部編版小學四年級語文下冊《飛向藍天的恐龍》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的部編版小學四年級語文下冊《飛向藍天的恐龍》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1.認識“鈍、僅”等13個生字,會寫“笨、鈍”等15個字,會寫“恐龍、笨重”等17個詞語。
2.默讀課文,把不懂的問題寫下來,并試著解決。
3.簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程,激發研究科學的熱情、探索求知的興趣。
4.體會課文句子表達的準確性,揣摩課文準確、生動的語言。
教學過程
第一課時
一、激發興趣,導入新課。
1.老師知道,我們班有很多男生喜歡恐龍,誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學生交流)
2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英國科學家理查德·歐文命名的。恐龍,是出現在中生代時期(三疊紀、侏羅紀和白堊紀)的一類爬行動物的統稱�？铸埣易宓某蓡T種類很多,形體大小各異。大的,龐大笨重的身軀可超過大象;小的,輕盈靈活的身體酷似雄雞�？铸堅谥猩┢谕蝗蝗繙缃^,成為地球生物進化史上的一個謎。我們現在知道的恐龍,是根據發掘出的恐龍化石復原出來的。
3.欣賞恐龍圖片。看了這些圖片,恐龍給你留下了怎樣的印象?
4.恐龍是如何飛向藍天的?今天我們就來學習《飛向藍天的恐龍》,齊讀課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.通過預習,誰能幫助同學解決疑問?
2.認讀生字新詞。(課件出示)
3.重點指導“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分,寫時注意緊湊,“共”的第二橫較長。
4.理解詞語意思。(互相交流)
5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。
三、再讀課文,理清層次。
1.朗讀課文,說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末期,我國科學家們在遼西首次發現了保存有羽毛的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。)
2.簡要概括課文每部分的意思。
第一部分(1):告訴我們:在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
第二部分(2):寫這一重大科學發現的過程。
第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
第四部分(5):表達了科學家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據,全面揭示恐龍飛向藍天這一歷史進程。
四、交流感受,品味句子。
1.讀了課文之后,你有什么感受?找出本文中表達準確的句子。
2.出示句子,朗讀體會。
(1)恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的.某一個分支,而不是全部;“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。)
(2)一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。
(3)科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。(“全面”說明科學家們希望找到更多的、更充分的依據。)
五、布置作業。
1.讀課后的“資料袋”。
2.搜集關于恐龍的資料。
第二課時
一、導入新課。
上節課我們認讀了生字新詞,理清了課文的層次,這節課我們主要學習恐龍是如何飛向藍天的。
二、學習新課。
(一)學習課文第1、2自然段。
1.恐龍和鳥類各有什么特點?(恐龍:兇猛、笨重、遲鈍;鳥類:輕靈、五彩斑斕。)
2.恐龍和鳥類之間有什么關系?(在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)
3.科學家們經過研究,提出了怎樣的假說?依據是什么?
出示句子:20世紀末期,我國科學家們在遼寧西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石,頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
這是一個多么重要的發現啊!我們來讀一讀這幾句話,體會科學家們當時的心情。(欣喜若狂)
(二)學習課文第3、4自然段。
1.默讀第3、4自然段,想想恐龍是怎樣演化成鳥兒的。畫出描寫恐龍特點的詞句,準備交流。
2.全班交流。
(1)地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個身體。
去掉“大約”行嗎?為什么?(不行�！按蠹s”是指不精確的估計,體現了說明文語言的嚴謹。)
(2)數千萬年后,它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米,重達數十噸;有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物;有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。
�、龠@些句子有什么特點?(對比、排比)
�、谶@樣寫有什么好處?(突出了恐龍家族形態各異的特點。)
�、劭铸埣易宓某蓡T真是形態各異!請你讀出它們的不同。(男女對比著讀。)
(3)其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
“其中”“一些”說明了什么?(準確地表達了不是全部的恐龍。)
(4)這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動飛行。不過,另一種看法是,飛行并非始于樹棲生活過程。有些科學家推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學會了飛翔。
恐龍是怎樣學會飛翔的?(科學家給出了兩種推測:始于樹棲生活過程,在奔跑過程中學會。)
(5)不管是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力,并逐漸能夠主動飛行,還是生活在地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔,最終的結果是——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,它們飛向了藍天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。
(三)學習課文第5自然段。
恐龍飛向藍天只是科學家們的推測,他們更美好的心愿是什么?齊讀第5自然段。
三、拓展延伸。
1.學了本文后,你有什么感受?
2.科學家們經過研究,讓我們了解了恐龍變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程,但想要全面揭示這一歷史進程,還需要一個漫長的過程。你想對科學家們說點什么?
四、布置作業。
1.向家長介紹恐龍變成鳥兒、飛向藍天的演化過程。
2.小練筆:用對比的方法寫出事物的不同特點。
板書設計
飛向藍天的恐龍
恐龍——鳥類
第一種恐龍
龐大家族
獵食性恐龍(樹棲)
帶羽毛恐龍(奔跑)
教學反思
1.引導學生歸納出恐龍飛向藍天的演變過程,這是課文的重點。通過抓住關鍵詞句,把恐龍演變成鳥類的過程簡單化。
2.引導學生揣摩說明文語言的準確性。通過品讀句子中的關鍵詞,體會句子表達的準確性。
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