小學四年級語文《尺有所短寸有所長》經(jīng)典教學教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學四年級語文《尺有所短寸有所長》經(jīng)典教學教案,希望對大家有所幫助。
小學四年級語文《尺有所短寸有所長》經(jīng)典教學教案1
教學目標:
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
教學重難點:
1.讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。
2.學習書信的格式、寫法。
教學課時:
1課時
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
1.同學們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱,你會用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……)
2.從古至今,書信都是人們之間一種重要的溝通方式,書信的內(nèi)容包羅萬丈,除了分享快樂、傾訴煩惱,還有請求幫助的、匯報情況的等等。
3.今天我們要學習的28課《尺有所短 寸有所長》里就有兩封信,請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容?
板書:尺有所短寸有所長
二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容
1.自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。
2.學生簡單概括書信內(nèi)容。
三、深入思考,探究文中道理
1.師:對于張國強提出的問題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?
2.師:柯巖老師提到的“尺有所短,寸有所長”,你覺得有道理嗎?
生:有道理。
師:我們看到這句中,有兩個丈量單位進行比較,誰跟誰比?
生:尺和寸比。
師:尺和寸有什么關系?
生:1尺=10寸。
師:一尺和一寸比,誰長?
生:尺長。
師:那又為什么這里說是尺有所短呢?
學生思考。
師:尺有所短,那是一尺在跟誰比啊?
生:跟一米比。跟一丈比,就顯得短了。
師:很好,相信你們也同時明白了寸有所長是怎么回事了。
生:那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
師:對極了。
師:明明是尺和寸在比長短,柯巖怎么把這句話送給張國強,她的目的又是什么?
生:柯巖想告訴張國強一個人如果總是用自己的長處去比自己的短處,那么他不但會停止前進,還會……(找課文句子讀)
師:你能用生活中的事例來說明“尺有所短,寸有所長”這個道理嗎?
生:我的學習成績比××好,但是體育成績不如他。
其他學生聯(lián)系自己的生活回答。
師:你覺得你可以去學習班上那位同學的長處?
生:寫字、朗讀、跑步、……
師:“尺有所短,寸有所長”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀:讓我們一起記住“尺有所短……”)
四、討論交流,了解書信好處
1.猜一猜:這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?
2.交流:寫信給好友有哪些好處呢?
(1)學生交流
(2)教師小結(jié):
a、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設備,可以用書信與外溝通。
b、不好意思說出來的話,可以用書信表達。
c、有時候見字如見人,書信讓人有溫暖的感覺。
d、……
五、觀察發(fā)現(xiàn),認識書信格式
1.自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書:
(1)稱呼。
把對說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。
(2)正文。
正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。
(3)結(jié)尾。
正文完了,結(jié)尾應該寫上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應該緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。
(4)署名。
結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。
(5)日期。
日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。
六、鞏固練習,緊記書信格式。
1.出示練習,讓學生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。
練習內(nèi)容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請哥哥收到信后馬上回家。
2.學生練習,老師巡視指導。
3.指名在黑板寫,全班校正。
七、作業(yè):寫信。
小學四年級語文《尺有所短寸有所長》經(jīng)典教學教案2
【設計理念】
《尺有所短,寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文,它由小學生張國強和大作家柯巖的.信構(gòu)成,形式新穎活潑,對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設計和對學生實施指導時,充分地放手讓學生自讀自悟,而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時,引導、提示學生掌握書信的基本格式。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀,知道“尺有所短,寸有所長”的意思并明白其中的道理。
2、學會正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認識課文中的7個生字。
【課前準備】
師生共同收集有關柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短,寸有所長”的意思。
【課時安排】
1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、導入和簡介柯巖
1、導入:
師:同學們,你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內(nèi)容)?
學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學,可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”
2、板書課題:
師:今天,我們來學習兩封書信,一封問一封回。
(教師邊說邊板書課題。)
3、簡介柯巖:
(如果是多媒體或圖片資料,教師應進行播放)。
師:課前老師布置同學們收集了相關的資料,大家拿出來看看(學生出示資料)。
柯巖,當代詩人,作家,已出版專著50余部,最的詩歌有《周總理,您在哪里》。
(根據(jù)學生收集的資料,可以說得更豐富一些。)
4、說說“尺有所短,寸有所長”的意思:
尺和寸放在一起,尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度),但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。
(設計意圖:從學生日常生活中的書信導入,能使學生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準備的資料,既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā),又幫助學生認識了柯巖,為深入自學作了一些鋪墊。)
二、自讀自悟
1、出示導讀提示:
師:同學們,這是由兩封書信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時候,下列問題或要求也許對同學們會有所幫助:
、艔垏鴱娡瑢W為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?
⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,這有什么作用?
、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴蹋缬兴L”來作題目的原因了嗎?
、饶氵有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。
2、學生進行自主閱讀:
學生自讀的時候要給足時間,同時老師要參與其中并提示一些方法。
(設計意圖:這篇略讀課文,根據(jù)學生的年齡特點,重點在于讓學生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學生,問題的引導是不可少的,因此老師與同學一道設計了一些引導題,而且有些引導題還具有一定的開放性(如問題⑷),這樣,有利于滿足不同的學生。)
三、交流討論
可先以小組為單位交流,再全班進行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導:
1、交流上面提到的幾個問題:
交流時,要讀(讀有關的原文)和說(說自己的理解)結(jié)合,問題⑷是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對待。
2、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學習柯巖老師的回信你有什么想法?
有代表性的讓學生交流,要盡可能的說得具體一點。
3、通過學習這兩封信,看看書信在格式和語言上有什么要求?
(學生討論后,教師可作適當歸納。)
⑴格式:
、俜Q呼(頂格寫,后面加冒號,怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問候語)。
、谡(將要敘述的事情和說的話寫清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。
③結(jié)語(單獨一行并空兩格寫上祝語,內(nèi)容因人而定)。
④寫信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫)。
、普Z言方面:
相當于與收信人進行面對面的說話,一般用你或者“您”,寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
(設計意圖:這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多,但又很有必要,重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練,有利于學生對課文內(nèi)容的深入了解,幫助學生認識書信的格式。)
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑:
通過學習這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸:
、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學生讀一讀內(nèi)容,看一看格式。
⑵練筆:
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對他會有什么啟發(fā)?他會打算怎么做?假如你就是張國強,圍繞上述問題仔細想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報一下,注意信的格式。
(設計意圖:語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的,因此,我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者,而且還能使大多數(shù)學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信,既能促使學生再深入地讀原文,又有益于學生實踐書信的格式。)
【板書設計】
尺有所短寸有所長
討教:作文獲獎──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復:
人上有人,天外有天
書信格式:
1、稱呼
2、正文
3、結(jié)尾
4、署名和日期
(設計意圖:簡單明了,同時,通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。)
小學四年級語文《尺有所短寸有所長》經(jīng)典教學教案3
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖,一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。
【學情分析】
本課題材貼近學生生活,學生容易理解,可以引導學生結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。
【教學理念】
教學中應盡可能引導學生自讀自悟,讓學生結(jié)合自己的生活實際談見解。
【學習目標】
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
【教學過程】
一、導入新課
(出示一個信封。)
1、提問:
你寫過信或是收到過信嗎?
2、談話:
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?
二、指導閱讀
1、讀張國強給柯巖的信,想想:
張國強同學遇到什么麻煩了?
2、討論:
如果你收到了這封信,會想些什么?
(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解。)
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
3、自讀回信,思考:
如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。
朗讀課文,感悟柯老師信中的語氣特點:真誠、耐心。
三、總結(jié)延伸
1、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
2、合作交流,教師小結(jié)。
3、辯論會:
結(jié)合本班實際,自由組成正反方,展開辯論。
【板書設計】
28、尺有所短寸有所長
↑正視自己
善于溝通
【相關作業(yè)】
1、給自己的親友寫一封信,注意書信格式。
2、結(jié)合自身實際,寫一篇《尺有所短寸有所長》讀后感。
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