《兒童詩兩首》優(yōu)質教案兩篇
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《兒童詩兩首》優(yōu)質教案兩篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兒童詩兩首》優(yōu)質教案兩篇1
教學目標：
1.引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境;有感情地朗讀詩歌，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�
2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。
教學過程：
一、導讀引入，激發(fā)興趣
1.(將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式)。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學生談談讀后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。
二、學習《我想》
1.自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。(提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。)
2.點撥感悟：
(1)指名分小節(jié)讀，正音，認識生字：“丫”(這個字形像什么?怎么記住它?)“汲”(給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”)。
(2)從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢?你覺得“我”的想法美嗎?你是從哪些詞句體會到的?(指導學生抓住“安在、帶著、牽著、悠;接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。)
(3)感情朗讀
師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢?我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的愿望，表達自己的感受。
學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢?
3.領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方?生談自己的發(fā)現，師引導小結：
(1)每一小結的結構基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。(結構一致)
(2)每一小結里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。(句式相同)
(3)用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。
4.嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的?師：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦!)
三、學習《童年水墨畫》
1.自讀提示：
(1)邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內容。
(2)邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?
2.學生根據提示自讀自悟。
3.交流點拔：
(1)指名讀并概括主要內容(如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等);學生提出疑問，討論解決;指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么?這幅畫給你怎樣的感覺?(根據學生講的畫面，抓住一些有特色的句子進行引導，讓學生發(fā)現語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”�！昂鋈粨潋v一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！薄笆悄膫�‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙�！� )
(2)師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫
(一)這兩首詩的比較
1.比較本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同?
2.生探究、發(fā)現。
3.交流小結。
(1)《我想》是一首詩歌，《童年的`水墨畫》是組詩。(組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。)
(2)《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。(引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。)
(3)《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。(兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛)
(二)擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。
我是一條比目魚 作業(yè)本下/藏著一本書/我悄悄地看/輕輕地翻/老師走過來/我趕緊提起筆//我是一條比目魚/一只眼睛看老師/一只眼睛看書。
長和短 星期一很長/星期天很短/上課很長/看動畫片很短/家里吃飯很長/吃肯德基很短/奇怪/為什么時間也有長有短?
(三)嘗試寫詩：
讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢?那就寫一寫吧。
《兒童詩兩首》優(yōu)質教案兩篇2
教學目標：
1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點、難點：
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首(板書)分享童年的快樂
二、預習探究
1、讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2、指名學生讀自己喜歡的詩，讀給大家聽。
你最喜歡哪首詩?為什么?
三、合作交流
想象畫面，體會情感
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么?指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么?
4、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
四、品讀體驗
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