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      2. 大班數(shù)學(xué)教案掛燈籠

        時間:2022-03-18 16:39:30 教案 我要投稿

        大班數(shù)學(xué)教案掛燈籠

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的大班數(shù)學(xué)教案掛燈籠,歡迎大家分享。

        大班數(shù)學(xué)教案掛燈籠

        大班數(shù)學(xué)教案掛燈籠1

          活動目標(biāo):

          1、認(rèn)讀加法算式題,初步理解算式中“+”、“=”和三個數(shù)字的實際意義。

          2、比較、分辨燈籠的特征,學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對,體驗加法算式題在生活中的運用。

          活動準(zhǔn)備:

          幼兒剪紙燈籠、5以內(nèi)加法算式題。

          活動過程:

          一、談話

          在中國的許多節(jié)日里,大家都喜歡掛燈籠,紅紅火火,特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠,把它們串成一串燈籠。今天,我們將這些燈籠和算式題做朋友。

          二、認(rèn)讀加法題

          1、認(rèn)讀加法題:1+4=5,4+1=5,2+3 2 5,3+2 2 5

          這些算式題上有什么?有數(shù)字、有符號排列出來的叫算式題。

          認(rèn)讀數(shù)字:每個數(shù)字和符號都有名字的。幼兒認(rèn)讀算式題中的數(shù)字。

          符號:“+”名字叫“加號”,“=”名字叫“等號”。在算式題中“+”讀“加上”,“2”讀“等于”。

          認(rèn)讀每一道算式題:1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思?

          2、共同選擇一串燈籠,請幼兒找一道算式題,說說算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠,等于5盞燈籠”,“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。

          三、看燈籠找算式題

          1、我們剪了許多燈籠,每一串是幾盞燈籠?找找它們有什么不一樣?

          2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友?

          3、幼兒操作:觀察各串燈籠,分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題,對應(yīng)地掛在一串串燈籠下面,說說自己所表示的意思。

          四、認(rèn)讀交流:

          1、認(rèn)讀每一串燈籠下面的算式題。

          2、找一找一串燈籠下不同的算式題,說說它們不同的意思。

          3、找一找兩串燈籠下相同的算式題,說說它們不同的意思。

          4、尋找不同燈籠下掛著的相同算式題,體會相同算式題可以表示不同的意思。例如:3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠,也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。

          延伸:

          生活中的算式題。

          思考:3+2=5還可以表示我們生活中的哪些事情?

          算式題的用處很大,能幫我們許多忙,我們平時可以用它做什么事呢?

        大班數(shù)學(xué)教案掛燈籠2

          活動目標(biāo)

          1、積極參與活動,感受電教活動樂趣。

          2、操作課件,學(xué)習(xí)用">""<"表示兩個數(shù)量的關(guān)系。

          3、通過課件認(rèn)識">""<",理解符號含義。

          4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

          5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

          活動準(zhǔn)備

          課件、圖片

          活動過程

          一、談話導(dǎo)入,感知河馬嘴巴的形象。

          導(dǎo)入:小朋友,你們見過河馬嗎?它是什么樣的?

          教師:瞧,有一只小河馬,它的嘴巴也是大大的,它呀還是一只貪吃的小河馬,吃東西時,大嘴巴總是朝著多的方向張開。

          二、結(jié)合課件講述,知道河馬大嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開。

          1.河馬爸爸媽媽送食物,小河馬的嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開教師:小河馬,胃口大,河馬媽媽來喂它。食物來啦,看是什么?(出示課件)一個盤子里有 X個?一個盤子里有X個?小河馬說:我要吃多的那盤,是哪個?

          教師:小河馬,胃口大,河馬爸爸來喂它,食物來啦,看是什么?(出示課件)……小結(jié):(小河馬的嘴巴總是朝著數(shù)量多的方向張開)教師:小河馬,胃口大,爺爺奶奶來喂它,食物來啦,香蕉一樣多,這下小河馬不知道要朝哪邊張嘴巴了?小河馬閉起嘴巴。(出示已經(jīng)學(xué)過的=號)

          2.小動物送果實,幼兒練習(xí)掌握小河馬張嘴方向。

          教師:"咚咚咚"誰來啦?(小馬)小馬給小河馬送來了吃的?猜猜小河馬的嘴巴會朝那邊張開呢?(幼兒操作電腦)同樣的方法引出小貓、小雞。

          教師:貪吃的小河馬大大的嘴巴總是朝著多的方向張開。其實在這個大嘴巴里還藏著一些有趣的符號呢。我們一起來看看。

          三、根據(jù)河馬嘴巴,認(rèn)識理解">""<"符號。

          1.觀察河馬不同張嘴的方向,認(rèn)識理解">""<"符號。

          教師:小河馬的這張大嘴巴是朝哪邊張開的?

          (大嘴朝前大于號,尖尖朝前小于號。嘴巴扁扁等于號。)教師:我們一起再來讀一讀。

          2.幼兒用身體動作表示符號,理解符號的正確運用。

          教師:小河馬家的食物真多呀,我們來看一看,比一比,應(yīng)該用哪個符號。(出示課件,選擇正確的符號)

          四、農(nóng)場摘果子比賽,集體練習(xí)符號的運用。

          1.幼兒分組進(jìn)行摘果子比賽。

          教師:農(nóng)場里的果子熟了,你們愿意幫助小動物們摘果子嗎?我們來比賽,在一段音樂中,看看哪一隊摘的多?(幼兒操作)

          2.集體統(tǒng)計比賽結(jié)果,練習(xí)用數(shù)字記錄,使用">""<"符號。

          教師:用數(shù)字記錄,讀起來可真方便。剛才你們做的操作卡回到教室后也可以用數(shù)字記錄一下,再讀一讀,好嗎?

          活動延伸

          在區(qū)角活動中繼續(xù)練習(xí)">""<"符號的運用操作。

        大班數(shù)學(xué)教案掛燈籠3

          活動目標(biāo):

          1、通過動手操作、比較,嘗試和發(fā)現(xiàn)多種排序方法,并能用簡潔的語言進(jìn)行表述。

          2、感知生活中有規(guī)律的序列美。

          3、積極的參與活動,大膽的說出自己的想法

          4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

          活動準(zhǔn)備:

          剪紙燈籠(紅、黃、藍(lán)三色,大小不一)若干;塑封藍(lán)印花布、小籃子若干、垃圾桶四個、三塊大黑板活動過程:

          一、 感受規(guī)律的存在,發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律美。

          1、欣賞藍(lán)印花布。

          師:這塊藍(lán)印花布設(shè)計的怎么樣?為什么?有什么規(guī)律嗎?(幼:按形狀交替排列。)

          2、欣賞服裝

          (1)、出示一件條紋數(shù)量交替排列的衣服,引導(dǎo)幼兒觀察:這件衣服上的條紋是怎么排列?

          (幼:數(shù)量不同。)

          (2)、出示一件單色但花紋有凹凸變化規(guī)律的衣服。這件衣服只有一種顏色,它有排列規(guī)律嗎?(幼:花紋不同。)

          (3)、請幼兒互相在衣服上找規(guī)律:找找看我們身邊還有誰的衣服上藏著規(guī)律?

          3、教師出示穿好的項鏈,進(jìn)行提問: 漂亮嗎?為什么?它是按照什么規(guī)律串起來的'?如果你來串,你會怎樣做?

          4、師: 除了上面這些東西是有規(guī)律的排列之外,在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是有規(guī)律的?

          (幼:服裝的裝飾、各種花邊……引導(dǎo)幼兒觀察身邊具有規(guī)律的排序現(xiàn)象,讓幼兒互相交流。感知生活中有規(guī)律的序列及其產(chǎn)生的美感) 小結(jié): 我們知道了生活中有這么多東西,都是按照一定規(guī)律進(jìn)行排隊的,那我們今天也來玩一個排排隊的游戲好嗎?

          二、交代任務(wù)。

          1、師:我發(fā)現(xiàn)小朋友在區(qū)域活動時剪了許多剪紙燈籠,都很漂亮。讓我們把它們用排隊的方法掛起來,把我們的班級打扮的更漂亮,好嗎?

          2、師:那怎樣給燈籠排隊呢?(幼:按顏色、形狀、花紋等排隊。)

          3、師:那就請你們把自己的本領(lǐng)用出來,把燈籠掛在桌上的藍(lán)印花布上。

          三、幼兒嘗試第一次掛燈籠。

          1、幼兒操作,教師觀察:

          每位幼兒是運用什么方法來掛燈籠的。

          不但要排得整齊還要排得美哦。

          是否有錯誤的方法。是否有孩子運用兩種方法來操作。

          幼兒完成操作時,提醒幼兒及時整理桌面。

          師:每位朋友掛燈籠的時候想一想你是用什么方法來掛燈籠的?就可以放到黑板上讓大家看一看,你也可以找找其他小朋友是怎么掛的,

          2、展示交流。

          (1)、師:誰來介紹一下你是用什么方法來掛燈籠的?它們是按照什么規(guī)律排起來的呢?

          (幼:我是用一個紅的一個黃的來排隊……)

          (2)、師:好的,原來你是按照顏色/數(shù)量/大小的不同來掛燈籠的。還有誰也是用這種方法來掛燈籠的嗎?

          (引導(dǎo)幼兒在交流中歸類,貼在相應(yīng)的黑板上,明白排序的規(guī)律與方法。)小結(jié):原來掛燈籠是那么不容易的一件事情,我們可以按照顏色、數(shù)量、大小的不同來掛燈籠,不同的方法還有很多不一樣的掛法,真有趣。

          (3)、展示運用兩種掛法的燈籠,師:這串燈籠的掛法很特別,我們來看一看這是用什么方法來掛的呀?

          (幼:兩種不同的方法。)小結(jié):掛燈籠還可以同時用幾種方法來掛,你們再來試一試吧。這里有3塊黑板,分別代表用幾種方法來掛燈籠,請你們做好后掛在相應(yīng)的黑板上。

          四、運用排列規(guī)律,第二次掛燈籠。

          1、幼兒操作,教師觀察:引導(dǎo)完成的 幼兒自由參觀,可以互相猜一猜同伴利用了幾種排隊的方法。你能找到其中的排列規(guī)律嗎?

          2、分享交流: 教師有目的的與幼兒一起參觀,有重點地進(jìn)行多維度排序的講解與評價。

          師:我們一起來看一看黑板上擺放的燈籠對不對?都用了幾種方法?都是有哪幾種方法?

          (邊交流邊對運用相五、延伸部分。

          1、教師留疑,師:我也掛了一串燈籠,和你們的都不一樣,想不想看?誰能猜出我掛的辦法?

          活動反思:

          活動中孩子們的興趣較高,當(dāng)教師示范吹出燈籠的時候表現(xiàn)的非常新奇,還給與教師鼓掌,也由此激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。能力強(qiáng)的孩子能夠根據(jù)圖示一點一點的進(jìn)行活動,而能力弱的則需要教師的指導(dǎo)或其他同伴的幫助,才能完成。但是整個活動能進(jìn)行完,孩子也在此基礎(chǔ)上能有創(chuàng)新,將燈籠變成了話筒。

        大班數(shù)學(xué)教案掛燈籠4

          活動目標(biāo):

          1、繼續(xù)學(xué)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的組成,進(jìn)一步感知數(shù)的分合的有序性。

          2、探索在6和5種不同的分合記錄中找出答案相像的兩組,并用標(biāo)記記錄,初步感知兩部分?jǐn)?shù)的互換關(guān)系。

          3、能清楚地在集體中表述自己的操作過程與發(fā)現(xiàn)。

          4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

          5、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

          活動準(zhǔn)備:

          1、自備"買燈籠"操作材料的放大卡,"翻片片"活動放大記錄單。

          2、幼兒用書第26頁《分分合合(二)》的操作材料。

          活動過程:

          一、師幼共同游戲,復(fù)習(xí)5、6以內(nèi)數(shù)的組成。

          1、游戲"碰球"。

          教師組織幼兒進(jìn)行集體練習(xí),也可以逐步加快游戲速度,要求幼兒集中注意力,迅速思考出答案,做出回答。

          二、在操作游戲中感知6以內(nèi)數(shù)的組成。

          1、兔寶寶,買燈籠。(幼兒用書第26頁"買燈籠")2、翻得輕,記得對。

          三、在觀察、比較中感知數(shù)的分合的有序性。

          1、教師出示幼兒的操作記錄單,引導(dǎo)幼兒觀察,共同檢查是否正確。

          2、教師請班級中其他有序記錄的幼兒展示自己的記錄單,并給以表揚。

          四、引導(dǎo)幼兒找出分合記錄中相像的兩組做標(biāo)記。讓其初步感知兩個部分?jǐn)?shù)的互換關(guān)系。

          1、教師出示個別幼兒的記錄單,引導(dǎo)觀察,尋找相像的兩組記錄。

          2、師幼共同為找到的相像的兩組做標(biāo)記。

          3、師引導(dǎo)幼兒感知、討論并歸納。

          4、請幼兒在自己的操作記錄單上找出相像的兩組,并用標(biāo)記記錄。

          反思:

          游戲是孩子們都喜歡的,我設(shè)計了與本課相關(guān)的游戲,讓孩子們在“玩中學(xué),學(xué)中玩”充分感受到學(xué)習(xí)知識是很快樂的一件事情。

          但我忽略了孩子本身的個體差異,沒做到去觀察每個孩子的聽課狀況。好的孩子把知識都學(xué)會了,但個別孩子聽課狀態(tài)不是很好,沒有全身心的投入到課堂氣氛當(dāng)中去,我也沒能做到及時的去提醒、去點撥。今后的課堂中我一定要更細(xì)心的去觀察我的每一個學(xué)生,讓他們都能更好的去聽課,去學(xué)習(xí)。還有游戲的時候,不可能做到每個孩子都到前面來進(jìn)行游戲,但我明顯可以看到有些孩子由于沒能到前面來游戲那種失望的表情。我今后的課堂上一定要多設(shè)計一些游戲,讓每個孩子都有機(jī)會參與。

        大班數(shù)學(xué)教案掛燈籠5

          活動目標(biāo):

          1、認(rèn)讀加法算式題,初步理解算式中"+"、"="(數(shù)學(xué)符號)和三個數(shù)字的實際意義。

          2、比較、分辨燈籠的特征,學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對,體驗加法算式題在生活中的運用。

          3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

          4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

          5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

          活動準(zhǔn)備:

          不同特征的剪紙燈籠(大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同)、3的加法算式題

          活動過程:

          一、談話導(dǎo)入價值取向:引發(fā)興趣,導(dǎo)入掛燈籠的話題1、導(dǎo)入:國慶節(jié)馬上就要來了,大家在國慶節(jié)的時候都喜歡掛燈籠,紅紅火火,特別(喜慶)熱鬧。今天,我們將與燈籠和算式題做朋友。

          二、認(rèn)讀加法題價值取向:初步感受加法算式題中的組成部分1、認(rèn)讀加法題:1+2=3 2+1=3關(guān)鍵提問:

          1)這些算式題上有什么?(幾個數(shù)字?幾個符號?)小結(jié):有數(shù)字、符號、排列出來的叫算式題。"+"叫加號,"="叫等號,在算式題中"+"讀加上,"="讀等于。

          三、說一說價值取向:初步理解算式中"+"、"="和三個數(shù)字的實際意義2、1、出示一串三個燈籠的圖片及算式題:1+2=3 2+1=3(兩個算式題分別出現(xiàn)的)導(dǎo)入:根據(jù)這張圖片,老師列了一個加法算式題,小朋友一起仔細(xì)看一看這些燈籠。

          3、關(guān)鍵提問:這些符號和數(shù)字都表示什么呢?

          小結(jié):這二數(shù)學(xué)題中有"+"叫加法,表示后面的數(shù)比前面的數(shù)大;"="叫等號,"="后面的數(shù)表示總共有多少,也叫總數(shù);前面的兩個數(shù)字分別代表2個大燈籠和1個小燈籠,后面的數(shù)字表示燈籠的總數(shù)。

          (如:一盞打燈籠加上兩盞小燈籠,總共有3盞燈籠···)四、看燈籠找算式題價值取向:理解并運用加法算式題的實際意義1、導(dǎo)入:老師準(zhǔn)備了許多的燈籠,每一串燈籠都有自己的秘密?他們可以做不一樣算式題?

          2、幼兒操作:

          操作要求:觀察各串燈籠,分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題,對應(yīng)地掛在一串串燈籠下面,說說所表示的意思。

          3、交流:

          1)說一說燈籠下面的算式題的意思2)尋找不同燈籠下掛著的相同算式題,體會相同算式題可以表示不同的意思(如:1+2=3既可以表示1盞大燈籠加上2盞小燈籠也可以表示1盞紅燈籠加上2盞綠燈籠)五:延伸價值取向:激發(fā)幼兒感受加法算式題在生活中的運用思考:1+2=3哈可以表示我們生活中的哪些事情呢?

          小結(jié):算式題的用處很大,能幫我們許多忙,使我們的日常生活變得更加便利。

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