關(guān)于《烏鴉喝水》教案范文五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案5篇,希望對大家有所幫助。
《烏鴉喝水》教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文,講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法,終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時候,要積極開動腦筋,尋求解決問題的辦法,培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對這一教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動中學(xué)習(xí)、發(fā)展,使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,但語言是思維的外殼,沒有完善、清晰的思維活動,不可能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反,如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)出來,再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中,我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,升華語言表達(dá)能力;讓思維在語言的優(yōu)化下,更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性,從而實現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動目標(biāo)】
在教學(xué)中,靈活把握學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,再結(jié)合豐富的課外資源,巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長點(diǎn),使兩種活動有機(jī)地融為一體,促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動過程】
一、我講烏鴉的故事:
課文中有兩幅精美的插圖,它不但是教材的重要組成部分,更是形象化的語言,是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),一上課,我就拿出了課文中的兩幅彩圖,以提問的方式引入:
師:請認(rèn)真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?
。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過,但這里老師要求讓孩子用自己的話來講,無疑提高了難度,這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言,才能講得生動,講得活潑。這是一個訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好機(jī)會,因為有原始的語言積累和課文插圖,又有初讀課文做鋪墊,孩子們一個個胸有成竹,小手舉得像一片小樹林。)
生:一天,小烏鴉出去玩,它飛呀飛呀,周圍的景色美極了:天是那么藍(lán),草是那么綠,草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了,它想:我一定要多看看美麗的風(fēng)景,它飛得更高了,更快了。它飛著飛著,覺得有點(diǎn)渴,就四下里看看,想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。烏鴉可聰明了,它想起媽媽說過,遇到問題要動腦筋,就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意,它找來一些小石子,把小石子一顆顆放到瓶子里,水漸漸升高,小烏鴉就喝到水了,大家看,小烏鴉多聰明呀!
。ㄟ@么精彩的故事,同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。)
師:他的故事講得非常棒,老師相信,你的故事肯定也很棒,快講給同桌聽一聽吧。
(孩子的故事里有自己獨(dú)特的想象,有自己對故事的理解和改進(jìn),語言表達(dá)清新流暢,揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓孩子同桌互講,就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍,實現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會均等。)
二、我?guī)蜑貘f想辦法:
孩子們講完,適時引入課文,讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容,并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師:是呀,小烏鴉喝不到水,它多難受呀。同學(xué)們,誰能開動腦筋,幫小烏鴉想想辦法?
生:(自思自議)
生:找一個洼地,把瓶子打破,在水還沒有滲下去的時候,趕快喝水,然后再去其他地方找水喝。
生:用翅膀把瓶子舉起來,就喝到水了。
生:去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來,就能喝到水了。
生:找支長長的吸管,就可以喝到水了。
生:找一塊石頭,把瓶口的地方打破,瓶口變大了,就可以喝到水了。
生:找一塊小石頭,裝在瓶口的地方,再把瓶子倒過來,用石頭把瓶底打破,小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去,就可以喝到水了。
生:用小石頭裝進(jìn)瓶子,水升高了,就可以喝到水了。
生:把水瓶放倒,水流出來,就可以喝到水了。
。ê⒆佣际翘焓,他們用自己的愛心體味烏鴉的難受,并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法,看,他們想出了多少種好辦法呀,此處,創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。)
三、認(rèn)識聰明的小動物:
課文簡單直白,學(xué)生很容易理解,這樣的課文對于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說,顯然過于簡單。所心,為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自由閱讀,更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師:小烏鴉很聰明,它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天,老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物,大家想不想認(rèn)識它?那就到我們的資料城去認(rèn)識認(rèn)識它們吧。讀一讀它們的故事,想一想,它們做了哪些聰明的事。
生:自讀自議。
(豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),孩子通過擴(kuò)展閱讀,形成了豐富的表象,這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高,更遠(yuǎn)。)
四、我?guī)蛣游锵朕k法:
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,對小動物想出的辦法有許多自己的見解,據(jù)此提出問題,學(xué)生一有了理解課文時的思考方法為基礎(chǔ),二有擴(kuò)展故事為支架,創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師:剛才,我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,現(xiàn)在,你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法?
生:同桌互議:
。ㄕZ言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢,而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會,則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。)
師:你最喜歡故事里的哪只小動物?你想對它說些什么?把你心里的話寫出來。
。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動物對話,并讓學(xué)生把想說的話寫出來,如此的遷移,既保證了學(xué)生說、寫的興趣,又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來,讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。)
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象,教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近,題材相同的小短文:
聰(cōnɡ)明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼,狼暗暗高興,想吃掉公雞。
狼問:好朋友,你上哪兒去?
公雞說:看朋友去。
狼又問:咱們兩個一起走好嗎?
公雞說:怎么是兩個?后面還有一只狗(ɡǒu)呢!
狼一聽,趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧(mù)場上吃草,它吃得開心極了!這時,一只狼向它跑來,驢子想逃但來不及了,只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿,狼問它:你的腳怎么啦?
狼大哥,我的腿(tuǐ)被扎(zh。﹤恕sH子裝著一副可憐相,然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥,請先幫我把刺(cì)拔出來,以免吃我的時候,被扎傷了喉(hóu)嚨(lonɡ)。驢子說。
狼信以為真,于是抬起了驢腳,全神貫注地找起刺來。這時,驢子用盡全身的力氣
朝(cháo)狼狠(hěn)狠一
蹬(dēnɡ),
踹(chuài)掉了狼的牙齒。你這惡狼,看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼
呻(shēn)吟(yín)著說:我真活該!我干嗎要假扮醫(yī)生呢?
小兔
伯(bó)尼(ní)
有只小兔,名字叫伯尼,長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙,說:你去把小兔騙(piàn)來。
狐貍找到小兔,一本正經(jīng)地說:告訴你一個好消息,狼死(sǐ)啦,它再也不會害你了。
小兔不相信,就走到狼那里,從窗口望去,只見狼躺(tǎnɡ)在床上,眼睛和嘴巴緊閉著,真像死了一樣。小兔想了想,故意把頭伸(shēn)進(jìn)窗口,自言自語地說:狐貍說狼死了,我看它沒有死,死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了,馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死,就大聲喊道:牛伯伯,馬叔叔,山羊哥哥,松鼠姐姐,大家快來呀!狼死了,我們把它扔到河里去吧!狼嚇得趕快爬起來,飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天,一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想:這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口,正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦!這時,只見狐貍媽媽回來了,嘴里叨著食物。就在這時,鷲沖了下來,抓住了其中一只小狐貍,又飛上了天空。
啊,我的孩子!狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上,原來它的巢(cháo)就筑(zhù)
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說:我餓了!我餓了!我要吃東西!于是,鷲就小狐貍放在了巢上。樹下,狐貍媽媽因為爬不上樹,只好請求道:把孩子還給我吧,求求您!
鷲回答說:但我的孩子也餓了,要救孩子,你自己爬上來吧!
但是,不管狐貍媽媽多么努力,她根本就爬不上去。怎么辦呢?孩子要被吃掉了!忽然,焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝(ɡōu)火。太好啦,孩子終于有救了!
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁,叼起一根篝火回到樹下,大聲對鷲喊道:你要吃我的孩子,那我就把樹點(diǎn)著,讓你的孩子也一齊燒死!鷲這下子可真嚇壞了,小鷲還不會飛!好!好!我這就把孩子還給你!請你千萬不要點(diǎn)火!就這樣,小狐貍又回到了媽媽溫暖(nuǎn)的懷抱。
小兔的故事
從前,森林里面,有一只兇惡的獅子,它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,可又找不出對付它的辦法。
一天,小動物聚(jù)在一起,把獅子請來,詢(xún)問它,如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜,是否能夠保證不再吞食小動物,獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實在貪玩,當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時,已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等,饑不可耐,暴(bào)跳如雷。
小兔面對怒(nù)獅,心里很沉著,它知道應(yīng)該怎樣對付它。小兔裝出懊(ào)喪(sànɡ)的神氣解釋說:今天倒霉,我碰到了一個比您派頭還大的獅子,它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,還狂(kuánɡ)妄(wànɡ)地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番(fān)話,獅子變得怒不可遏,它大聲吼起來:帶我去找這個招搖撞(zhuànɡ)騙的家伙,非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可!
于是,小兔把獅子引到一口水井旁邊,對它說:您看看這口井吧,那個家伙一定躲在這里!獅子聽罷(bà),立刻趴在井口往下看。果然,在水平如鏡的井中,有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇(xiōnɡ)殘(cán)而愚(yú)蠢(chǔn)的獅子猛地向井底撲去,以為這下就可以懲(chěnɡ)罰(fá)敵手了。結(jié)果呢,自己卻被淹(yān)死了。機(jī)智多謀的小兔,就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個寒冷的冬天,一只狐貍連著幾天沒吃到野味了,餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里,碰見一只大公雞蹲在雞窩上,東張西望。狐貍高興極了,覺得這次沒白冒險(xiǎn)深入村子來覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yǜ)滴(dī),真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是,怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢?于是狐貍使出它天生的狡(jiǎo)猾(huá)的本領(lǐng),對公雞說:喂,我聽你父親唱過歌,它的嗓子真甜呀!唉,公雞,你長得很英(jùn),但不知你的嗓子怎么樣,唱支歌讓我聽一聽,看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子!公雞被狐貍這樣一夸獎,得意洋洋,撲棱(lénɡ)一下翅膀,想表現(xiàn)一下自己,于是放開宏(hónɡ)亮的喉嚨,唱了起來。狐貍一看機(jī)會來了,急不可待地向上一竄(chuàn),咬住了公雞的脖子,扭(niǔ)頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,便喊叫起來:抓狐貍,抓住它!它拖走了我們的公雞!抓住它!抓住它!一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話,便對狐貍說:你聽到了,狐貍女士,農(nóng)民說你什么呢?你對他們說:我搶的是我自己的公雞,不是你們的!狐貍認(rèn)為這話有道理,可以解脫(tuō)自己的困境(jìnɡ),于是把公雞放在地上,喊道:我搶的公雞是我的,不是你們的!公雞一看到自己得救,便一下子飛到跟前一棵樹上,對狐貍說:你撒(s。┲e(huǎng),狐貍女士。我是農(nóng)民的,不是你的。狐貍氣得暴(bào)跳如雷,咬牙切(qiè)齒地說:你是他們的.,哼。我在張口說話,要不然的話,公雞,你是逃脫不了的!
《烏鴉喝水》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“烏、鴉”等九個生字,會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識“烏、鴉”等×××個生字,指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學(xué)設(shè)計
第一課時
〔一〕談話導(dǎo)入
1.介紹你知道的烏鴉知識
2.出示課件上的烏鴉圖。問:你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。
3.板書課題:烏鴉喝水
(二)朗讀感悟
學(xué)生輕聲自讀課文,讀準(zhǔn)字音。指名讀,檢查是否讀正確。
范讀課文。同學(xué)邊聽邊想,故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。
逐段朗讀,邊讀邊感悟。
(1)誰愿意來讀第1自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?
、僬l能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學(xué)練讀,評議。)誰能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作?
、谛〗M討論:
“烏鴉遇到了什么困難?你認(rèn)為該怎樣讀?如何表演?”
、坌〗M匯報:
④指名表演朗讀。學(xué)生評價
(2)朗讀第二自然段,同桌討論:看見許多小石子,怎么就能想出辦法呢?說說你的辦法
(3)分小組合作實驗:在礦泉水瓶里裝少許水,往里面加小石子,體驗水漸漸升高的現(xiàn)象,嘗試說說水升高的原因。
讀一讀:“瓶子里的水漸漸升高了!
說一說:
〔4〕學(xué)習(xí)第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)
師:許多同學(xué)不明白,“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。
出示句子:烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
、偕x句子,思考烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?
、凇耙粋一個地放”是怎樣放?
、凵吓_演示
(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺,拿起石子一個一個放進(jìn)瓶里,放三個后,師示意生暫停)
(問同學(xué)):這樣是一個一個地放嗎?
、馨咽右粋一個地放進(jìn)瓶里,瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看,認(rèn)真想。
示意學(xué)生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?)
、轂槭裁捶胚M(jìn)石子,水就會升高?
、逓貘f是怎么想出這個辦法來的?
、嘈〗Y(jié):烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明,認(rèn)真讀書,積極動腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的
(三)指導(dǎo)有感情朗讀
激趣:播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
范讀
學(xué)生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動作,以幫助記憶課文。
(1)對照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來。
(2)請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
(3)大家練習(xí)創(chuàng)意朗讀表演。
(四)、識記生字。小組合作認(rèn)字
《烏鴉喝水》教案 篇3
活動名稱:
《烏鴉喝水》
活動準(zhǔn)備:
1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。
2、透明玻璃酒瓶兩個,裝上半瓶水,相應(yīng)的小石子。
活動目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,知道遇到困難要動腦筋想辦法。
2、傾聽故事,明白烏鴉是怎么喝到水的。
3、用完整的話復(fù)述故事。
活動過程:
1、師幼互問好。
2、教師提問:“小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”(春季、春天)
3、師:“春天都有哪些美麗的景色?”
4、 師總結(jié):春天來了天氣變暖活了,太陽照著大地暖暖的,大地上的花開了,小草和樹都發(fā)芽了,小動物們也都出來玩了。
5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察,看圖上都有哪些小動物出來了。
6、教師出示烏鴉卡片:“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么名字?”(烏鴉)
7、師:“烏鴉飛了好遠(yuǎn)的路,口渴了,到處找水喝,它飛著飛著看見了一個瓶子,(教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置)瓶子里有水,烏鴉就把他的嘴巴伸進(jìn)瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎?(請幼兒觀察)他為什么喝不到水呢?請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎?小烏鴉在瓶子周圍轉(zhuǎn)悠著看到許多小石子,就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進(jìn)瓶里。(請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里,并且觀察瓶子里的水有什么變化)瓶子里的水漸漸地升高了,我們看這時候烏鴉有沒有喝到水(請幼兒觀察烏鴉喝倒了水)
8、師:“小烏鴉聰明嗎?”“我們小朋友在以后遇到困難要怎么去做?”
9、師總結(jié):我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法,做事要有耐心,最后一定是會成功的。
10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。
11、教師提問:(1)剛才老師講的這個故事的名字叫什么?
。2)故事中的烏鴉喝到水了嗎?它是怎么喝到水的?
12、請幼兒復(fù)述《烏鴉喝水》的故事。
附:
烏鴉喝水
一只烏鴉飛了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的路,口渴了,到處找水喝。飛著飛著,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。于是,烏鴉就把它的嘴巴伸到瓶子里想喝水?墒牵孔永锏乃,瓶口又小,烏鴉喝不到水,怎么辦呢?烏鴉在周圍轉(zhuǎn)悠著,看到許多小石子,想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個的放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸地升高了,烏鴉就喝到水了。
《烏鴉喝水》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識烏、鴉等9個生字,會寫可、石等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀感悟烏鴉急著找水喝———喝不著水———想辦法喝水———喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖
教學(xué)重難點(diǎn):
識字寫字、朗讀課文
第一課時
課時目標(biāo):
1、會認(rèn)烏、鴉等9個生字,會寫可、石、辦3個生字。
2、整體感知課文內(nèi)容,朗讀感悟第一自然段,讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。
3、有合作意識,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力。
重點(diǎn):識字,寫字,
難點(diǎn):整體感知內(nèi)容,朗讀感悟第一自然段
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板、烏鴉圖片
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入:
1、出示烏鴉圖片,這是什么?
板書:烏鴉(師生唱筆畫書空)
2、談話:同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎?(生:想)
老師給同學(xué)們講一個烏鴉反哺的故事吧,聽完后請同學(xué)們說一說這是一只怎樣的烏鴉?(一只孝順、孝敬老人的烏鴉)
(老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會脫毛而不能飛行,此時小烏鴉會到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉,直到它重新長出羽毛。當(dāng)烏鴉母親年老體衰,雙目失明飛不動的時候,小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中,回報母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩,一直到老烏鴉臨終,再也吃不下東西為止。這就是人們常說的烏鴉反哺的故事。)
3、今天我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的,想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎?就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事吧!
板書:喝水(講解:喝是口字旁,跟嘴巴有關(guān)。書空喝字)
4、齊讀課題:烏鴉喝水
二、初讀課文,識記生字
1、借助拼音自由讀課文,找到要求會認(rèn)的生字圈一圈,并用橫線劃出帶有生字的詞語,讀一讀。
2、你聽我讀同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
3、指名說一說:生字發(fā)音時應(yīng)注意什么問題?
4、檢查生字認(rèn)讀情況(指名讀、齊讀)
5、識記生字:
A、我會認(rèn)中有兩個字長得很像,誰先最早找到它們?(喝、渴
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住它們?(看偏旁,想意思)
B、應(yīng)用比較的方法:兩個字長得很像,可以用比較的方法來學(xué)習(xí),那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學(xué)習(xí)?
如:右———石辦———為烏———鳥
C、猜字謎識記生字:
瓦片層層并一起(瓶)
水車千斤重(漸)
三、初讀感知課文內(nèi)容
1、指名讀第一自然段,思考:你知道了什么?(烏鴉口渴四處找水喝,找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)
2、齊讀第二、三自然段,思考:你讀懂了什么?(烏鴉想出了辦法,把小石子一個一個放進(jìn)瓶子里,終于喝到水了。)
四、細(xì)讀第一自然段
1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段
思考:從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了,特別想喝水?(到處)
A、到處是什么意思?(四處、處處)
B、現(xiàn)象說話:烏鴉到處找水喝,它可能到過哪些地方,它的心情是怎樣的?(假如你就是那只烏鴉)
4人小組討論
派代表匯報
C、重點(diǎn)指導(dǎo)讀到處兩字(突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情)
D、齊讀第一句話
2、指名讀第二句話(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。)
A、想一想:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?
(適當(dāng)引導(dǎo):烏鴉到處找水喝,終于看見一個瓶子里有水,它的心情會如何?
B、齊讀第二句話
3、齊讀第三、四句話
A思考:烏鴉喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫出句子。
B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到,它的心情會怎樣呢?
C、這句話該怎么來讀呢?
指導(dǎo)讀好怎么辦呢中的辦字(體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情)
4、齊讀第一自然段
五、生字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀可、石、辦3個生字,并口頭組詞
2、觀察生字各部件在田字格中位置,說說應(yīng)注意的筆畫
3、師范寫,生唱筆畫書空
4、生描紅,練習(xí)書寫各一個
六、作業(yè)布置
1、讀課文并把故事說給家長聽。
2、想一想:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
《烏鴉喝水》教案 篇5
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字,課件出示生字,開火車讀。再分男、女生賽讀。
2、找個別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。
3、指名分自然段讀課文。
主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。
二、 領(lǐng)悟課文內(nèi)容
(一) 老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文中烏鴉做了一件什么事?
(二) 逐段朗讀,邊讀邊悟。
1、指名朗讀第1自然段。
(1) 出示句子:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝。”
A、 指導(dǎo)朗讀這句話,讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。
B、“到處”是什么意思?
出示課件,說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它飛過——,飛過——,飛過——。
C、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。
(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時的心情。指名讀第三、四句。
2、烏鴉喝不著水,怎么辦呢?指名讀第2自然段。
3、烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。
(1) 演示實驗,學(xué)生觀察實驗過程并說結(jié)果。
(2) 學(xué)生分組做實驗,體驗水漸漸升高的過程。
(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文,找出烏鴉是怎樣做的句子。
(4) 比較句子
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。
哪一句話更恰合?(第2句話,烏鴉必須一個一個地銜石子,瓶口小只能一個一個地放進(jìn)去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的水漸漸升高。
哪一句寫得好,好在哪里?(小石子是一個一個地放進(jìn)去,水不會一下子升高,是慢慢地升高。老師再用實物演示,讓學(xué)生體會“漸漸”升高。)
讓學(xué)生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。
(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。
(6) 指名讀第三自然段、齊讀
(7) 你想對烏鴉說什么?
4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?
(1、)小組討論。
(2)全班交流,組織評議,選出想得好的辦法。
范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。
通過語言訓(xùn)練的方式,培養(yǎng)發(fā)散性思維,理解課文。
將動手、動腦和說話有機(jī)地結(jié)合起來。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、 回歸整體,總結(jié)全文
(一)有感情地自由朗讀課文。
(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?
(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
使學(xué)生情感得到升華,知道遇事要肯動腦筋的道理。
板書設(shè)計
19烏鴉喝水
圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著
(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)
圖(烏鴉)笑 看見→想→放進(jìn)→升高→喝到水
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