景陽岡教案
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的景陽岡教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
景陽岡教案1
學習目標
�。薄⒘私馕渌纱蚧⒌慕涍^，理解課文的主要內容。
�。病⒏惺芪渌傻娜宋镄蜗�。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排
一課時
教學過程
一、預習探究：
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）
�。�、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？
�。ㄈ嘟涣�。一起讀文后的“資料袋”。）
２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�、� 認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�、� 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
�。�、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
�、� 理清課文思路，了解段與段的聯系。
⑵ 通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
�。�、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
�。病⒗蠋熝惨�，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
�。�、四人小組交流學習情況。
三、品讀體驗：
�。�、學習匯報：
課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
�。�、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�、� 引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
�、� 根據交流，重點品讀相關的句子：
�、� 下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、� 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
�、� 比比看，誰最像武松。
�。�、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。
�。�、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
�。薄⒈締卧覀児矊W習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
�。病⑿〗Y：
《水滸傳》就寫了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時作業
收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板書設計：
景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來
豪放勇武無所畏懼
教學反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進行體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，神話學生對人物性格、品質的感悟。
景陽岡教案2
教學目標
1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
教學課時
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大概內容。
�。ǘ┳x準生字，了解生詞。
�。ㄈ┙o課文分段。
二、教學重點、難點
初步了解課文的主要內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，簡介小說的背景。
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。
封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
�。ǘ┏踝x課文，要求：
1．自學本課的生字、新詞。
2．標出作品的自然段序號。
（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
�。ㄋ模┰倌x課文，想一想：
1．這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？
2．你還有什么不理解的提出來。
�。ㄎ澹┓侄�，概括段意。
學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。
第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。
第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。
第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。
�。┳鳂I。
1．完成書后思考練習第1題。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
�。ǘ┠茉诶斫馕恼聝热莸幕A上分清事情的前因后果。
（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
三、教學過程
（一）檢查復習
1．課文根據什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫了哪兩件事？
�。ǘ⿲W習第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？
這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。
2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。
寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。
3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。
這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。
�。ㄈ⿲W習課文第二大段。
1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。
在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。
2．指導朗讀，體會人物的性格特點。
（四）自學課文第三大段。
1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。
這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。
寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學情況，概括本段的內容。
�。ㄎ澹┳x最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？
通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。
完成書后思考·練習第2題。
�。�1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。
�。�2）武松不聽勸告上景陽岡。
這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。
�。�3）武松提不動那只被他打死的老虎。
因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。
（六）總結全文，歸納中心。
�。ㄆ撸┯懈星榈乩首x武松打虎這一部分。
景陽岡教案3
教學目標：
I．訓練快速默讀，初步理解課文內窖，整體感知武松形象。
2．學會13個生字，理解古文詞語。
初步理解課文內窖，整體感知武松形象。理解古文詞語。
教學準備：投影片，小黑板，錄音機
教學過程：
1．揭題定向。
揭題，簡介作者、景陽岡、〈水滸傳〉。講清本節課教學目標。
2．訓練默讀。
�。�1）學習單元“學習提示”。
個別讀--自由讀--全班議。
默讀得快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。
(2)用5秒鐘默讀第1白舉段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？
(3)3分鐘默讀全文，先讀問題(燈片出示)。
�、僬n文寫武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死老虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個人？
3．自學質疑。
(1)自讀課文，學會生字詞。
音重點：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。
形重點：“晌”不寫為“響”；“肋”不寫作“脅‘’；”錘“注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。
自讀--互查--練習(作業本第1題)--檢查。
(2)劃找問題，，梳理重點。
讀課文，邊讀邊議，做作業本第2題換詞作業。梳理學生的問題。
4，分段判斷。
(1)按”喝酒--上岡--打虎一下岡“的順序默讀分段。
(2)統一分段，確定重點段。
5．作業練習。
(1)修改作業本1、2題。
(2)選字填空。
鬼詭：神出()沒陰謀()計
渴喝歇：()酒饑()停()
棒捧：()橛吹()哨()
榜傍：()晚，()文()樣
響晌：()午()亮回()
景陽岡教案4
教學目標：
1、認識11個生字；掌握多音字“挑、折”；讀讀記記“客官、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經過。通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
3、體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點：
通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
教學難點：
體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學過程：
一、看圖激趣，導入新課
1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學生欣賞。
2、導入：同學們，你們認識這位英雄人物嗎？他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報、疾惡如仇、敢作敢當。就是這樣一位好漢，在返鄉探望哥哥武大郎的途中，經過景陽岡時，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個故事，可謂無人不知、無人不曉。今天，我們就一起來學習這個故事，感受武松打虎時那驚心動魄的場面吧！
二、檢查預習，初知大意
1、教師檢查生字詞語認讀情況。（多媒體課件出示）
�。�1）指名朗讀生詞：詭計、踉踉蹌蹌（指導詞義）、霹靂（聯系句子理解）、腰胯、迸出鮮血、酥軟。
�。�2）學生找出多音字，讀準字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。
�。�3）理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲（描繪老虎的樣子）、請勿自誤。（釋義）
�。�4）多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。
2、檢查課文朗讀情況。
�。�1）指名分段朗讀課文，找到自己認為最難讀的段落或句子，做好標記。
�。�2）學生分別朗讀自己認為最難讀的段落，其他成員予以幫助。（斷句、糾正字音、讀出相應的語氣、領讀段落中難讀的詞語等。）
三、合作探討，精讀重點
1、學生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂園”。
（1）請大家細心搜索，這部分內容描寫武松初遇猛虎時，共出現過幾次“閃”？仔細體會作者用詞的精準。
�。�2）作家在描寫武松打虎的場面時，用了很多精彩的動詞，請你們找一找，體會一下這些動詞運用的效果。
�。�3）武松打虎時，由開始的“以守為攻”到后來的“轉守為攻”，可以看出他是一個怎樣的人？
四、趣講故事，巧設作業。
景陽岡教案5
教材分析
《景陽岡》是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，語文教案－景陽岡。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按照事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。
課文重點是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學的難點是：了解武松的英雄性格。
文章導讀
這篇課文是根據我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格?BR> 課文先講了武松進店飲酒，不聽勸告，執意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態進行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。
中心思想
本文通過記敘武松來到陽谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的性格。
文章結構
本文按事情發展順序可分為四段。
第一段（第1至第4自然段）：武松進店喝酒和不聽店家勸告，執意過岡的情形。
第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽岡上的心理活動。
第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的經過。
第四段（最后一個自然段）：武松打死猛虎后下岡。
寫作特點
1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序，條理清楚，小學六年級語文教案《語文教案－景陽岡》。
2、語言凝練，動詞運用恰當、簡潔。
近義詞：枉送——白送 恥笑——譏笑 嚇�！謬� 結伴——結伙
反義詞：好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅硬
詞語解釋
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：為什么。
但凡：凡是，只要。
印信：印章。
哨棒：防身用的木棍。
豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當做英雄好漢的典型。
一飲而盡：一口氣喝完。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。
客官：舊時店家對顧客的稱呼。
掀他不著：掀不著他。
結伴：伴，就是伙伴。結伴就是結成同伴。
豈：表示反問，有“難道”的意思。
棒橛：短的木棒。
榜文：古代指文告，像現在的布告。
酥軟：肢體軟弱無力。
恥笑：鄙視并嘲笑。
說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。
吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。
霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。
酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產生的興奮情緒。
句段賞析
1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”……“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！……就有大蟲，我也不怕�！�
這是武松在酒店飲酒時及飲完后與店家說的話。前兩句是關于酒的，后一句是關于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因為“三碗不過岡”，但武松卻說“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡說！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。
2、原來大蟲抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。
這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”�！鞍恪�，指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現了武松機智、勇敢、無畏的英雄性格。
3、武松拿來一飲而盡。
“一飲而盡”表現了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態。
4、武松想：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！�
這句話進一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡�！八悴坏煤脻h，不能回去”，這就更體現了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強大無畏的英雄氣概。
5、說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。
這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的�！罢f時遲，那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速�！皳洹睂懗隽死匣⒌膬疵�。這句話突出了武松勇敢、機智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。
教學建議
1、課前可以布置學生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發學生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內容。
2、讓學生根據“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內容和武松的
景陽岡教案6
知識與能力：了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
情感態度價值觀：感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
過程與方法：默讀課文了解內容
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入，明確閱讀要求
�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20．景陽岡）
1．你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
2．指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3．學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
�。�1）理清課文思路，了解段與段的聯系。
�。�2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1．把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
2．老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
3．四人小組交流學習情況
三、檢查自學效果、組織交流
1．學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2．抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3．在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
�。�2）根據交流，重點品讀相關的句子。
�、傧旅嬲埻瑢W們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
�、郾缺瓤�，誰最像武松。
4．“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。
5．武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1．本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2．小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1．閱讀《水滸傳》。
2．收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
課后小結
景陽岡教案7
第二課時
一、復習導入。
“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我們接著學習第二部分。(課前板書：景陽岡生齊讀)。
二、學習第二部分。
1．默讀5－7自然段。
2．思考討論：
(1)畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方可以看出武松怎樣的性格特點。
課件出示：
武松看了，笑道∶“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”
武松想∶“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語道∶“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！�
(武松無所畏懼、渾身是膽的英雄形象。)
(2)武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？(他不相信店家說的話。)
(3)武松看到山神廟的榜文，明白了什么？(真的有虎)
(4)課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？
課件出示：
這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。
回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。
這正是十月間天氣，日短夜長，天容易黑。
(這樣寫說明這時候天已經黑了。)
3．齊聲讀第二段，體會人物的性格特點。
三、閱讀第三部分。
1．指名讀課文(8－11自然段)。
2．思考討論在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
課件出示：
武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
(1)引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”……一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
(“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
(2)根據交流，重點品讀相關的句子。
�、傧旅嬲埻瑢W們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀。
�、谡l愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？生有感情地朗讀，教師適時指導。
�、郾缺瓤�，誰最像武松。
四、閱讀第四部分。
1．快速瀏覽描寫武松下岡的語句。
2．畫出描寫武松心理活動的句子。
3．武松最后做出了什么決定？他是怎么做的？
(武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡來。)
五、總結全文。
作者運用了多種表現方法(動作、語言、神態、心理)來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。請同學們一定要認真體會，揣摩作者的寫作方法。
六、作業。
1．有感情地朗讀武松打虎這一部分。
2．收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
3．對于課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。
板書設計
景陽岡
老虎：撲掀剪(兇猛)
武松：閃閃閃(機智、勇敢)
教后反思
本文是一篇精讀課文，我引導學生在通讀課文的基礎上理清文章的寫作順序，并給每個小故事列小標題：喝酒--上岡--打虎--下岡：
學習具體描寫打虎的部分，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點。學習本部分課文時，我先讓學生邊默讀課文邊畫出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學生很快就找到了“閃”“揪”“按”等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準確，然后想象武松打虎的畫面，有感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。
景陽岡教案8
第一課時
教學目標
1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。
2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。
3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。
4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣
教學重點
默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
教學難點
指導學生遇到不理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。
教學課時
1課時
教學準備
課件
教學過程
一、創設情境，激情導入
1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請同學們欣賞。
設計意圖：在歌聲中激發學生的學習熱情。
2.播放完畢后教師提問：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過《水滸傳》嗎？（學生自由發言）
3.學生互相交流，說說自己對《水滸傳》的了解，可以簡單介紹電視劇中的故事情節，可以說說電視劇中的'人物形象，可以說說自己觀看電視劇的感受，可以說說自己搜集的有關資料……教師評議并小結。
4.簡介《水滸傳》。
《水滸傳》是明代著名小說，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。
成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎上，進行了整理加工和藝術的再創造。
《水滸傳》長于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實樸素、準確、簡練而生動，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。
學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《水滸傳》中人物的了解。
5.導入課題：今天我們一起來學習一篇節選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》。（板書：景陽岡）學生齊讀課題。
6.簡介作者。
施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人。
7.補充資料：
景陽岡：位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的張秋鎮境內，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。
設計意圖：
簡介《水滸傳》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發了學生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文，解決字詞。
1.學生自讀課文，要求：
（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
�。�3）借助自己的閱讀經驗或聯系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據課文內容或結合字面意思猜一猜。
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結：課文是按照事情發展的順序來敘述的。
1～4自然段：武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。
5～7自然段：武松不聽勸告，執意上岡。
8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。
13自然段：武松打虎后下岡。
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四、細讀課文，了解喝酒
1.請同學們默讀文章第1～4自然段，標注出人物對話，著重標注武松的語言，看看從這部分課文能了解到什么。
2.學生作批注，自我品讀探究。
3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。
4.小組派代表作匯報發言，全班交流：
�。�1）從這部分課文中，你了解到什么？（①武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。②武松豪放、倔強的性格。）
（2）課文是怎樣表現武松豪放、倔強性格的？（通過語言描寫來表現人物性格。）
�。�3）指名學生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評議，教師小結：這是武松在酒店飲酒時及飲完酒后與酒家說的一些話。表現其豪放、倔強的性格。后來，當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔強）
（4）指導朗讀：學生自由組合練習分角色朗讀。
5.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們了解到武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。他真的遇到老虎了嗎？下節課我們繼續學習。
設計意圖：
此環節的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，抓住文章重點內容。引導學生通過語言描寫，了解人物性格。
第二課時
教學目標
1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。
2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。
3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。
4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣
教學重點
默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
教學難點
指導學生遇到不理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。
教學課時
1課時
教學準備
課件
教學流程
一、復習檢查，導入新課
1.上節課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，學習了課文第1,2自然段。
2.通過第1,2自然段的學習，我們了解到什么？（武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。）
3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點？（豪放、倔強）
4.談話過渡：酒家說岡上有虎，經常出來傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會不會發生危險？這節課我們繼續學習下文。
設計意圖：
設計此環節的目的是做好與上節課的銜接，為學習下文做好準備。
二、學習課文3,4自然段。
1.學生默讀課文3,4自然段，說說這部分課文主要寫了什么？（武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。）
2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特點？（板書：倔強、固執和無畏）
3.作者是怎樣表現武松的性格特點的？（作者通過心理活動描寫，表現人物性格特點。）
4.找出描寫武松心理活動的句子，讀一讀，深入體會。
這部分課文對武松的心理描寫非常貼切、真實。這時的武松已經知道岡上有虎，心里也有一點怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子，他不愿下岡�！芭律趺�！且只顧上去，看怎地！”，這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現了武松的倔強、固執和無畏的英雄氣概。
7．指導朗讀，抓住人物的心理活動體會人物的性格特點。
三、學習課文5,6自然段。
1.指名分自然段讀課文5,6自然段，標出自己感受最深的部分反復閱讀。
2.小組合作學習，互相交流。
3.小組派代表做匯報發言，教師評議，相機指導。
講解5,6自然段
�。�1）讀一讀，畫出自己感受最深的部分，說說你從這段話知道了什么？（學生閱讀。）
�。�2）小組交流，小組長匯總學生發言。
（3）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師相機引導：
①作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。）
②“大蟲見掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個霹靂，振得那山岡也動�！币痪溥\用了什么修辭方法？（夸張。）你從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）
�、邸鞍堰@鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪�！币痪溥\用了什么修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。）你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強的攻擊力。）
④你還能從哪些地方感受到老虎的兇猛。
兇猛（突出顯示）
略按一按望上一撲攛將下來把前爪搭在地下腰胯一掀把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪一撲一掀一剪一兜兜將回來
�、菝鎸疵偷睦匣�，武松是怎么做的？（一閃，閃在大蟲背后。武松一躲，躲在一邊。卻又又閃在一邊。）
�、廾鎸疵偷睦匣�，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時機進行反擊。）你是從哪兒看出來的？（原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。）
⑦從武松沉著應戰的動作描寫中你感受到了武松的什么特點？（板書：機智靈敏、有勇有謀）
機智靈敏、有勇有謀（突出顯示）
翻身下來拿在手里閃在青石旁邊一閃，閃在大蟲背后武松只一躲，躲在一邊卻又閃在一邊掄起梢棒從半空劈下來
�。�4）指導朗讀，在朗讀中表現出老虎的兇猛，表現出武松的機智靈敏、有勇有謀。
�。�5）教師小結：這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這里可以體現出武松的以退為進、機智靈敏、有勇有謀。
講解5自然段
�。�1）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來�！边@句話中的“勢”是指什么？（那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。）“就勢”是什么意思？（借著老虎的姿勢。）從這里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有謀。）
�。�2）《景陽岡》一文的重點是“武松打虎”，而“打”則是“重中之重”。作者寫武松打虎，生動又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“閃、躲”，說明他有勇有謀、智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里運用了哪些表示“打”的詞語？你能找出這段話中描寫武松打虎的動作的詞語嗎？從中感受到什么？
勇武過人（突出顯示）
“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的場面寫得有聲有色，神奕飛動，躍然紙上。
英雄氣勢（突出顯示）
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。
武松把半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力只顧打。
（3）指導朗讀，讀出武松的勇武。
�。�4）教師小結：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。
4.自由讀課文,5,6自然段，了解武松打虎的過程。
四、學習課文第7自然段。
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結合課文說感受。
�。�1）一場鏖戰，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一步步挨下岡來”。這一段里，哪個字用得準確？（挨）
�。�2）為什么說“挨”字用得準確？（這個“挨”字，精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態。這樣描寫非但無損英雄的形象，反而會使人物更加樸實豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語言的精妙。）
�。�3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”表現了武松的什么特點？（板書：機敏。）
3.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現出武松的筋疲力盡。
設計意圖：
引導學生潛入課文深處，對每個字、詞、句、段都要仔細地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再從課文里鉆出來。
五、課堂總結，拓展延伸
1.課堂總結
《景陽岡》出自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。全文敘事有頭有尾，情節完整，引人入勝。
作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
2.拓展延伸
�。�1）在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，并且這些人物都有表現自己特點的綽號，如及時雨宋江、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白條張順等。請你選自己喜歡、熟悉的人物了解他的綽號，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。
板書設計
景陽岡
喝酒——豪放、倔強
上岡——倔強、固執和無畏
打虎——機智靈敏、有勇有謀
下岡——機敏
景陽岡教案9
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文；
2.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學重點：
武松赤手空拳打死老虎這部分內容的學習
教學難點：
通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點
學生分析：
在學習本篇課文之前，學生已經看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學習本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學打下了基礎，但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎，因此，本節課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。
教學準備：
1.課前布置學生閱讀《水滸傳》及有關的讀物；
2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料
3.學生搜集《水滸傳》其他資料
教學過程：
一、激情導趣
1、今天，老師給大家帶來了一首歌，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？
�。ㄕn件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）
【設計意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發學生學習的熱情�！�
2、介紹《水滸傳》內容；
3、你能說出幾個水滸人物嗎？
4、武松就是一百零八個水滸人物中赫赫有名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的一幕：板書課題
二、檢查預習，
1.認讀生字詞語，聯系上下文理解詞語
這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經作了充分的預習，現在老師來考考你，誰會讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說說它們的意思。
嚇唬 詭計 踉踉蹌蹌 腰胯 霹靂 泄氣 簌地一聲 迸出 酥軟 滿滿篩了一碗酒 但凡客人來我店中
你如何不肯賣酒給我吃? 兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！
2、現在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。
三、設問導讀
1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？
�。�1）學生讀書
（2）交流收獲
2、是的，課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事（畫簡筆畫加強理解）。同學們認為哪件事寫得最精彩呢？（武松打虎）請同學們找出這部分內容讀一讀，看看自己對“武松打虎”中的那些語言最感興趣？
【設計意圖：朗讀課文，讓學生說說課文講了哪幾件事，能夠讓學生整體感知課文，了解課文的寫作順序；讓學生找出最感興趣的事，使學生能夠明白課文的重點部分是什么，從而直奔主題�！�
四、點撥導思
1、對于武松打虎，你對其中的那些語言感興趣？請讀一讀，說說自己的想法。
學生交流，教師相機出示課件點撥引領。
�。�1）“······說時遲，那時快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。”
? “般”是什么意思？大蟲抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到
武松？（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現出他的機智靈敏、有勇有謀。） ? 體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。（“閃”這個動作與哪個動
作比較接近？【躲】“閃”與“躲”用那個詞比較好呢？）
? 小組討論后交流：
本句寫了大蟲進攻的“三招”和武松應戰的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的銳氣，突出了武松機智勇敢，有勇有謀的英雄性格。
“說時遲，那時快”寫出了武松動作的敏捷、迅速。
? 同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？
（用老虎的兇猛襯托了人的勇和謀。）
（2）老虎一撲、一掀、一剪，三般進攻都失敗了，勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻，打死老虎的呢？
“武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。 武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打�！�
�。�3）請大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動作給你留下了深刻的印象？
? 勾畫出描寫武松動作的詞語，試做幾個動作，說說從這些詞中你可以體會
到什么？
�。ā皰�、劈、揪、按、踢、提、打”等字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。） ? 武松的唯一武器就勢哨棒，作者描寫哨棒的地方也很多，但所用的動詞卻
不一樣。請看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節？（力大、豪放、勇武、無懼）
2、播放“武松打虎”電影片段。
3、從打虎可以看出武松是一個怎樣的人？
【設計意圖：通過讓學生找出武松打虎的動詞，面對 “一撲”“一掀”“一剪”等動作表現出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢，武松用 “閃開”，一個接一個的“閃”字，來應對，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復雷同，其實，它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。充分表現了武松打虎動作的準確，體現武松鮮明的形象即機警敏捷。】
4、如此精彩的場面，大家想不想知道作者是怎樣寫出來的？講述作者寫武松打虎的經歷：你有什么啟發？
【設計意圖：此處講述作者寫武松打虎的經歷，能夠讓學生體會到深入生活、用心體驗，留心觀察，能使文章寫的栩栩如生，進行了習作方法的指導。】
五、回顧全文，體會寫法
1、“武松打虎”讓我們認識了一個機警豪放，勇武無懼的武松。那這篇課文為什么要用七個自然段來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告，執意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗著自己的本事大。）
2、如此驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實。）
六、課外拓展，指導閱讀
1、你喜歡武松嗎？為什么？
2、如果武松來到今天的社會，他說話行事有哪些值得注意的？
3、有同學說：“現在要保護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點的？”
4、在《水滸傳》中，作者刻畫了眾多傳神的人物形象，課后選一個自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。
七、練習設計
回憶課文內容填空：
《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你 、 而又 的印象。我們應該從武松身上學習什么？摒棄什么？ 。
八、板書設計
20 景陽岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來
豪放 勇武 無懼
九、教學反思：
教學時，我采用學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發、誘導、點撥，達到長文短教的目的。我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現武松的機智勇敢�！毒瓣枌酚洈⒘宋渌稍陉柟瓤h的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。通過教學，我認為已經達到預設目標。
景陽岡教案10
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．讀懂課文，感受武松豪爽、沉著機智、英勇無畏的性格。
2．指導按要點擴充法概括段落大意。
（二）教學過程
1．復習檢查。
（1）《景陽岡》寫了一件什么事？
�。�2）按要求作業：
kě結構部首sū部首共幾畫
饑（）（）（）（）軟（）（）
lì結構部首chuí部首共幾畫
霹（）（）（）（）軟（）（）
�。�3）給帶點詞換上合適的詞。
�、倌闳绾尾豢腺u酒給我嗎？（）
�、谪M不枉送自家性命�。ǎ�
�、鄣羞^往客商......（）
④可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。（）
�、菘匆姀R門上貼著一張榜文。（）
⑥......上面蓋著官府的印信。（）
⑦還是先下岡去，明早再來理會。（）
2.閱讀課文。
�。�1）學習第一段。
自由讀，思考講哪兩層意思。統一層認識后，用~~~~~劃下表示武松豪爽的句子，用劃出表示武松膽大倔強的語句。
第一段店家的話歸納起來講哪兩個意思？（酒好要醉；岡上有虎，須結伙而行。）
為什么店家一片好心，武松聽不進去？
劃找--議論--交流--分角色朗讀。
�。�2）學習第二段。
用~~~~劃出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：這又說明什么？（劃--交流--讀重點句。）
�。�3）學習第三段。
快速默讀，想想：武松打虎可分幾個階段？（虎出酒醒--虎攻避危--急打捧折--按虎猛要--斷棒補打。）最精彩的是什么？為什么？默讀后填表作業：
老虎
武松
1跳出
閃在青石邊
2
一撲
一掀
一剪
3平生氣力，棒折兩截
4咆哮 發性又撲
5用棒子又打了一回
說明
出示第一框打虎燈片，學生用自己的話講述當時情景。再對照課文，研究課文怎樣把老虎一撲一掀一剪寫具體，寫出虎威來的。
從半空里躥下來。（夸張）
吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。（比喻夸張）
把鐵棒似的虎尾巴倒豎......（比喻）
指導重點句的朗讀。
出示第一框打虎燈片，簡要看圖說話，說說為什么會赤手空拳打虎的，這表現了武松什么可貴的品質，哪些詞語寫出了武松的沉著機智、英勇無畏。
�。�4）學習第四段。自由讀--說大意。
3．訓練概括。
（1）回憶分段時的提示要點。
�。�2）指導按要點擴充法進行段意歸納。
分段提示時的要點就是概括段意的重要內容。概括段意時加上時間、地點和人物，使句子完整通暢就行。
�。�3）舉例試寫。第四段要點是下岡。添加其他要素，段意就變成：打死虎后，武松挨下岡來。
（4）學生試寫，在燈片上反饋指導，修改。
景陽岡教案11
教材分析
一、背景知識
1．提高默讀的速度，掌握科學的默讀方法，是本單元閱讀訓練的重點。課文前的學習提示應好好學習。
2．課文是根據施耐庵寫的《水滸傳》第23回改寫的。武松是這部書中的英雄之一。景陽岡在山東陽谷縣堞東17公里處，傳說過去這里古木參天，荒草無涯，是虎狼藏身、野獸出沒的地方。清朝時，人們在山上修山神廟，廟中有武松打虎塑像，現在有書法家舒同題寫的景陽岡石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽谷縣的酒店應當是這類村酒濁醪的低度酒，武松方能飲18碗。
3．課文記敘武松在陽谷縣喝了18碗酒后，趁酒興上岡，赤手空拳打死猛虎的故事，贊揚了武松豪爽倔強的性格、沉著機智大無畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫武松進店飲酒18碗，不聽勸告執意要過景陽岡。第二段（第5-7自然段）寫武松上岡見了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進改，赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。第四段（第13自然段）寫武松打死老虎后一步步挨下岡來。
二、教學目標
1．訓練學生快速默讀，初步學會看得快，想得快。
2．學生13個生字，理解16個詞語的意思，根據上下文理解但凡、印信的意思。
3．根據提示分段，正確歸納段落大意。
4．感受武松豪爽的性格，大無畏的精神，能詳細復述武松打虎經過。
三、重點與難點
重點：訓練快速默讀，感受武松的性格和大無畏精神，能詳細復述打虎經過。
難點：正確理解武松豪飲與打虎的關系。
教案實例
一、教學準備
與課文配套的打虎幻燈片。
二、教學時間：3課時。
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．訓練快速默讀，初步理解課文內容，整體感知武松形象。
2．學生13個生字，理解古文詞語。
�。ǘ┙虒W過程
1．揭題定向。
揭題，簡介作者、景陽岡、《水滸傳》。
講清本節課教學目標。
2．訓練默讀。
�。�1）學習單元學習提示。
個別讀--自由讀--全班議。
默讀很快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。
�。�2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？
�。�3）3分鐘默讀全文，先讀問題（燈片出示）。
�、僬n文寫武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死考虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個人？
3．自學質疑。
�。�1）自讀課文，學會生字詞。
音重點：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。
形重點：晌不寫為響；肋不寫作脅；錘注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。
自讀--互查--練習（作業本第1題）--檢查。
�。�2）劃找問題，梳理重點。
讀課文，邊讀邊議，做作業本第2題換詞作業。梳理學生的問題。
4．分段判斷。
�。�1）按喝酒--上岡--打虎--下岡的順序，默讀分段。
�。�2）統一分段，確定重點段。
5．作業練習。
�。�1）修改作業本1、2題。
（2）選字填空。
鬼詭：神出（）沒陰謀（）計
渴喝歇：（）酒饑（）停（）
棒捧：（）橛吹（）哨（）
榜傍：（）晚（）文（）樣
響晌：（）晚（）亮回（）
景陽岡教案12
課型：
略讀
教材分析：
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢無畏、機智敏捷的性格。全文按事情的發展順序，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點，前兩個部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放倔強的性格和勇敢無畏，機智敏捷的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
學情分析：
在學習課文之前，有很多學生已經看過電視劇《水滸傳》，還有一部分學生閱讀過《水滸傳》和相關的讀物，因此學生對景陽岡中的武松打虎很感興趣，充滿期待，為更好的教學打下了基礎，但是學生的認識僅僅停留在表面上，對于通過人物的語言、動作，心理描寫領會人物的性格特點還沒有感悟的基礎，因此，這節課必須在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內容。通過語言、動作、心理等描寫體會武松豪放倔強、勇敢無畏，機智敏捷的性格特點。
3、體驗閱讀名著的樂趣。
教學重點難點：
武松赤手空拳打死老虎這部分，是教學重點；了解武松的性格特點，是教學難點。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
《水滸傳》里描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是誰嗎？生：武松。說起武松，還真是“無人不知，無人不曉”。出示課件：（武松 綽號“行者”，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養長大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領之一，后歸依梁山。因在景陽岡赤手空拳打死猛虎而名揚天下。)今天我們一起走近景陽岡感受一下武松打虎的英雄氣概！
2．出示學習目標
三．整體感知，理清脈絡
1、這是一篇古代白話文，一些詞語的意思或用法與現代文有所不同，老師檢測一下大家的掌握情況。出示課件：詞語理解 ： 篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：為什么。但凡：凡是、只要。榜文：舊時官府的告示。大蟲：老虎。吃酒：喝酒。
2、默讀課文，思考問題
在掌握字詞的基礎上，請大家默讀一遍課文，并思考問題：
課件出示：課文圍繞景陽岡講了一件什么事？
生：交流……
按照事情的發展順序，可以分幾部分呢？
學生回答（分別是飲酒 ---上岡 ---打虎 ---下岡）板書：
你們認為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點，學習武松打虎部分。
四、切入重點，品味“打虎”
我們了解一個人物，通常要關注他的語言、動作、神態、心理、等描寫，我們應該關注的是？生：武松的動作。
請快速瀏覽8--12自然段，把描寫武松動作的句子用線畫出來。
�。ㄗ灾魈骄浚�
小組互相交流一下：從你畫的句子中看到了一個怎樣的武松？
生：討論，交流……
注意交流時先讀你找到的句子，再談你對武松的印象
看來大家都有自己的感受，讓我們深入的來學習，相信你的感受會更深刻。
1自由讀第9自然段：老虎進攻用了幾招？而武松用了幾招？老虎進攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招---“閃”。
出示課件：武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出來。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。）
從這個“閃”字可以感受到一個怎樣的武松？
生：機智、敏捷……伺機板書：機智敏捷
接下來我們來一個師生對讀，再次感受武松的機智敏捷：
生讀描寫武松的句子，師讀描寫老虎的句子
注意：讀時把武松兩個字換成第一人稱“我”，明白嗎？
師小結：有時候把自己當做課文中的人物去體會，也是一種很好的學習方法。
2，我們繼續交流描寫武松動作的句子，誰來展示？
生：……（師給予肯定，及時表揚）
自由讀第11自然段，邊讀邊想象當時的激烈場面
課件：武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般的大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。
這些句子都是寫武松打虎的，那描寫武松動作的詞有哪些？ 誰想說，
生：跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……
同學們，這些動作描寫當中，我們感受到了武松的什么形象？板書：勇敢無畏。
我們一起看一段視頻，再現當時打虎的激烈場面。播放視頻：武松打虎小視頻
生談觀看視頻的感受……
師小結：雖然和課文中描寫的有些出入，但我們依然覺得驚心動魄，感受到經典的魅力！
五、前后聯系，全面了解
課件：既然武松打虎是主要事件，那么課文圍繞景陽岡還寫了哪些內容呢？
1，學習岡下喝酒（抓住語言）
�、俸浪�
這酒真有氣力！
�、诰髲�
原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？
別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！
朗讀對話感受武松形象：板書：倔強、豪放。
2，學習大步上岡（抓住心理）
劃出武松心理部分，感受武松的倔強。
細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！薄�
3，課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？
（這是故事情節發展的需要，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊，正因為武松豪爽、倔強的性格才造就了一個勇敢機智的武松，讓我們看到了一個更全面更真實的武松，）
六、拓展延伸
這節課，我們感受到了武松打虎的英雄氣概，下面我們一起瀏覽一下《水滸傳》里的其他人物：課件黑旋風李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請說出你知道的其他英雄人物及他們的綽號？
生：及時雨宋江，智多星無用……
這些英雄人物為什么起用不同的綽號呢？在他們身上發生了哪些精彩故事呢？
水滸一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，走進這本書，你才能全面地認識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經典的魅力。
了解《水滸傳》：
課件：資料袋
《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農民起義從發生到失敗的全過程。作者是元末明初的施耐庵，還有一種說法，作者是施耐庵和羅貫中。
讀百年水滸，理解百位英雄，發現百味人生！
六、作業
小練筆 學習本文抓住人物的語言、動作、心理等描寫人物的方法，仿寫一個人物片段。
景陽岡教案13
教材分析：
《景陽岡》是人教版語文五年級下冊第五單元的一篇課文，它改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點：
1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。
2、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。
3、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞匯的理解作為學習重點之一。
4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無畏。在閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，這也是第一課時的另一訓練重點。
學情分析
這是一篇略讀課文，再現了武松趁著酒意，執意上景陽岡，并赤手空拳打死一只吊睛白額大老虎的事，表現了武松的勇敢機智和無所畏懼。學生學習這篇半白話半文言文的課文，本來是有一定難度的。但故事有趣，學生心理上容易走近，而且五年級的學生已經在平時讀過好多白話版的《水滸傳》，看過電視上的連續劇，所以只要合理駕馭，精心設計，堅持以生為本，注意引導學生、點燃學生思維，大膽讓學生自讀自悟，開展好小組相互探討、交流，是可以化難為易，完成全部教學任務的。
教學目標：
知識與技能
1、認識生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
過程與方法
通過讀課文，理解課文內容，通過小組合作探究，解決學習中的疑惑。
情感態度與價值觀
1、感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格。
2、激發學生閱讀古典名著的興趣。
教學重點：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
教學難點：
抓住人物語言描寫，感受武松個性品質。
突破方法：
通過朗讀，抓住人物的言行，將其投入到具體的事情中去分析、體會。
教法與學法
師：導引法。
生：自讀自悟，合作探究。
教學準備
準備《好漢歌》與課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、情景導入
教師播放《好漢歌》，學生聽，提問：同學們，你們聽過這首歌嗎？（學生自由回答）這首歌就是電視連續劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今天，我們就一起讀一讀它當中的一個精彩故事吧！
板書課題：景陽岡
二：自學生字詞，聯系上下文理解詞語
1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞語，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們一起來讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出
你如何不肯買酒給我吃？
那只大蟲想掙扎，武松使勁力氣按定，哪里肯放半點兒松！
2、體會詞語。
篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。
如何：為什么。
但凡：凡是、只要。
請勿自誤：誤；受傷害。請不要使自己受傷害。
豈：難道。
哨棒：防身用的木棍。
平生力氣：全身的力氣。
三、默讀課文，梳理文章脈絡
請同學們默讀課文。按事情發展的順序，理清文章的脈絡，并試著給每部分加上小標題。
板書：（1——4自然段）岡下飲酒
（5——7自然段）酒后上岡
�。�8——12自然段）武松打虎
�。�13自然段）武松下岡
四、重點研讀
1、通過剛才的閱讀，你認為課文哪個部分寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。
2、師出示課件，學生交流想法，談體會。
3、（a）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般沒有抓到武松？）體會武松靈巧閃過，體會他的機智靈敏、有勇有謀。
(b)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的那些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使勁平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。
勾畫出描寫武松動作的詞語體會。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過人）
武松唯一的武器是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用動詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟
突出武松豪放、倔強、無畏的性格特點。
五、課外拓展
1、水滸人物外號。
2、水滸故事大家講。
板書設計：
20、景陽岡
�。�1——4自然段）岡下飲酒（豪放、倔強）
�。�5——7自然段）酒后上岡
�。�8——12自然段）武松打虎（掄、劈、揪、按、踢、提、打）
�。C智、勇敢、武藝超群、）
�。�13自然段）武松下岡
景陽岡教案14
教學內容
教學目標
1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
3、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
教學重點
武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點
教學難點
了解武松的英雄性格。
預習要求
讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？
學習指導
先讓學生按要求自讀課文，了解課文的基本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象
教學方法
談話法，導讀法。
教具準備
《好漢歌》
教學過程
教學行為
學習行為
備注
一、激趣導入，明確閱讀要求
�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”
（小黑板出示）
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
（2）請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀
�。�3）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（教師適時指導。）
（4）比比看，誰最像武松。
4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。
學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
把課文讀正確、讀流利。
四人小組交流學習情況
根據交流，重點品讀相關的句子
生有感情地朗讀。）
生有感情地朗讀
交流討論
作業
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
板
書
設
計
景陽岡
喝酒（語言）
上岡（心理）豪放無畏
打虎（動作）機智勇敢
下岡
教
學
后
記
檢簽記錄
景陽岡教案15
學習目標：
l．認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。
2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3．了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
一、自學生字
1、按要自學要求組內交流。
2、分組展示自學成果。
3、理解難懂的詞語:
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。 但凡：凡是，只要。
吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。
豈：表示反問，有難道的意思。 印信：印章。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。 恥笑：鄙視并嘲笑。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。 酥軟：肢體軟弱無力。
霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。
二、導入新課
1．了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發起學習課文的興趣，二是更便于理解課文的內容。
三、合作學習，理解課文
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．《景陽崗》選自 第 回，這是我國著名的古代 ，寫的是北宋末年以 為首的 位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的 。
3.快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么？
第一部分： 第二部分：
第三部分： 第四部分：
哪一部分是重點？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關系？
4．認真朗讀打虎部分，用描寫老虎攻擊武松的句子，體會老虎： 。武松是怎樣防備的？用～～～畫出來。（可讀不抄）閃字換成躲字好嗎？為什么？
5．認真朗讀打虎部分，用△標出武松表示打虎時動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？能把
�。叮隳軓倪@個故事中體會出武松是個什么樣的人?結合課文的語句說說。
�。罚x擇一部分有感情地朗讀，注意現表人物性格特點的詞句有重讀出來。
四、拓展
1．小練筆，續寫這個故事。
2．讀讀原著，有關本文的部分。
五、檢測
1．做《同步精練》一至六題。
課后反思 ：
《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。
就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。
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