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      2. 《社戲》教案

        時間:2022-01-08 14:52:47 教案 我要投稿

        《社戲》教案范文錦集六篇

          作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的《社戲》教案6篇,希望對大家有所幫助。

        《社戲》教案范文錦集六篇

        《社戲》教案 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情。

          2、體會小說景物描寫的作用。

          【課前準(zhǔn)備】

          布置學(xué)生預(yù)習(xí),疏通課文,初步感知課文內(nèi)容。

          【教學(xué)方法和手段】

          1、小組互動探究。

          2、多媒體課件。

          【教學(xué)設(shè)計】

          一、導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)

          二、作者簡介,檢查字詞

          三、感知課文,互動交流

          快速默讀課文,找出自己喜歡的情節(jié)。小說的主要情節(jié):

          1、隨母歸省小住平橋村

          2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

          3、看社戲前的波折

          4、夜航去看社戲途中

          5、趙莊看社戲

          6、看社戲后歸航偷豆

          7、六一公公送豆

          四、感悟探究,精讀揣摩

          1、重點探究課文第11、12自然段。

          四人學(xué)習(xí)小組互動交流、集體交流:

          從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情。作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快,襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。

          2、自選探究:

         、 讀──讀喜愛的語段。

         、 說──說探究的內(nèi)容。

         、 問──問不懂的問題。

          ⑷ 幫──幫助解決疑難。

          ⑸ 選──選探究優(yōu)勝者。

          四人學(xué)習(xí)小組互動交流、集體交流。教師強(qiáng)調(diào):“偷豆”的是與非 ?

          五、課文小結(jié),反饋拓展

          1、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?

          迅哥之意不在戲,在乎山水人和之間也,山水人和之樂,得之心而寓之戲也。

          2、你在生活中有這樣的體會嗎?

        《社戲》教案 篇2

          教材分析

          《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外,還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

          教學(xué)目標(biāo)

         。1)學(xué)會文中的生字詞并理解部分詞語的意思

         。2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

         。3)體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識。

          重點難點

          感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、 導(dǎo)入新課:

          童年對于許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗,長大后,回憶往事時,更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。

          同學(xué)講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個個歡快跳動的音符,說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中,我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

          二、 檢查預(yù)習(xí):

          1、生字注音

          不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

          怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

          歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

        《社戲》教案 篇3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

          2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美,以及描寫和表達(dá)方法。

          3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

          課時安排】2課時

          【教學(xué)設(shè)想】

          1.第一課時理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業(yè)研討。

          2.教學(xué)過程中,突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課全應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

          3.因本課考試內(nèi)容較多,所以第三、四課時的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點進(jìn)行指導(dǎo)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          【內(nèi)容提示】

          1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

          2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩:“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的,這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來,還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

          二、作者簡況回顧(有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí))。

          三、聽課文錄音或者學(xué)生分讀課文。

          四、掃清文字障礙。

          為“讀一讀,寫一寫”中的字注音,為學(xué)生不易掌握的字注音(根據(jù)實際情況作處理)

          dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

          五、研討課文結(jié)構(gòu),把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

          讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考:

          第一部分:平橋村隨母歸省的生活。

          1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境,突出平橋村是我的樂土。

          2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

          3.寫平橋村的樂事:釣蝦放牛。

          第二部分:在趙莊看社戲的全過程。

          1.看社戲前的波折。

          2.去看社戲途中的見聞感受。

          3.在趙莊看社戲。

          4.看社戲之后,深夜歸航。

          第三部分:看社戲后的余波。

          六、小結(jié)。

          突出平橋村的樂土樂事,點明看社戲的過程是事件的重點,月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。

          七、布置作業(yè):

          1.閱讀課文,研討課文中的景美情美故事美,美在哪?并舉例說明。

          2.完成“課程探究”一、二、三題。

          第二課時

          【內(nèi)容提要】

          一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。

          在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上,全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時對重點段落作必要的提示。

          景美:(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。)

         。ǹ梢詮膶懙牟煌嵌热シ治觯

          色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,航船的“白”;

          氣味如豆麥和水草的“清香”等;

          聲響如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“婉轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”;

          如表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來陪襯,“淡黑的起伏的連山,好像是踴躍的鐵的獸脊似的,全遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

          情美:(這一內(nèi)容較多,主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。)

          如“伴我來游戲”,“蝦照例是歸我吃”,“咱們是朋友,即使偶爾吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒一個會想起‘犯上’兩個字來”;當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時,“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法,陪“我”去看戲;“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去!F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié),寫出了雙喜的精明能干,阿發(fā)的無私,大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外,還有六一公公送豆的淳樸好客。

          故事美:(主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。)

          如看戲前的風(fēng)波,使故事波瀾曲折,出門一節(jié)的動作描寫,既寫出了孩子們的能干,又寫出了大家快樂舒展的心情,歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),最有趣的是偷豆一節(jié),真是讓人回味無窮。

          指導(dǎo)朗讀文中的幾個重點段落。

          通過朗讀月夜行船:“一出門……趙莊便真在眼前了!薄按蠹伊⒖倘澇伞踩A送ё雍炔势饋怼!弊寣W(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。

          讓學(xué)生自讀課文,提問討論,解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

          布置作業(yè):

          1.完成“課程探究”余下的.練習(xí)。

          2.深入研讀課文,對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

        《社戲》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)體驗人性美,進(jìn)一步認(rèn)識純美的孩子世界。

          2.學(xué)習(xí)文章中多層次景物描寫的方法,理解景物描寫的作用。

          教學(xué)重點、難點:

          重點:體驗到平橋村大人孩子的純凈的人性美。

          難點:文中景物描寫的作用。

          教學(xué)方法:

          問題導(dǎo)讀法;合作探究法;集體討論法。

          教學(xué)過程:

          一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

          本篇文章比較長,45分鐘很難完成教學(xué)任務(wù),所以課前應(yīng)利用15分鐘指導(dǎo)預(yù)習(xí),幫助學(xué)生解決生字詞和熟悉文本。

          1.生詞注音掌握。

          篙(ɡāo) 潺(chán) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 憚(dàn) 。╠ài)慢

          踱(duó) 歸。▁ǐng) 行輩(hánɡ) 鳧水(fú) 糾葛(gé)

          棹(zhào) 攛掇(cuān duo) 踴躍(yǒnɡ) 家眷(jiàn) 船楫(jí)

          2.詞語釋義掌握。

          攛掇:從旁鼓動人做某事。

          踴躍:①跳躍。②形容情緒熱烈,爭先恐后。

          彌散:彌漫消散。

          自失:(聽得出神)忘了自己。

          縹緲:隱隱約約,若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。

          憚:怕,畏懼。

          朦朧,在課文中指月光不明亮的樣子。

          模糊,指不分明、不清楚。

          3.辨別字形并組詞:

          抵擋、底細(xì);魚鉤、釣竿;挖掘、倔強(qiáng);豆?jié){、木槳;竭力、揭示;陪伴、賠償

          二、整體感知課文

          1.請一個學(xué)生朗讀第一段

          教師提問:“我”與平橋村機(jī)緣如何?如何介紹平橋村?為什么說平橋村是我的樂土?

          重點解決第三個問題引出下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師歸納第三個問題的答案。平橋村是我的樂土是因為:“我”可以得到“優(yōu)待”;“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

          2.全體學(xué)生速讀第二段至文末,思考“我”得到了那些優(yōu)待?感受平橋村人們的好客友好。

          師生討論歸納:(1)十幾個少年可以減少工作來伴“我”游戲,大家去玩耍,釣了蝦照例都?xì)w“我”吃;(2)白天已經(jīng)看過戲了,夜里還再陪“我”去看戲;(3)六一公公專門送豆給“我”吃。

          三、重點學(xué)習(xí)4到30小節(jié)

          教師講述:文中寫“我”在平橋村第一盼望的是到趙莊看社戲,這一部分就是寫看社戲的情節(jié)。這部分內(nèi)容寫了看戲前的波折、月下出航、船頭看戲、歸途偷豆等情節(jié)。

          1.小組合作學(xué)習(xí)看戲前波折,整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容及作用,在班上交流。

          ① 波折之一:叫不到船 ; ②波折之二:不準(zhǔn)和別人一同去;

         、坜D(zhuǎn)機(jī)之一:八叔的航船回來了; ④轉(zhuǎn)機(jī)之二:少年們愿意和“我”一同去 ;

         、莶ㄕ壑和馄艑⒆觽儾环判模 ⑥轉(zhuǎn)機(jī)之三:雙喜寫保票保證不出事;

          作用:這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌宕。

          2.重點品讀賞析月下出航的景物描寫。

          從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這五個自然段中,既寫了景,也寫了“我”的心情,課文是從哪幾個方面來寫景的?又是是怎樣寫“我”的心情的呢?

          學(xué)生齊讀10到14節(jié)

         。1)方法指導(dǎo):

          接下來,進(jìn)行品讀摘錄。請學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn) (可以是詞、句、段)使用得好,好在 ,寫出了 ……”進(jìn)行評點,盡量做到精彩,不重復(fù),可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

          (2)課堂預(yù)設(shè):

          學(xué)生摘錄的寫景句可能有:

          所見:①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點火,料想便是戲臺,但或者也許是漁火。

          所聞:①船底潺潺的水聲……②而且似乎聽到歌吹了……③那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)……

          所嗅:兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來。

          所感:①我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以為船慢。③……使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

         。3)重點明確下列幾個問題:

         、佟半鼥V”在句子里作什么詞用?“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

         、跒槭裁凑f連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去,這樣寫形象真切,突出了船行的快。

          ③“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          教師強(qiáng)調(diào)明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤 認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。

         、転槭裁凑f笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?

          “自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

          ⑤這幾段景物描寫與“看社戲”有何關(guān)系?

          這層優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫: a寫出了農(nóng)村夜景的清新;b寫出了行船之快;c很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。

          并且夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢)。

         。4)教師總結(jié)陳述:課文始終將情與景結(jié)合起來寫,從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。(要求劃出這些詞語)“輕松”“舒展”,極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快,“但我卻還以為船慢”,說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞,寫出了猜測的心理,表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”,那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故!摆w莊便真在眼前了”,一個“真”字,把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合,我們稱它為“情景交融”,要求學(xué)生很好體會。

          3.在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

          討論明確:不好看。

         、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺”,并不停地唱著。

          還可以從哪些地方看出戲不好看?

          文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

          最后孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學(xué)習(xí)月夜歸航。

          4.夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?

          討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢!边@些話足以表現(xiàn)出這群孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

          四、品味結(jié)尾

          1.六一公公送豆一情節(jié),把小說中一直模模糊糊的平橋村大人形象清晰的送到了讀者面前,淳樸善良,熱情好客,讓人感動,也揭示了平橋村孩子如此可愛的原因,他們就在這樣的大人熏陶教育下長大的。

          這個環(huán)節(jié)設(shè)計這樣幾個問題:平橋村的大人平時是如何教育孩子的?平橋村的孩子平時又是如何相處生活的?偷豆時,如果不是阿發(fā)家的豆大而是桂生家的豆大,桂生愿意讓大家偷自家的逗嗎?我們自己小時候為了伙伴為了小集體偷過自家的東西嗎?

          讓學(xué)生思考,集體討論發(fā)言發(fā)言,來感受平橋村孩子的純真的心靈,感受平橋村的人情美。

          2.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一真到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?

          “我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。

          板書設(shè)計:

          戲前的波折 視覺

          我的樂土——平橋村 聽覺

          免做功課;得到優(yōu)待 吃蝦 月下出航 嗅覺

          看戲 感覺

          送豆 心情:興奮 愉悅 焦急

          船頭看戲

          歸途偷豆:純美的孩子世界

          好豆好戲難忘;農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系(與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼)更讓人難忘。

        《社戲》教案 篇5

          第三課時

          教學(xué)重點

          看戲歸來的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。

          教學(xué)過程

          1.由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來的情形)。

          (1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我”“回望戲臺在燈光中,卻又如初來到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。

          小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮),初中一年級語文教案《10、社戲(3課時)》。

          (2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          學(xué)生回答,教師明確:

          搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來的摸了一回”,說“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無私(板書:選偷大豆憨厚無私)。

          大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。

          “幾個年長的仍然慢慢的搖著船,幾個到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮吃來味香)。

          (3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。

          (4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?

          學(xué)生回答,教師明確:

          是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親,本

        《社戲》教案 篇6

          教學(xué)目的

          1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象,體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

          2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

          教學(xué)設(shè)想

          本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略,主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動,展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面,描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點,完成教學(xué)目的。

          本篇語言樸實準(zhǔn)確,很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析,統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中,體會其藝術(shù)魅力,培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。

          本篇側(cè)重敘事,寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,體會人物的感情、性格。

          本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。

          第一課時

          教學(xué)重點

          本篇的結(jié)構(gòu)層次,“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

          教學(xué)過程

          1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》,引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。

          2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段,初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

          3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

          (歸)。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ

          憚:dàn絮叨:xùdao

          。海洙ぃ閿x掇:cuānduo

          鳧(水):fǘ潺潺:chánchán

         。ǜ瑁┐担海悖瑁酲┨N(yùn)藻:yùnzǎo

         。遥┚欤海辏酲ぃ铕ǎ崳海辏楱#

          漂渺:pi。铮恚楱#锛m葛:jiūgé

          4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

          前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。

          5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

          (1)本篇主要敘寫什么事件?

          學(xué)生回答,教師明確:

          主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。

          (2)依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為幾個部分?各寫出什么?

          學(xué)生回答,教師明確:

          可以分為三個部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。

          (3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,第二部分又可為幾層,各寫出什么?

          學(xué)生回答,教師明確:

          可以分為四層:部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層,寫去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,寫去看戲途中的情景;從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層,寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層,寫看戲歸來的情形。

          6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書:平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。

          (1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

          (2)平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點?

          學(xué)生回答,教師明確:

          平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹,村民們因為“我”的到來,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人(板書:村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸(板書:風(fēng)尚淳樸)。

          (3)“我”在平橋村總有哪些樂事?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我吃”,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中,呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。

          “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些!拔摇迸屡,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密!拔摇备∨笥逊排,也自有一種很濃的樂趣(板書:少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃)。

          (4)本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用?

          學(xué)生回答,教師明確:

          寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實感(板書:多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊,吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書:鋪墊趙莊看戲)。

          布置作業(yè)

          進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用;預(yù)習(xí)第二部分,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

          第二課時

          教學(xué)重點

          去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當(dāng)中的心理和興趣。

          教學(xué)過程

          1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。

          2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。

          (1)“就在我十一二歲時候的這一年,這日期也看看等到了”,一個“等”字,表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候,發(fā)生了什么波折?

          學(xué)生回答,教師明確:

          到了趙演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一力“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說是怕外祖母要擔(dān)心”,沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲老少氣惱焦急)。

          (2)到下午,小朋友們都去看戲了,“我”的情形怎樣?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我”雖然不能和小朋們一同去看戲,心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”,“似乎聽到鑼鼓的聲音”,而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”;一心只在戲上,一心只在看戲的小朋們身上,以致“這一天我不釣蝦,東西也少吃”,郁郁不樂。這使得母親很為難,外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

          (3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中,怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折?

          學(xué)生回答,教師明確

          飯后,“看過戲的少年們也都聚攏來了,高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲,聽到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來了么”,“十幾個別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”,表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時,十分歡喜興奮,事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書:雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來了,他勇敢地大聲說“我寫包票”,并且談出能寫包票的條件,他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門”,“立刻”,表現(xiàn)出急不可待的心情,“一哄”,表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書:雙喜打保票波折得到解決)。

          (4)這樣寫出去看戲前的波折,在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          學(xué)生回答,教師明確

          這樣寫出去看戲前的波折和解決波折,構(gòu)成了曲折生動情節(jié),并且再為去看戲作好鋪墊(板書:構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊),表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書:表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干)。

          3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書:去看戲途中的情景)

          (1)“我”去看戲時的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?

          學(xué)生回答,教師明確

          “我”在出門的時候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說不出的大了(板書:出發(fā)心暢體舒)。一出門,望見橋內(nèi)的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現(xiàn)出上船之快;上船后,雙喜、阿發(fā)拔篙,立即點船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準(zhǔn)備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時候,已經(jīng)“點開船”,“出了橋”,發(fā)船十分迅速(板書:發(fā)船迅速)。船出橋后,架起,搖動兩支櫓,在“說笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”,表現(xiàn)出一船聲音,一船歡樂,船進(jìn)如飛(板書:一船歡樂)。

          (2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

          學(xué)生回答,教師明確

          是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺,運(yùn)用比喻方法,描寫春夜航船去看戲途中的景物的!昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來,月色便朦朧在這水氣里”,寫河面:月色籠罩在浮起水氣的河面上,構(gòu)成了朦朧的色調(diào),清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來,使人心曠神怡(板書:途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)!暗诘钠鸱倪B山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山:“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快!暗覅s還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書:連山后跑船行甚快心情更急)。

          (3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

          (4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?

          學(xué)生回答,教師明確:

          寫出夜航途中的如畫景物,這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情,并由此產(chǎn)生兩點誤認(rèn),在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(板書:如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢)。

          4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層(板書:趙莊看戲的情形。

          (1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣?

          學(xué)生回答,教師明確:

          “我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”(板書:望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜)。

          (2)描寫“我們”觀看演出,具有什么樣的表現(xiàn)力量?

          學(xué)生回答,教師明確:

          描寫”我們”觀看演出,表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

          鐵頭老生表演,雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”,并且說”日里親自數(shù)過”,“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候,雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”,表現(xiàn)出喜歡看武打,討厭聽文唱(板書:喜歡觀看武打討厭聆聽文唱)。

          “我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了許久都不見,小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來一個很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書:愿看扮演蛇虎)。

          當(dāng)“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候,“大家才又振作精神的笑著看”,覺得看打人也比聽大段的唱好得多。

          老旦出來了,大家“都很掃興”,她那沒完沒了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”,后是“不住的吁氣”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的雙喜說,“怕他會唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”,到開船駛上歸途時,還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱(板書:厭煩老旦總唱)。

          這樣描寫“我們”觀看演出,具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理,在稚氣十足的笑容中和罵聲里,把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。

          布置作業(yè)

          進(jìn)一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用;預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

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