操場(chǎng)上教案

【實(shí)用】操場(chǎng)上教案三篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的操場(chǎng)上教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

操場(chǎng)上教案 篇1

　　一教材分析：

　　本課是以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、六個(gè)詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動(dòng)的名稱，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語中的動(dòng)詞都帶提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。

　　二教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫“八、入、大、天”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。2、2正確、流利地朗讀課文。3激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。

　　三教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字寫字。

　　四教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、游戲用品準(zhǔn)備。

　　2、字詞卡片。

　　五教學(xué)過程：

　　（一）、課前活動(dòng)導(dǎo)入：聽錄音。

　　學(xué)生伴著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步。師：指黑板上的掛圖說：現(xiàn)在我們到了哪里？生：（看圖后齊說：現(xiàn)在我們到了操場(chǎng)上。）師：指課題，說：“請(qǐng)讀拼音�！辈賵�(chǎng)上。(先寫好課題)請(qǐng)坐下。

　　（二）、看圖。

　　1、師：指掛圖，操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們?cè)谧鲂┦裁大w育活動(dòng)？（生回答一個(gè)，師就出示詞語卡片讓學(xué)生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學(xué)生把詞語卡片貼到相應(yīng)的圖上。）再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）

　　2、好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說出來了，請(qǐng)讀這些詞語，下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧同學(xué)們有的……有的……還有的……”指著圖說話。同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。

　　（三）、小組活動(dòng)。

　　1、等下，我們要來進(jìn)行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認(rèn)識(shí)這些詞語。還要把這些卡片分成兩類，一類是用手的活動(dòng)，一類是用足的活動(dòng)。教認(rèn)“足”字。并認(rèn)識(shí)“口”字旁。

　　2、好現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)打開老師發(fā)給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。開始活動(dòng)，請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)到臺(tái)上擺。板書：手足拍皮球踢足球打球跳高拔河跑步

　　3、檢查分類情況。我們一看他們分對(duì)了沒，這邊是用手的活動(dòng)（齊讀），這邊是用足的活動(dòng)。（齊讀）

　　（四）、識(shí)記生字。

　　過渡語：剛才小朋友們學(xué)習(xí)真認(rèn)真！這些生字寶寶呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

　　1、認(rèn)識(shí)“打、拔、拍”

　　（1）剛才同學(xué)們都已經(jīng)分好類了，那看看這三個(gè)字（師邊指卡片上邊說）它們都是用手的活動(dòng)，所以它們都是“扌”（出示卡片）誰來說說看你是怎樣記住這幾個(gè)字的。如：“扌”加“丁”打打打。

　�。�2）認(rèn)識(shí)“球”字和“王”字旁。

　　2、認(rèn)識(shí)“跳、跑、踢”

　　（1）請(qǐng)讀用腳的活動(dòng)那邊的詞語。那看看這兩個(gè)字是什么旁��？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀

　�。�2）那你們來做做動(dòng)作看：師出示卡片，全體學(xué)生起立做動(dòng)作。

　　（3）那誰能說說為什么這些字都是“足”旁。

　　（4）“足”字旁與“足”字比較

　�。�5）教學(xué)生認(rèn)識(shí)“高”字。去掉拼音讀一遍（卡片出示）

　　3、課中活動(dòng)：12拍拍手，34點(diǎn)點(diǎn)頭，56拍拍肩，78扭扭腰22伸伸手34搖搖頭，56聳聳肩，78跳一跳910快坐好。4教學(xué)生字“八入大天”。

　　（1）認(rèn)讀這4個(gè)生字。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫4個(gè)生字。

　　（3）在田字格中書寫。

　　(五)鞏固練習(xí)。

　　1、句子練習(xí)。過渡語：我們下面的活動(dòng)更有趣了，第一：要比一比看誰認(rèn)識(shí)的字最多，第二：要比一比看誰說得最好。要求：用“有的……有的……還有的……”說話。要用上本節(jié)課所學(xué)的詞語。

　　2、學(xué)兒歌。

　�。�1）先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）學(xué)生自己試讀。

　　（2）師領(lǐng)讀、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

　　（3）小組讀。比一比哪組讀得好。

　�。�4）練習(xí)背誦。

　　3、進(jìn)行積極鍛煉身體的教育。

　　（六）。

　　小朋友，讓我們一起去操場(chǎng)上活動(dòng)吧！

操場(chǎng)上教案 篇2

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第42~43頁“操場(chǎng)上”

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　“操場(chǎng)上”一課是解決減法問題的綜合練習(xí)，是通過學(xué)生比一比的過程，理解兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較與減法的關(guān)系。其具體的知識(shí)點(diǎn)是解決生活中“比多”與“比少”的實(shí)際問題，教材用具體生動(dòng)的畫面替代文字?jǐn)⑹�，這樣的設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更貼近生活，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較多少、大小、高矮等，知道了同樣多以及10以內(nèi)的加減計(jì)算，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本課的重要知識(shí)儲(chǔ)備。本課學(xué)習(xí)是綜合運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)解決生活中比多少的實(shí)際問題，同時(shí)也是在為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)常見的兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系打基礎(chǔ)。

　　“操場(chǎng)上”一課內(nèi)容，可分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)對(duì)新知的學(xué)習(xí)及相關(guān)知識(shí)的同步練習(xí)；第二課時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新的實(shí)際問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。本課練習(xí)43頁第3題，這是一道開放式活動(dòng)題，它不僅要求對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，更是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的變通性、創(chuàng)造性培養(yǎng)的好素材。這道題可通過“還有（）個(gè)空座位”與“搶座位”的對(duì)立訓(xùn)練，設(shè)問“要使同學(xué)們搶座位，可以搬掉幾把椅子？”通過這發(fā)展性提問與答案不唯一來培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性與深刻性。因此，把這道題安排在第二課時(shí)的綜合練習(xí)里去較為恰當(dāng)。

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：我校學(xué)生85%以上來自外來務(wù)工農(nóng)民子女，父母文化低，沒時(shí)間和能力輔導(dǎo)孩子，不懂得教育孩子的方式方法，加之地區(qū)教育的差異，學(xué)生受多方面的影響，整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，語言表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐操作、與同伴合作交流都存在困難。教學(xué)中，教師盡量引導(dǎo)孩子們用完整的語言來表達(dá)意義；組織他們自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與同伴合作、探索，并從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的愉悅。

　　2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思維認(rèn)知方面：小學(xué)一年級(jí)的孩子，他們的年齡特征決定他們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)停留在直觀的表象上。因此，教學(xué)中盡量采用直觀教學(xué)法。同時(shí)，他們所學(xué)書本知識(shí)少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題對(duì)他們較難。在教學(xué)中，我們可以利用孩子們熟悉的生活現(xiàn)象做背景，利用他們對(duì)新鮮事物充滿好奇、求知欲強(qiáng)、好探索的天性，引導(dǎo)他們從直觀的有形的比較一步步到抽象的數(shù)的大小比較；從學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的各部分知識(shí)到綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，循序漸進(jìn)。

　　3、個(gè)體差異：尊重學(xué)生個(gè)體差異，課堂教學(xué)中適當(dāng)給學(xué)生留有空間，我們?cè)跐M足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體。讓學(xué)有余力的孩子能拓展延伸、舉一反三；學(xué)習(xí)困難的孩子能在同伴的發(fā)言中傾聽學(xué)習(xí)，在同步練習(xí)中找到方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。

　　2、會(huì)用完整的語言表達(dá)兩者之間多幾、少幾的關(guān)系。

　　3、能正確運(yùn)用減法解決比多、比少的實(shí)際問題。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境提數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

　　5、學(xué)會(huì)積極思考、主動(dòng)與同伴合作、交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅。

　　6、初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納推理的能力，在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)本身的魅力。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)目標(biāo)：

　　重點(diǎn)目標(biāo)：用正確完整的語言表達(dá)兩者之間多幾、少幾的關(guān)系；正確運(yùn)用減法計(jì)算解決比多、比少的實(shí)際問題；結(jié)合具體情境提出比多、比少的數(shù)學(xué)問題并正確列式解答。

　　難點(diǎn)目標(biāo)：理解“一一對(duì)應(yīng)”找多幾、少幾的計(jì)算理論與方法；正確列式計(jì)算，解決比多、比少的實(shí)際問題。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　知識(shí)準(zhǔn)備：10以內(nèi)的加減法計(jì)算；比較多與少。

　　資源準(zhǔn)備：課件、掛圖、學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具盒。

　　狀態(tài)準(zhǔn)備：師生以積極、愉悅的面貌進(jìn)入課堂。

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　（一） 說一說 比一比

　　學(xué)習(xí)方法及設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)采用問題引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的比較數(shù)的大小的知識(shí)來解決問題，溫故而知新。

　　教師用多媒體出示5個(gè)○，3個(gè)△，排成一排。隨著多媒體的出示，教師提問：“你們看到了什么？”

　　學(xué)生紛紛說：“我看到……”隨著學(xué)生的回答，教師在圖形下面寫出數(shù)5和3

　　師：孩子們，我們?cè)趺粗�道○和△誰多，誰少啊？

　　生：（用學(xué)過的比較大小知識(shí)）5＞3 3＜5

　　學(xué)生有可能回答：○多 △少

　　教師引導(dǎo)他們說完整：○比△多 △比○少

　　師：你知道○比△多幾個(gè)，△比○少幾個(gè)嗎？

　　生：（因?yàn)橹庇^簡(jiǎn)單，很容易的說出）○比△多2個(gè) △比○少2個(gè)

　　學(xué)生也可能說成○多2個(gè) △少2個(gè)（教師表揚(yáng)完整的說法及時(shí)糾正不完整的說法）

　　師：用學(xué)具擺出來，證明你的看法，好嗎？（過渡下一階段）

　　與本環(huán)節(jié)通過層層深入的問題引導(dǎo)，學(xué)生的探究興趣充分調(diào)動(dòng)起來，思維在潤(rùn)物無聲中一步步活躍。

　�。ǘ�） 擺一擺 議一議

　　學(xué)習(xí)方法及設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)選用合作探究式學(xué)習(xí)，依據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從直觀形象出發(fā)，通過實(shí)踐操作，找到解決問題的方法，親歷比照過程，建立模型

　　1、 要求學(xué)生從學(xué)具盒里正確拿出5個(gè)○ 3個(gè)△，教師巡視檢查

　　2、 自由擺圖，擺出表示5個(gè)○比3個(gè)△多2個(gè)的示意圖，并和同桌議一議

　　3、 抽選幾組學(xué)生匯報(bào)擺法（教師邊聽匯報(bào)邊板書各種不同的示意圖）

　　然后讓學(xué)生逐一評(píng)論，最后優(yōu)化選擇最佳擺法

　　○○○○○

　　△△△

　　4、依據(jù)擺法，探索列式計(jì)算方法（要比較○比△多幾或△比○少幾，首先找出它們的同樣多部分，去掉同樣多的部分，就得到多出部分）

　　列式為 5—3=2

　　與尊重學(xué)生年齡特征，一年級(jí)的小學(xué)生，受思維局限性影響，思考問題片面，小組合作、共同探討可有效培養(yǎng)他們思維的廣闊性。

　�。ㄈ�） 擺一擺 填一填

　　設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化認(rèn)識(shí)解題模型，依據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，大腦對(duì)新鮮事物往往很快接受，但很快遺忘，及時(shí)的強(qiáng)化，反復(fù)的出現(xiàn)可讓記憶深刻。因此，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成后，教師再酌情講評(píng)。

　　多媒體出示一排，讓學(xué)生對(duì)照擺一排，觀察擺圖，獨(dú)立完成填空，教師統(tǒng)一講評(píng)。

　　1、○○○○○○○○

　　△△△△△

　　○比△多——個(gè)

　　△比○少——個(gè)

　　列式 □○□=□

　　2、○○○○

　　△△△△△△

　　——比——多2個(gè)

　　——比——少2個(gè)

　　列式 □○□=□

　　（課中休息—聽音樂 學(xué)生可以拍拍手、搖搖頭 放松一分鐘）

　�。ㄋ模� 綜合運(yùn)用 解決問題

　　學(xué)習(xí)方法及設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)、合作交流與活動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言，形成文字?jǐn)?shù)學(xué)的'雛形，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確表述，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的數(shù)學(xué)習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，生活中處處有數(shù)學(xué)；感受到數(shù)學(xué)本身的魅力。

　�。ǔ鍪緬靾D“操場(chǎng)上”）

　　1、 看圖找信息

　　師：大課間活動(dòng)開始了，看！老師和同學(xué)們玩得多愉快��！你在圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？說給同桌聽聽！

　　學(xué)生看圖找到：老師2人；同學(xué)8人；男生3人；女生5人；扎辮子的女生2人；不扎辮子的女生3人；踢毽子7人；當(dāng)裁判的3人；穿紅衣服的5人……

　�。ㄟx取幾組匯報(bào)，要求不重復(fù)）

　　2、 用完整數(shù)學(xué)語言表達(dá)信息間的關(guān)系

　　師：發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)信息，你想說些什么呢？

　　學(xué)生舉手發(fā)言：老師比同學(xué)少6人；男生比女生少2人；踢毽子的比裁判多4人；穿紅衣服的比穿黃衣服的多3人……

　　3、 列式計(jì)算，解決問題

　　游戲“我來問你來答”

　　要求：兩人一組，一人提問，另一人列式計(jì)算

　　其他同學(xué)和老師當(dāng)裁判，及時(shí)給于。

　　與讓學(xué)生親歷“觀察—分析—解決問題”的過程，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。

　�。ㄎ澹� 拓展延伸

　　設(shè)計(jì)意圖：從直觀形象中抽象出數(shù)學(xué)模型是一條有效的教學(xué)規(guī)律，也是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的一條捷徑。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)先設(shè)計(jì)從身邊找比多少并列式解答，及時(shí)反饋、檢測(cè)上一個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)；再抽象出純數(shù)字比多少并列式解答，發(fā)展知識(shí)，抽象出數(shù)學(xué)模型。

　�。�1）在教室里找一找，填一填

　　—比——多— 列式 □○□=□

　　—比——少— 列式 □○□=□

　�。�2）你會(huì)填嗎？

　　6比3多—— 列式 □○□=□

　　4比9少—— 列式 □○□=□

　　3比7——— 列式 □○□=□

　　8比5——— 列式 □○□=□

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，第一部分讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說，口頭填空，教師隨意抽查即可；第二大部分讓學(xué)生獨(dú)立完成；教師可針對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)給于指導(dǎo)。

　　梳理知識(shí) 知識(shí)系統(tǒng)化

　　數(shù)學(xué)書43頁第2題，在鞏固本課“比多比少”的同時(shí)，對(duì)比鞏固“求和”計(jì)算。教材處理：讓學(xué)生各自從圖中讀出數(shù)學(xué)信息后，教師再讀題，提醒學(xué)生注意“一共”所表示的意義，學(xué)生獨(dú)立完成。

　　課堂知識(shí) 鞏固深化練習(xí)

　　設(shè)計(jì)意圖：游戲拓展知識(shí)，由于本課所學(xué)知識(shí)非常貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就簡(jiǎn)單而有趣。因此，課堂最后把比多少知識(shí)稍加變化，提升難度，以游戲的形式，讓學(xué)生在成功的愉悅中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

　　1、 師生共同本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)

　　2、 拍手游戲

　　師：我拍3（拍3下），請(qǐng)你比我多拍1 生：3+1=4 我拍4（拍4下）

　　我拍3（拍3下），請(qǐng)你比我少拍1 3-1=2 我拍2（拍2下）

　　······

　�。ńY(jié)束本課）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　操場(chǎng)上

　　○○○○○ 5 6比3多3

　　△△△ 3 6-3=3

　　○比△多2個(gè) 4比9少5

　　△比○少2個(gè) 9-4=5

　　5-3=2

　　比多比少：首先找同樣多，再從大數(shù)中減去同樣多，得到多幾或少幾

操場(chǎng)上教案 篇3

　這一堂課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)為三個(gè)： 1.學(xué)會(huì)操、場(chǎng)、拔、拍、跑、踢六個(gè)會(huì)認(rèn)字，《操場(chǎng)上》教學(xué)反思。2.學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的名稱。 3.學(xué)會(huì)寫“足”“跑”二字，了解二者關(guān)系。

　　我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：首先，因?yàn)檫@篇課文非常貼切學(xué)生的日常校園生活，所以我選了一首學(xué)生非常熟悉的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》作為導(dǎo)入。然后就是識(shí)字環(huán)節(jié)，六個(gè)會(huì)認(rèn)字和六個(gè)詞語都非常有規(guī)律，會(huì)認(rèn)字都是帶提手旁和足字旁的，詞語都是由動(dòng)詞加名詞組成的，根據(jù)這一規(guī)律我教了兩種識(shí)字方法，特別是部首歸類法，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)除了因?yàn)檫@幾個(gè)會(huì)認(rèn)字都具有相同部首的這個(gè)特點(diǎn)外，還因?yàn)槠匠Ｎ铱吹綄W(xué)生的試卷和各種練習(xí)都有一道題目，是給出部首，讓學(xué)生寫出帶這個(gè)部首的字，我覺得設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)非常有必要。接著就是寫字環(huán)節(jié)，我挑了兩個(gè)有聯(lián)系的字：足和跑，教寫這兩個(gè)字的重點(diǎn)就是足字作為部首應(yīng)該有什么變化，評(píng)字方法我也從老師評(píng)過渡到同桌評(píng)。最后我是把七個(gè)詞語編進(jìn)一首兒歌作為這一節(jié)課的總結(jié)。

　　整一堂課下來，我自己的感受就是：我的教學(xué)環(huán)節(jié)全部落實(shí)了，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。但由于經(jīng)驗(yàn)問題，我在處理細(xì)節(jié)問題和課堂把控上比較欠佳。我會(huì)過于專注在講課，而經(jīng)常忽視臺(tái)下有同學(xué)已經(jīng)分神了；在教寫字我會(huì)關(guān)注教學(xué)生怎么寫，但又不留意到學(xué)生的寫字姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)；在玩游戲環(huán)節(jié)學(xué)生玩上癮就會(huì)躁動(dòng)，我又沒來得及讓他們收一收，而是讓他們過了那個(gè)勁才反應(yīng)過來要安靜；還有一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，跑的拼音p的筆順我寫錯(cuò)了，這會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

　　后來，經(jīng)過有經(jīng)驗(yàn)老師的評(píng)課指導(dǎo)，讓我知道了我這節(jié)課是有一定優(yōu)點(diǎn)的：1.這堂課有亮點(diǎn)，部首歸類法是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，因?yàn)樗�貼切了這篇課文的特點(diǎn)，又關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情。2.每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo)，過渡自然。3.師把相對(duì)枯燥的識(shí)字課上到了具有趣味性，如：用學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入，激起他們學(xué)習(xí)的興趣；教師用詞好，玩游戲的環(huán)節(jié)本來就是用來鞏固識(shí)字的，但是師會(huì)說“獎(jiǎng)勵(lì)”你們玩?zhèn)�小游戲，那樣學(xué)生就會(huì)積極去想還有哪些詞是“動(dòng)+名”；把評(píng)字交給同桌，比以往指名評(píng)字更能落實(shí)到每位學(xué)生都參與。

　　我認(rèn)為課堂上這些優(yōu)點(diǎn)的體現(xiàn)，不僅在于我自己，還得謝謝指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會(huì)有這樣一節(jié)匯報(bào)課。

　　通過這樣一節(jié)課，我學(xué)會(huì)了識(shí)字課應(yīng)該怎么教，但是，一些處理細(xì)節(jié)、把控課堂的能力有待提高。

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