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      2. 荷花教案

        時(shí)間:2022-03-06 18:33:45 教案 我要投稿

        有關(guān)荷花教案模板集錦5篇

          作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的荷花教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        有關(guān)荷花教案模板集錦5篇

        荷花教案 篇1

          一.說課:

          這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡短,卻把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。

          (一)教學(xué)目標(biāo):

        知識目標(biāo):

          1.學(xué)會本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

          2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

          能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。

          情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

          (二)教學(xué)重點(diǎn):感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

          (三)教學(xué)難點(diǎn):理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

          (四)教學(xué)方法:

          1.通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

          2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

          二.教學(xué)過程:

          (一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:

          昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?

          (二)新課:

          1. 師:那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。

          你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?

          師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。

          2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

          出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

          3.學(xué)習(xí)二、三自然段:

          自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)

          指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

          師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?

          指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

          對照圖畫朗讀第三自然段討論:(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

          4.學(xué)習(xí)四、五自然段

          (1).看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?

          聽錄音回答:我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書:荷花美)

          師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。

          (2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會作者的思想感情。

          (3).想象:蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

          (三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

          (四)展示資料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

          (五) 作業(yè):

          1.背誦課文。

          2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

        荷花教案 篇2

          《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

          設(shè)計(jì)理念:

          課文如畫,課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語感,促其積累。讓閱讀過程個性凸顯,使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽中想象,化語為畫,讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。

          教學(xué)過程:

          一.錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

          導(dǎo)語:今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的,齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

          1、播荷花錄像。

          2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

          二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

          是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。

          1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。

          2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

          a、板畫理解“挨挨擠擠”。

          b、換詞,體會“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢?)

          c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

          課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀(師板畫)。

          3、指名讀書,其余同學(xué)合上書,用心傾聽,邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫?

          4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

          三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

          過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。

          1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)

          2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。

          3、語言訓(xùn)練:

          蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

          小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?

          還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?

          4、熟讀成誦。

          四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸,實(shí)踐中求發(fā)展。

          過渡:過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩?,這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起,你知道這位了不起的畫家是誰嗎?

          1、說說畫家是誰?

          2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。

          3、交流。

          設(shè)計(jì)反思:

          《荷花》一文語言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。

          在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

          在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進(jìn)行語言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂此不疲,背誦也水道渠成。

          三、五小節(jié),則成為整個課時(shí)的過渡語,在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心,整個設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。資料提供者:

        荷花教案 篇3

          活動目標(biāo):

          1、了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。

          2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。

          活動準(zhǔn)備:

          1、帶幼兒認(rèn)識荷花,知道荷花的生長過程。

          2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

          活動過程:

          一、欣賞荷花,幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程

          1、師:荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢?

          2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)講述。

          二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》

          1、出示圖片:圖上有什么?(小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花)

          2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌,大家一起來聽一聽吧!

          3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

          4、教師指圖,幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容,同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

          師:兒歌里說的紅色的大傘是什么呀?(荷花)

          三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作

          1、師:暖暖的風(fēng)兒吹過來,可以做什么動作呢?小雨又能做什么動作呢?小魚、小蝦可以用什么動作表示?

          2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作,在選擇合適的集體練習(xí)。

          3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作。

          附兒歌:

          池塘里,

          暖暖的風(fēng)兒吹過來,

          細(xì)細(xì)的小雨落下來,

          小魚兒、小蝦兒游過來,

          紅色的大傘,

          一朵一朵打開來!

        荷花教案 篇4

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。

          3、通過對課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、圖畫:池塘、荷葉、荷花等。

          2、多媒體課件。

          三、教學(xué)過程:

          第二課時(shí)

          課前:

          1、(示圖:荷花)上課前,老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

          2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。

          3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動人的詩句呀!不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)

          一、欣賞,感受荷花美:

          1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!

          (創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)

          2、(播放視頻荷花,配樂)

          3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么?(用語言創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的氛圍,這是情境教學(xué)中極常用的方法,值得掌握。)

          4、說得真好。那就邊看這么美的畫面,邊讀讀課文的第2、3小節(jié),把這兩節(jié)美美地讀上幾遍,看看荷花到底美在哪?

          二、品讀,體會荷花美:

          第二段

          1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

         。1)

          指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個字用得特別好?(冒)(教學(xué)中能緊抓關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生賞讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。)

         。2)想想:怎樣的長才能叫冒?

          (3)如果不用冒字,這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸)

         。4)那請大家想一想:和冒字相比,哪個好?為什么?

         。5)好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。

          2、有的有的有的

         。1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來。

          a有的才展開兩三片花瓣兒。

          你能不能把這句句子說說具體,讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)

          再指名讀句。

          b有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

          示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來,誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。

          C有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。

          示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說,這就是含苞欲放。

          真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。

         。2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀白荷花

         。ú徽f讀,而說贊美,這是有教學(xué)智慧的。)

          3、荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

         。1)這兩段除了寫荷花美,還寫了什么呀?指名讀句。

         。2)說:你感受到了什么?(多)

          (3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景!這真是一片()一片?

          指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫挨挨擠擠!

          (這一處又體現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)的語感訓(xùn)練,抓住了語文教學(xué)的本質(zhì)。)

         。4)示詞:誰來讀好這個詞?指名讀,齊讀。來讀好這句話。指名讀。

         。5)讀了這句話,除了知道荷葉多,還讀出了什么?(美)

          (6)是啊,這就象楊萬里詩句中所說的那樣:接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個池塘。

          來,一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

          4、咦,不對呀,不是描寫荷花的嗎,寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?(在具體的教學(xué)情境中幫助學(xué)生了解寫作方法,提高閱讀能力和審美能力。)

          生交流。師出示課件(光有荷花,沒有荷葉):看看,感覺怎么樣?

          對,有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩!

          5、來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

          第三段

          1、這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)(導(dǎo)語富有啟發(fā)性,激起學(xué)生大膽想象的欲望;非常注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng),不把語文教成啞巴國文。)

          2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了。≌媸悄坎幌窘。

          3、面對這滿池的美景,老師突然有個想法:(示句)我們一起來讀一讀。(明明是作者的想法,須老師卻故意說成是老師的想法,這是為什么呀?是老師深入研究教材后的教學(xué)苦心啊,我猜想:一是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會邊讀邊想,二是讓這句難懂的句子引起學(xué)生的注意和興趣;三是有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,而又不破壞或者說不走出課始創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。)呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大

          自然)

          4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎,真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

          第四段

          1、現(xiàn)在,請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時(shí)間的荷花,你此時(shí)最大的感受是什么?(教師能注意保持情境的完整性和連貫性。)

          2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?

          3、說話:我仿佛變成了一朵()的荷花。

          4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。

          微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂)(須老師的'每一段課文的教學(xué)法都各不相同,體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性,且比較符合三年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn),體現(xiàn)了科學(xué)性。)

          老師看到了,這一池的荷花都很美。風(fēng)過了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。

          誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽到了什么?指名讀。

         。1)荷花,我問你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?

         。2)荷花,我很好奇:小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀?

         。3)荷花,除了蜻蜓和小魚,還有哪些小動物會來和你說悄悄話?他們和你說了些什么呢?

          (4)是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福!心情怎么樣?(齊讀)

         。5)我們今天可是來看荷花的,怎么會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)

          三、鞏固,深化荷花美:

          1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話,記一記。

          2、指名交流。

          四、延伸,抒發(fā)荷花美:

          1、畫一幅荷花圖,寫一首贊美荷花的小詩。

          2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)(可小隊(duì)合作)。

        荷花教案 篇5

          教學(xué)要求

          1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

          2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

          教學(xué)思路

          這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始,我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對照,認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

          教學(xué)時(shí)間

          兩課時(shí)。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、引題。

         。ㄒ唬┌鍟n題,讀題。

         。ǘ┪鲱}:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)

          二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

          (一)荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?

          (二)白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子?

         。ㄈM地的白荷花開得怎樣?(四)圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

          三、初讀課文,讀通句子。

         。ㄒ唬┬÷曌x課文,這篇課文主要寫什么?

         。ǘ┩ㄟ^拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

         。ㄈ┎⒙(lián)系上下文,理解下列詞語意思:

          1.挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。

          2.碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。

          3.蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。

          4.翩翩起舞:輕快地跳舞。

          5.飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。

          6.破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

          四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

         。ㄒ唬┪铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V;給課文分段。

         。ǘ┛偨Y(jié):

          第一段(1,2)寫我一進(jìn)門就聞到花香。

          第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

          第三段(4,5)寫我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

          3.分段指名朗讀課文:

          要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。

          五、總結(jié)學(xué)法。

         。ㄒ唬┗貞浥f知:

          上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

         。ǘ┨崾痉椒ǎ

          我們該怎樣去學(xué)習(xí)?

          1.結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意

          2.結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。

          3.結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會中心。)

          小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內(nèi)容有了大致了解。

          第二課時(shí)

          一、分組讀課文,讀后評議,指導(dǎo)朗讀。

          二、細(xì)讀課文,深究文意。

         。ㄒ唬┚x第1部分。

          1.教師讀第1自然段,學(xué)生思考:我為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

          2.自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用畫下來。

          3.再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?

          提示:(1)你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?

         。2)我到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)

          4.質(zhì)疑:(1)荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?

          出示幻燈片,讀讀比比:

          A.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。

         。ǖ2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美;大圓盤寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的姿勢美,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)

          B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?

          (碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢..)

          C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?

         。榱烁玫赝怀龊苫ǖ拿馈#

         。2)池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的..有的..有的..)

          A.這個句式說明了什么?

         。ò缀苫ǖ臉幼佣啵ㄗ瞬煌┮龑(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

          B.才全還表示什么?(花剛開全開未開。)

          (3)還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)

          5.出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時(shí)的樣子

         。ń處熤笀D口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女滿池荷花,不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?

          6.練習(xí):

         、賱傞_的白荷花()。

         、谌_的白荷花()。

         、蹖⒁_的花骨朵()。

          小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

          (二)導(dǎo)讀第3自然段。

          1.指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作活的畫?

          2.看作是什么意思?(當(dāng)作)

          3.這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用畫下來。

          4.用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài),看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗;如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

          (三)自學(xué)第4、5自然段。

          1.默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

          2.(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說,再集體說。

          教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:(1)我變荷花的情景;(2)風(fēng)起時(shí),我和滿池荷花舞蹈的情景;(3)風(fēng)后..④蜻蜓、小魚告訴我..)

          3.思考:為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表了作者對美好事物的熱愛之情。)

          4.第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

          三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

          四、提導(dǎo)書寫生字。

          五、作業(yè):1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫話。

          板書

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