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      2. 愛蓮說公開課教案

        時間:2022-04-07 15:30:21 教案 我要投稿

        愛蓮說公開課教案(通用6篇)

          作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的愛蓮說公開課教案(通用6篇),希望對大家有所幫助。

        愛蓮說公開課教案(通用6篇)

          愛蓮說公開課教案1

          一、教材分析

          《愛蓮說》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的以議論為主的文章,這篇文章旨在托“蓮”以表達(dá)自己不慕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時也諷喻了當(dāng)時追名逐利,趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,并從中感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯淺近文言文的能力;了解“說”這種文體;

          2、能力目標(biāo):提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);

          3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的出淤泥而不染的高尚情操。

          三、教學(xué)重、難點(diǎn)

          1、把握文中的重點(diǎn)字詞

          2、把握對比和襯托的寫作手法

          3、充分理解托物言志的寫法

          四、教學(xué)方法

          1、誦讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),欣賞本文精煉、間潔、含蓄、深刻的語言之美,并組織多種形式的誦讀。

          2、分組討論法:教師提問,學(xué)生分組討論,激發(fā)學(xué)生自主解決問題的能力。

          課時安排:1課時

          五、教學(xué)過程

          1、導(dǎo)入

          同學(xué)們,花是大多數(shù)人比較喜歡的一種植物,你最喜歡什么花?為什么?

          好了,大家都說出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因,今天我們就來學(xué)習(xí)一下宋代理學(xué)家周敦頤到底喜歡什么樣的花,它又是怎樣用語言來表達(dá)對花的喜愛之情。

          2、作者介紹及題目

          周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,唯心主義哲學(xué)家,字茂叔“元公”是他死后的謚號他對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

          解題:“說”,是一種古代文體,用于闡述作者對問題的見解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢?

          3、朗讀課文,標(biāo)出生字詞,并給下列字注音:

          蕃 淤 濯 漣 褻 鮮

          4、再度課文,結(jié)合注釋學(xué)生自行翻譯詞句,老師找學(xué)生起來逐句翻譯。

          學(xué)生能夠翻譯時的要求

         。1)盡量譯出每一個字;

         。2)補(bǔ)出省略成分;

          (3)通暢,準(zhǔn)確。

          然后每個找學(xué)生起來,先朗讀,再口譯。

          教學(xué)生起來翻譯時,老師要注意把難句交給優(yōu)秀生,容易的交給后進(jìn)生,以調(diào)動各類學(xué)生的積極性,讓他們都享受到成功的歡樂。

          5、教師在學(xué)生翻譯過程中,解決重點(diǎn)字詞

          說:一種文體 清:清水 蔓:長蔓,長枝 益:更 謂:認(rèn)為予:我 蕃:多 染:沾染(污染) 濯:洗滌

          褻:親近而不莊重鮮:很少宜:應(yīng)當(dāng)

          6、教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個文言句式:

         。1)“予謂菊,花之隱逸者也”。

          判斷句,翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。

         。2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊” !吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同!昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同

          5、譯文

          水里、陸上的草本、木本的花兒,可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來,世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染(污穢),在清水里洗過而并不顯得妖媚,中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的(或:不長藤蔓,不長丫枝),香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,筆直的潔凈的立在那里,可在遠(yuǎn)處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。我認(rèn)為菊花,是花中的隱士;牡丹,是花中的富貴者;蓮花,是花中的君子。唉!愛菊花,陶淵明之后很少聽到。愛蓮花,像我一樣的還有什么人呢?愛牡丹的人,該是很多了。 愛蓮說可愛者甚蕃

          6、再讀課文,小組思考并討論下面問題

         。1)寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?

          答案:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。

         。2)陶淵明愛不愛除菊花以外的花?為什么?

          答案:不愛,他“獨(dú)愛菊”。

          可以根據(jù)這個答案延伸,將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹,明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節(jié)。

          (3)周敦頤對菊花持什么樣的態(tài)度,為什么?

          答案:周敦頤不愛菊花。

          原因:a 、他自己說“獨(dú)愛蓮”。

          b 、他認(rèn)為菊花象征隱士,而他不愿做隱士,因為隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的,他要在污濁的社會潔身自好,堅貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納:兩個“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個性。

         。4)蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義?

          答案:主要象征在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞的節(jié)操。

         。5)作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達(dá)什么思想?

          a 、婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。

          b 、用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

          (6)本文運(yùn)用什么修辭手法和寫作方法?

          答案:對偶,排比,比喻,擬人;托物言志——托“蓮花”這個“物”,言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花,其實(shí)是在說人;寫愛蓮,其實(shí)是寫愛君子潔身自好,正直堅貞的節(jié)操

          六、作業(yè)設(shè)計

          1、熟讀并背誦課文

          2、你喜歡什么花草樹木?為什么喜歡?請以“我喜歡的”為題,寫一篇300字左右的小作文

          七、板書設(shè)計

          愛蓮說

          周敦頤

          愛菊———“花之隱逸者也”鮮有聞愛

          愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣者

          愛蓮香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植

          不染,不妖,不蔓不枝(以花喻人)

          花之君子———————同予者何人蕃不可褻玩潔身自好

          八、教學(xué)反思

          這堂課有效地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,以學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)為主,老師輔助解疑為輔,從而有效的避免了滿堂灌和學(xué)生被動學(xué)習(xí),死記硬背的課堂現(xiàn)象,提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率,同時,在設(shè)置問題詩,難易層次分明,適合各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,從而能夠有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

          愛蓮說公開課教案2

          一、案例設(shè)計原則

          1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

          2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能。

          3、每人都有智能強(qiáng)項,但八種智能可以兼有。

          4、正視差異,善待差異,可以對個別的強(qiáng)項智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

          5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)。

          二、案例設(shè)計理念:

          1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

          2.按照多元智能組合設(shè)計教學(xué)情境,進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

          3.以“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),描述“問題解決”的過程,展示探究的成果,交流學(xué)習(xí)的方法。

          三、教學(xué)資源的提供

          1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書,提供圖書館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時空條件。

          2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件,介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,有關(guān)荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等,唐人推崇牡丹的原因。

          3.提供文體相關(guān)常識、古代中國文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用,引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。

          在學(xué)生第一課時掌握了生字、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知,并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,第二課時可作這樣的要求和設(shè)計:

          四、課程目標(biāo):

          學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運(yùn)動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認(rèn)識能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

          五、圍繞教學(xué)目標(biāo)分解任務(wù)

          根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個人選擇,組成幾個個“問題解決”小組,分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

          六、學(xué)生課前必要的知識準(zhǔn)備——研究性預(yù)習(xí)

          1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章,動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉;

          2、親自去公園觀賞荷花,了解相關(guān)的知識;

          3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片;

          4、查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料;

          七、對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:

          讀懂課文,能感受文章語言言簡意豐,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

          八、各智能訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計與要求:

          語文活動:有感情的朗讀課文、背誦課文,說說讀后的體會,背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦;介紹“說”這種文體的特征;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋,以蓮為話題寫一篇說明性文字;

          數(shù)理邏輯:統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;

          視覺空間:用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢;將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件;

          肢體運(yùn)動:創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景;科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放;

          音樂韻律:尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦;或編一首《采蓮曲》,配曲演唱;

          人際溝通:用小組合作朗誦表演來表達(dá)他們對課文的理解,合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報;合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料,了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環(huán)境;網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片;查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料;

          自我認(rèn)識:描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認(rèn)識蓮的“出污泥而不染”;學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,以“我愛”說或?qū)懸欢卧,抓住所說事物的特征,力求能出新意。

          自然觀察:把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,要抓住荷花的特征。

          評價方式:評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。

          九、案例效果與自我評價:

          1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計,允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,參與課程的學(xué)習(xí),有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。

          2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動下,扮演不同角色,發(fā)展自我智能強(qiáng)項,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),既為每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供了可能,也為個人參與團(tuán)隊的、合作的、互動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣,既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,幫助學(xué)生學(xué)會傾聽、對話、合作與借鑒,學(xué)會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造,以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

          3、在開放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中,教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對學(xué)生思路、興趣、情感和價值取向的引導(dǎo)。因為,學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等,都會降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。

          4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計水平上得以體現(xiàn),關(guān)鍵在于教師在設(shè)計中是否基于教材、超越教材,創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用,又有對教材隱性資源的再度開發(fā),提升教材內(nèi)涵,提高課的含金量。這樣,我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式,既促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí),又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地,使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,打通了學(xué)科界限,從而使學(xué)生的多元智力得到很好地

          愛蓮說公開課教案3

          【課題】:

          愛蓮說

          【教學(xué)目標(biāo)】:

         、崩首x、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。

          ⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

         、硨W(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】:

          學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】:

          理解文章的主旨。

          【教學(xué)用具】:

          多媒體

          【教學(xué)方法】:

          自主、合作、探究

          【教學(xué)課時】:

          一課時

          【教學(xué)內(nèi)容及步驟】:

          一、情景導(dǎo)入:

         。ㄉ险n前播放音樂,上課開始停止播放,開始導(dǎo)入。)(幻燈片1)

          今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章。請同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片2)

          蓮花,自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,然后我要同學(xué)們說說你覺得蓮花美在哪里?(按鍵播放蓮花組圖。)(幻燈片3至幻燈片6)

          問題:你覺得蓮花美在哪里?(學(xué)生各抒己見,學(xué)生的回答,一律加以肯定。)(幻燈片6)

          解說:蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,深的人們的喜愛,因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”; (幻燈片8)屈原的“制芰(jì)荷以為衣,集芙蓉以為裳”。(幻燈片9)這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過,人們常常欣賞的`都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

          二、了解作者體裁。

          在分析課文之前,我們先來了解一下本文的作者和體裁。

          ⒈(放作者圖像)指名朗讀。(幻燈片10)

         。ㄓ谜n件打出周敦頤的介紹)周敦頤(1017-1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

          周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。

          ⒉了解本文的體裁。(幻燈片11)

          “說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋?(幻燈片12)

          明確:就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。

          解說:作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會將要討論的問題。

          三、朗讀訓(xùn)練。

         、蔽覀兿嚷犚幌抡n文的錄音,大家注意讀課文的語氣。(幻燈片13)

          ⒉錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14)

         。z查聽讀效果,大屏幕出示生字,指名學(xué)生讀出它的音。)(幻燈片15)

          蕃( fán) 頤(yí)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)

          蔓(màn )褻(xiè) 噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

         、痴埻瑢W(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

         、待R讀課文。這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。

          教師小結(jié):這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的?(回答后總結(jié))是的,古人讀書很有韻味,自得其樂的讀,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。

          四、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。(大屏幕投影)(幻燈片16)

         、蓖形镅灾镜膶懛。

         、惨r托的寫法。

          ⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

          五、理解文意。

         、毕旅婢驼埻瑢W(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。(不懂之處進(jìn)行提問,共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果)(幻燈片17)

         、舱埻瑢W(xué)們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。(大屏幕投影)(幻燈片18至幻燈片21)

          六、理解本文的托物言志和襯托的手法。

         、弊髡甙焉徎ū茸魇裁?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?(幻燈片22)明確:

          ⒉課文中作者列出了哪幾種花?(幻燈片23)

          明確:蓮花、菊花、牡丹

         、尺@三種花分別有哪些人喜歡?(幻燈片24)

          明確:蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)

         、催@三種花的象征意義?(幻燈片25至幻燈片27)

          明確:菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。

         、堤諟Y明為什么獨(dú)愛菊花?(幻燈片28)

          明確:因為菊花不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

         、段闹袨槭裁匆獙懩档?(幻燈片29)

          明確:因為牡丹雍容華貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

          7 找出課文中的原句,體會作者對三種花各持什么態(tài)度?

          明確:

          菊之愛,陶后鮮有聞。 有德者鮮 惋惜

          蓮之愛,同予者何人? 君子者無 贊美

          牡丹之愛,宜乎眾矣。 趨利者眾 諷刺

          板書:(幻燈片30)

          映襯手法陶淵明愛菊 鮮(正襯)世人愛牡丹 眾(反襯)予獨(dú)愛蓮 無(突出)

          小結(jié):托物言志就是抽取事物的某種特征,來象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。(幻燈片31)

          例如:

          蓮花 君子

          七、能力訓(xùn)練。

          模仿例句,用托物言志的方法造句。(幻燈片32)

          例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

          造句:我愛 ,因為它 。

          【布置作業(yè)】:

          ⒈背誦課文。

         、矊偛诺脑炀渚毩(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,寫在練習(xí)本上。

          愛蓮說公開課教案4

          一、引入新課

          1、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫,配鋼琴曲《多美好的世界》。

          2、導(dǎo)語:同學(xué)們,剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景,還聽到了優(yōu)美的音樂,使我們賞心悅目,真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,在生活中有的美是要我們用心靈去感受,那就是文學(xué)之美。今天請同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,享受一下文學(xué)之美吧。

          二、出示課題:(彩屏畫面——荷花畫面)

          美中生趣 文中蘊(yùn)情

          ——美文欣賞

          愛 蓮 說(周敦頤)

          引語:《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,千百年來為人們所傳誦、所喜愛,具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美。

          三、朗讀課文:

          1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語調(diào)、語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

          2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情,注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀。

          四、賞析課文

          (一)分小組討論:這篇文章美在哪里?

          (二)綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

          (三)老師綜合歸納:

          根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,這篇文章美在四個方面:

          “蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

          (四)從四個方面進(jìn)行賞析。

          1.貌美品美

          討論:讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

          可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,如亭亭玉立的少女,風(fēng)度翩翩的雅士,潔身自好的君子。

          引入品美:作者愛蓮,僅僅是愛她的貌美嗎?不是,更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。

          分析:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸),比喻君子既不同流合污,又不孤高自許!爸型ㄍ庵,不蔓不枝”(正直)“香遠(yuǎn)溢清”(美名遠(yuǎn)揚(yáng))比喻君子的通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)!巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(清高),比喻君子志潔行廉,又有端莊的儀態(tài),受人尊重。作者 分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美,把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體,名曰寫物,實(shí)是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。

          2.語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合 (2)多種修辭手法的運(yùn)用。

          作者采用駢散結(jié)合的方法,長短句相間,錯落有致,讀來有一種節(jié)奏感,韻味無窮。多種修辭方法的使用,使文章活潑生動。

          找出這些句子朗讀,體會語言特色。駢散句分男女生讀。

          著重欣賞以下句子:“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!蓖ㄟ^比喻,贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,潔身自好!半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”:“富貴人”:濃艷,表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”,清逸,表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

          3.手法巧妙:

          講:語言組合形成文章,怎樣使語言達(dá)到最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

          板書:(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,潔身自好)

          (2)襯托:

          文中有三處襯托:

          (1)以陶“獨(dú)愛菊”,世人“甚愛牡丹”做襯托,突出“予獨(dú)愛蓮”;

          (2)用“菊,花之隱逸者也”,“牡丹,花之富貴者也”做襯托,突出“蓮,花之君子者也”;

          (3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,突出“蓮之愛”,特別是最后一句“牡丹之愛,宜乎眾矣。”憤世嫉俗,暗含譏諷,表現(xiàn)了對追名逐利,趨炎附勢的世態(tài)鄙棄,反襯了“蓮之愛”的難能可貴。

          4.結(jié)構(gòu)精巧:

          一條線索: 全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)

          兩個襯托: 草木之花(蕃) 菊(獨(dú))牡丹(甚)蓮(獨(dú))

          菊(獨(dú))牡丹(甚多) 蓮(獨(dú))

          三種類型: 三種花:菊、牡丹、蓮

          三種人:隱士、富貴者、君子

          對三種愛花人的感情:惋惜、諷刺、贊美。

          這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。

          五.課堂小結(jié):

          本文用了119個字,調(diào)動了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,描繪了蓮花的美,表達(dá)了作者對蓮的贊美之情,表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,讀著這篇文章,我們不但感受到了蓮花的美,語言藝術(shù)的美,還感受到了作者情感的美。讀著這篇文章,我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師,還是個丹青高手。

          六.課外延伸:

          1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達(dá)自己的情感,古代文人墨客寫蓮的也不少,各自表達(dá)自己的感情。(學(xué)生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)

          2.展示學(xué)生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學(xué)生賞析。

          七.本課總結(jié)

          這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,也欣賞了同學(xué)們的美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂園,品味了祖國語言文字的精美,領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深,享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味,更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品,提高自己的文學(xué)修養(yǎng),從而陶冶我們的情操,提高我們的生活品位。

          愛蓮說公開課教案5

          教學(xué)目的

          一、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

          二、 學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操。

          教學(xué)方法

          啟發(fā)式教學(xué),提問式,講授式等多種方式,結(jié)尾運(yùn)用。

          課型:

          教讀課

          課時安排:

          一課時

          教學(xué)過程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

          1、出示掛圖,提問:同學(xué)們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學(xué)生書前彩圖對照)為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,因此深得人們喜愛。它很早就出現(xiàn)我國文人筆下。例如你們書中提到的《詠荷詩歌五首,就以不同的形式講述了蓮花,他們的作品中,蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗品格的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身?梢赃@樣說,對蓮的喜愛,已成為我國人民的一種文化心態(tài)。今天,我們就來學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》,看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛之情的。(板書課題)

          2、作家作品簡介:提問:(意識學(xué)生把書翻到P202)請你們結(jié)合書中注釋,說說有關(guān)作者的內(nèi)容?

          學(xué)生從書中明確后補(bǔ)充:本文選自《周元公集》。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。補(bǔ)充:他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛蓮池”,池中呢,建賞蓮?fù)ぁW髡咭彩窃诖速p蓮的時候,觸景生情,寫下了本文。從中這里我們可以看出他對蓮花的喜愛之情。

          提問:好!那么就請你們來告訴我,課題中“說”是什么意思?

          解釋:"說"是古文的一種文體。以記事,也可以議論,都是為了說明一

          愛蓮說公開課教案6

          教學(xué)設(shè)計

          本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

          因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。

          講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

          在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能流暢的誦讀課文。

          2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

          3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課:

          在本專題中,我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》,誰能背誦一下你喜歡的一首? 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》!景鍟n題】

          二、解題、了解作者及寫作背景:

          1、何為“說”?【“說”是一種文體,通常借某一事物說明道理。題意:說說愛好蓮花的道理!

          2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。

          3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。

          三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文:

          1、教師范讀。

          2、學(xué)生個別讀。

          3、學(xué)生齊讀。

          四、設(shè)疑自探:

          1、學(xué)生設(shè)疑。

          2、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

          出示:

          1、理解課文內(nèi)容。

          2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?

          3、讀出作者怎樣的思想感情?

          4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?

          五、解疑合探:

          六、質(zhì)疑再探:

          學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問?

          七、運(yùn)用拓展:

          1、學(xué)生自編題。

          2、教師出示運(yùn)用拓展題:

          指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

          a、 水陸草木之花

          b、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

          c、花之隱逸者也

          d、菊之愛

          背誦課文

          八、課堂小結(jié):

          學(xué)生總結(jié)收獲。

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