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      2. 可能性教案

        時(shí)間:2022-03-27 16:10:53 教案 我要投稿

        【推薦】可能性教案三篇

          作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的可能性教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        【推薦】可能性教案三篇

        可能性教案 篇1

          一、教學(xué)內(nèi)容

          人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P104頁(yè)“可能性”。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備

          教具準(zhǔn)備:一個(gè)裝著黃球的盒子,一個(gè)貼著紅、綠貼紙的骰子,若干投影片投影儀。

          學(xué)具準(zhǔn)備:六個(gè)裝有紅、黃、白三種顏色小球的盒子,六個(gè)骰子,若干紅、綠貼紙,水彩筆若干。

          全班分6個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組6人。

          三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

          1、目標(biāo)確定:

          “可能性”是新教材的內(nèi)容,學(xué)生在生活中或多或少也接觸過(guò),但作為數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次,對(duì)他們而言還是有一定難度的,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,我重組教材,制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

          ⑴知識(shí)目標(biāo)、;通過(guò)具體的操作活動(dòng),學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。經(jīng)歷猜測(cè)和簡(jiǎn)單的試驗(yàn)初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

         、萍寄苣繕(biāo):結(jié)合具體情境,能對(duì)某些事件進(jìn)行推理,概括其結(jié)果。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行描述,并和同伴交流想法。

         、乔楦心繕(biāo):在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);在和伙伴交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。

         、冉滩牡闹攸c(diǎn)難點(diǎn):有關(guān)概率知識(shí)對(duì)學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念,設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)升華為理性認(rèn)識(shí)尤為重要,所以我把體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少的密切關(guān)系為本節(jié)課的難點(diǎn)。

          2、教學(xué)策略選擇:

          根據(jù)學(xué)生的心里特征和教材實(shí)際,本節(jié)課選擇了演示、觀察、操作、啟發(fā)、和情境性等教學(xué)策略,改變以往的學(xué)習(xí)方式,采用小組合作、探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)、重視體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)策略,力求培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí),表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。整堂課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式,推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng),老師教得輕松自然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者。學(xué)生在“猜球”、“摸球”、“涂色”、“小小裁判”、“選詞填空”、“設(shè)計(jì)骰子”等充滿情趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

          四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

          教學(xué)流程

          設(shè)計(jì)意圖

          一、引入

          小朋友們,我想知道你們喜歡做游戲嗎?好,這節(jié)課我們大家就一起來(lái)做游戲。老師帶來(lái)了幾種不同顏色的球,悄悄裝在盒子里。每小組的同學(xué)輪流來(lái)摸球,猜猜看你摸到的會(huì)是什么顏色的球?

          二、展開(kāi)

         。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“可能”、“一定”、“不可能”

          1、初步感知(猜球)

          學(xué)生們輪流摸球,前幾個(gè)小朋友摸了以后,下面開(kāi)始有“黃球”、“紅球”、“白球”的叫聲。

          師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你們摸球的情況?

          學(xué)生各抒己見(jiàn)

          師:“大家說(shuō)得很好那誰(shuí)能把這些情況用一句話既清楚又簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)呢?”

          引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):在摸球的時(shí)候有可能摸到白球,有可能摸到黃球,也有可能摸到紅球,摸到球的顏色不能肯定。

          小結(jié):象這樣當(dāng)答案不確定的時(shí)候,我們可以用“可能”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)。(板書(shū))

          師:如果繼續(xù)摸的話,你會(huì)摸到什么顏色的球?用黑板上這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話。

          2、再次感知(摸球)

          師:看大家玩得那么開(kāi)心,我也想玩,老師這也有一個(gè)盒子,里面裝的也是小球,看看能摸出什么顏色的球。

          教師第一個(gè)摸出是黃球。接著走到學(xué)生中,學(xué)生參與摸球。

          隨著每個(gè)學(xué)生摸出的都是黃球,學(xué)生喊“黃球”的聲音越來(lái)越大。

          輪到最后一個(gè)學(xué)生摸球了,老師問(wèn):“你們能不能馬上說(shuō)出他摸的球的顏色?”

          如果學(xué)生猜測(cè)是黃球,說(shuō)說(shuō)為什么?(學(xué)生猜測(cè)里面全是黃球)

          師:一定嗎?

          【備選】當(dāng)學(xué)生回答不一定時(shí),打開(kāi)盒子驗(yàn)證一下。

          小結(jié):當(dāng)我們知道結(jié)果只有一種情況時(shí),可以用“一定”這個(gè)詞來(lái)表示。(板書(shū)一定)

          如果在這個(gè)裝著黃球的盒子里摸出一個(gè)白球,你認(rèn)為可能嗎?

          根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)(不可能)

         。ǘ、初步了解可能性的大小

          1、有什么辦法在這個(gè)盒子里可能摸到白球呢?

          2、放幾個(gè)可以容易摸到?

          根據(jù)學(xué)生回答師生共同進(jìn)行驗(yàn)證。小組合作,把數(shù)量比例不同的黃球、白球放到盒子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證結(jié)論對(duì)錯(cuò)。

          3、如果要求盒子里摸出的一定是白球該怎么辦?

          4、概括

          通過(guò)剛才的摸球游戲,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

          讓學(xué)生各抒己見(jiàn)

          師:一般事情都有“一定可能不可能三種情況”,當(dāng)然,可能性是有大有小的,有時(shí)候可能性也會(huì)發(fā)生變化。

          5、揭題(板書(shū)課題――“可能性”)

          (三)生活中的“可能性”

          1、小小裁判(出示書(shū)P105插圖)

          生活中的很多事情都具有可能性,你看,這里有幾件和生活緊密聯(lián)系的事情,請(qǐng)你運(yùn)用“一定”、“可能”、“不可能”對(duì)這幾件事進(jìn)行判斷。同意說(shuō)法的打√,不同意的打×。

         、诺厍蛎刻於荚谵D(zhuǎn)動(dòng)。

          ⑵我從出生到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西。

         、侨旌笙掠辍

         、仁澜缟厦刻於加泻⒆映錾

          ⑸太陽(yáng)從西邊升起。

         、食燥垥r(shí),人用左手拿筷子。

         。▽(shí)物投影出示插圖)學(xué)生進(jìn)行判斷。有爭(zhēng)議的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。

          2、選詞填空

          同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課上我們都做過(guò)選詞填空。今天數(shù)學(xué)課也要來(lái)做選詞填空,看誰(shuí)填得又對(duì)又快。

          人()會(huì)老。明天的數(shù)學(xué)測(cè)試小明()得滿分。

          冬天()會(huì)下雪。在除法中,余數(shù)()比除數(shù)小。

          魚(yú)離開(kāi)水()會(huì)死。在地球上,石獅子()在天上飛。

          三、鞏固

          1、涂一涂

          你看,這里有三個(gè)盒子。盒子里分別裝著不同形狀的物體,可是他們都忘了穿衣服,要同學(xué)們根據(jù)要求給他們涂上顏色,穿上衣服。

          根據(jù)要求涂

         、拧鹨欢ㄊ屈S色的

         、啤羁赡苁撬{(lán)色的

          ⑶△不可能是紅色的

          2、造句

          把今天學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),找個(gè)實(shí)例,選擇“一定”、“可能”、“不可能”造一個(gè)句子。

          師示范:星期三過(guò)后一定是星期四。

          讓學(xué)生說(shuō)給自己的同桌聽(tīng),小組交流。

          “太陽(yáng)不可能從西邊升起!

          “地震可能會(huì)發(fā)生!

          “其它星球上可能有外星人!

          “人一定會(huì)死的!

          “三十歲的爸爸媽媽不可能變成一歲的小寶寶!

          四、拓展

          設(shè)計(jì)骰子

          師:前幾天老師到溫州樂(lè)園玩,參加一個(gè)玩骰子的游戲,規(guī)則是骰子上面有兩種顏色,甩到紅色的一面就可以得到一個(gè)獎(jiǎng)品。你們想玩嗎?

          1、師出示一個(gè)一面是紅色,其余五面都是綠色的骰子和學(xué)生一起游戲,在游戲的過(guò)程中體會(huì)到得獎(jiǎng)可能性大小和骰子顏色設(shè)計(jì)有關(guān)。

          2、動(dòng)手設(shè)計(jì)骰子,根據(jù)學(xué)生希望中獎(jiǎng)率的高低來(lái)設(shè)計(jì)骰子。

          3、學(xué)生反饋,展示自己的作品。

          五、總結(jié)

          這節(jié)課大家玩得開(kāi)心嗎?讓你覺(jué)得最成功的是什么?

          設(shè)計(jì)猜球游戲的情境引入,既直接又富有情趣,還貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

          第一次小組合作“猜球”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里初步感知“可能性”。第二次師生互動(dòng)“摸球”游戲,再次讓學(xué)生在愉悅中真切的感受到:有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”

          這三個(gè)數(shù)學(xué)用語(yǔ)。

          先進(jìn)行大膽猜想,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

          實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果驗(yàn)證猜想結(jié)論對(duì)錯(cuò),領(lǐng)悟“可能性”大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)數(shù)量多少有密切關(guān)系,既豐富了感性經(jīng)驗(yàn),又有了實(shí)際依據(jù)。也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

          通過(guò)判斷和選詞填空,使學(xué)生了解身邊的一些現(xiàn)象,進(jìn)一步體驗(yàn)生活中確定和不確定的事件,體會(huì)概率知識(shí)和生活的`密切關(guān)系。同時(shí)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

          讓學(xué)生找生活中的實(shí)例,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽(tīng)、汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。

          第一個(gè)層次鞏固了新知,第二個(gè)層次“設(shè)計(jì)骰子”不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,讓學(xué)生學(xué)以致用、大顯身手,而且發(fā)散了學(xué)生的思維,使他們?cè)谠讷@得成功的喜悅中學(xué)會(huì)深入地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

        可能性教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          進(jìn)一步體會(huì)事情發(fā)生的不確定性,體會(huì)可能性的大小。并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞來(lái)描述事情發(fā)生的可能性,獲得初步的概率思想。

          能力目標(biāo):

          發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和簡(jiǎn)單的推理、分析、判斷能力,并能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

          情感目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,在自主探索中樹(shù)立學(xué)生自信,在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)可能性并初步感受并判斷可能性的大小。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)可能性并初步感受并判斷可能性的大小。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、游戲引入,感受“一定、可能、不可能”。

          老師這里有兩張紅桃,看看,一會(huì)我們玩游戲。我任意抽一張會(huì)是什么?誰(shuí)來(lái)猜一猜?再看看。說(shuō)說(shuō)為什么?(都是紅桃)

          1、用兩張紅桃,感受抽出來(lái)的一定是紅桃。不可能是黑桃

          2、兩張牌紅桃及黑桃,得出可能是紅桃也可能都是黑桃。為什么?板書(shū):一定 不可能 可能

          二、自主探究,初步感受可能性有大小

          1、自己實(shí)驗(yàn)探索可能性的大小

          同學(xué)們手里都有一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán), 小組合作,動(dòng)手做轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。游戲規(guī)則:每人轉(zhuǎn)一次,組長(zhǎng)記錄,紅黃的次數(shù)。一種黃顏色多,一種紅顏色少。說(shuō)一說(shuō),哪種顏色的可能性大?看各組結(jié)果。如果有失誤就加全班。得出結(jié)論黃顏色的可能性大。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。

          總結(jié)理由:占的面積多的可能性大,面積少的可能性小。

          教師總結(jié):看來(lái),可能性是有大,有小的。板書(shū):大小

          三、 通過(guò)各種練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)可能性的大小

          1、初步感受可能性的大小及原因。

          現(xiàn)在老師這里有一個(gè)同學(xué)們玩的游戲轉(zhuǎn)盤(pán),幫助老師猜猜他們最有可能玩的是哪一個(gè)。(1)判斷:根據(jù)占的面積大小來(lái)判斷,最有可能玩的是1號(hào),因?yàn)槊娣e大。

          老師連線(2)看課件連線,1個(gè)。(1)從籠子里跑出兔子?纯磿(huì)出來(lái)什么顏色的。一定不是白的、一定是白的、可能性大、一樣。讓孩子們先自己判斷。然后交流。

          重點(diǎn)是說(shuō)理由。

          2、探索有幾種可能性,可能性大小。聯(lián)系實(shí)際4個(gè)課件

          (1)擲骰子、參觀門(mén)票、摸球、圓珠筆、撲克牌與生活聯(lián)系緊密的事情體會(huì)可能性的大小。

          教師:(1)色子是六個(gè)面,每個(gè)面是表示數(shù)字的點(diǎn)。想想有幾種可能?.指名回答。(2)關(guān)于門(mén)票聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)幾種可能?(3)摸球題,自己先看清楚每個(gè)盒子里有幾個(gè)什么顏色的球?然后判斷,填空。說(shuō)明理由:什么顏色的多?可能性就大。(4)筆筒類(lèi)似,比較簡(jiǎn)單。(5)審題:花色?紅桃、黑桃、梅花都有可能,所以三種。紅桃張數(shù)多,所以可能性大,梅花張數(shù)少,所以可能性小。

          四、深化學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,并且試著改變大小。

          老師這里有一個(gè)特別有意思的動(dòng)畫(huà),想看看嗎?那就要認(rèn)真看,還要認(rèn)真思考,回答問(wèn)題,能做到嗎?

         。1)動(dòng)畫(huà):撲到那種可能性大?因?yàn)樗{(lán)蝴蝶很多,所以可能性大,黃蝴蝶只有一只,所以可能性小。演示。學(xué)生看,證實(shí)自己的答案。改變大小:怎樣才能抓到更多的黃蝴蝶?多放幾只。可能性就更大了。教師小結(jié):想讓誰(shuí)的可能性大,就把誰(shuí)多放進(jìn)去一些。

          現(xiàn)在同學(xué)們看看第四道題。你試著涂一涂。怎樣才能符合要求。設(shè)計(jì)好了,再做。

         。2)涂色;學(xué)生自己涂色,必須有三種顏色,而且紅色必須最多。3個(gè)紅色,2個(gè)黃色,2個(gè)綠色。4個(gè)紅色,1個(gè)黃色,2個(gè)綠色,4個(gè)紅色1個(gè)綠的,2個(gè)黃的。5個(gè)紅色1個(gè)綠色,1個(gè)黃色。展示學(xué)生作品。

         。3)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán), 培養(yǎng)孩子思維能力。

          五、這道題比較難,看看誰(shuí)最聰明。

         。1) 小組交流先說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà),用鉛筆把字寫(xiě)下了來(lái),覺(jué)得合適了再畫(huà)?搭}目要求。

          同學(xué)們,元旦快到了,班里準(zhǔn)備搞一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)分別設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋幫助老師設(shè)計(jì)一下轉(zhuǎn)盤(pán)。

          要求:三等獎(jiǎng)最多,用黃顏色表示。

          二等獎(jiǎng)其次,用藍(lán)顏色表示

          一等獎(jiǎng)最少,用紅顏色表示。

         。2)集體交流,展示 兩種:1紅2藍(lán)5黃 1紅3藍(lán)4黃

          六、總結(jié)歸納

          今天我們知道了可能性有大有小,還簡(jiǎn)單的接觸到可能性的大小是可以改變的。

        可能性教案 篇3

          【教學(xué)內(nèi)容】

          義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第125~126頁(yè)例1、例2,第127頁(yè)課堂活動(dòng),練習(xí)二十五第1題。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.能在活動(dòng)中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是可能的,有些則是不可能的。

          2.在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術(shù)語(yǔ)來(lái)判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

          3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          在具體的活動(dòng)情景中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。

          【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

          硬幣、裝乒乓球的盒子等。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、情景引入

          1.教師:上課之前告訴同學(xué)們一個(gè)消息,我們班馬上要轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,是男同學(xué)還是女同學(xué)?”

          2.學(xué)生猜:可能是男同學(xué),也可能是女同學(xué),不能確定,都有可能。

          3.教師小結(jié):生活中,有些事情我們可以確定它的結(jié)果,有的事情則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來(lái)研究事情發(fā)生的可能性。

         。ò鍟(shū)課題)

          二、探究新知

          1?研究不確定現(xiàn)象。

         。1)教師:大家喜歡玩游戲嗎?我們來(lái)玩一個(gè)拋硬幣游戲怎么樣?拋硬幣之前請(qǐng)同學(xué)們猜一猜硬幣落地后,是

          正面向上呢?還是反面向上?

         。2)學(xué)生分組進(jìn)行拋硬幣活動(dòng),注意記錄和觀察硬幣落地后,是正面向上還是反面向上。

         。3)活動(dòng)后請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述硬幣落地后,是正面向上還是反面向上,得出這件事是不確定的結(jié)論。

         。4)教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言描述:同學(xué)們的這些意思,在數(shù)學(xué)上我們一般用“可能……也可能……”(板書(shū):可能……也可能……)這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述這種不確定現(xiàn)象。

          (5)教師小結(jié):拋一枚硬幣,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在數(shù)學(xué)上,我們把像這樣的,可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種,而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”

          (板書(shū):結(jié)果不止一種?不確定)。

          2?研究確定現(xiàn)象

         。1)展示盒子里的球——全是白球。學(xué)生可分組摸球后,記錄摸球后的結(jié)果。教師:當(dāng)盒子里全是白球時(shí),從里面任意摸出一個(gè),結(jié)果怎樣呢?學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述:全是白球,都是白球……

          教師引導(dǎo)規(guī)范語(yǔ)言:同學(xué)們的這些意思,在數(shù)學(xué)上我們一般用“一定”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。

         。ò鍟(shū):一定)

          教師:這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎?

          學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述:不可能,不會(huì)……

          教師引導(dǎo)規(guī)范語(yǔ)言:同學(xué)們的這些意思,在數(shù)學(xué)上我們一般用“不可能”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)。

         。ò鍟(shū):不可能)

          教師:(展示盒子里的球——全是黃球)當(dāng)盒子里全是黃球時(shí),從里面任意摸出一個(gè),結(jié)果又怎樣呢?

          學(xué)生用“一定”、“不可能”來(lái)描述摸球結(jié)果。教師小結(jié):像這樣結(jié)果只有一種,我們就用“一定”、“不可能”來(lái)描述確定現(xiàn)象。

          三、猜想驗(yàn)證

          1.(教師將兩種球混裝)提問(wèn):現(xiàn)在盒子里裝了3個(gè)黃球和3個(gè)白球,從里面任意摸出一個(gè),會(huì)是什么球呢?教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言來(lái)描述摸球結(jié)果。

          2.小組摸球,試驗(yàn)驗(yàn)證。

         。1)試驗(yàn)要求。

          教師:老師給每組都準(zhǔn)備了一個(gè)盒子,里面有3個(gè)黃球和3個(gè)白球。請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排,小朋友按次序摸球。

          要求:

         、倜咳丝梢悦䞍纱,摸之前要先想想:會(huì)摸出什么球呢?然后再摸。

         、诮M內(nèi)的記錄員要將小朋友每次摸球的結(jié)果記錄下來(lái)。

         、勖看蚊龅那蛞呕睾凶永飺u一搖,再繼續(xù)摸。教師:比一比哪個(gè)小組最會(huì)合作,小組活動(dòng)開(kāi)展得又快又好。小組活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。

          (2)教師小結(jié):完成教科書(shū)127~128頁(yè)1~3題。

          2.討論生活中的不確定現(xiàn)象。

          教師:生活中,哪些是可能發(fā)生的事情?哪些是一定要發(fā)生的事情?

          教師舉例,引導(dǎo)思考,如:“猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。教師:誰(shuí)來(lái)介紹一下這些游戲?你能預(yù)測(cè)一下結(jié)果嗎?

          教師小結(jié):可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種,是事先不能確定的。

          學(xué)生舉例,分析游戲結(jié)果。

          教師:想一想,平常你還玩過(guò)哪些游戲,或者你能不能自己來(lái)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲,使它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種,是事先不能確定的。

          要求:獨(dú)立思考,同桌互玩,邊玩邊想:這個(gè)游戲的結(jié)果是確定的嗎?為什么?

          學(xué)生匯報(bào)交流。

          教師小結(jié):剛才大家說(shuō)的這些有趣的游戲,它可能出現(xiàn)的的結(jié)果不止一種,在玩之前是不能確定的,屬于數(shù)學(xué)上的“不確定現(xiàn)象”。也正是因?yàn)榻Y(jié)果的不確定,人們才可以反復(fù)玩,在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無(wú)窮的樂(lè)趣。

          四、全課小結(jié)

          教師:今天我們研究了什么知識(shí)?你有哪些收獲?

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