),在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀,把握作者觀點(diǎn)。
、 對內(nèi)容和表達(dá)深入把握,形成自己讀書后的心得與體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn):
訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
⒈ 積累字詞音形義,課堂展示。
、 查找關(guān)于梁啟超的資料。
⒊ 查找議論文相關(guān)知識。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、暢所欲言,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學(xué)生發(fā)言)
同學(xué)們,痛苦和快樂,是人類永恒的話題,平常百姓也有深刻的思考,哲人志士更有不少精彩的論述。今天,我們來學(xué)習(xí)梁啟超先生的《最苦與最樂》一文,此文既有儒家的進(jìn)取精神,又有佛家的超凡智慧,讀來膾炙人口,掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)
將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組,合作交流,完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、交流預(yù)習(xí),展示成果:(ppt顯示)
出示任務(wù):讀準(zhǔn)發(fā)音,解釋詞意,補(bǔ)充作者資料,朗誦《少年中國說》,第一組派代表完成。
、 走近作者:
梁啟超,字卓如,號任公,別號飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”,變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
、 讀準(zhǔn)字音。
達(dá)(dá)觀 安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮
縱(zòng)然 契(qì)約 循(xún)環(huán) 悲天憫(mǐn)人
⒊ 理解詞義。
契約:契約,最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。
契約可以理解為“守信用”。
達(dá)觀:對不如意的事情看得開。
如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。
任重而道遠(yuǎn):負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。
悲天憫人:哀嘆時(shí)世的艱危,同情人民的困苦。多用來表示對社會(huì)的混亂和人民的疾苦
感到悲憤和不平。
三、深刻的立意之美:(ppt顯示)
(一) 自由速讀,整體感知:
出示任務(wù):本文可以分為幾部分?各論述了什么?
討論明確:三個(gè)部分,第二組學(xué)生代表論述:(ppt顯示)
第一部分:(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生最大的.痛苦。
第二部分:(第4自然段) 盡責(zé)任是人生最大的快樂。
第三部分:(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任。
反饋指導(dǎo):本文告訴了我們,人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任,人生最大的快樂是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們,人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任,而不應(yīng)該逃避責(zé)任。
(二)用心品讀,篩選觀點(diǎn):
出示任務(wù):作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點(diǎn),你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓@些語句的理解,或找出相應(yīng)的事實(shí)對這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開,篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子。)
、 第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識:(ppt顯示)
議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證
議論文的結(jié)構(gòu):引論、本輪、結(jié)論
、 探討交流,反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子):
、 我說人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。
、 獨(dú)是凡人生在世間一天,便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭,再苦是沒有的了。
、 凡屬我受過他好處的人,我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對于自己加一層責(zé)任。
⑷ 有了這責(zé)任,那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭,一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>
、 自然責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。
、 大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味。
、 一翻過去,處處盡責(zé)任,便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任,便時(shí)時(shí)快樂?鞓分畽(quán),操之在己。
、 責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有。
⑼ 盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。
(請學(xué)生邊篩選邊在書上圈點(diǎn)勾畫)
⒊ 教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯:(ppt顯示)
“人生最大的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任” (引論)
“盡責(zé)任是人生最大的快樂”
“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂” (本論)
“這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味!
“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。” (結(jié)論)
、 小結(jié)思想內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)立意之美:
出示任務(wù):
、 學(xué)生發(fā)言:暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。
、 發(fā)散思維活動(dòng):仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持, ,……”
學(xué)生答案: 責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守
責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心
責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿
……
、 反饋總結(jié):
《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”,這一立意不同凡響,高尚、深刻、樸實(shí)、永恒,具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人,無論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對親人、對朋友、對別人、對社會(huì)、對自己的責(zé)任。
一個(gè)世紀(jì)過去了,在當(dāng)今的時(shí)代,作者的思想,他所倡導(dǎo)的責(zé)任感,并沒有因時(shí)間的推移而失去意義,反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀:(ppt顯示)
故今日之責(zé)任,不在他人,而全在少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球! ——節(jié)選自《少年中國說》
(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo):通過朗誦,激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷,增添一份神圣的責(zé)任感。)
第二課時(shí)
導(dǎo)入:前面我們通過對論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題,現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā),來探討本文的論證過程。
一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)
(一) 用心研讀,感受文氣
出示任務(wù):在議論文中,論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù),是作者確立觀點(diǎn)的理由,是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,常見的論證方法主要有哪些呢?
、 學(xué)生交流,第三組展示準(zhǔn)備的資料:(ppt顯示)
論據(jù)分為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法:道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證
反饋指導(dǎo):意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型,明晰常見的論證方法。
⑵ 第三組學(xué)生展示:
譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過江東的例子,也就是我們通常說的“擺事實(shí),講道理”,這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外,很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言,科學(xué)理論等,一方面使文章顯得有內(nèi)涵,而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)文章的說服力,這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。
一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù),一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝,同樣,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,常見的論證方法主要有:
道理論證:運(yùn)用講道理的方法,用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言
及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))
舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))
對比論證:把兩種事物加以對照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出
的論證方法。
、 出示任務(wù):請學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。
學(xué)生反饋:
道理論證:引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))
舉例論證:舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))
對比論證:最苦之事與最樂之事進(jìn)行對比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))
教師小結(jié):正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述,使文章極具說服力。
(二) 返觀全文,把握文脈:
、懦鍪救蝿(wù):請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維,討論明確。(ppt顯示)
“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”→“盡責(zé)任是人生最大的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”
反饋總結(jié):
文章的論點(diǎn)是一對姊妹命題,這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”,不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛,而是同一事物的兩種境界,這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn),作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”,再來論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。對于負(fù)責(zé)任的幾種情況,都是生活中所見的,這里主要滲透大量舉例論證,易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭,社會(huì),國家乃至自己,使議論更加深入,歸納出“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂”時(shí),則主要采用講道理的論證方法,作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù),便水到渠成。
至此,兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明,文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道,一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒有解開:既然負(fù)責(zé)任是痛苦的,那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn):“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大,痛苦越大,快樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個(gè)方面互相支持,使論證更加有力。
梁啟超先生此文嚴(yán)密的論證之美令人嘆服!
二、精彩的語言之美(ppt顯示)
(一)再次研讀三分鐘,感受文章語言特點(diǎn)。
出示任務(wù):看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?
反饋指導(dǎo):句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。
第四組學(xué)生展示:
、 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任!O(shè)問句
⑵ 到了長成,責(zé)任自然壓在你的肩頭上,如何能躲?——反問句
、 責(zé)任越重大,負(fù)責(zé)的日子越久長,到責(zé)任完了時(shí),海闊天空,心安理得,那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句
、 卻是不盡責(zé)任,受良心責(zé)備,這些苦都是自己找來的!粍(dòng)句
、 這卻不然,責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有!穸ň
⑹ 人若能知足,雖貧不苦;若能安分,雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事,達(dá)觀的人看得很平常,也不算什么苦!疟
、 孔子所以說:“無入而不自得”,正是這種作用!
、 然則為什么孟子又說:“君子有終身之憂”呢?——引用
學(xué)生討論明確:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于句式的變化,修辭方法的多樣,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動(dòng)之氣,流暢之感。
(二)再次品讀精彩語段,進(jìn)一步體會(huì)“語言平易親切,如話家!钡奶攸c(diǎn)。
出示任務(wù):
、 “答應(yīng)人辦一件事沒有辦,欠了人家的錢沒有還,受了人的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮,這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見,縱然不見他的面,睡里夢里都像有他的影子來纏著我!
(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動(dòng),其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理,這樣親切的語言,就像一個(gè)長者在與讀者促膝談心,娓娓道來,沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻。)
、 “翻過來看,什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。古語說得好:‘如釋重負(fù)’;俗語亦說是:‘心上一塊石頭落了地’!
(這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情,淺顯易懂,趣味橫生,大大增強(qiáng)了文章的感染力。)
(除以上的舉例外,還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析。)
反饋總結(jié):本文的語言莊重不失靈動(dòng)、流暢卻不冗雜,平易親切,如話家常,具有精彩的語言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識,深厚學(xué)養(yǎng),憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。
(二)鏈接名文,再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)
請同學(xué)們齊聲朗讀:
第二要樂業(yè)!白龉ず每嘌!”這種嘆氣的聲音,無論何人都會(huì)常在口邊流露出來。但我要問他:“做工苦,難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來講,諸君扯直耳朵來聽,有些人看著我們好苦;反過來,倘若我們?nèi)ベ錢去吃酒,還不是一樣在淘神、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心,不在客觀的事。
——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》
小結(jié):莊重之心,懇切之意,親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理,常帶情感,極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!
三、能力遷移:
(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句,要求小組討論其字面意義,并舉例說明(可引用歷史人物、生活實(shí)例),然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)
、 孔子:無入而不自得
字義:無論到了什么境地,沒有不自由自在的。
舉例:如安貧樂道的顏回 躬耕隴畝的陶淵明
、 孟子:君子有終身之憂
字義:君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。
舉例:孟子——生于憂患、死于安樂 孫中山——革命尚未成功,同志仍須努力
、 曾子:任重而道遠(yuǎn)
字義:任務(wù)繁重,而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。
舉例:諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛”
⑷ 曾子:吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
字義:我每天多次反省自己,為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè),有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)?
舉例:桃園三結(jié)義 一諾千金
、 范仲淹:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
字義:在天下人都尚未憂慮之前,就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后,才覺快樂。
舉例:大禹治水 許多愛國的仁人志士
(二)學(xué)生交談,發(fā)表自己對苦與樂的認(rèn)識。
四、小結(jié)
在人生旅途上,盡管人人盼望快樂,厭棄痛苦,但他們本是一對孿生,永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識亦是如此,為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血,因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦,然而在你超越自我之后,盡到責(zé)任之時(shí),迎接我們的將是一串歡樂的音符。
板書設(shè)計(jì)
最苦與最樂
中心論點(diǎn):負(fù)責(zé)任最苦,盡責(zé)任最樂。
分論點(diǎn)一:最大痛苦——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國家)
分論點(diǎn)二:最大快樂——盡責(zé)任(處處盡責(zé),時(shí)時(shí)盡責(zé))
結(jié)論:人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),不應(yīng)逃避。
最苦與最樂教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):知識與能力
1、理清本文的結(jié)構(gòu),感受文章嚴(yán)密的論證。
2、明確作者的觀點(diǎn),理清文章的脈絡(luò)。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對家庭、對社會(huì)、對自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文章的論證方法:舉例論證和道理論證。
2、領(lǐng)會(huì)作者對人生價(jià)值的思考,對責(zé)任的思考。
教學(xué)難點(diǎn):
苦樂觀的深刻內(nèi)涵,理解責(zé)任的含義
教法學(xué)法:自主、合作、探究法,朗讀法,
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、認(rèn)識作者
梁啟超(1873—1929),字卓如,號任公,一字任甫,別號飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者,廣東新會(huì)人。著作有《飲冰室全集》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注音:
契(qì )約攬(lǎn) 大抵(d ǐ )悲天憫( mǐn)人
2、根據(jù)所給的解釋填出相應(yīng)的詞語
①不得志——失意
、诤孟穹畔铝顺林氐呢(fù)擔(dān)——如釋重負(fù)
、蹖ι鐣(huì)和人類的災(zāi)禍苦難等表示憂慮和同情——悲天憫人
、軣o論到了什么境地,沒有不自由自在的——無入而不自得
三、整體感知
1、速讀全文。(自由誦讀)
讀完后告訴老師:
__未盡責(zé)任_________是人生最大的痛苦。
_盡責(zé)____是人生最大的快樂。
人生當(dāng)_負(fù)責(zé)任_____,而不能____逃避責(zé)任______ 。
文章結(jié)構(gòu):
一、(1、2自然段):論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。
二、(3自然段):論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。
三、(4、5自然段):論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,而不能逃避責(zé)任”。
①用文中相關(guān)語句填空:
對人的責(zé)任:
凡屬我受過他好處的人,我對于他便有了責(zé)任。
對事的責(zé)任:
凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,我對于這件事便有了責(zé)任。
對自己的責(zé)任:
凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,便是自己對于自己加一層責(zé)任。
②什么事最快樂呢?(用原文語句回答)
責(zé)任完了,算是人生第一件樂事。
③用文中語句概括第4自然段的內(nèi)容。
天下事從苦中得來的樂才算真樂。
④請從最后一段中找出與“快樂之權(quán),操之在己”內(nèi)涵相符的一句:
盡得大的責(zé)任,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,就得小快樂。
第二課時(shí)
四、師生探究
討論第一部分:
1、文章開頭設(shè)問“人生什么事最苦?”提到了哪些事,它們是最苦的事嗎?
貧→知足;失意→安分;老、死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
2、接著作者提出自己的見解,人生什么事最苦呢? (請用原文回答)
我說人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。
3、作者舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)?
從個(gè)人對他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)再延伸到對家庭、社會(huì)、國家,乃至于對自己都有責(zé)任,一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,這種痛苦無法解脫。
討論第二部分:
1、從第三自然段得知:作者認(rèn)為人生什么事最“樂”?
盡了責(zé)任
2、作者引用古語“如釋重負(fù)”、俗話“心上一塊石頭落了地”其目的是什么?
用來比喻盡了責(zé)任后的輕松和愉快。
討論第三部分:
1、找出作者引用的名言佳句,并想一想這些話要說明什么?
說明了: 人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。
2、作者認(rèn)為那些仁人志士的憂國憂民的思想是苦還是樂?
。ū砻嫔峡此麄円惠呑釉诟惺芸嗤矗鋵(shí)……)
他日日在那里盡責(zé)任,便日日在那里得苦中真樂,所以他到底是樂,不是苦呀!
3、第五自然段:當(dāng)責(zé)任向我們走來時(shí),作者認(rèn)為我們應(yīng)該如何對待?
勇于負(fù)責(zé)
不能逃避責(zé)任是逃避不了的
本文作者的觀點(diǎn)未盡責(zé)任是人生最大痛苦,盡責(zé)任是人生最大快樂。
尋找論據(jù)
道理論據(jù):古語說得好,“如釋重負(fù)’;
俗語亦說,“心上一塊石頭落了地’!
孔子所以說,“無入而不自得”。
孟子又說“君子有終身之憂”’。
曾子還說哩:“任重而道遠(yuǎn)”,“死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?”
事實(shí)論據(jù):“答應(yīng)人做一件事沒有辦,欠了人的錢沒有還,受了人家的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮……”
結(jié)合以上論據(jù)的類型,你認(rèn)為:
本文主要采用了哪些論證方法?
舉例論證
道理論證
對比論證
1、文章開頭設(shè)問“人生什么事最苦?”提到了哪些事,它們是最苦的事嗎?
貧→知足;失意→安分;老、死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
2、接著作者提出自己的見解,人生什么事最苦呢? (請用原文回答)
我說人生最苦的事,莫若身上背著一種未了的責(zé)任。
3、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?
原因:受良心責(zé)備,無處逃躲。
4、作者舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)?
從個(gè)人對他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)再延伸到對家庭、社會(huì)、國家,乃至于對自己都有責(zé)任,一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,這種痛苦無法解脫。
負(fù)責(zé)任是人生
1、貧老失意死不是最苦。
最大的痛苦
2、最大的痛苦是負(fù)了未了的責(zé)任。
(分論點(diǎn)1)
3、負(fù)責(zé)任情況及痛苦狀態(tài)。
負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦,盡責(zé)任是人生。
引證法:古語、俗語、名言
盡責(zé)任是人生最大的快樂。
最大的快樂
比喻論證
中心論點(diǎn)
。ǚ终擖c(diǎn)2)
對比論證
人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。
不能逃避責(zé)任(結(jié)論)不能逃避
五、實(shí)話實(shí)說
作為中學(xué)生我們應(yīng)負(fù)有怎樣的責(zé)任?
作為學(xué)生:
作為子女:
作為公民:
六、拓展升華
請說出日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的成語、俗語、諺語等。
拓展探究:
責(zé)任從何而來,作者如何論述?請說說你自己學(xué)習(xí)生活中有怎樣的責(zé)任。
受過最大好處的人:父母、親戚、師長、同學(xué)
應(yīng)該做的力所能及的事:做人、求知
人是社會(huì)的人,社會(huì)是人的社會(huì),人離不開社會(huì),社會(huì)、家庭都需要人能負(fù)責(zé)任,同時(shí)對別人負(fù)責(zé)任就是對自己負(fù)責(zé)任。
萬眾一心、眾志成城抗震救災(zāi)
愛心行動(dòng)
我們要有愛心和正義感,主動(dòng)承擔(dān)起對他人、對社會(huì)的責(zé)任,從小培養(yǎng)責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。
七、課后作業(yè):
結(jié)合課堂所學(xué)知識,以“責(zé)任”為話題寫一篇小短文。
板書設(shè)計(jì)
1、貧老失意死不是最苦。
2、最大的痛苦是負(fù)了未了的責(zé)任。
(分論點(diǎn)1)
3、負(fù)責(zé)任情況及痛苦狀態(tài)。
負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦,盡責(zé)任是人生
引證法:古語、俗語、名言
盡責(zé)任是人生最大的快樂。
最大的快樂
比喻論證
中心論點(diǎn)
。ǚ终擖c(diǎn)2)
對比論證
人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé),而當(dāng)勇于負(fù)責(zé)。
不能逃避責(zé)任(結(jié)論)
不能逃避
課后反思
最苦與最樂教案 篇7
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 理清文章寫作思路。
2. 學(xué)習(xí)本文講道理進(jìn)行論證的方法。
3. 品味、學(xué)習(xí)本文凝練輕靈流暢親切富含哲理的語言風(fēng)格。
二、 教學(xué)方法
活動(dòng)式教學(xué)法,運(yùn)用“實(shí)話實(shí)說”的活動(dòng)形式組織課堂學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
四、教學(xué)程序
第一課時(shí)
(一)、導(dǎo)入學(xué)習(xí) 激趣解題
1.老師提問:你覺得最快樂的事是什么?最痛苦的事是什么?
2.有關(guān)作者梁啟超的知識,你了解多少?
(二)、初讀課文 感知內(nèi)容
1.默讀課文兩遍,查工具書掃除閱讀障礙,并在文中畫出表明作者觀點(diǎn)的句子 。
2.師生交流討論。
(三)、 研讀課文 品析交流
1.老師事先把學(xué)生分成六個(gè)組,教師設(shè)計(jì)好關(guān)于課文1—3段的6個(gè)問題,并把它們分別寫在紙條上,各組派一個(gè)人抽簽選定問題。 2.學(xué)生品讀1—3段,思考討論問題的答案。
3.設(shè)計(jì)的問題是:
、俚谝欢伍_頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?你能仿照這種句式仿寫一兩句嗎?
②文中第三段說“人生 須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂處,這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味”。你怎樣理解這句話?你同意作者的看法嗎?為什么?
、畚闹械谌握f“大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂”。對這句話你是怎樣理解的?能舉個(gè)自己感受過的事例來說明這個(gè)道理嗎?
、茉谶@幾段中,你最喜歡的句子是哪一句?找出來,簡單賞析一下。
、菡n文寫最苦的內(nèi)容寫了兩段,為什么寫最樂的內(nèi)容只寫了一段?
⑥讀了這三段內(nèi)容,你有什么疑問?提出兩三個(gè)來。
4.各組選派一個(gè)人做“實(shí)話實(shí)說”活動(dòng)的嘉賓,老師做節(jié)目主持人,其余學(xué)生做觀眾。開展實(shí)話實(shí)說活動(dòng)。
活動(dòng)操作要領(lǐng):教師(主持人)依題號順序提問,抽到本題的嘉賓先答。如果答案不完整或有不同意見,其他嘉賓和觀眾可以發(fā)言補(bǔ)充或爭鳴討論。教師做相機(jī)點(diǎn)撥,掌握控制好討論交流的話題走向。做到既避免冷場又不可任由對話偏離話題。
(四)、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
第二課時(shí)
(一)、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
老師提問,全班學(xué)生思考:
、俦疚牡恼擖c(diǎn)是什么?有哪些論據(jù)?運(yùn)用了什么論證方法?
②前三段寫的什么內(nèi)容?
2.集體討論問題①②
(二)、研讀課文 品析交流
1.教師組織分組、抽簽、定問題。
2.學(xué)生根據(jù)抽到的問題,品讀課文相關(guān)內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)的問題是:
、偾叭我呀(jīng)講清了什么是最苦,什么是最樂,第四五段還有必要寫嗎?為什么?
②舉例說明“盡得大責(zé)任,就得大快樂;盡得小責(zé)任,就得小快樂。”這句話的道理所在。
、壅页鑫闹械脑O(shè)問句,說說它們有什么作用?
、鼙疚牡恼Z言有什么特點(diǎn)?舉例說明
、菀浴傲簡⒊,我想對你說……”作為開頭,寫一段300字的短文。
⑥背誦課文中,你喜歡的句子3句以上。
4.各組選派一個(gè)人做“實(shí)話實(shí)說”活動(dòng)的嘉賓,老師做節(jié)目主持人,其余學(xué)生做觀眾。開展實(shí)話實(shí)說活動(dòng)。
5.操作要領(lǐng)同上。
(三)、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置作業(yè)。
最苦與最樂教案 篇8
一、課題釋疑理內(nèi)容
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)《最苦與最樂>。之前,大家已經(jīng)閱讀了課文,我想先問問大家,發(fā)現(xiàn)課文標(biāo)題的特點(diǎn)沒有?
生1:是一個(gè)并列短語。
生2:前后兩個(gè)詞語之間意思相反。
師:像這樣的標(biāo)題大家還見過嗎?
生3:本冊還有一篇課文《重復(fù)與變化》。
師:大家覺得這樣的標(biāo)題好嗎? 生4:很好!很引人注目。 生5:能夠引起讀者對內(nèi)容的思考,思考它們之間有什么關(guān)系。 師:它們之間是有一定的關(guān)系,如果我們將這個(gè)題目改為“樂從苦中來”,行不行?
生6:不行,文章并不是寫苦與樂的關(guān)系的。
師:那就改成“苦與樂”,可以巴? 生7:也不行,改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”,而是苦與樂的典型情況,也就是“最苦”和“最樂”的事。
生8:實(shí)際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。
師:作者認(rèn)為最苦與最樂的事到底是什么呢?
生9‘:最苦的事是未盡責(zé)任,最樂的事是盡了責(zé)任。
師:你怎么知道的呢?文中能找到證據(jù)嗎?
生10:第l段開頭寫到“我說人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任”。第3段開頭寫到“自然責(zé)任盡完了,算是人生第一件樂事”。 師:看來最苦與最樂的事都與責(zé)任有關(guān)系。(板書:未盡――責(zé)
任――攝苦;盡一責(zé)任――最樂。) 看來題目不能改了,改了與文章內(nèi)容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”,總可以吧?
生11:還是不能改,因?yàn)槲恼碌捻樞蚴窍葘懽羁啵髮懽顦贰?師:除了順序原因外,還有其他原因嗎?
生12:一般說先苦后甜,先寫苦,再寫樂,符合人們的思維規(guī)律。 生13:這種“最苦”,一般的人不容易體會(huì),放在前面寫引入注意些。 師:俗話說,快樂易寫,痛苦難描,所以作者將“最苦”先寫,重點(diǎn)寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”,哪些地方寫“最樂”呢?
生14:第l、2段寫最苦,第3段寫最樂。
師:第4、5兩段是在寫什么呢?(生概括不上來。)請同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧! 生15:進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任,不能逃避責(zé)任。
師:這與課題有關(guān)系嗎?
生16:這是對文章中心論點(diǎn)的深化,道出了作者的寫作目的。 二、文本解讀觸心靈
師:通過大家對文題的審讀,我們基本了解了課文內(nèi)容,但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想,走進(jìn)作者的情感,從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢?比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有,并不是卸了就沒有”這句話,就想到我今天上這節(jié)課,這么多老師來聽課,給了我壓力,我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課,身體可能會(huì)輕松些,但是我就會(huì)擔(dān)心其他老師們會(huì)怎樣評價(jià)我,也許就有人。
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