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      2. 林海教案

        時間:2022-02-06 09:35:38 教案 我要投稿

        關(guān)于林海教案模板匯總7篇

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的林海教案7篇,歡迎大家分享。

        關(guān)于林海教案模板匯總7篇

        林海教案 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、抓住重點詞句,體會林海嶺的特點

          2、感悟作者的語言特色,激發(fā)閱讀興趣

          3、抓住景物特點,學(xué)習(xí)寫一段話

          教學(xué)重點:

          感悟作者的語言特色,激發(fā)閱讀興趣

          教學(xué)難點:

          品悟作者的語言特色,創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

          教學(xué)過程:

          一、 基于已知,導(dǎo)入新知。

          1、上節(jié)課,我們追隨著作者來到了大興安嶺,并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學(xué)過桂林山水,其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段,你能快速找出漓江水具有哪些特點嗎?(預(yù)設(shè):靜,清,綠)

          出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

          2、為什么你能如此快的找到漓江的特點?(預(yù)設(shè):文章采用了先概括后具體的寫法)(有概括句。問:那這是什么寫法?)

          4、正是運用了先概括后具體的寫法,讓課文層次特別清晰,我們能一下子找到景物的特點。讓我們一起來看看林海這篇文章,自己默讀相關(guān)段落,你能像找漓江水特點那樣快速說出嶺林花的特點嗎?(說到什么程度都可以,找兩名同學(xué))

          5、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了,不像找漓江水特點時那么統(tǒng)一了,為什么林海這篇課文的特點不那么容易找到呢?

          今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海,看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點的。

          二、讀中感悟,體會情感

         。ㄒ唬┠x第二自然段,邊讀邊思考,大興安嶺的“嶺”具有哪些特點?畫出相關(guān)句子,抓住重點詞句,說說你的理解?

          大興安嶺這個“嶺”字,可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,短點的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。

          學(xué)習(xí)嶺的特點:

          1、嶺多的特點:

         。1)抓住“這里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,矮點的,橫著的,順著的!保A(yù)設(shè):嶺有各種不同的樣子,姿態(tài)各異、各式各樣的,形態(tài)萬千,能看出它很多)(板書:多)

          導(dǎo)語:你還能從哪里感受到嶺具有多的特點?

         。3)抓住“看不完,看不厭”

          2、體會嶺溫柔的特點

          導(dǎo)語:這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊,每一座都那么的不同,千姿百態(tài),那你還找到嶺的其他特點了嗎?

         。1)抓住“孤峰突起,盛氣凌人!斌w會溫柔的特點

         。2)那你能說說“孤峰突起,盛氣凌人”的意思嗎?自己輕聲讀讀這兩個詞的意思

          孤峰突起:群山之中突然冒出一個特別高的山峰。

          盛氣凌人:以驕橫的氣勢壓人,形容傲慢自大,氣勢逼人。

          (3)結(jié)合這兩個詞,再來讀讀這句話,談?wù)勀銓厝嵊钟辛四男├斫猓?/p>

         。A(yù)設(shè):大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的,盡管那么多,但每一座都差不多。)

         。4)能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎?

         。5)自己輕聲讀讀這段話,你還能從哪里看出嶺溫柔的特點?(打不出來,點出紅字,我們再來讀讀這句話,說說你的體會)

         。ㄈ绻苯诱业健翱墒菦]有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險句。問:那這里的嶺是什么樣的?出示這句話,從這句話當(dāng)中你又有什么體會?

          (預(yù)設(shè):有“點”的能看出并沒有高或矮很多,就一丁點。差不多,連綿)

         。6)你看,兩個特點都自然的融于字里行間中,自己輕聲嘟嘟這段話,看看還有包含這兩個特點的句子嗎?

          總結(jié):我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點,正是因為老舍先生將特點融入在這些句子中的原因。

         。6)出示對比圖:對比這兩張圖片,我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺?哪張是秦嶺,你能用幾個詞來分別形容一下嗎?(預(yù)設(shè):秦嶺很險,很高,很陡,山勢雄偉,陡峭,高矮不一。大興安嶺嶺的特點:很緩,連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué))

         。7)正如你們所說,嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多,更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀,讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿,山勢平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

         。ǘ└形蚶仙嵯壬H切自然的語言特色

          導(dǎo)語:剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺,領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點。

          1、如果說在描寫漓江水時,作者直白的用三句話分別點明了水的三個特點(板書:直白明了)

          漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

          相比之下老舍先生筆下的嶺,是怎樣寫出特點的?(預(yù)設(shè):每句話都寫了景物的兩個特點)(板書:自然融入)

          大興安嶺這個“嶺”字,可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,短點的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上至嶺頂,長滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。

          2、老舍先生為什么要這么寫呢?請一名同學(xué)配樂朗讀,其他同學(xué)邊聽邊思考,聽了她的朗讀,你有什么感受?

         。A(yù)設(shè):特別舒服,語言很親切,自然,就像在和我們聊天一樣的感覺)

          總結(jié):聽了你們的朗讀,真是如沐春風(fēng)啊。是啊,老舍先生就是用這種樸實的語言,在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點向我們娓娓道來,讀完之后,仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨特的語言魅力吧!

          過渡:老舍先生的這種語言魅力不僅運用在嶺這一方面,還將它貫穿全文。

          (三)品悟老舍先生親切自然的語言特色

          1、讓我們看看林和花的段落,找出把你覺得最親切自然的一兩句話,輕聲讀一讀。

          2、誰能像作者一樣,通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

          3、(問讀的這個人)你在這親切自然的句子中,感受到了林或花有什么特點?

          總結(jié):在這篇文章中,老舍先生并沒有直接點明特點,但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們,讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點。

         。ㄋ模┩卣、課外遷移,激發(fā)閱讀

          導(dǎo)語:其實,老舍先生的作品中處處都流露著自己獨特的語言風(fēng)格,不僅有親切自然,還有幽默風(fēng)趣。

          1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話,你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的,我們用叉子和對勾表示,聽完同學(xué)讀得,自己偷偷在胸前告訴老師。(充滿激情,帶動氣氛:準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備,開始)

          A:說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?可是,它聽到老鼠的一點響動,又多么盡職。老舍《貓》

          B:那輛車也真是可愛,拉過了半年來的,仿佛處處都有了知覺與感情,祥子的一扭腰,一蹲腿,或一直脊背,它都就馬上應(yīng)合著,給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

          C:孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

          D:胖二嬸根本沒有來過,大概是,他們猜想,肉太多了,走不動的緣故。老舍《四世同堂》

          2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風(fēng)格,為什么?(預(yù)設(shè):打錯了,我們一起來看看這句話,誰來說說它寫的是什么意思,從而你有什么感受?)

          3、那每段話都出自哪里呢,有誰知道嗎?(出示書名)

          總結(jié):就是通過這短短幾句話的表達(dá),我們就能看出老舍先生的語言特色,真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的。

          我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣,誰能給大家推薦推薦?

          三、感受老舍親切、自然的語言風(fēng)格,創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

          1、老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一,其俗白精致,詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨特的標(biāo)志。作家都有自己的獨特的風(fēng)格,比如巴金的強烈、坦率,比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色,比如有的同學(xué)是平實質(zhì)樸,含蓄雋永,有的同學(xué)是華美絢麗、生動形象,還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩,風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語言特色,那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風(fēng)格,爭做班中小作家。

          2、同學(xué)們,我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品,拿出來,自己再次創(chuàng)作,看誰能成為我們獨樹一幟的大作家。在這里,老師提醒你們請注意一下兩點

         。1)寫出事物的特點

          (2)有自己的語言特色

          指導(dǎo):(1)誰來讀讀 這位作家的作品?

         。2)你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點?你覺得他的語言風(fēng)格是什么?

         。3)到底是不是呢?我們得請這位作家跟我們說說,你們能不能猜到這位作家是誰呢?

         。4)請你說說,你覺得自己的語言風(fēng)格是什么呢?

          (5)那我們就評選他為我班 大作家,并為她頒發(fā)獎勵。

        林海教案 篇2

          教學(xué)設(shè)計思路:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”在這節(jié)課的設(shè)計上,我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化”的原則,設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),利用多媒體,為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          教學(xué)設(shè)計思想:

          “語言美感教育”是語感教學(xué)的最高目標(biāo)!读趾!诽N含著豐富的人文因素,文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境,給學(xué)生一次次心靈的撞擊,以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,豐富其想像力,激發(fā)其靈感與頓悟,使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍,從而形成健康的審美心理,高尚的審美觀。

          教材分析:

          《林!肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽。文章語言質(zhì)樸而優(yōu)美,生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想,充分表達(dá)了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美,教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進行感情誦讀,從而去讀感悟美、表現(xiàn)美,進一步感受祖國山河的美。 教學(xué)目標(biāo):

          1、通過多媒體課件的演示,引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美,使他們受到熱愛祖國大好山河,熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

          2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

          3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美,初步掌握表達(dá)真情實感的方法。

          4、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

          5、啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵學(xué)生贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

          教學(xué)重點:

          深入、全面地欣賞林海的美,培養(yǎng)學(xué)生的語感,引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面進行積累。

          教學(xué)難點:

          引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系;為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          制作多媒體課件,投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色,以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過程:

          一、感受美:

          今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺,聽說那里有美麗的風(fēng)景,讓我們與老舍爺爺同行,開始我們的興安之旅!坐在疾駛的火車上??

         。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩,動感的畫面,輕揚的音樂,讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛,聽得神情專注,整個身心完全融入到此情此景之中,而忘記了這是在課堂中,覺得自己已經(jīng)走進優(yōu)美的原始森林,給學(xué)生對林海的初步感受。)

          看完之后你有什么感受?誰來說?板書:美

          二、尋找美

          1、師:愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著愛美的心,去品位課文中你認(rèn)為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的?應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來?認(rèn)真品味。你們品,我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的!生:仔細(xì)品讀。 師:誰找的小片段最美?生:讀一讀。

          2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導(dǎo)程序大體如下。

         。1)根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活地出示文字小片段。

          師:這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的?

          (2)啟發(fā)同學(xué)補充。師:還有誰品味了這個小片段的?談?wù)勛约旱囊庖,好嗎?/p>

         。3)過渡、激勵。在各個小片段的討論學(xué)習(xí)過程中,教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生

          通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。

          三、品味美

          注:嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報靈活出現(xiàn)的,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,順學(xué)而導(dǎo)。

          1、嶺的教學(xué)

          生:朗讀。

         。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,短點的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。)

         。1)“云橫秦嶺”什么樣子!感受到了嗎?

         。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片,把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與,以激發(fā)學(xué)生的興趣,在與秦嶺的對比中,顯示出秦嶺的突兀險峻,突出“嶺”的溫柔,通過進一步朗讀體會。)

         。2)老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中,體悟這里的“嶺”是溫柔。 (出示投影:配樂的溫柔的嶺的圖片,讓學(xué)生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與,使學(xué)生在課堂上躍躍欲試,主體“自求”的愿望非常強烈,從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合,使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。)

          問:那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎?還有誰體會到了嶺的溫柔之美?先自由讀體會,然后找人朗讀。

         。3)齊讀體會。

          2、林的教學(xué)

         。1)、生:朗讀

         。ǔ鍪就队埃耗恐,哪里都是綠的,的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢。

          師:“目之所及,哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢? 生:一望無際 浩瀚無邊 蒼翠碧綠的林的海洋;

          生:到處都是樹木,很遼闊,很美麗的畫面??

          師:這時微風(fēng)一吹,你腦海中又是一幅怎樣的畫面?

          生:微風(fēng)一吹,碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美。??

          師:如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音,你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音? 生:我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音;時而柔緩,像小溪流過的聲音??

          師:誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。

          生:朗讀體會。

          師:有聲有色多美的一幅畫!現(xiàn)在我們一起來讀一讀,全體起立,同學(xué)們,此時此刻你們抬頭向四周看,你看到了什么?

          生:我看到了一座座嶺,還有山嶺上的森林;我看到了千山一碧的山嶺?? (出示投影:一幅林海的林的圖片,給學(xué)生一個感象,感知滿眼的綠。) 師:請踮起腳尖,伸長脖子,使勁地往前看,你看到了什么?

          生:還是森林、碧綠的、一望無際??

         。ǔ鍪就队埃河忠环鼜V袤林海的林的圖片,給學(xué)生一個更深的一個視覺沖擊,再次感知滿眼的色彩斑斕的綠,讓學(xué)生展開的想象翅膀,有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容,正確理解其意。)

          師:是啊,目之所及,哪里都是綠的此時你心中的感受是什么?不要求的把感受說出來,而要你把這種感受讀出來。

          生:朗讀。

          小結(jié):聽了你們的朗讀,老師看見了,看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。

         。2)、生:朗讀

         。ǔ鍪就队埃耗鞘切┣嘻惖陌讟,樹干是銀白色的。在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?)

          生:朗讀評價,領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。

          生:朗讀體會。

         。ǔ鍪就队埃1、在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?2、在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。)

          生:這兩句話有什么區(qū)別?

          生:再次朗讀體會。

        林海教案 篇3

          教學(xué)要求

          1. 掌握生字詞。

          2. 理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點?領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光,體會作者的情感。

          3. 了解比喻、擬人的修辭手法,討論、體會其好處。

          4. 朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          教學(xué)重點

          理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點?領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光。

          教學(xué)難點

          了解比喻、擬人的修辭手法,討論、體會其好處。

          課時劃分

          兩課時

          教學(xué)設(shè)計

          教學(xué)目標(biāo): 第一課時

          1.知識目標(biāo):掌握生字詞。

          2.能力目標(biāo):自己嘗試著讀懂1、2自然段。

          3.情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的?領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光,體會作者的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教學(xué)掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖

          教學(xué)過程

          一、 導(dǎo)入。

          1. 板書:林海。

          2. 講一講“林!钡囊馑肌#ㄉ窒翊蠛R粯樱

          3. 教師啟發(fā):這是用了什么修辭手法。(比喻)引導(dǎo)學(xué)生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。

          4. 教師強化:讓學(xué)生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。

          5. 拓展思維,大家講幾個含有比喻關(guān)系的詞語。

         。ǎ┖#ǎ┖ ( )海

          (燈)(火)(書)(云)(人)(花)(星)……

          6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

          7.觀看森林圖片。

          8.講印象:美麗、廣闊、壯美……

          9.出示地圖,認(rèn)知大興安嶺在黑龍江省.

          二、學(xué)習(xí)生字詞。

          1.出示生字卡片。

          2.指讀、認(rèn)讀。

          凌(líng)云盛氣凌人醞釀(niàng) 釀造 大廈(shà)砍伐(fá) 綜(zōng)合

          三、 學(xué)習(xí)課文,整體感知。

          1. 自由讀課文,了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色?

          2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”?

          學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報,教師歸納。

          3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。

          4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。

          四、 學(xué)習(xí)第一自然段。

          1. 自由讀第一自然段。

          2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內(nèi)容。(親切、舒服)

          3. 指導(dǎo)朗讀。(注意用親切的口氣讀)

          五、 學(xué)習(xí)第二自然段。

          1.師導(dǎo)入:大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢?

          2.讀第二自然段,了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服?

          3.自由讀書,討論后匯報。(教師引導(dǎo))

         。1)大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。

          教師引導(dǎo):這是采用了什么寫法?(對比)

         。2)讀句子后教師引導(dǎo):不一樣體現(xiàn)在哪?讀一讀

         。3)讀一讀,想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。 秦嶺(險峻)大興安嶺(溫柔)

         。4)該用怎樣的口氣讀

          個別讀、小組讀、全班讀

          注意點:a.輕聲讀法,例如橫著的,順著的……

          b.兒化讀法,例如高點兒的,矮點兒的……

         。5)大家讀得這么好,說明對大興安嶺很了解,現(xiàn)在根據(jù)課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。(圖略)

         。6)畫的挺像的,現(xiàn)在老師手中有三張卡片,想貼在畫上,該怎么貼才能最恰當(dāng)?shù)乩斫庠~語的意思。

          云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人

         。7)全部貼在秦嶺這一幅圖上。(提在圖片的適當(dāng)位置)

         。8)講詞、句。

          1云橫秦嶺:橫,盤旋,漂浮。云朵飄在山腰,形容山高。 ○

          2孤峰突起:一座山峰高聳入云。 ○

          3:盛氣凌人:傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○

          (9)看了兩幅圖,讀了課文,此時大家的'心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢?

          (親切、舒服、溫柔,像母親一樣……)

          (10)教師肯定并引導(dǎo):一草一木皆溫柔,一筆一劃寫出深情,作家要表達(dá)什么樣的情感?(熱愛大興安嶺)

         。11)對,請大家把這份熱愛讀出來。

          六、總結(jié)

          大興安嶺有著它獨特的美,明天我們再繼續(xù)去認(rèn)識它的美麗。

          六、 作業(yè)。

          1. 抄寫詞語。

          2. 背誦第二自然段。

        林海教案 篇4

          一、緊扣特點,說教材

          《林!肥侨私贪嫘W(xué)語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的,描寫了大興安嶺景物的特點,由景生情,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美,準(zhǔn)確地抓住景物特點,生動、形象地進行描述,表達(dá)中通過豐富的聯(lián)想,抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情,情景交融,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的名篇佳作。

          知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落,學(xué)習(xí)本課生字新詞。 能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。 情感目標(biāo):體會作者游覽大興安嶺的感受,使學(xué)生進一步感受祖國自然風(fēng)光的美,并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用;引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。

          教學(xué)重點:了解大興安嶺的景物特點,學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實感的方法。 教學(xué)難點:體會三次“親切、舒服”所表達(dá)的逐步升華的感情。

          二、聯(lián)系實際,說策略

          根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,我采用以下的教法和學(xué)法。

          1、說教法。

          在教學(xué)中,教師要采取靈活多樣的方法,幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者深厚的思想感想,所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中悟情,讀中表情。

          2、說學(xué)法。

          重視學(xué)生的個體參與,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,我為本課確定的學(xué)法是: “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

          三、情感互動,說流程

         。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣,拓展想象空間

          1、教師板書“!保裁礀|西多了,會被稱為“!?

          教師從“!比胧,讓學(xué)生思考:什么東西多了,會被稱為海?一石激起千層浪,學(xué)生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言,既有利于提高對語言文字的把握與運用能力,也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林!边M行了鋪墊。

          2、老舍先生把大興安嶺稱為“林!,讓你想到了什么?學(xué)生自由想象

          語文課要鼓勵學(xué)生憑借語言文字積極展開想象!袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海,讓你想到了什么?”這一問題將為學(xué)生提供豐富的想象空間,也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準(zhǔn)備,促使學(xué)生與文本,學(xué)生與作者之間的對話自然而然地生成。

         。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點,領(lǐng)悟作者感受

          1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子

          把課文讀通讀準(zhǔn)是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求。初讀時,給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生多讀幾遍課文,并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢,互幫互助,既有利于面向全體,又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導(dǎo)。

          2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后,最強烈的感覺是什么?

          本課的教學(xué)重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內(nèi)涵極深的詞:親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現(xiàn)過三次,貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點設(shè)問,可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。

          3、圍繞“親切、舒服”,你能提出幾個值得探究的問題嗎?

          學(xué)起于思,思源于疑,提問必將促使學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題,教師可將這些問題進行歸類,如,作者為什么三次寫到“親切、舒服”?每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的?三次的感受有何不同?

          4、同學(xué)們提的問題都非常有價值,請你們認(rèn)真讀讀課文,找到這些問題的答案。在讀文的過程中,還有哪些新的問題,用“?”標(biāo)注出來,與周圍的同學(xué)討論。

          問題從學(xué)生中來,再回到學(xué)生中去,并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,也教會了學(xué)生讀書的方法。在學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再組織合作交流討論。請學(xué)生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會作者當(dāng)時為什么會有這樣的感受。

          對于學(xué)生提出的疑惑,教師應(yīng)積極鼓勵,并設(shè)法引導(dǎo)、點撥。如學(xué)生可能會提出這樣的問題:“多少種綠顏色呀!深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容?峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢!”既然綠顏色那么多,作者作為一代語言大師,為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語來細(xì)致描繪林海的綠?此時,教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的,淺的,明的,暗的”這四個詞語,如墨綠、翠綠、

          嫩綠等,讓學(xué)生在遣詞造句的過程中體會到:再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠,而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗,卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠,從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩,也體會到作者寫法的巧妙。

         。ㄈ┢肺鰞(yōu)美句段,學(xué)習(xí)表達(dá)方法

          1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的?請同學(xué)們再次認(rèn)真閱讀課文,邊讀邊想邊在文中做出標(biāo)注。

          在學(xué)生初步理解了作者的感受之后,教師通過這樣設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩作者的表達(dá)方法,把握作者的感情脈絡(luò),體會作者布局謀篇的精妙,從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)真讀文中不難得出;作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受,再具體描繪了景、林、花的特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想,最后寫看到林場的感受。這樣情由景生,情隨景走越走越深入,讀者也隨作者走,愈讀愈感到“親切、舒服”。

          2、你認(rèn)為大興安嶺哪兒最美?為什么?采用適合自己的方式再次讀文,讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落,一個句子,一個詞語作深入的研讀。可以是反復(fù)地讀,讀出情味;可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面,并把畫面勾畫出來,也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受;還可以是就句段提出幾個具體的問題。

         。ㄋ模┯懈星槔首x背誦,升華感受

          “胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,熟讀成誦,方能積累語言。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,積累精美句段,并借鑒作者的寫作方法,進行隨文練筆,做到學(xué)一課仿一課,于潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸,實現(xiàn)了由讀到寫的遷移。

        林海教案 篇5

          教學(xué)內(nèi)容:

          人教版十一冊第19課。

          教學(xué)要求:

          1、了解大興安嶺的景物特點,對學(xué)生進行熱愛祖國的思想教育。

          2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實感的方法。

          3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

          4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。

          教學(xué)重點:

          1、了解大興安嶺景物的特點。

          2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實感的方法。

          教學(xué)難點 :

          體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。

          教學(xué)時數(shù):

          三課時

          教具準(zhǔn)備:

          課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

          教學(xué)過程 :

          第一課時

          一、導(dǎo)入 談話,解釋課題。

          二、初讀課文,提出閱讀要求;

          1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

          2、劃出自己不理解的詞。

          3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。

          4、了解課文的寫作線索。

          (采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法。)

          三、教師歸納:

          這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明

          亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而

          產(chǎn)生了聯(lián)想,表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。

          四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

          五、作業(yè)

          1、抄寫課后練習(xí)4

          2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

          3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

          第二課時

          一、導(dǎo)入 新課

          1、齊讀課題

          (今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

          2、導(dǎo)入 談話

          經(jīng)過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動的語言,介紹了大興安嶺的景物,表達(dá)了自己對大興安嶺深深的愛,字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開課文。

          二、講讀課文

          (一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。

          1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?

          2、課文幾次講到親切、舒服?分別找出這三節(jié)課文,并用 劃出這些句子。

          (二) 以作者感情變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。

         。1)請學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

         。2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意總的意思總是,一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,是真情實感!

          (3)小結(jié):作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

          2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?

         。1)齊讀第二段最后的句子。

          分析:是的,大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體, 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺它的景物有什么特點?

         。2)聽課文第二段的錄音。

          要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特點。用~~劃出自己喜歡的句子。

         。3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?(嶺、林、花)

          A、 嶺有什么特點?(多、溫柔)

          作者是怎樣寫的?采用個別、小組讀的方法讓學(xué)生理解嶺的特點。

          B、嶺上的林又有什么特點?(林的特點:多____林變成海;從顏色看種類很多。)

          C、出示投影片,幫助學(xué)生理解林的特點。

          分析:作者寫林的時候處處流露出對林的愛。指導(dǎo)朗讀理解句子。

          句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?

          分析:海指什么?(落葉松的海洋。)白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)

          句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?

          分析:這個帶問號的句子是表示肯定的意思,寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。(采用個別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

          小結(jié):作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫林的段落,加深對課文的理解。

         。4)四人小組互相討論學(xué)習(xí):

          A、 林中的花又有什么特點?讀、議句子。

          B、 分析:林中的花的特點多 (到處都是);種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增添了色彩,詩意。請看句子。大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。(這句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?)讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

          C、小結(jié):這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。

         。5)把描寫花這一段有感情朗讀一次。

          小結(jié):作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構(gòu)成了一個立體畫面使大興安嶺更加美麗,可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

          理解句子:它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞。

         。1)空洞什么意思?(沒有內(nèi)容)

         。2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

          小結(jié):這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒服。

          5、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。

          三、作業(yè) :

          1、課后練習(xí)1,3(1)、(2)。

          2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

          第三課時

          一、復(fù)習(xí)第二段,簡單說說大興安嶺的景物特點。

          二、繼續(xù)講讀第三段。

          默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感,重點幫助學(xué)生理解這個句子。我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義(興國安邦是什么意思?為什么說由今天看來,

          它的確含有興國安邦的意義?)讓學(xué)生個別回答這一問題。

          分析:人與山的關(guān)系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經(jīng)過人們的辛勤勞動,大興安嶺的景色越來越美,它們對人們的貢獻(xiàn)也越來越大。

          提問:1、興國安邦什么意思?

          2、為什么說由今天看來,它的確含有興國安邦的意義?

          3、齊讀這一段。

          4、小結(jié):我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美,而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用,我們同樣感到親切、舒服。

          三、總結(jié)全文。

          1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

          2、給課文歸納段意,概括中心思想。

          四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

          五、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題,師生共同解答。

          六、總結(jié)談話

          這篇課文圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,抓住景物的特點,使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象,抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當(dāng)你們長大后爭取去看看,親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

          七、作業(yè)

          1、背誦課文三____六自然段。

          2、預(yù)習(xí)20課。

        林海教案 篇6

          第一課時

          教學(xué)內(nèi)容:

          1.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

          2.初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

          3.正確、流利地朗讀課文。

          教學(xué)目標(biāo):

          初步了解課文的內(nèi)容,并能夠正確流利地朗讀課文。

          教學(xué)過程:

          一、激趣導(dǎo)入,引入新課。

          1.我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》,在我國的內(nèi)蒙古高原東部,還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,森林茂盛,生長著大片的原始森林,是名副其實的林海。

          2.釋題:課題中的“林”指的是什么地方的“林”?“林海”又是什么意思

          3.出示幻燈,簡介大興安嶺。

          大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部,呈東北——西南走向,海拔1100—1400米,它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)課文的生字。

          1.自讀課文,劃出生字及生詞。

          2.讀準(zhǔn)生字詞,同桌互查。

          廈:shà ,不能讀成chà ,也不能讀成xià。

          釀:niàng, 不能讀成liàng。

          3.再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          4.記憶字形,了解字義。

         。1)分析字形結(jié)構(gòu)。

         。2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

          孤峰突起:單獨的一個山峰高高地聳立著。

          盛氣凌人:形容驕傲蠻橫,氣勢逼人。

          目之所及:眼睛能看到的地方。

          千山一碧:許許多多山峰都是碧綠的顏色。

          興國安邦:國家興盛安定。

          悅耳:好聽。

          三、再讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)。

          1.自由讀課文,邊讀邊想:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

          2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

         。1)初入大興安嶺覺得名字悅耳。

         。2)嶺的樣子。

         。3)嶺的顏色綠得難以形容。

         。4)林就像大海一樣。

         。5)花多而美。

         。6)木材用途廣泛。

         。7)作者看到大興安嶺的林場后的感受。

          3.默讀課文,試著給課文分段。

          (1)試著說出分段依據(jù)(按照不同的內(nèi)容分段)

         。2)分段并歸納段意。

          第一段:(第一自然段)作者剛進入原始森林時的感受。

          第二段:(第二至第六自然段)從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

          第三段:(第七自然段)參觀林場時的見聞和感受。

          四、布置作業(yè)

          1.抄寫生字詞。

          2.朗讀課文。

          教學(xué)反思:

          文章的篇幅較長,內(nèi)容也比較多,對于歸納文章的主要內(nèi)容是一個難點。我請學(xué)生觀察課文特點,然后引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的方法進行概括。這個過程是一個引導(dǎo)學(xué)生思維的過程,學(xué)生可以通過回憶、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情,然后串聯(lián)起這些內(nèi)容,就是文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí)學(xué)生能夠采用畫出重點詞語的方法,找到每一個自然段的內(nèi)容,但是應(yīng)用直接用詞語進行概括出主要內(nèi)容還是一個難點。

          第二課時

          教學(xué)目標(biāo):

          使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點,并體會作者表達(dá)真情實感的方法。

          教學(xué)內(nèi)容:

          1.通過理解重點詞句,了解大興安嶺景物的特點。

          2.使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

          3.有感情地朗讀課文。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)回顧。

          1.自由讀課文。

          2.思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

          二、講讀第一段。

          1.指名讀第一段,思考并回答:作者來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果)

          2.指導(dǎo)感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

          3.這段在全文中起什么作用?(總述)

          三、重點講讀第二段。

          1.指名讀第二段,思考這段主要寫了什么?(嶺的特點)

          2.自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

          3.討論、交流。

          “嶺”的主要特點是“溫柔”!皽厝帷痹感郧槿岷停巾。本課指山勢平緩,輪廓柔和,這個特點是通過與秦嶺比較得出的!霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多!霸诩柴Y的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態(tài),二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。

          “林”的主要特點是樹多成海!澳恐,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹,心中一定感到親切與舒服。

          4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法,先由學(xué)生總結(jié),教師可作適當(dāng)點撥。思考:這樣寫有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

          5.老師范讀,指導(dǎo)朗讀。

         。ù笈d安嶺真是太美了,誰能帶著感情讀一讀這段?)

          6.自由讀課文,從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

         。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)

          7.小結(jié):大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美,再讀這段課文。

          四、講讀第三段。

          1.自讀第三段,思考:

         、贋槭裁吹搅肆謭觯拔摇边@種親切之感更加深厚了?

         、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國安邦的意義”?

          2.討論、交流。

         、僖驗樵诹謭隹吹健叭伺c山的關(guān)系日益密切,”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們在愉快地勞動,一是伐木、栽樹,一是進行科學(xué)研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān),所以親切之感更加深厚。

          ②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn),所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

          3.為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體?

          因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源,與國家的建設(shè)結(jié)為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

          4.指名感情朗讀。

          5.作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。

          作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場,看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動,幸福的生活,對興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

          五、總結(jié)、擴展

          1.根據(jù)板書,要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

          2.自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

          這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,敘述了這個原始森林的景色,并展開聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇,構(gòu)成整體,中心突出、前后呼應(yīng),本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

          3.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。

         。1)有感情地朗讀課文。

         。2)運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

         。3)采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

          六、布置作業(yè)

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.仿照本文寫法,寫一處景物。

          板書:

          抓住環(huán)境特點,體會思想感情

          課后反思:

          《林海》一文,老舍先生抓住環(huán)境特點,從嶺、林、花的美景,寫到木材,再到林場,字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌,對為祖國建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達(dá)了作者對祖國的深深的愛,作者把自己的全部情感,凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞,那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒服”。

        林海教案 篇7

          [設(shè)計理念]

          從教材中提煉美的因素,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動。并以此點燃情感,呼喚悟性,促進學(xué)生主動探求。

          [設(shè)計特色]

          以美感人,以情動人。

          [教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

          一、導(dǎo)入 新課。

          概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法:寫了什么景物,抓住什么特點,怎樣細(xì)致描寫,抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)學(xué)法,又以此指導(dǎo)讀書實踐。

          二、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。

          運用以上方法,在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進行全班交流,重點交流以下兩句。

          1.“這里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻!痹谌サ艟渲械摹包c”字后的比較朗讀中,體悟這里的“嶺”是溫柔的;在與秦嶺的對比中,突出“嶺”的溫柔。

          2.“多少條嶺啊……也看不厭!斌w會作者對大興安嶺愛得多深!帶著贊美的語氣朗讀課文。

          三、放手讓學(xué)生運用“學(xué)法”,自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層。

          交流過程中,允許學(xué)生各抒己見,感受意境美、語言美。

          1.為什么同是綠,卻綠得不一樣?讓學(xué)生合理想象,體會把“綠”寫具體了。

          2.學(xué)生體悟:蝴蝶的到來,使這兒靜中有動,格外美,加上蝴蝶的斑斕色彩,真可謂“錦上添花”。

          3.通過有目的、多形式的讀,在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如,寫“花”的一層不僅句子美,而且內(nèi)容很有層次,值得積累。

          教師沒有多余的提問與講解,讓學(xué)生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟,但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。凡是理解了的則易于記憶,課堂上應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦,積累好詞佳句與精彩片斷。

          四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。

          1.自讀,交流:讀懂了什么?有什么問題?

          如:(1)為什么說“大興安嶺的可愛,就在于它美得并不空洞”?(2)為什么說“由今天看來,大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”?

          放手讓學(xué)生自學(xué),并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗等的限止,對有些問題的認(rèn)識可能比較模糊膚淺,這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。

          2.抓三處“親切舒服”,使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復(fù),而是作者感情的升華。

          五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

          六、作業(yè) 。

          以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物,抓住特點寫生動寫具體,并能表達(dá)自己的喜愛之情。

          [評點]

          本案設(shè)計真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭,更見可貴的是設(shè)計者對作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋:有以美感人的“賞讀”,以情動人的“品讀”,以扶為主的“教讀”,大膽放手的“自讀”,讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營造書香社會為己任!

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