《送行》教案

《送行》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《送行》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《送行》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的不諳世故、凄愴、邂逅等生字詞。

　　2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

　　3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)難點:對勒羅受雇送別的感情問題的理解

　　課時安排:2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們有沒有給親人朋友送行過？有沒有接受過親人朋友的送行？在送行親人朋友時，在接受過親人朋友的送行時，你們有什么發(fā)現(xiàn)和感觸？誰來說說你們發(fā)現(xiàn)和感觸？

　　（讓學(xué)生說說他們在送行親人朋友和接受過親人朋友的送行時的發(fā)現(xiàn)和感觸，老師也可以適時談?wù)勛约旱母杏|）

　　好，下面我們一起來學(xué)習(xí)英國漫畫家、作家馬克斯·比爾博姆用漫畫眼光看送行的這篇幽默散文《十三

　　送行》�？纯绰�畫家比爾博姆對送別有什么發(fā)現(xiàn)和感觸。

　　二、了解作者，初讀課文

　　1、首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？(板書)

　　名：馬克斯·比爾博姆

　　地：英國

　　作者

　　時：十九世紀(jì)

　　評：漫畫家、作家

　　作：《馬克斯·比爾博姆文集》

　　2、下面請同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

　�、偃�劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。

　　②初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？

　�、墼陂喿x課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。

　　三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：

　　1、學(xué)習(xí)生字

　�、俨花�n諳世故：不熟悉人情世故。

　　②凄chuàng愴：凄涼，悲傷。

　�、踴iè邂hòu逅：偶然遇見久別的親人、朋友。

　　④不可思議：不可想象，不可理解。

　�、菀缬谘员恚焊星榱髀对谘赞o、表情上。

　　2、古人說疑為學(xué)之始。說的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨立思考；在閱讀課文的過程中，產(chǎn)生疑問，正是獨立思考的結(jié)果，也是真正的獨立學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)通過閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問，發(fā)現(xiàn)了什么問題？請向全班同學(xué)提出來，我們共同來討論解決。

　　四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問題。

　　(把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中尋找依據(jù)，解決問題)

　　五、提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：

　�、偕⑽牡念}目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？

　　(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美國小姐)

　�、谶@兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？

　　(板書)

　　局促不安

　　我們送行遠行的朋友

　　說多余的話

　　(真情)

　　強作歡顏

　　感人的表情

　　勒羅送行陌生的小姐

　　給予最好的忠告

　　(受雇)

　　熱切地說

　�、畚业呐笥鸭磳⑵鹕砬巴�美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？

　�、芾樟_給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎？

　　⑤對于勒羅在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。

　�。ㄟ@是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中引導(dǎo)學(xué)生）

　　參考觀點舉例：

　　1、勒羅的眼淚是他真實感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時行動的語句熱切地說著什么他眼里深摯的慈愛實在動人臨別贈言從他口中一瀉而出當(dāng)列車就要開時雙手仍緊抓那個年輕的美國人又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈可以看出這他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。其次，從聯(lián)系生活實際中我們也強以這么認為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只孤單，在英國不相認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)淚水。

　　2、勒羅的眼淚不是他真實感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于英美社交處的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個為了賺錢目的人送行，當(dāng)然沒有真實情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈，你認為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。

　　3、勒羅的眼淚是演員進入角色后的真實感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說沒有感情演不成戲。演員也常常說這么一名話進入角色，出不來在送行過程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于他是優(yōu)秀演員，他進入美國小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實中勒羅的惜別之淚，而是表演月臺父女送別這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。

　　六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語

　　老師說過學(xué)文如堆沙。學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要領(lǐng)會課文的內(nèi)容，而且要掌握積累所學(xué)課文中詞句，為今后的讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們再讀課文，劃出文中的詞語，然后全班交流。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語，并挑生讀一讀所劃的詞語。

　　2、全班學(xué)生齊讀256頁詞語表中詞語。

　　七、小結(jié)歸納，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況(略)

《送行》教案2

　　自古多情傷離別，然而送別也是不盡相同的。

　　請同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面。

　　1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返�！边@是一個悲壯的送別。

　　2.第二幅畫面：當(dāng)一對有情人“君向蕭湘我向秦”時，他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”這是一種充滿哀傷的送別。

　　3.第三幅畫面：

　　當(dāng)唐代大詩人王勃在路口為好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！边@是一種充滿豪情的送別。

　　這就是中國文人筆下的送行。雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人。今天我們再來了解一個送行，這是英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們的送行如何?請同學(xué)們把書翻到第九課，我們一起走進送行。

　　二、走進送行

　　請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認快速瀏覽課文：

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容，概括文中的兩個送行。

　　2.請同學(xué)們快速從文章中找到集中描寫兩個送行場面特點的語段。劃出文中最能體現(xiàn)兩次送行特點的詞語,，并說說作者是怎樣突出這兩個場面特點的?

　　文章寫了兩個送行，“我”為老朋友送行十分尷尬，十分拘謹;而勒羅為素不相識的朋友送行卻十分出色，十分感人，真是令啼笑皆非，令人深思啊!

　　中國古代思想家老子曾說過：“天下大事必作于細�！爆F(xiàn)在市場有一本十分暢銷的書《細節(jié)決定成敗》，告訴我們要想成功就必須注意細節(jié)，而本文的作者也正是抓住了細節(jié)描寫才把兩個場面描寫的如此成功。希望同學(xué)們在今后的寫作中也能成功運用細節(jié)描寫。

　　三、情感驛站

　　請同學(xué)們再讀課文，思考以下兩個問題：

　　1.我對朋友有沒有真情，從文中何處可見?

　　2.勒羅的眼淚中有沒有真情?說說你的理由。

　　明確：1、有。第2

　　節(jié)中“朋友越親，……與送別場合的隆重以及我們感情的深度恰成正比�！闭媲轶w現(xiàn)在課文第3節(jié)中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節(jié)中餞行;第6節(jié)中尷尬的送行。

　　小結(jié)：觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情;強顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現(xiàn)。

　　朋友渴望真情，“我”擁有真情，可是送行的場面卻如此尷尬，因為我不能像勒羅那樣用多種方式來表達情感、笨拙的表現(xiàn)。而勒羅是在為一位素不相識的美國

　　小姐送行，是為了工作需要才來送的，那么勒落在送行中有沒有真情呢?

　　預(yù)設(shè)：有：

　　課文15節(jié)中講到：“你沒瞧見我眼中的淚水?它們不是我硬擠出來的。”

　　沒有：1、素不相識的人怎么可以半個小時之內(nèi)就有真情呢?所以應(yīng)該是虛情假意。 2、勒羅曾是一個優(yōu)秀的演員，所以他很快就會入戲。

　　明確：金錢未必能買來真情，但不等于說有了金錢就沒有真情;眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露。從文中“沒有感情是演不出戲的�！边@句話可以看出，勒羅是有真情的。

　　四、淘金網(wǎng)吧

　　美國小姐花了25美元的就使自己孤獨的心得到了慰藉，贏得了車警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學(xué)到什么?

　　1.學(xué)會表達自己的情感

　　2.敬業(yè)、樂業(yè)

　　3.學(xué)會理解別人

　　4.送人玫瑰手留余香

　　5.對待別人要有真情

　　6.對待工作要有敬業(yè)，才能成功

　　那位美國小姐，當(dāng)她坐著火車回到家中，打開手提包，一張精美的卡片呈現(xiàn)在她的面前，卡片上寫了什么?請同學(xué)們猜猜看，并把猜想的結(jié)果寫在卡片上。

　　要求：50字左右，語言力求精美，富有感染力。

《送行》教案3

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識；

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力；

　　3、在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，整體感知課文，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

　　教學(xué)難點

　　在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。

　　教學(xué)內(nèi)容和過程

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　我國從古至今一直有著豐富的送行文化，請同學(xué)們背誦古詩中有關(guān)送行的詩，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？

　　——這一問題一定會引起同學(xué)們強烈的興趣，這樣順勢導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1．同學(xué)們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學(xué)們相互交流。

　　2．交流有關(guān)文學(xué)常識，教師加以補充。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學(xué)生聽，并思考下列問題：

　�。�1）初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同？

　　（2）你從兩種不同的送行中體會到本文表達了怎樣的主旨？

　　（3）在閱讀過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2．指名學(xué)生評價朗讀，并展示朗讀。

　　3．學(xué)生回答思考題（1），教師板書。

　　4．學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題（２），發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會本文主旨

　　5．讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo)，“疑為學(xué)之始”，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，由此引出學(xué)生對思考題（2）的回答與討論。

　　（1）通過閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓同學(xué)們共同解決。

　�。�2）讓學(xué)生提出的問題進行分類。

　　（3）分小組選擇一類題，由其它組進行討論，教師巡視，做適當(dāng)?shù)膯�發(fā)、點撥。

　　（4）最后交流討論結(jié)果。

　　四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

　　五、布置作業(yè)

　　1．課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間討論。

　　2．預(yù)習(xí)文章刻畫人物的方法，體會文章主旨。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。保畬W(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法，并體會其作用。

　�。玻�品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。

　　３．通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學(xué)會從中提取生活哲理。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　思考：（１）全文都寫了誰的送行？送行對象分別是誰？

　�。ǎ玻┻@兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同？

　　學(xué)生自由回答，引出新課的學(xué)習(xí)。

　　二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細節(jié)的句子，體會勒羅為什么能成功？

　　（１）學(xué)生仔細閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細節(jié)的句子。

　　（２）仔細品味這些句子，體會勒羅表達的是不是真情實感？

　　（３）討論勒羅的成功說明了什么？深入品味文章主旨。

　　學(xué)生討論解決以上問題，教師補充板書。

　　三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑，學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法及作用

　　設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

　　學(xué)生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。

　　四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動聲色

　　（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。

　�。ǎ玻┏�了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。

　�。ǎ常┰囅耄哼@種幽默的寫法有什么效果？

　　學(xué)生體會幽默的內(nèi)涵及表達效果，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理

　　想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會到怎樣的生活哲理

　　五、小結(jié)本文內(nèi)容

　　六、作業(yè)

　　1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》。

　　2.課外收集幽默性的'散文，在同學(xué)之間交流。

　　板書設(shè)計

　　局促不安

　　有真情而不懂表達

　　我們送行的朋友 說多余的話 結(jié)果事與愿違?? 人與人需要溝通

　　強作歡顏

　　對比：渴望真情實感

　　感人的表情 扮演的送行者

　　勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告 卻能觸動真情

　　熱情地說

《送行》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。

　　2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。

　　3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)難點

　　對勒羅受雇送別的感情問題的理解

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們有沒有給親人朋友送行過?有沒有接受過親人朋友的送行?在送行親人朋友時，在接受過親人朋友的送行時，你們有什么發(fā)現(xiàn)和感觸?誰來說說你們發(fā)現(xiàn)和感觸?

　　(讓學(xué)生說說他們在送行親人朋友和接受過親人朋友的送行時的發(fā)現(xiàn)和感觸，老師也可以適時談?wù)勛约旱母杏|)

　　好，下面我們一起來學(xué)習(xí)英國漫畫家、作家馬克斯·比爾博姆用漫畫眼光看送行的這篇幽默散文《十三送行》�？纯绰�畫家比爾博姆對送別有什么發(fā)現(xiàn)和感觸。

　　二、了解作者，初讀課文。

　　1、首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息?(板書)

　　名：馬克斯·比爾博姆

　　地：英國

　　作者 時：十九世紀(jì)

　　評：漫畫家、作家

　　作：《馬克斯·比爾博姆文集》

　　2、下面請同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

　�、偃�劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。

　�、诔醪礁兄�課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別?有什么不同?

　�、墼陂喿x課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。

　　三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：

　　1、學(xué)習(xí)生字

　�、俨恢O(ān)世故：不熟悉人情世故。

　�、谄鄲�(chuàng)：凄涼，悲傷。

　�、坼�(xiè)逅(hòu)：偶然遇見久別的親人、朋友。

　�、懿豢伤甲h：不可想象，不可理解。

　�、菀缬谘员恚焊星榱髀对谘赞o、表情上。

　　2、古人說“疑為學(xué)之始”。說的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨立思考;在閱讀課文的過程中，產(chǎn)生疑問，正是獨立思考的結(jié)果，也是真正的獨立學(xué)習(xí)的開始。同學(xué)通過閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問，發(fā)現(xiàn)了什么問題?請向全班同學(xué)提出來，我們共同來討論解決。

　　四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問題。

　　(把同學(xué)提出的問題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中尋找依據(jù)，解決問題)

　　五、提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　�、偕⑽牡念}目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行?送別的對象分別是誰?

　　(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美國小姐)

　�、谶@兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同?

　　(板書)

　　送行

　　違反人之常情

　　卻有良好效果

　　有良好愿望

　　卻事與愿違

　　局促不安

　　我們送行遠行的朋友 說多余的話

　　(真 情) 強作歡顏

　　感人的表情

　　勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告

　　(受 雇) 熱切地說

　　③我的朋友即將起身前往美國，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話?

　　④勒羅給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說說這是為什么嗎?

　�、輰τ诶樟_在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評價的?勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露?請同學(xué)們說說你們的看法，并說明的理由。

　　(這是開放性的問題問，只要學(xué)生的意見觀點能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中引導(dǎo)學(xué)生)

　　參考觀點舉例：

　　1、勒羅的眼淚是他真實感情的流露。首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈”可以看出這他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露。其次，從聯(lián)系生活實際中我們也強以這么認為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只孤單，在英國不相認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心。不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)淚水。

　　2、勒羅的眼淚不是他真實感情的流露。理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個為了賺錢目的人送行，當(dāng)然沒有真實情感流露了;②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢?(我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈盈，你認為他流的是什么淚水?)職業(yè)性的淚水。

　　3、勒羅的眼淚是演員進入角色后的真實感情的流露。課文中勒羅說他是在演戲，并且說“沒有感情演不成戲”。演員也常常說這么一名話“進入角色，出不來”在送行過程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國小姐的父親或她的親朋好友來表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進入美國小姐父親的角色，他想到女兒即將離自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺父女送別”這一出戲中的父親這個角色對戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。

　　六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語。

　　老師說過“學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要領(lǐng)會課文的內(nèi)容，而且要掌握積累所學(xué)課文中詞句，為今后的讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們再讀課文，劃出文中的詞語，然后全班交流。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語，并挑生讀一讀所劃的詞語。

　　2、全班學(xué)生齊讀256頁詞語表中詞語。

　　七、小結(jié)歸納，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況(略)。

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