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      2. 《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案

        時間:2022-04-24 20:49:25 教案 我要投稿

        《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案

          作為一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

        《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案

          教學目標

          1、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。

          2、在誦讀過程中,培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。

          3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

          4、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

          5、學習古人國難當頭,不計個人安危得失,顧全大局的愛國主義精神。

          教學重點

          理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

          教學難點

          領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

          課時安排

          3課時

          教學流程

          生朗讀預習→師范讀→生朗讀梳理→師引導生朗讀賞析→生朗讀鞏固→師引導生朗讀背誦

          第一課時

          教學要點

          1、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的'地位。

          2、了解與本文內(nèi)容相關的歷史史實。

          3、誦讀課文、整體感知,正音,借助注釋梳通文章。

          教學過程

          一、導入

          1、導入

          1995年,著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國,當時美國的海軍處長金波爾說:“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國,無論他在哪里,都抵得上五個師!边@個故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實,在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物:張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”,請同學們翻到《燭之武退秦師》。

          2、《左傳》其書

          《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱,以時間先后為序,記敘了上起魯隱公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史,詳細地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實!蹲髠鳌吠怀龅奶攸c就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令,記事條理清楚,敘述精確,詳略合宜,委曲簡潔;寫人簡而精,曲而達,婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,就能使讀者如見其人,如聞其聲。不僅具有極高的史學價值,而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范。“傳”意為注釋,《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字!蹲髠鳌芬卜Q《左氏春秋》、《春秋左氏傳》,與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。

          3、史書體例

         、偻ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件,如《史記》。

          ②編年體:以年代為線索編排的有關歷史事件,如《左傳》。

          ③國別體:以國家為單位分別記敘的歷史,如《戰(zhàn)國策》。

          ④斷代史:記錄某一時期或某一朝代的歷史,如《漢書》。

          ⑤紀事本末體:以事件為主線,將有關專題材料集中在一起,首創(chuàng)于南宋的袁樞,如袁樞的《通鑒紀事本末》。

          ⑥紀傳體:通過記敘人物活動反映歷史事件,如《史記》。

          4、相關資料(在課文賞析中涉及到時給學生做補充)

         。1)、秦立晉君

          公元前651年,晉獻公卒,晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾,夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見,厚禮賄賂秦國,答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。

         。2)、惠公背約

          公元前650年,晉惠公借秦國之力即位后,對割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國,以先君之地不得擅許為由食言。

          (3)重耳過鄭

          公元前637年,晉公子重耳在齊國居五年后,離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對重耳不禮。

         。4)鄭楚結盟

          公元前632年4月,晉楚爭霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

          當時,鄭國處四戰(zhàn)之地,無險可據(jù),又自無禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。

          《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年,與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此,秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。

          二、課文學習

          1、師范讀課文。

          2、生自由誦讀課文。(注意字音、停頓。)

          3、生齊讀課文。(師點撥字音、停頓。)

          4、生結合課文注釋初步梳理課文。(邊輕聲朗讀,邊梳理)

          第二課時

          教學要點:

          1、在誦讀中理解賞析課文。(前2段)

          2、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

          3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

          一、整體感知

          1、生概述本文的故事。(1~2名學生用自己的話講述,師引導大家概述)

          2、學生分小組討論歸納各段段落大意。(用四字短語概括)

          每組選代表發(fā)言,師引導大家篩選歸納:

          第1段:秦晉圍鄭。

          第2段:臨危受命。

          第3段:智退秦師。

          第4段:晉師撤離。

          二、課文賞析

          第1段

         。1)、生齊讀第1段。

          (2)、師示范串講梳理第1段。(為學生后文的接龍串講做示范)

         。3)、留時間學生質(zhì)疑問難。(讓學生在字詞上得到落實)

         。3)、師引導學生歸納本段知識點:(為后文學生的討論歸納做示范)

          貳:從屬二主;軍:名詞活用作動詞,駐扎;

          以其無禮于晉:介詞結構后置句,還原后的正常句式應為“以其于晉無禮”。

         。4)師引導學生串析本段:

          “晉候、秦伯圍鄭”闡明形勢:兵臨城下,形勢嚴峻。

          “以其無禮于晉,且貳于楚也!标U明原因:兩事均與晉利害相關,與秦關系不大,秦可以爭取。

          “晉軍函陵,秦軍氾南!标U述兩軍駐扎位置:兩軍分兵駐扎,鄭有機會單獨與秦接觸,為燭說秦埋下伏筆。

          (5)師引導學生2分鐘即興背誦本段。

          第2段

         。1)男生齊讀本段。

         。2)女生接龍串析本段。(師點撥)

         、佟柏杂凇瓗煴赝恕!

          A、形象刻畫燭之武的形象,未見其人,先聞其名(聲)(即“才”)。

          B、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。

          C、還可窺見鄭伯善納諫的一面。

         、谵o曰:“臣之壯……也已。”

          進一步刻畫燭之武的形象,是一位滿腹才華,卻未能被重用的大臣,人物形象更鮮活。

         、酃唬骸啊痹S之。

          A、鄭伯首先自責,體現(xiàn)了明君風范,然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武,可謂善于做思想工作。

          B、燭之武最終應允,決定以國家利益為重,只身去見秦伯,體現(xiàn)了他深明大義的一面。

         。3)生質(zhì)疑問難,師點撥引導學生解決問題。

         。4)學生討論歸納本段知識點:

          “已”:通“矣”,句末語氣助詞;

          佚之狐言于鄭伯曰:介詞結構后置句,還原后的正常句式應為“佚之狐于鄭伯言曰”;

          辭曰:省略句,補充完整后為“(燭之武)辭曰”;

          是寡人之過也:判斷句,“也”字表判斷。

          (5)師引導學生用5分鐘即興背誦本段。

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