四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、小黑板、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題:
21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。
1.指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖“看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!闭(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。
1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去!
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事!
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ),體會(huì)景之美。)
二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》!斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無(wú)人,克雷斯焦急萬(wàn)分,因?yàn)槿绻荒茈x開(kāi)這里,他就只能活活凍死。這時(shí),一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地,他二活沒(méi)說(shuō),就用馬將克雷斯的小車(chē)?yán)鲅┑,拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),中年男子說(shuō):“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他!痹诤髞(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人,并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話(huà),“我不要求回報(bào),但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流!
三、課文中,你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀,然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè):愛(ài)的奉獻(xiàn))
四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案2
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字。
2、讀課文,批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
4、寫(xiě)一段話(huà),介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
能力目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀課文。
2、讀課文時(shí),能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、能抓住重點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行理解。
體驗(yàn)?zāi)繕?biāo):在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生感受到松鼠機(jī)靈可愛(ài)。
情感目標(biāo):調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)之情,懂得保護(hù)動(dòng)物人人有責(zé)。
教學(xué)重點(diǎn):弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢,了解松鼠做巢的執(zhí)著。
教學(xué)難點(diǎn):在理解中體會(huì)感受作者對(duì)松鼠的關(guān)愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
多姿多彩的動(dòng)物世界神奇、有趣,令人神往。上節(jié)課我們一起聆聽(tīng)了夏日樹(shù)梢上鳴唱不停的歌手——知了的演唱?,在橡樹(shù)間穿梭跳躍,機(jī)靈可愛(ài)的小松鼠已向我們走來(lái)。
二、交流收集的資料。(有關(guān)松鼠的資料都行)
1、松鼠的外形特點(diǎn)。
2、松鼠的生活習(xí)性。
3、松鼠的皮、毛的作用。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊勾畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字,找規(guī)律,找異同點(diǎn)。
3、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
4、全班交流。
四、再讀課文,了解大意。
1、開(kāi)火車(chē)讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么?
課文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。
那么,松鼠是怎樣表演的呢?
五、學(xué)習(xí)課文第二自然段,
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:
松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“有的……有的……有的……”
出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片或課件,了解松鼠表演的幾種不同方式。
4、學(xué)生自由讀這一段。
5、指名讀,教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),松鼠的精彩表演給我們留下了很深的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)觀看松鼠做巢的本領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)課文3—9自然段。
1、學(xué)生默讀課文
思考:我給了松鼠哪些幫助,結(jié)果如何?
方法:抓住我的做法及松鼠做巢兩條線(xiàn)索學(xué)習(xí),勾畫(huà)重點(diǎn)詞句批注寫(xiě)感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流。
“我”提供的幫助:幫松鼠找來(lái)了干樹(shù)枝
提供人造棉
找來(lái)大床單
結(jié)果:
(1)松鼠對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹(shù)葉竟然不理不睬,一如昨天,仍舊匆匆爬下,從地上叼起樹(shù)葉,又匆匆爬上去。
(2)他匆匆爬下,又匆匆上去,嘴里叼著的,還是樹(shù)葉。
(3)想不到一切白費(fèi)心機(jī)!它竟繞到別的樹(shù)下叼來(lái)樹(shù)葉。
抓重點(diǎn)詞理解,感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛(ài),以及松鼠的執(zhí)著。
4、學(xué)生讀自己印象深刻的句子。
三、總結(jié)拓展
1、教師總結(jié):本文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)認(rèn)真的觀察,再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過(guò),使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛(ài)執(zhí)著的松鼠形象。同學(xué)們,你們一定也有自己喜愛(ài)的動(dòng)物吧!
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。
3、全班交流,相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):
(1)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
(2)表達(dá)自己喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
11、看松鼠做巢
表演 高空走樹(shù)枝 無(wú)傘降落
提供幫助
做巢
松鼠 鍥而不舍找落葉
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ),理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2.緊扣課題“讓”字,叩問(wèn)文本,感受三美,感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
3. 有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思,讀懂課文,有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界
課前準(zhǔn)備:
師:了解季羨林;設(shè)計(jì)課件
生:預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、了解作者,扣問(wèn)課題
1、引出作者:孩子們,我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》,還記得文中的大樹(shù)是誰(shuí)嗎?
生:季羨林
2、介紹一下季羨林:
季羨林(1911--20xx),古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月,赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。1980年,離開(kāi)哥廷根35年后,季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。
3、揭題導(dǎo)題:
從上面的介紹我們可以知道,季羨林一生幾次到過(guò)德國(guó)?
預(yù)設(shè):兩次,第一次是為了——留學(xué),這一呆呀就是——10年
師:所以對(duì)于季羨林來(lái)說(shuō),德國(guó)就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的與德國(guó)有關(guān)的文章,題目是——(課前板書(shū))
4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的
5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。
6、叩問(wèn)“讓”字,引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)
預(yù)設(shè):讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙:讓別人看到了怎么樣的花?
如何讓別人看花 ——貼紙:怎么讓?
為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙:為什么讓?
7、牽線(xiàn)“美麗”,一線(xiàn)貫穿
1980年,季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí),迎接他的主人問(wèn)她:你離開(kāi)德國(guó)這樣久,有什么變化沒(méi)有?”
季羨林回答說(shuō):變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。
發(fā)問(wèn):德國(guó)的什么可能變了?
美麗并沒(méi)有改變是指哪些美麗沒(méi)變呢?
8、過(guò)渡語(yǔ):難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文,理清內(nèi)容
1、這篇課文都讀過(guò)好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒,是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書(shū)。
注意:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考,這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、書(shū)讀完了,但真的都讀好了嗎?老師來(lái)檢查檢查。
宇宙間美的東西很多,花在其中占重要地位。愛(ài)花的民族也很多,德國(guó)在其中占重要的地位。
(1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問(wèn):第一句想說(shuō)什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來(lái),可以怎么讀?——重讀。來(lái)讀讀看。
(2) 同樣的道理,第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀,突出德國(guó)。
變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。
(1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問(wèn):季羨林想贊美德國(guó)的什么?——美麗,所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽(tīng)老師讀。
(2) 我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn).那你們也來(lái)試試看。
(3) 生讀句子
歸納學(xué)法:原來(lái)我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn),可以采用重讀,也可以采用停頓的辦法。
許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。(不要問(wèn)為什么這樣讀?)
(1) 停頓教學(xué),“如”是好像的意思,“入”是進(jìn)入,我們平時(shí)讀書(shū)停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后,雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字,但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ),所以要做此停頓。
(2) 介紹山陰道的美麗故事:東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨,途徑一條山陰道,其風(fēng)景甚美,于是他寫(xiě)下了這一妙句:“山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇。”此言一出,山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播,很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。
(3) 齊讀。
3、概括課文主要內(nèi)容:
指導(dǎo)概括方法:概括內(nèi)容一定要清楚,簡(jiǎn)潔,明了。發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,原來(lái)有時(shí)候題目拿來(lái)概括課文內(nèi)容!
三、一品 “讓別人看到了怎么樣的花?”,感受花美
1、德國(guó)人到底讓別人看到了怎樣的花呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2到3段,找出相關(guān)語(yǔ)句。
(1)交流
(大屏幕出示句子)
“走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的'海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”
(2)配樂(lè)批注,開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練
(3)生自由讀,做批注。
(4)學(xué)生交流,老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(5)關(guān)注:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
花團(tuán)錦簇
老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書(shū)收獲,你說(shuō)什么是花團(tuán)錦簇?
學(xué)生交流:
預(yù)設(shè):花非常的多
那可能會(huì)有哪些花?
這些花都簇?fù)碓谝黄,這就是——花團(tuán)錦簇(板書(shū))
從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花很多?——任何,家家戶(hù)戶(hù),花的海洋,應(yīng)接不暇。
姹紫嫣紅
什么是姹紫嫣紅?
預(yù)設(shè):花有很多種顏色。
哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容花的顏色多?
五顏六色、五彩繽紛。
是的,從這么多顏色,我們可以讀到,這的花很——美(板書(shū):姹紫嫣紅)
(6)朗讀訓(xùn)練,引讀
你看,所有的花聚集在一起,你不讓我,我不讓你,這兒一簇,那兒一團(tuán)。這就是
——花團(tuán)錦簇。
紅的像火,粉的像霞,白的像——雪,藍(lán)的像——海。這就是
——姹紫嫣紅。
走在這條街上,抬頭向上看,這家窗子前
——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
走過(guò)那條街,那家的窗子前
——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
這就是——
走過(guò)任何……家家戶(hù)戶(hù)窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
(7)教師范讀,學(xué)生閉眼想象
(8)交流想象的畫(huà)面
(9)分組朗讀,讀出花的又多又美
師:多美的意境呀!此時(shí)此刻,如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭,能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看,看看到底是男生還是女生,能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。
(10)感悟花美
孩子們,此時(shí)此刻,你覺(jué)得德國(guó)的什么美?——花美(板書(shū))
(11)背誦句子
這么美的畫(huà)面,我們就把它刻在心里,記住她,一起來(lái)背背看吧,真不會(huì)背,可以偷偷看一眼。
四、二品“如何讓別人看花”,感受行為美
1、教師引導(dǎo):是啊,德國(guó)的確是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么,德國(guó)人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文,找出相關(guān)句子
2、交流出示句子:
“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都載種在臨街窗戶(hù)的外面,花朵朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁!
3、交流:句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的
種花的地點(diǎn)——臨街窗戶(hù)的外面(板書(shū):臨街而種)
自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁,文中“花的脊梁”指哪里?(花梗,花的莖, 花的桿)
5、出示圖片,理解花的脊梁
6、師:在家里,德國(guó)人只能看到花的脊梁,但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶(hù)的外面(板書(shū):臨街而種)
7、激發(fā)情感,感性朗讀
現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?
學(xué)生交流(敬佩、贊美)
齊讀
8、引導(dǎo)理解莞爾一笑,體會(huì)德國(guó)人種花給被人看的行為美。
(1)什么是莞爾一笑。
(2)走進(jìn)畫(huà)面,情景再現(xiàn),師生表演“莞爾一笑”
(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?
預(yù)設(shè):德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為
9、引導(dǎo)感受行為美
這是你又覺(jué)得德國(guó)人什么是美麗的啊?——行為美!(板書(shū))
五、三品“為什么讓花給別人看” ,體會(huì)風(fēng)土人情美
1、師:家家戶(hù)戶(hù)種花,家家戶(hù)戶(hù)的花都臨街而種,雖然在家只能看見(jiàn)花的背影,可是倘若出去——又是怎樣的場(chǎng)景,找出那句話(huà)?
2、出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(1)這種境界是怎樣的境界?
人人為我,我為人人。(板書(shū))
(2)從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我,我為人人”的?
在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。
(3)引讀:
是啊,德國(guó)人就是這樣,在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的,這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫(huà)面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花,這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫(huà)面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。
這就是——人人為我,我為人人。(板書(shū))
3、交流生活中“人人為我,我為人人”的例子
(1)其實(shí)何止德國(guó)做到了人人為我,我為人人,其實(shí)在我們也是一直這樣做的,身邊有沒(méi)有這樣的例子?
(2)學(xué)生交流,師引讀人人為我,我為人人
掃地,借閱書(shū)本
4、 扣“又”,引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美
孩子們,課文最后一段有這樣一句話(huà):
“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花!
師:什么是“又”,又表示以前也是這樣家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)的那十年。
說(shuō)明了幾十年來(lái),無(wú)亂風(fēng)雨怎樣變幻,無(wú)論時(shí)代怎么變遷,德國(guó)人種花的習(xí)慣沒(méi)有變。
如果一種習(xí)慣幾十年如一日,我們就可以把它稱(chēng)為是這個(gè)國(guó)家的——風(fēng)土人情
5、此時(shí)此刻,你覺(jué)得什么極美——風(fēng)土人情!(板書(shū))
六、回顧“美麗不變”,升華課堂
1、現(xiàn)在你們懂了嗎,季羨林爺爺說(shuō)的“美麗并沒(méi)有改變”指的是什么沒(méi)有變?
花的美麗沒(méi)有變;種花的行為沒(méi)有變;風(fēng)土人情沒(méi)有變
2、季羨林爺爺說(shuō)的美麗就是:花美、行為美、風(fēng)土人情美。
七、樸實(shí)拓展,抄錄“美麗”
孩子們,美的東西值得我們珍藏,拿出我們的采蜜本,選擇其中的一種美,把相關(guān)的句子抄下來(lái)。(播放音樂(lè))
八、板書(shū)
美麗沒(méi)變?(!)
花團(tuán)錦簇
花美
姹紫嫣紅
人人為我
風(fēng)土人情美
我為人人
行為美 臨街而種
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶(hù)戶(hù)、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ),并且會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè)生字。
3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。
教學(xué)方法:
談話(huà)啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、打印板書(shū)、查閱“脊”的筆順。
教學(xué)流程:
第一板塊 初識(shí)景色的美麗
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、(課件出示圖片)同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》中的大樹(shù)季羨林先生。(課件出示簡(jiǎn)介)早在1935年,季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó),在的哥廷根大學(xué)留學(xué),一住就是十年。1980年,當(dāng)先生再次踏上這片土地,已是滿(mǎn)頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象,季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——(出示:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。)
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然念念不忘?先生后來(lái)寫(xiě)了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)
二、初讀、教學(xué)生字詞
1、大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
2、指名分段讀課文,相機(jī)出示兩組詞語(yǔ)。
脊梁 家家戶(hù)戶(hù) 莞爾一笑(第二自然段)
花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味(第三自然段)
3、指名讀,正音:脊梁讀輕聲,莞爾一笑的菀要變調(diào),應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。
4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):點(diǎn)紅上述詞語(yǔ)中的生字:脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個(gè)字最難寫(xiě),哪些容易寫(xiě)錯(cuò),需要提醒大家?(脊的筆順,嫣中“與”的變化,暇是日字旁)并在書(shū)桌上書(shū)空。
5、讀完課文之后,你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、在先生的眼中,哥廷根的景色是——(板貼:奇麗的景色)奇是奇特, “麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色,讓他一嘆再?lài)@?快速默讀課文第3自然段,找到描寫(xiě)景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流:你讀的是哪些句子。(課件出示語(yǔ)段:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)
3、我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子,讀著讀著,又感受到了什么?請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。
4、交流學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)一:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
A、你感受到了什么?(我覺(jué)得花很美。它們“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”)
B、請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。
C、多美的花呀,誰(shuí)再來(lái)讀?
D、出示語(yǔ)段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
E、詞語(yǔ)積累:像這樣形容花美的詞語(yǔ)你還積累了哪些?(課件出示:繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷)把它們寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
F、齊讀句子。
預(yù)設(shè)二:許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。
導(dǎo):除了這句讓你感受到美,誰(shuí)還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應(yīng)接不暇——還有誰(shuí)從這句話(huà)里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。
如入山__——如此多如此美,讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上,臨街的窗戶(hù)邊都種滿(mǎn)了美麗的鮮花,讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀:誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來(lái)?(指名讀、男女生比賽讀)
大家都讀得很好,把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特
四、學(xué)習(xí)第二然段
1、導(dǎo):好一派奇麗的景色啊!可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢?我們用心來(lái)讀讀課文第二自然段,并做好批注。
2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。
家家戶(hù)戶(hù)——德國(guó)人愛(ài)花,每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣,所以——走過(guò)任何一條街……)
三個(gè)“都”——人人為他人著想,將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛(ài)心。在家中看,只能看到花朵的背影,滿(mǎn)窗的綠色,很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣,所以——走過(guò)任何一條街……
3、難怪,先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 :人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)
4、這樣愛(ài)花的真切,愛(ài)花的境界,多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子:我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說(shuō):‘正是這樣!)
莞爾一笑——是怎樣的笑?這么令先生吃驚奇麗景象,女房東只是“莞爾一笑”,這笑里包含著什么?
5、是啊,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太平常了,本來(lái)就是這樣的,那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣,每一家都是這樣——(出示句子齊讀:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)
6、小結(jié)。
原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變,也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼:奇特的民族)
生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!
第四板塊 了解異國(guó)的文化
五、總結(jié)升華
1、可是,你們知道嗎?先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期,德國(guó)正處于怎樣的情況?(在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。) 是的,正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年,正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗,投降,整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺,吃飯和取暖都無(wú)法保障,老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是,它卻為何依然花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅?
2、是啊,德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿(mǎn)街,這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!
3、一面是炮火連天,一面是鮮花滿(mǎn)街,這是——
4、四五十年前,季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后,季老重返哥廷根,看到的依然是這樣奇麗的景色——
生齊讀走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。
5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó),去哥廷根,我們完全有理由相信,目之所及的,依然還是這樣奇麗的景色——走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。
6、這樣奇麗的景色,在中國(guó)看不到,在美國(guó)看不到,在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情,這就是德國(guó)的文化。因?yàn)椋谀抢铩R讀每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。
7、愛(ài)花,自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文,為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中,我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。
板書(shū)設(shè)計(jì):
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案5
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
2.正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花!
3.通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我,我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花!
教學(xué)難點(diǎn):
如此多的生詞,學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思,需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
出示:
花
你喜歡花嗎?愛(ài)美大概也算是人的天性吧。德國(guó)人家家戶(hù)戶(hù)喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么?原來(lái)……
出示課題:自己的花是讓別人看的
1.齊讀課題
2.他們這樣做是為什么呢?
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.讀一讀課文,用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
2.板書(shū):人人為我,我為人人。
出示:人人為我,我為人人,我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí):“頗”、“耐”
查字典理解“頗”!昂堋钡囊馑肌
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師:作者認(rèn)為“人人為我,我為人人!边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我,我為人人?
三、再讀課文,理解重點(diǎn)詞句。
1.朗讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)讀一讀。
出示:他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字:“栽”、“脊”。指導(dǎo)書(shū)空“脊”。
再出示:走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字:“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思,怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。)
聯(lián)系上下文,你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎?(注意此處的應(yīng)為多音字,應(yīng)付的意思)
老師先說(shuō)一句話(huà):節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海,收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話(huà)。
2.朗讀課文第2.3小節(jié)。
3.教師小結(jié):
試想:如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花,鼻聞沁人心肺的清香,是否有一種仿若人間仙境的感覺(jué)?
所以說(shuō)人人為我,我為人人是一種美好的的境界,更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下,作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧?
4.讀第4節(jié)。
5.作者認(rèn)為除了花以外,美麗的東西還有很多,你知道還有哪些美麗的東西嗎?
6.小結(jié):正是有這奇特的民族,才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文,學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1.學(xué)習(xí)生字:概、栽、確、含
2.朗讀全文,要求不漏字,不加字。
3.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?
(復(fù)習(xí)生字、詞)
4.你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我,我為人人的事例嗎?(說(shuō)一件貼一朵花)
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì)到美。
2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
課前準(zhǔn)備:
自制PPT、各色粉筆。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一.情境導(dǎo)入,揭示課題。
1.(出示山村美景圖)師:同學(xué)們請(qǐng)看,這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)林,還有一條清澈見(jiàn)底的小河。但每想起家鄉(xiāng),作者劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的,還是家鄉(xiāng)的搭石。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題,看到這個(gè)課題你們有什么疑問(wèn)嗎?
二.初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
2.交流展示:請(qǐng)學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽(tīng)。教師相機(jī)檢測(cè)并指導(dǎo)。
3.勾畫(huà)批注:把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記,還可以寫(xiě)下批注。
三.緊扣質(zhì)疑,解決疑問(wèn)。
1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè):什么是搭石?沒(méi)有搭石,人們會(huì)怎樣過(guò)小溪?搭石有什么用?選搭石、擺搭石有什么要求?……
2.抽生自主選疑釋疑。
3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書(shū)寫(xiě)。
四.作業(yè)設(shè)計(jì):
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.激情導(dǎo)入——感知美
1.(點(diǎn)擊課件:配樂(lè)出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。)
2、教師深情講解:
同學(xué)們,還記得那一塊塊搭石嗎?(板書(shū)課題)作者劉章?tīng)敔旊x開(kāi)家鄉(xiāng)已多年,是什么讓他對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢?(教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒搭石圖)
二.初步感知——尋找美
1.師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
2.細(xì)讀課文。要求:一邊讀一邊勾畫(huà)批注,你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?
三.品讀體味——欣賞美
師:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
1.抽生交流:你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?
2.學(xué)生自由回答,教師相機(jī)板書(shū):為他人著想美、聲音美、畫(huà)面美、謙讓美、尊老美……
3.重點(diǎn)感悟:一行人走搭石的音樂(lè)美、動(dòng)作美、畫(huà)面美。
。1)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句,交流自己感受到的美,教師隨機(jī)板書(shū)。
。2)聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。
(3)教師配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。
。4)抽生交流自己想象到的畫(huà)面。
。5)抽生配樂(lè)朗讀。全班配樂(lè)朗讀。
4.感悟、想象:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人……理所當(dāng)然的事。
。1)交流自己感受到的美。
(2)問(wèn):什么叫“理所當(dāng)然”?文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事?
。3)拓展想象:你覺(jué)得在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事?
5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
6.學(xué)習(xí)中心段(最后一段)。
師:這一排排搭石,它們讓我們感受到了這么多的美,所以劉章?tīng)敔攲?duì)它們念念不忘,所以作者深情地說(shuō)——(學(xué)生接讀最后一自然段)
(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1.師:是。∶罒o(wú)處不在,有看得見(jiàn)的美,看不見(jiàn)的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?
2.藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò):“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)
五.超越文本——傳播美
。ㄕn件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)教師小結(jié),升華情感:美是清潔工佝僂的身影;美是老師沾滿(mǎn)粉筆灰的雙手;美是媽媽鬢間的白發(fā);美是公交車(chē)上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)! 六.作業(yè)設(shè)計(jì):
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。注意“甚”、“沮”、“喪”的寫(xiě)法,“陪”與“倍”,“坦”與“但”兩組形近字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親對(duì)孩子的一片真愛(ài)。從而了解愛(ài)的真諦,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子,進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”情感的變化及父親對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)父親對(duì)孩子的一片真愛(ài),從而了解愛(ài)的真諦,加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容:
1、讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步整體感知課文內(nèi)容,概括課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,知道爸爸怎么和我一起做音箱。
(教案略)
第二課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)興趣,引入新課。
1、師:同學(xué)們,在我們的日常生活中,處處充溢這濃濃的父愛(ài)之情。每個(gè)父親都愛(ài)自己的孩子,他們用心血培育著兒女。每當(dāng)孩子向他提出要求時(shí),他都會(huì)想盡辦法去滿(mǎn)足;昨天我們初讀了《父愛(ài)深深》這篇課文,初步體會(huì)了作者父親對(duì)孩子的愛(ài),今天讓我們走進(jìn)文本,用心去體會(huì)父親對(duì)孩子的那一片真愛(ài)吧!
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們一起來(lái)回憶一下,課文主要寫(xiě)了一件什么事?
二、直奔重點(diǎn),研讀變化.
1、師:爸爸自信的要和“我”一起做音箱,可是我卻滿(mǎn)心疑惑卻又別無(wú)選擇。那么爸爸是怎樣做音箱的呢?聽(tīng)老師讀讀第6自然段,哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的經(jīng)歷?
2、指名說(shuō)。
“從此,日復(fù)一日,爸爸所有的閑暇時(shí)光,都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料,甚至微不足道的膠水!
點(diǎn)明“日復(fù)一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”,朗讀體會(huì)。
3、師:終于音箱做好了,可是我心里還是有個(gè)疑惑揮之不去,指明說(shuō)。
師:當(dāng)這個(gè)音箱被同學(xué)們看到時(shí),同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?自讀7-10自然段找出“我”心情隨著同學(xué)態(tài)度的變化而變化的句子。
窘——出乎意料——羞愧煙消云散——自豪幸福
a.剛開(kāi)始“我”疑惑什么?
b.同學(xué)們一問(wèn),“我”怎么窘得無(wú)言以對(duì)?理解后隨機(jī)朗讀。
c.分角色朗讀。
d.指名朗讀我感到自豪的這幾句話(huà),體會(huì)這份父愛(ài)。
三、精讀感悟,背誦積累。
1、師:花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱了,可爸爸為什么要辛辛苦苦地去做呢?我們一起來(lái)看看爸爸是怎么想的吧!
2、自由讀11—12自然段,爸爸為什么要用同樣的錢(qián)陪我做音箱呢?
3、交流感悟。
4、小結(jié):是呀,只為我的一個(gè)心愿,父親竟?fàn)奚械拈e暇時(shí)間,我怎能不感動(dòng)呢?帶著這份感動(dòng)齊讀這一部分。
5、默讀最后一段,體會(huì)“我”對(duì)深深父愛(ài)的懷念,提升情感。
四、讓愛(ài)延伸,真情告白。
1、孩子們,每個(gè)父親都是愛(ài)自己的孩子的,只是愛(ài)的方式不同,你們能體會(huì)到父親對(duì)自己的愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、指名說(shuō)后,再讀課題。
3、真情告白:你能用一句話(huà)表達(dá)對(duì)父母的感情嗎?
4、齊讀課文。
五、激情總結(jié),布置作業(yè)。
師:父愛(ài)如山,母愛(ài)似水,讓我們用心體會(huì)這份愛(ài),珍惜這用金錢(qián)難以替代的真愛(ài)吧!理解、尊重、愛(ài)自己的爸爸、媽媽。
板書(shū)設(shè)計(jì):
9、父愛(ài)深深
不買(mǎi)音箱→自做音箱
心理變化:失望→滿(mǎn)心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福
“金錢(qián)難以替代真情”
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程:
一、文本導(dǎo)入,引出搭石。
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書(shū)課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書(shū):整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì),品味搭石。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。
(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2.背老人“過(guò)”石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀。正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。
(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。
1.展開(kāi)想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2.寫(xiě)話(huà)交流。
3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)反思:
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以?xún)蓚(gè)方面展開(kāi)教學(xué):
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”:
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾:
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué),對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過(guò)教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎,總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái),自己沒(méi)少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。
6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí),教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。
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