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荷花教案范文匯總7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的荷花教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
荷花教案 篇1
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物對(duì)話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格和感情崐的寫法。
2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭(zhēng)中的生活，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義和崐樂(lè)觀主義的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的分析。
2.難點(diǎn): 通過(guò)景物描寫、細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
課內(nèi)自讀課文 兩課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)入語(yǔ)：
今天我們來(lái)講孫犁的短篇小說(shuō)《荷花淀》，這是一篇以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)。那么同樣是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)。它與以往的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些不同？大家知道，以往的戰(zhàn)爭(zhēng)給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場(chǎng)面，而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)卻充滿了歡聲笑語(yǔ)和濃郁的生活氣息，讓我們一起走進(jìn)被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”的孫犁代表作《荷花淀》。
四．作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派。它與趙樹(shù)理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。
五、題目解說(shuō):荷花淀，在這里不僅是一個(gè)地理概念，更主要是一個(gè)文化概念-————
六、 情節(jié)梳理：
1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
2、標(biāo)題：①夫妻話別 ②、探夫遇敵 ③助夫殺敵故事情節(jié)：
3、夫妻話別（開(kāi)端） 探夫遇敵（發(fā)展） 助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）
課文賞析
（一）人物角色分析：
1. 分角色朗讀6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。
問(wèn)：“今天回來(lái)得這么晚”，這句話對(duì)描寫人物、展開(kāi)情節(jié)有什么作用？
明：它承應(yīng)上文：“大門還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)�！薄昂芡碚煞虿呕貋�(lái)”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說(shuō)是情節(jié)的開(kāi)端，說(shuō)明“今天”非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。
問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”？
明：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話氣喘），水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn)，因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問(wèn)的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問(wèn)“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區(qū)上。”水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語(yǔ)岔開(kāi)，反問(wèn)她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對(duì)參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問(wèn)：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說(shuō)？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問(wèn)句，反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
再看另外的對(duì)話：女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國(guó)人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛(ài)丈夫，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國(guó)的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)“值得”愛(ài)的丈夫，而愛(ài)不愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛(ài)與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛(ài)慕。所以，她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。
為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對(duì)話。
2. 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫�(gè)性呢？
明：“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話。
“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。
“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)�！报D―可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對(duì)話，如添加一個(gè)人的對(duì)話，使之與前文一致，或者改寫這幾個(gè)人的對(duì)話，改變他們的性格特征。
（二）、歸結(jié)主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
第二課時(shí)
總結(jié)寫作特點(diǎn):
一、充滿詩(shī)情畫意的景物描寫
通過(guò)寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩(shī)情畫意。
第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。
夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香
生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn) 情景相生
人情美: 熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)親人
特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻，把勞動(dòng)的場(chǎng)面詩(shī)化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物崐牽動(dòng)著情思──天這么晚了，丈夫還沒(méi)回家。
這一景物為后面的情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊，因?yàn)樗┱鲇趯?duì)祖國(guó)崐美好河山的熱愛(ài)，對(duì)幸福生活的熱愛(ài)，才激起對(duì)日本帝國(guó)主義的無(wú)比崐仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊(duì)伍，參加戰(zhàn)斗。
第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:
幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上，有點(diǎn)失望，有點(diǎn)傷心，這種遼闊而崐靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬(wàn)里無(wú)云的開(kāi)闊、明朗的風(fēng)光，崐使她們受到感染，增強(qiáng)排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來(lái)──崐以景寫人，情景相生。
婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對(duì)淀上風(fēng)光作了十分精彩崐的描寫(第二部分第三層):
作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。崐不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)崐生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。對(duì)照下文荷葉下認(rèn)出她們崐丈夫的情景，更會(huì)驚嘆小說(shuō)構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。
二、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫
把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來(lái)，充滿濃郁的生活崐氣息和詩(shī)情畫意。
如: 一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，崐發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境充滿詩(shī)情畫意。當(dāng)戰(zhàn)崐斗打響以后，幾個(gè)婦女“漸漸聽(tīng)清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船崐幫露出頭來(lái)”尋找自己的丈夫。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動(dòng)，丈夫在瞄準(zhǔn)崐敵人射擊，沒(méi)看妻子一眼(聚精會(huì)神)，妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會(huì)神)，為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個(gè)細(xì)崐節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥(niǎo)的作用，重寫崐奇襲、巧遇，是故事的高潮。
打撈戰(zhàn)利品，也有許多細(xì)節(jié)描寫。
如: “他們又開(kāi)始了沉到水底撈出大魚的拿手戲�！边@里，把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生說(shuō)她們是一群落后崐分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。這一丟過(guò)去，又丟過(guò)來(lái)，渲染了勝利后的歡樂(lè)氣崐氛，表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛(ài)，相互戲謔的情感。
三、簡(jiǎn)潔而傳神的對(duì)話
很好地表現(xiàn)了人物性格，發(fā)展了故事情節(jié)。
水生和妻子的對(duì)話(體會(huì)人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)崐 “今天怎么回來(lái)得這么晚?”“他們幾個(gè)呢?”──側(cè)面打聽(tīng)
“他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)?”──流露出她的溫情和憂慮，表崐明了她對(duì)丈夫的關(guān)心、體貼，也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。
當(dāng)她得知淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了，丈夫報(bào)名參軍后，她低著頭說(shuō): 崐“你總是很積極的�！边@一句包含著復(fù)雜的思想感情，本來(lái)“你總是”崐這種口氣多半用于責(zé)難，可這里卻用于對(duì)丈夫的稱贊，寫出了她對(duì)丈崐夫的依依不舍，也寫出了她識(shí)大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。
從水生嫂的言語(yǔ)中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，崐是她和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。
幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對(duì)話可以看出:
巧: 來(lái)得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無(wú)巧不成書。
“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！睄� “我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)�！�
“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。
“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)�！�
“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊! ”
這段對(duì)話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來(lái)了。崐“哪里就碰得那么巧，”反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進(jìn)崐荷花淀，無(wú)意把敵人引進(jìn)埋伏圈，為殲滅敵人創(chuàng)造了條件，這段對(duì)話崐對(duì)情節(jié)發(fā)展起作用。
中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動(dòng)者成長(zhǎng)為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過(guò)程，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第三題
五個(gè)女人的對(duì)話表現(xiàn)了什么樣的心理？
“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話。
“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。
“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)�！报D―可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
荷花教案 篇2
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞美麗的荷花，培養(yǎng)審美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法，并懂得怎樣把看到的、想到的內(nèi)容寫清楚。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2 6課《荷花》。板書。
2、齊讀課題。
二、講讀課文。
1、講讀第1自然段。
(1)指名讀。思考：我去看荷花時(shí)的'心情怎么樣？
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。
2、講讀2、3自然段。
(1)講讀第2自然段。
過(guò)渡：為什么一進(jìn)門就會(huì)聞到荷花的香味呢？讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個(gè)究竟。
①指名讀。提問(wèn)。指導(dǎo)讀好第一句，要讀出驚喜之情。
②是呀，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了！讓我們和作者一樣，慢慢地細(xì)細(xì)地欣賞荷花。默讀下面的幾句話，想一想，作者是按怎樣的順序進(jìn)行觀察的？
讀后，指名回答。
�、奂�(xì)讀描寫荷葉的句子。思考：荷葉有什么特點(diǎn)？
提問(wèn)后，指導(dǎo)朗讀。
�、埽◣熞┌缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間――冒出來(lái)（生讀）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣的長(zhǎng)才叫冒？從這個(gè)冒字，你覺(jué)得這些白荷花怎么樣？
�、莺苫ㄍねび窳⒂谒�，作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài)？（才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）指導(dǎo)朗讀。
滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎？你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài)？
（2）講讀第3自然段。
過(guò)渡：作者站在荷花池邊，從整體到局部進(jìn)行觀察，仔細(xì)欣賞著荷花，內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢？
①引讀第3自然段。
�、诶蠋熣嫦胫肋@位了不起的畫家是誰(shuí)？究竟是誰(shuí)給了荷花碧綠碧綠的荷葉，潔白如玉的花瓣，婀娜多姿的體態(tài)，蓬勃向上的生命力？聰明的，你能告訴我嗎？
�。�3）小結(jié)。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點(diǎn)。讓我們齊讀2、3自然段，再一次細(xì)細(xì)品味這種美。
3、講讀4、5自然段。
過(guò)渡：美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時(shí)，聯(lián)想到了什么呢？
�。�1）講讀第4自然段。
�、僮宰x。
�、谧髡弋a(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想？他為什么會(huì)聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里？
�、蹛�(ài)荷花，所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀，在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩、有趣的事？
�、茯唑选⑿◆~都是我的伙伴，他們會(huì)跟我說(shuō)些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與我交談，會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？
(2)引讀第5自然段。
�。◣熞┳髡哒驹诤苫ǔ剡吙窗�，想啊，想了很多很多，想了很久很久。過(guò)了好一會(huì)兒（生讀）
(3)小結(jié)。正是作者入神地看著美麗的荷花，才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想，他的確己經(jīng)陶醉在景色里了。
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇文章，你有什么感受嗎？
2、雖然我們沒(méi)有親眼見(jiàn)到那滿池的荷花，但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領(lǐng)著我們先仔細(xì)地觀察荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，接著從荷葉到荷花，細(xì)細(xì)觀察，重點(diǎn)介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺(jué)。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、摘抄文中你喜愛(ài)的句子。
�。ㄈ昙�(jí)還不要分段，但是教者在教學(xué)中注意停頓，滲透段的教學(xué)，設(shè)計(jì)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示段落之間的聯(lián)系。同時(shí)，也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去。
《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文，一直作為教材。老課文怎么新教，也是值得研究的一個(gè)課題。教者在教學(xué)中，善于啟發(fā)學(xué)生想象，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
荷花教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)。
2、分析水生嫂的性格特點(diǎn)。
3、分析小說(shuō)的景物描寫，體會(huì)它在刻畫人物、表達(dá)主題上的作用。
4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、目標(biāo)2
2、目標(biāo)3
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)4
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)或影視作品，如：《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊(duì)》等，那么這些作品有那些共同特點(diǎn)呢？學(xué)生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他們要么是機(jī)智、勇敢的戰(zhàn)士，要么是運(yùn)籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有別于以上風(fēng)格的戰(zhàn)斗作品，那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花淀》。
二、整體感知，理清思路
學(xué)生瀏覽課文，要求大家為這三個(gè)小片段各加一個(gè)小標(biāo)題。
明確：
夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵
三、研讀課文
請(qǐng)大家默讀課文，在默讀過(guò)程中，要求大家思考以下三個(gè)問(wèn)題，并從中挑選一個(gè)來(lái)進(jìn)行研究。（前后桌可以作為一個(gè)小組）
1、小說(shuō)的環(huán)境描寫；
2、水生嫂的性格；
3、抗戰(zhàn)中婦女的成長(zhǎng)。
四、鑒賞課文
（一）、小說(shuō)的環(huán)境描寫
1、找出環(huán)境描寫的有關(guān)句段，學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)：文章是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的大背景下來(lái)刻畫人物形象的，一提到戰(zhàn)爭(zhēng)，我們腦海中便不覺(jué)閃現(xiàn)出斷壁殘?jiān)�、烈火硝煙、血污淚痕。
主要的環(huán)境描寫有三處，以第一處為例：
皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香，充滿了詩(shī)情畫意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧?kù)o，而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀（1——3）段。
�。ǘ�、水生嫂的性格
1、本文的環(huán)境描寫與眾不同，本文人物的刻畫更是栩栩如生。
學(xué)生自由談?wù)勊┑男愿瘛?/p>
師總結(jié)：白洋淀婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼，又有解放區(qū)婦女進(jìn)步的特點(diǎn)——深明大義、堅(jiān)貞勇敢。
2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ�，表現(xiàn)的是另一種個(gè)性：
(很晚丈夫才回來(lái)……)
女人抬頭瞪著他說(shuō)：“死到哪里去了，這么晚回來(lái)！沒(méi)你的飯了�！闭f(shuō)著，拍拍手站起來(lái)要往灶間走。
水生坐在臺(tái)階上說(shuō)：“吃過(guò)飯了，你不要去拿�！�
女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說(shuō)話也有些氣喘。她問(wèn)：“有事快說(shuō)。我知道，回來(lái)晚了一準(zhǔn)沒(méi)好事�！�
水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜�！彼南驴纯从终f(shuō)，“爹呢？”
“你還有爹呀？早睡了�！�
“小華呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點(diǎn)�！�
水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊(duì)上去了�！�
女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來(lái)，并不看水生的臉�！安痪褪沁@么點(diǎn)兒事嘛，還又是問(wèn)爹又是問(wèn)小華的，婆婆媽媽不直說(shuō)。我給你弄點(diǎn)飯去�！�
水生一把拉住她：“我吃過(guò)了。今天在縣里開(kāi)會(huì)，會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名�！�
女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你。”
�。ㄈ⒖箲�(zhàn)中婦女的成長(zhǎng)
1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，也促使人的思想性格成長(zhǎng)成熟。
師總結(jié)：以水生嫂為例，她也是一個(gè)傳統(tǒng)善良的農(nóng)村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心里為難，但還是支持丈夫的選擇，這時(shí)候，她的心里還沒(méi)有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對(duì)丈夫更是習(xí)慣性的順從。
由探望丈夫開(kāi)始，她的心理起了變化，親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)，使她對(duì)丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。
于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來(lái)，直接參加保家衛(wèi)國(guó)的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個(gè)大飛躍。
2、代變遷對(duì)婦女命運(yùn)的影響
提問(wèn)：試以水生嫂和祥林嫂為例，說(shuō)說(shuō)代變遷對(duì)婦女命運(yùn)的影響？
師明確：同樣作為中國(guó)普通的農(nóng)村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時(shí)代末期，現(xiàn)代文明之風(fēng)還吹不進(jìn)封閉、保守的魯鎮(zhèn)，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時(shí)期，社會(huì)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，尤其是根據(jù)地，婦女解放已經(jīng)開(kāi)始深入人心，所以水生嫂能從一個(gè)賢惠、溫順的村婦成長(zhǎng)為一個(gè)抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。
五、歸納主題
學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)：
賢惠體貼夫妻之情深
堅(jiān)貞勇敢家國(guó)之愛(ài)濃
六、布置作業(yè)
1、寫一段對(duì)話，要求：a、圍繞一個(gè)話題；b、對(duì)話不少于四人；c、字?jǐn)?shù)不少于200字。
2、閱讀《語(yǔ)文讀本》（第四冊(cè)）上茹志鵑：《百合花》
七、結(jié)束語(yǔ)
在百花群中，荷花以它獨(dú)特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)、人性的純美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛開(kāi)的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有著無(wú)數(shù)個(gè)像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家，為大家的人，我們的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)才取得了徹底的勝利。
荷花教案 篇4
1.朗讀
�、僬n文共( )個(gè)自然段，我讀了( )遍，能做到(正確流利有感情)地朗讀。
②邊讀邊在課文中圈生字，畫生詞，不明白的畫上“?”。
2.概括
作者以豐富的想象，描寫了荷花的____________，展現(xiàn)了一幅___________、___________的荷塘景色，表達(dá)了作者_(dá)__________的情感。
3.認(rèn)寫
�、僮x詞語(yǔ)，不會(huì)讀的在旁邊做上標(biāo)記。
花瓣兒蓮蓬花骨朵兒飽脹破裂
姿勢(shì)仿佛舞蹈翩翩起舞
②認(rèn)生字，給下面加紅色的字注上拼音。
挨挨擠擠隨風(fēng)飄動(dòng)停止
4.理解
寫出下列詞語(yǔ)的近義詞
清香一( )趕緊一( )
姿勢(shì)一( )如果一( )
仿佛一( )挨挨擠擠一( )
2.作者為什么覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
5資料
搜集荷花的圖片看一看，感受荷花的美。
6.質(zhì)疑
通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有哪些疑惑?寫下來(lái)吧。
荷花教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道荷花、藕、蓮子的特征，以及它們是荷花的花、莖、種子部分。
2、了解它們與人類的關(guān)系，能關(guān)注水中生長(zhǎng)的植物。
活動(dòng)準(zhǔn)備 ppt課件：荷花 蓮藕
活動(dòng)過(guò)程
一、引導(dǎo)幼兒觀察荷花、藕、蓮子的特征
1、課件演示：出示荷花、藕、蓮子
讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些是什么？
2、啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)荷花、藕、蓮子是什么樣子的。
3、討論：
蓮子長(zhǎng)在哪里？
蓮蓬是什么樣子的？
藕是什么樣子的？它長(zhǎng)在哪里？
討論后知道：藕是橫著長(zhǎng)在水中的泥土里，荷花的莖，是一節(jié)一節(jié)的。
荷花謝了以后長(zhǎng)出蓮蓬，蓮子長(zhǎng)在蓮蓬里。
荷花、藕和蓮子是一顆植物上的莖、葉、花、種子。
4、知識(shí)拓展
荷花是什么季節(jié)開(kāi)花？它最喜歡什么？
如果沒(méi)有水它會(huì)怎樣？
（荷花最喜歡水和高溫，夏天溫度高，荷花夏季開(kāi)花，荷花是生長(zhǎng)在水中的植物。
二．引導(dǎo)幼兒討論荷花與人們的關(guān)系
1、人們用藕，荷花，蓮子可以干什么？
2、你喜歡荷花嗎？為什么？
荷花教案 篇6
教學(xué)要求：
1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。
3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣
�。�、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物
�。ê苫ǎ�
�。�、對(duì)，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、（出示掛圖）說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。
�。�、（配樂(lè)）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來(lái)。（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）
3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。
三、研讀課文，體會(huì)感情
1、第一自然段
�、僮杂勺x課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見(jiàn)其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花）
�、诳磮D，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段
2、第二自然段
作者循著荷花的清香，來(lái)到了荷花池旁，他看到了什么？
①默讀第二自然段，結(jié)合圖畫。思考：請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。
�、谶M(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
③師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書）
挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書）
④學(xué)生齊讀第二自然段
�、菰谶@一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來(lái)了嗎？（冒、露）
冒寫出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
�、摭R讀冒、露兩句。注意重音。
2、第三自然段
�、龠@么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢(shì)？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）
�、谕瑢W(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì)，我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三自然段。
�、壑攸c(diǎn)句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
指點(diǎn)：（板書活）一個(gè)活字，寫出了多少種姿勢(shì)呀！它是活的，它隨時(shí)在活動(dòng)，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：那畫家的本領(lǐng)可真了不起！這個(gè)畫家指的是誰(shuí)呢？（大自然板書）我要說(shuō)，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數(shù)語(yǔ)，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來(lái)找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）
你來(lái)想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）
④讓我們?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂(lè)）
3、第四、五自然段
�、僬驹谶@么美的畫兒前，我忽然覺(jué)得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）
�、谌绻F(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，你會(huì)怎樣？當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣？蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)？小魚會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)？還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）
�、圩屛覀�?cè)舷胂蟮某岚�，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰(shuí)讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。
�、茏髡弑缓苫ǖ拿捞兆砹�，過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái)，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！
四、體會(huì)課文，抒發(fā)情感
1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說(shuō)的一句話是什么？
2、齊讀課文，把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去（配樂(lè)）
荷花教案 篇7
[教學(xué)要求]
一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節(jié)選。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫蓮花。
�。ò鍟荷徎ǎ�
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫蓮葉。）
�。ò鍟荷徣~）
3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
�。◣熒黄鸨彻旁�(shī)宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫了這篇文章�，F(xiàn)在打開(kāi)書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．我去看荷花。
2．我看荷花。
3．我看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．我又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
五．講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫的。一進(jìn)門就聞到一陣清香，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用又還這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
�。ò鍟荷拭溃�
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。
�。ò鍟鹤藨B(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（冒露
7．指點(diǎn)：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
�。ò鍟粗由厦啊⒙�、美三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看�？粗粗�，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
我[ ]看著滿池的荷花。
�。ɡ何揖镁玫乜矗晃夷乜�；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的我愛(ài)荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
�。ㄏ胫旅姘鍟鴲�(ài)）
自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，風(fēng)吹來(lái)風(fēng)過(guò)了由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計(jì)]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著
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