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六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案（通用14篇）
作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 1
《真理誕生于一百個問號之后》這是一篇議論文。我的設計思路是：先結合課文第二個自認段初步理解課題，通過學習三、四、五自然段文中的三個事例進一步理解課題。最后以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段，讀這些對課題作解釋、歸結的話，透徹理解作者的觀點。課尾的拓展，我讓學生列舉自己搜集到的能證明作者觀點的其他事例，鍛煉學生說的能力;讓學生模仿課文用具體事例證明觀點的寫法進行小練筆，鍛煉學生的寫作能力。
一、學習目標
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準確的.特色，學習用事實說明道理的寫法。
二、教學難點
理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
三、課前準備
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
四、教學時間
2課時
五、教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.板書課題，請學生談談對課題的理解。
2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預習，初讀感知。
1.自由練習讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫,本課5個生字要求會認會寫。
2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
4.整體感知課文，理清課文的順序。
①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?
�、谧髡哂媚男┦吕齺碚f明自己的觀點?
�、圩髡呤前词裁错樞驅懙�?
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1.認讀聽寫生字詞，
2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點?用哪些事例來說明自己的觀點?
3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復朗讀。
二、品讀感悟，全班研討
以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。
1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。
問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思?細小的、司空見慣的現(xiàn)象指的是什么?不斷發(fā)問，都會問什么?這里的“?”“!”各指的是什么?
讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。
2.學習第一個事例。
⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪?
�、圃僮x第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題?
⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。
�、茸x第二自然段加深對這段話的理解。
在讀書交流的同時設置填寫表格：
人物
發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
不斷發(fā)問
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝逆時針方向旋轉?
旋渦的方向與地球的自轉有關。
3.學習第二個事例。
⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。
⑵按步驟自主學習第二個事例。
⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。
�、茸x第二自然段加深對這段話的理解。
4.學習第三個事例。
以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。
讀第二自然段加深對這段話的理解。
5.學習一、二自然段。
讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?注意讀悟結合，切忌光談不讀。
6.學習六、七、八自然段。
�、抛宰x六、七、八自然段。
�、菩〗M交流對自己有啟發(fā)的語句。
�、侨嘀攸c研討“見微知著”是什么意思?這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。
三、回歸整體，總結收獲
1.回讀全文，談談課題的含義。
2.全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。
3.作業(yè)：
摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
(1)自讀自悟。
(2)全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。(做學問首先要有懷疑精神。)
2.讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3.請2～3名學生讀小練筆，共同評議。
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 2
教學目的：
1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學重點：
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
教學難點：
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
教學準備：
查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的'科學故事。
教學方法：
自讀自悟、合作探究、講練結合
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內容的了解。
提問
課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個事例?(三個)
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域
司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例?
檢查
1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)
3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么?
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文
七、小結。
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 3
教學目標：
1、認識、理解本課生字、新詞。
2、能利用聯(lián)系上下文、結合生活實際、抓關鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學習這種寫法。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導課：
師：同學們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個問號之后”。
1、1、介紹課文體裁。
師：這既是一條名言，也是我們今天所學的課題。這篇文章的題材和以前我們學習的不一樣，這是一篇論說文，課題就是作者的觀點。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自己讀課文，讀準字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。
2、檢查預習
(1)讀句子：(課件出示)
“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉的�！�
(2)讀難讀的詞：(課件出示)
司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍
(3)學以致用：
出示一段話，學生運用上述成語填空。
三、研讀課文
1、歸納課文講了幾件事?
師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事?請大家默讀課文，用自己的話簡要的`說一說。
(1)學生默讀課文、思考問題。
(2)指名分別說三件事。
3、學習用典型事例說明觀點的寫法。
(1)師：請大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?
(2)討論。
(3)集體匯報。
4、師小結板書：
(1)從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。
(2)總結科學家們的研究精神。
四、深入學習第三段(第一件事)，體會用事實說明道理的寫法。
師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之后發(fā)現(xiàn)真理的。
1、學生讀第三自然段，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。
反復研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復的實驗和研究�！敝饕獙W習方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題——回歸文本，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次點明課題。
五、總結：
師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例說明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學的人還有波義耳、奧地利的那位醫(yī)生，以及古往今來的許多投身科學研究的人。他們都無一例外地遵循“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的科學規(guī)律，有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
追根求源發(fā)現(xiàn)問題
研究問題
解決問題
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 4
教學目標：
1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學準備：
多媒體課件
第一課時
教學過程：
一、格言導入
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結就是力量。虛心使人進步，驕傲使人落后。）
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把
它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座右銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發(fā)言）
3、今天，我們就來探究真理和問號之間的關系。
二、自讀課文，整體感知
1、請大家自由讀文，要求：
�。�1）注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
�。�2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關系的語句，并多讀幾遍。
2、師生交流：
�。�1）檢查自學生字情況。匯報課文主要內容。
�。�2）匯報：讀了短文，你發(fā)現(xiàn)除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述了問號和真理的關系？
A、縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
B、善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
C、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
�。�3）學生自由讀句子，談談自己的理解。
�。�4）學生再讀句子，思考：聯(lián)系三個句子，想一想，作者說這么多，其實想說什么？
（5）教師根據(jù)學生回答內容板書，并小結。
三、再讀課文，初步了解具體事例。
1、為了證明這一個觀點，作者為我們闡述了三個具體的事例，請同學們快速瀏覽課文，概括出主要內容。
2、師生交流。
3、拓展閱讀，閱讀三個具體事例的有關背景資料。
四、課堂小結。
作者是按照“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的順序來進行組織材料的，首尾呼應，結構嚴謹，是議論文的標準形式。
第二課時
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的主要想表達什么？
過渡：的確“真理誕生于一百個問號之后”是經(jīng)過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個具體的事例。
二、研讀、感悟課文
1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思考：具體事例中的“？”
是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？
2、師生交流（教師出示表格）
問號是：為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉？
真理是：這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產(chǎn)生。
過程是：反復實驗和研究。
從這個事例中，你得到了什么啟發(fā)？
3、教師小結：我們要善于觀察個發(fā)現(xiàn)，敢于提出問題，并反復實驗，解決問題，就能得到真理。
4、自學第四、第五自然段。完成表格。
5、教師小結。
三、教師總結，片段仿寫
1、總結課文特點。
2、練習仿寫：
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”
3、學生小練筆
板書：
真理誕生于一百個問號之后
見微知著善于發(fā)問
�。�！
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
教學反思：
本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結起來可以歸納為：簡潔、高效。
一、簡潔
這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節(jié)省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關系”和事例中“問號與真理的關系”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題后，讓學生進行學習，學生完成了任務后，本課的講授任務也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學過程中，沒有為了討論而設的討論，朗讀也根據(jù)教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
二、高效
能夠按照跨越式實驗模式進行教學，那么課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效�！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個事例的段落結構相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據(jù)教師的指導進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閱讀的拓展，讓學生對三個例子的.背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學生因為在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結構相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據(jù)教師總結的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來分鐘。
真理掌握在少數(shù)人手中（馮詩琪）
生活中有許多細微的小事�？墒�，如果你認真去思考，你就會認為，這件事已經(jīng)變成了大事。
那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“B”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選A的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗�！癇”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數(shù)人手中，這個就是真理。
虛心使人進步，驕傲使人落后（張梓婷）
有人說過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯。
就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數(shù)。因為他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導致下一次測驗取得不理想的分數(shù)。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。
所以說，虛心使人進步，驕傲使人落后。同學們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。
團結就是力量（曾海倫）
其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
當然，找人幫忙，團結一致，一氣呵成的能力，結合就是力量，那么這個力量可以做任何的事
虛心使人進步，驕傲使人落后（程偉豪）
人人常說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。
記得那天，全班同學都在埋頭做試卷，我也不例外。當時我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳�？纪旰螅液推渌瑢W一樣舒暢了許多。很快，考試成績出來了，我考了100分，我高興不己，所有同學都投來羨慕的眼光，我開始驕傲起來了，常常拿自己的成績來炫耀同學，很快同學都開始討厭我了。但我還在沾沾自喜。第二次考試來臨，我懷著自大、傲慢、驕傲的心理去考試。考完后我就又自大起來了，以為一定能考第一。隨后成績下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再仔細一看，不該錯的都錯了。我沮喪不己，我又望一望考第一的同學，她并不像我一樣，到處炫耀。我開始慚愧起來。之后我努力復習，第三次考試又來臨，我認真做題，成績下來了，我又是第一；
自從我經(jīng)歷了三年級的教訓后，我從中發(fā)現(xiàn)了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數(shù)或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進步，驕傲使人落后（李爽棋）
一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興�？墒且郧耙欢耐瑢W降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那么專心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實驗對象，反復的觀察實驗最后得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學會了，就不聽人說，那你的一定會下降。
所以說“虛心使人進步，驕傲使人落后！”
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 5
教學目標：
知識與技能
1、掌握多音字“轉”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。
過程與方法
1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養(yǎng)學生總結歸納的能力。
2、結合生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。
情感與態(tài)度
教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發(fā)問、鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學規(guī)律，增強自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學重點：
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)問、不斷探索的科學精神。
課前準備：
1、教師準備與本文相關的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者
課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。
1、學習“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡介作者。
設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法�！弊髡吆喗閯t激發(fā)了學生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。
4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無獨有偶”。
設計意圖：本課出現(xiàn)了不少的四字詞語和專業(yè)術語，專業(yè)術語不作為學習的重點，但根據(jù)教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環(huán)節(jié)學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。
三、深入研究三個事例
1、總結事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。
(課件：研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。
3、總結共同點。
找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)
4、總結真理。
設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求，而本環(huán)節(jié)學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養(yǎng)，同時也鍛煉了學生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子，找生寫發(fā)現(xiàn)真理的三個關鍵詞。
2、學習第二自然段。
請生默讀，思考提問。
預設1、用“?”和“!”的好處。
預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“�！碧柲�?
設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養(yǎng)學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的.學習，更進一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進行科學教育
1、利用句式說說其他事例。(課件展示)
請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。
()因為()，通過反復研究，最終()。
2、聯(lián)系學生生活探討為什么沒有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談，老師相機指導。
3、理解最后一句。
�、倮斫狻坝袦蕚涞娜恕�
②理解“善于獨立思考”。
�、劾斫狻板浂簧峋瘛薄�
設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯(lián)系讓學生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發(fā)學生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發(fā)問、不斷探索)，就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點→事例論證→總結觀點
設計意圖：既有對本節(jié)課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。
七、老師寄語
同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發(fā)問，鍥而不舍地追根求源，你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發(fā)了學生對探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè)(課件展示)
1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。
2、經(jīng)�？纯粗醒�10套科教頻道的《我愛發(fā)明》。
設計意圖：作業(yè)的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見微知著，善于發(fā)問，不斷探索
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 6
學習目標
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學設計
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？
2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。
3、明確：題目就是本文提出的觀點。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。
3、理解“見微知著”。
4、文中科學家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？
根據(jù)生答板書：漩渦、變色、轉動；自轉、試紙、做夢
5、小結：科學家們從這樣微小的事情當中發(fā)現(xiàn)真理，這就是“見微知著”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學家們發(fā)現(xiàn)問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結論嗎？（板書：？�。�
默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。
出示句子：
●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
●這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。
●于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。
2、品讀第一句，感受科學家研究過程的艱辛
1）生自由讀一讀句子。
2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）
3）齊讀。
4）為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）
實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）
5）創(chuàng)設情境，教師引讀。
我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……
就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……
6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質呢？根據(jù)生答板書：鍥而不舍
3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。
過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）這兩句話又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。
2）請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學家波義耳和奧地利醫(yī)生在實驗的過程當中還產(chǎn)生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？選擇其中一個人物說一說，同桌交流。
3）生自學后匯報。
a根據(jù)生匯報師板書：
在研究的過程當中，必定會產(chǎn)生一連串的問題，科學家們這樣追究事情的`根源，用文中的一個詞就叫？根據(jù)生答板書：追根求源
b在研究的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。
4）讓我們想象科學家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）
4、小結。
看似簡單的真理，卻要科學家們經(jīng)過這樣復雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時此刻，你對科學家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。
生齊讀三個句子
四、總結
當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。
五、拓展
你還知道哪些科學家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？
這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。
六、板書設計
20、真理誕生于一百個問號之后
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 7
教學目標
1、會寫“誕、澡”等11個字，會寫“真理、定理”等28個詞語。
2、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”這句話的含義。并說說這句話給了你怎樣的啟發(fā)。
3、學習課文用具體事例說明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、真理向前一步，即是謬誤。同學們，那么，真理到底是什么？（喚起學生對真理這個話題的興趣）
�。ㄕ胬硎强陀^事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。）
2、今天我們來學習課文——《真理誕生于一百個問號之后》（板書課題），簡單交流作者信息。
3、導入新課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個問號之后的道理吧！
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導：誕（dàn）生鍥（qiè）而不舍
3、指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，并且在黑板上方格中示范。（“誕”右部是“延”，不要寫成“廷”；“澡”是三點水旁；“械”“域”不要忘寫倒數(shù)第二筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫成“豐”和“刃”。）
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀第1自然段，說一說這篇議論文的論點是什么。
（標題本身就是論點——真理誕生于一百個問號之后。）
2、學習第2自然段，并思考：句子中的“？”和“！”各指的是什么？作者不用文字而是用符號代替，這樣寫有什么好處？
�。ā�？”指的是發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問。“！”指通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。這里用符號而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認識“？”和“！”的區(qū)別和聯(lián)系。）
3、課文是通過哪三個具體事例來證明自己的論點的？
�。槭裁疵看畏诺粝丛杷畷r，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉；為什么美國東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓；眼珠轉動會不會與做夢有關。）
4、默讀課文，說說“真理誕生于一百個問號之后”的含義，以及它給了你怎樣的啟發(fā)。
（真理的`發(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺，有求知的欲望，有不斷質疑、勇于探索的精神，有不斷追求、鍥而不舍的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開疑問，發(fā)現(xiàn)真理。）
四、交流探討，見微知著。
三個事例中，科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題的？默讀課文，找到并勾畫出來。推此說說你有什么想法。
“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”
“……引起了德國地質學家魏格納的注意……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
2、我發(fā)現(xiàn)，他們都是從生活的細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。（見微知著）
五、課堂小結。
本課我們學習了課文是怎樣提出論點，然后怎樣通過三個具體的事例去論證這個論點的。這就是議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請按順序說說課文主要寫了什么內容。（課文先提出論點：“真理誕生于一百個問號之后”，然后用三個具體的事例去論證自己的觀點，層層深入。）
3、導入新課：通過上一課的學習，我們已經(jīng)了解到科學家從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷質疑，追根溯源，直到解決，進而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。
二、朗讀課文，分清詳略。
1、全文寫了三段論據(jù)進行論證，這些論據(jù)中間是怎么銜接起來的？
（“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用）
2、朗讀課文，思考在三段論據(jù)中，相同的地方是什么？
�。ㄈ齻�人都遇到了很奇怪的問題，并且都抓住問題不放，鍥而不舍，追根尋底，最終發(fā)現(xiàn)真理。）
三、深入片段，品讀課文。
1、第一個事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問題？他又是怎樣在一百個問號之后去研究問題并最終得到他的真理的？
（每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究，最終憑著對科學的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。）
2、第二個事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問題？他又是怎樣在一百個問號之后去研究問題并最終得到他的真理的？
（美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這引起了德國地質學家魏格納的注意，經(jīng)過研究，最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。）
3、第三個事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺的時候，眼珠轉動起來，在百思不得其解的情況下，他又是怎樣在一百個問號之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的？
（以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后得出結論：當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）
4、這三個事例是按照怎樣的順序來寫的？（每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的邏輯順序來敘述的。）
四、領悟寫法，拓展延伸。
1、快速瀏覽課文，體會這篇課文的寫作手法。
�。ㄩ_頭第1自然段直接提出論點：真理誕生于一百個問號之后。結尾引用華羅庚教授的話：“科學的靈感，決不是坐等可以等來的�！边@句話呼應開頭，起到首尾呼應的效果，使文章讀起來一氣呵成。）
2、學習了本篇課文，你知道議論文應該具備哪些要素才能將自己的觀點闡釋清楚嗎？
（議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點、論據(jù)、論證，又可分為三部分：是什么、為什么、怎么做。）
3、通過本篇課文的學習，你是否知道議論文的語言特點是什么？
�。á贉蚀_、嚴密；②概括性和簡潔性；③運用修辭手法，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動。）
真理誕生于一
百個問號之后日常生活發(fā)現(xiàn)問題
教學反思
教學時，重視學生自讀自悟，在交流中體會文章的寫作方法，同時重視聯(lián)系生活，在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，從而得到真理。
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 8
教學目標：
1、掌握文中的生字新詞。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
重點難點：
1、重點：理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
2、難點：體會本文語言生動準確的特點，學習用事實說明道理的寫法。
教學準備：
1、教師準備與本文內容有關的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點詞句的課件
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，準備用一個具體事例說明一個觀點
3、ppt課件。
教學過程：
一、課前三分鐘：
二、談話激趣，導入新課：
1、有很多同學特別崇拜科學家，能說說你最崇拜的科學家是誰嗎？你為什么崇拜他呢？
2、師小結：縱觀千百年來的科學發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，無不是從細小的司空見慣的.現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”
3、板書課題，請學生談談對這句話的理解
三、檢查預習，學習字詞：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯(lián)系上下文或小組討論解決。
2、課件出示重點詞語，交流學習方法，聽寫檢查掌握情況。
3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點指導比較難讀的句子。
四、整體感知，理清思路：
1、課件出示學習提示，學生自學：
�。�1）、作者通過這篇課文要說明一個什么觀點？
�。�2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點？
�。�3）、課文是按什么順序來寫的？
2、學生交流，教師小結
五、細讀課文，交流感悟：
1、請生仔細地讀一讀這三個事例，想想三段話在寫法上、內容上有什么相同點？你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。
2、小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問
3、每個小組選代表全班交流匯報
4、結合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流
5、課文中還有哪些語句令你深受啟發(fā)，畫出來，作出批注。
6、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段
六、感悟寫法，拓展練筆：
1、交流學習收獲，著重強調用具體事例說明道理的寫法
2、指導學生完成113頁“小練筆”作業(yè)，時間允許的情況下當堂反饋
布置作業(yè)：
小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點
板書設計：
提出觀點
真理誕生于一百個問號之后證明觀點
總結觀點
�。ㄒ娢⒅毩⑺伎煎浂簧岵粩嗵剿鳎�
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 9
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
(二)方法與過程目標
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。
(三)情感態(tài)度價值觀目標
感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】
1.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
一、聯(lián)系實際、揭題質疑。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。(板書課題)學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
(預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢？(讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。)
2、學生自學后課件出示：檢測訓練
(1)讀準下列詞語。
誕生漩渦花圃逆時針司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍
(2)引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
(3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
(預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……)
三、自主感悟，體會內涵。
(一)課件出示自學提示
1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
(二)學生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？(教師根據(jù)學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導朗讀。)
(1)當學生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？
(2)當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？
(3)當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。
2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!”的含義了嗎？請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？
(板書：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理)
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
四、質疑問難，體會含義
1、當你讀完課文最后兩個自然段后，你還有不懂的問題嗎？還有哪些句子不理解呢？根據(jù)學生的情況引導理解。
2、此時，你明白“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎？給大家說說。
(預設：a、它的含義是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發(fā)現(xiàn)真理。b、只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)在真理……)
第二課時
一、復習回顧，引導學習。
1、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)
2、通過上節(jié)課的`學習，我們已經(jīng)知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例？說明了一個什么觀點？
3、那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上有什么相同點？
4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？
5、全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？
(預設：三個事例講的都是在生活中偶然的發(fā)現(xiàn)問題；三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”;三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，最后解決問題，得出結論。)
二、理清層次，點明寫法。
1、如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？
3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，最后總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢？
4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？
三、品味運用，學習寫法。
1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后�！�
2、學生自己動手，按所學方法寫作。
3、全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。
四、拓展閱讀，提高升華。
1、你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。
2、閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 10
教學目的：
1、正確地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文體會表達作者觀點的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個問號之后”；
3、理解關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上的相同點，以及課文用具體事例說明一個觀點的寫法
教學重點：
體會本文用事例說明觀點的寫法，初識議論文的寫法
教學難點：
理解所列舉事例之間的聯(lián)系
教學過程：
一、以“三”引入，激發(fā)興趣：
1、在我國古代文學作品中，你知道哪些與“三”有關的故事？哪些與“三”有關的成語或名言？
2、讀課題，指導“誕”的寫法
二、初讀課文，整體感知：
1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現(xiàn)多少個“三”？
2、匯報交流：
�、�、三個故事三個人物：分別簡單說說是哪三個人三個故事？
⑵、三個地方三個方向：順時針、逆時針、沒漩渦
�、�、三百多年：說明了什么？
三、細讀課文，對比發(fā)現(xiàn)：
三個例子，三件事，三個人！大家仔細讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）
1、學生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個事例？這三個事例有什么相同之處？
2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？
3、文中有一個詞語可以概括這一段的內容，是哪一個詞？
4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？
5、這一段中有一個“？”和一個“！”，它們分別指什么？
6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？
7、三位科學家用他們的`經(jīng)歷告訴了我們什么？
人物
發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象
提出問題
解決問題
找到的真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向
為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？
緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關
化學家波義耳
紫羅蘭濺到鹽酸會變紅
這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么反應？這對化學研究有什么樣的意義？
敏感地意識
一連串的問題
許多實驗
制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙
奧地利醫(yī)生
兒子睡覺時眼珠會轉動
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復的觀察實驗
當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢
四、小結關系，明確寫法
1、聯(lián)系三個例子的相同點，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、用不同事例說明同一個觀點的文章，就是議論文。
3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點？
五、拓展練筆，鞏固寫法：
1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個問號之后”觀點；
2、選擇另外一個觀點，再用事例去證明
“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“團結就是力量”
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 11
教學目標
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備
教學課件
教學程序
一、談話導入。
1、出示幾則格言，師：同學們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰來讀一讀？
2、你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座右銘，指導我們的言行。
3、今天，我們再來認識一條真理，那就是“真理誕生于一百個問號之后”（板書課題），齊讀課題。
4、請學生談談對課題的理解？（自由發(fā)言）
【設計意圖：從學生熟知的格言導入，明確什么是真理，進而導入課題，由熟知到未知，形成自然過渡。】
二、初讀感知。
1、檢查預習：自薦接讀課文
2、請同學們回想：課文中的那些內容給你留下了深刻的印象？（請學生自由談）
學生可能談及三個科學發(fā)現(xiàn)的故事，適時引導：就讓我們先從這三個有趣的科學發(fā)現(xiàn)的小故事開始深入地學習。（請三名同學朗讀，針對朗讀的情況稍做評議）
設計意圖：檢查預習，注重課堂反饋，關注學生感知課文的興趣點，順應學生的思路開始對文本的學習。
三、細讀感悟，理解含義。
1、對比閱讀三個故事，感悟發(fā)現(xiàn)寫法特點：
�。�1）請同學們再仔細默讀一下這三個有趣的故事，感受在內容和寫法上有什么共同點？可以在書上圈畫或標注一下。（學生邊讀邊思考）
�。�2）同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）師生交流。
�。�4）小結：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發(fā)現(xiàn)真理。
【設計意圖：采用對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯(lián)系性，引導學生初步感受三個科
學事例表達的共性。】
�。�5）三個故事寫法的共同點，課文的哪個自然段為我們進行了總結？（請學生找讀第二自然段）
重點引導：這里的'“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學家的疑問和尋求到的真理。）你感覺采用這樣的符號有什么好處？（用符號代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的過程）
【設計意圖：由學生的概括回到文本，感受文本語言的規(guī)范、準確以及巧妙使用符號語言所表達的獨特效果�！�
2、回讀三個故事，感受發(fā)現(xiàn)真理的過程：科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？
�。ㄒ韵氯c可根據(jù)學生所答相機調整）
�。�1）品讀“見微知著”
重點句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節(jié)……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著。
謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實質，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
重點句品讀：……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
�。ㄖ笇ёx出對劃線詞語的體會）
小結：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
�。�2）品讀“不斷發(fā)問、追根求源”
師：請同學用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
重點句品讀：這是為什么呢？
那么，這種物質到底是什么？……有什么樣的意義？
眼珠轉動會不會與做夢有關系……
師：這一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底（板書：追根求源）
咱們跟隨著這些科學家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。（生齊讀）
再導讀：一個微小的細節(jié)，在科學家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當他們產(chǎn)生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動……）
（3）品讀鍥而不舍
當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？尋求科學真理的過程更需要什么？
重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。
他百思不得其解……
【設計意圖：抓住重點語句，品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復雜性，進而感受課
題的真正含義�！�
3、領悟“！”所蘊涵的情感
�。�1）當科學家在獲得了真理會是怎樣的心情？現(xiàn)在讓我們再看看這個感嘆號“！”，它不僅僅是一個符號，他更洋溢著科學家們怎樣的情感？
�。�2）師生交流：驚喜、興奮、激動、自豪……
（3）一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮……對世人說——（指課題齊讀）
讓我們也堅定地說——（指課題齊讀）
【設計意圖：引導學生充分的體會科學家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學生對發(fā)現(xiàn)真理的強
烈情感�！�
�。ㄋ模┗刈x全文，體悟寫法。
1、請同學們再次感受全文：課題與講述的三個故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個故事，你對課題又有了怎樣的認識？（同桌討論交流）
2、師生交流，小結：作者運用三個具體的故事證實了“真理誕生于一百個問號之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達的觀點。這是一種很重要的寫作方法，是今后同學們學習議論文經(jīng)常見到的寫作方法。（板書：用具體事例說明道理）
3、出示觀點：團結就是力量。請學生談談我們可以通過哪些事例來說明這個觀點？（請學生自由談）明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網(wǎng)絡、親歷……
4、出示寫法借鑒，明確寫作方法：
用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，就是通過列舉充分、有代表性的事例來說明觀點、說明道理。俗話說“事實勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強文章的說服力。作為典型事例的來源，可以來自生活，也可以來自書籍……在描述時，要緊扣所要說明的觀點，做到描述嚴謹、重點突出。
【設計意圖：學習寫作方法，實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的有效結合，讓閱讀為寫作服務�！�
�。ㄎ澹┬【毠P。
課一開始，老師給同學們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫法，用一兩個具體的事例來說明這個道理。
【設計意圖：由讀到寫，遷移延伸，學以致用�！�
教后反思
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，我力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考、圈畫、交流、匯報、朗讀、表達。
本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟得法——習得法——用其法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內容、寫法上的相同點，同時感受文本特點——發(fā)現(xiàn)真理過程的漫長性和所需要素。然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理），然后補充觀點：團結就是力量。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 12
教學目標：
1、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
3、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法。
4、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
學習重點：
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。
教學準備：
1、預習課文，搜集從生活中的細小現(xiàn)象中找出真理的事例。
2、PPT課件。
教學過程：
一、導入課題。
師：你們預習了這篇課文，這是一篇什么課文？生：
師：是一篇什么文啊？前一段時間學過一篇課文叫《為人民服務》？師：對了，這是一篇議論文。
師：那么，議論文有沒有什么寫作特點？議論文首先要有自己的——生（齊）：論點！
師：還要有自己的——生（齊）論據(jù)！
師：還有一個過程叫什么的�。可R）：論證！
師：這是議論文的3個核心。那么你們預習了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點是什么？他到底在論什么？他的論點是什么？然后他又用了哪些論證？來證明他的觀點？這是我們讀議論文，應該關注的。
師：現(xiàn)在老師給大家5分鐘時間，找出他的論點，論據(jù)。開始！生：（都拿起書本讀了起來。）
師：好大家停下來。葉永烈他的論點是什么？我們評判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點鮮不鮮明？對嗎？
師：那么他的觀點是什么？
生1：我覺得是：真理誕生于一百個問號之后。
師葉永烈的論點就是課文的——+生（齊）：題目！
師：議論文就用自己的觀點做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點明確！我們一起來把這個觀點讀一下，注意突出“真理”和“問號”這兩個詞。
二、學習新課。
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了幾個論據(jù)。（關注3個人物
師：來，你說，第一個人物是誰？）
1：美國……謝皮羅教授。師：他是不是姓謝啊？生：是�。ㄟ^了一會。）不是！
2：波義耳！
3：奧地利醫(yī)生。
師：奧地利醫(yī)生是誰��？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來他是著名的心理學家弗洛伊德。
師：弗洛伊德這個人可了不起了，他是研究夢的'偉大的科學家。夢是我們最神奇的東西？我們中國歷史上有個周公解夢。人家說那時迷信，也有科學根據(jù)。因為這個夢太神奇了，是不是啊？醒來就沒有了！人為什么要做夢？這個夢，和我們生活有什么關系呢？這個弗洛伊德啊，就對夢進行了科學的解釋。他有一本書，叫《夢的解析》。你們長大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對這課文把他的名字刪掉了，實在有點不夠意思。用個奧地利醫(yī)生，這是對他的不尊重。
師：請同學們細細的讀一下這3個故事，他分別為這個論點提供了什么有利證據(jù)？
生：謝皮羅在一次洗澡的過程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？他對這個問題進行了反復的實驗研究。終于到出了結論！在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉，在南半球朝順時針方向旋轉，在赤道不會有漩渦。
師：他把謝皮羅的這個故事概括了一下。他從洗澡水的漩渦
師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……
生（齊）：自轉有關！
師：然后我們再來看波義耳。來，你說。
生：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？
生（齊）：石蕊試紙！
師：地球自轉我們都知道的。那石蕊試紙呢？
生（齊）：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測出酸堿度。
師：現(xiàn)在就叫PH試紙。在PH試紙之前叫石蕊試紙。
師：我們再來看弗洛伊德。來，你說！
生：根據(jù)眼珠的……
師：根據(jù)眼珠的轉動什么呢？
生：得出他正在做夢。
師：就是眼球轉動和做夢有關。我們發(fā)現(xiàn)了這三個證據(jù)，這三個證據(jù)怎么就證明了這3個觀點的？你說。
生1：因為這個問題是說真理誕生于一百個問號之后，肯定需要很多的問題。要經(jīng)過不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復強調，他們是經(jīng)過反顧實驗研究之后才找到的真理。
三、指導讀文。
師：我們大家一起來。每次放掉洗澡水時……預備起！
生（齊）：讀每次放掉洗澡水時……
師：沒有問號，沒有聽到你們的問號。每次放掉洗澡水時……預備起！
生（齊）：讀每次放掉洗澡水時……
師：你們有沒有看到過洗澡水的旋渦？
師：我們都沒有去問一個為什么�？芍x皮羅問了。所以說——
生（齊）：真理誕生于一百個問號之后。
師：第二個問號怎么問的？找出來！請一個同學來讀讀。
生1：讀那么，這種物質……有什么樣的意義？
師：這個問題比剛才的問題多�？蛇@個同學的問號怎么越來越少了啊？沒有一點問的意思��？我請你們好好的讀一讀！
生2：讀那么，這種物質……有什么樣的意義？
生3：讀那么，這種物質……有什么樣的意義？
師：這才叫思考。這就是科學家的。思考。
生（齊）：讀那么，這種物質……有什么樣的意義？
師：是不是從這些問題中證明了他的論點？
師：來第三個！
生4：醫(yī)生……什么關系呢？
師：我們經(jīng)常看到奶奶、媽媽睡覺時眼球在轉。其實他在——
生（齊）：做夢！
師：葉永烈找的3個論據(jù)很正確！這3個人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個詞語就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來。來，你來說說！
生1：他們都是經(jīng)過反復觀察實驗的
師：有3個詞語，概括出來的。
生2：見微知著
師：見微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個！
生2：善于發(fā)問！
師：善于發(fā)問！也就是——
生（齊）：打破沙鍋問到底！
師：第三個？
生3：鍥而不舍
師：有見微知著、打破沙鍋問到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。
四、拓展。
�。ㄒ唬赫n文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。你還能補充這樣的事例嗎？
1、愛迪生——發(fā)明電燈2.伽利略——兩個鐵球同時著地3.瓦特——發(fā)明蒸汽機4.牛頓——萬有引力5.道爾頓——發(fā)現(xiàn)色盲
6、弗萊明是英國科學家，青霉素的發(fā)現(xiàn)者。弗萊明當軍醫(yī)的時候，看到很多戰(zhàn)士因為傷口感染細菌而痛苦地死去，決心找到一種藥物，來治療因細菌引起的疾病。在實驗中，他偶然發(fā)現(xiàn)了青霉素。這種神奇的藥物挽救了無數(shù)人的生命，這是他和幾位科學家共同努力而獲得的成功。弗萊明獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。他說：“機會，只留給有準備的頭腦�！�
7、蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。
師：這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生于一百個問號之后
（二）仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 13
教學目標
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備
多媒體課件
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、實驗導入
1、課前老師先給大家?guī)硪粋�實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書:“？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理。(板書：真理)正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個問號之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進課文《真理誕生于一百個問號之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事?
2、檢查預習情況
3、今天我們要學的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者，為什么要寫這個事例，就是為了證明一個觀點，讀(課題)。為了證明這個重要觀點，課文寫了哪些事例?那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機板書
他們都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書：橫線和嘆號）
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢?此時在你的心中也產(chǎn)生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號.
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
�。�1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的`情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個大大的問號。
�。�2）接下來他又是如何解決這個問號呢?他又是怎樣做的呢？
�。�3）師幻燈出示這句話，要求:現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象,這個謝皮羅是怎樣進行反復的實驗和研究的,誰說?
謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不同情況，進行反復實驗和研究，其實我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源(師隨機板書)
�。�4）是啊，反復的實驗和研究之后他終于把“？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機板書:找到了真理)
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文
（5）通過剛才的學習，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？
3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機板書:鍥而不舍)
六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 14
一、復習回顧。
1、作者在文中提出了一個什么觀點？
2、作者例舉了哪幾個事例來證明這個觀點？
二、研讀課文，交流感悟。
1、默讀課文3—5自然段，聯(lián)系上下文想一想：作者為什么選用著三個事例來證明自己的觀點呢？（要求：在讀課文的過程中，把自己的理解和感悟在書上做好批注，想好后在小組的同學里交流交流。）
【學法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫一寫。如：每個事例里“司空見慣”的現(xiàn)象是什么？（用——劃，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~~~~劃，讀一讀）科學家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一想）
2、誰能大膽地說說自己的想法？（課堂交流，師生點評）
“洗澡水的漩渦”的事例：卻敏銳地注意到緊緊抓住反復實驗和研究
“紫羅蘭的變色”的`事例：立即敏感地意識到許多實驗
“睡覺時眼珠的轉動”的事例：感到很奇怪帶著一連串的疑問反復的觀察實驗
3、比一比、讀一讀：
“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復實驗和研究�！�
“這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。”
“帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗……”
從這三個事例中你們發(fā)現(xiàn)了有什么共同的地方呢？（善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，追根求源、鍥而不舍，終于發(fā)現(xiàn)了真理。）
這三個事例“都是很平常的事情”，而科學家們把“？”拉直變成了“！”，都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，科學的發(fā)現(xiàn)需要的是——“見微知著+追根求源+鍥而不舍”，有利地說明了——“真理誕生于一百個問號之后”。
4、齊讀第二自然段。讀后提問：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發(fā)言，適機點評【牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、魯班發(fā)明鋸子、瓦特發(fā)明蒸汽機、魏格納蚯蚓發(fā)現(xiàn)歐美洲板塊學說、阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律……】
讀到這里你對“真理誕生于一百個問號之后”這句話有什么新的認識？
三、品讀課文，學習升華。
1、讀課文最后兩個自然段，說說自己的想法？
2、課文中哪些句子對你深受啟發(fā)，讀一讀、想一想、說一說。
3、這兩段對課文有什么作用呢？
四、總結全文。
1、現(xiàn)在你對課題《真理誕生于一百個問號之后》有什么新的想法嗎？
2、課文學完了大家還有什么“？”嗎？（學生質疑，教師視時釋疑）
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中對自己有啟發(fā)的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發(fā)？
2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）
�。�1）課文說明了一個什么道理？在課文的哪一個自然段？讀一讀。
�。�2）找出寫具體事例的段落，大聲地自由地讀出來，然后在小組里試著用
【板書設計】：
20真理誕生于一百個問號之后
司空見慣“？”——“！”真理提出問題
洗澡水的漩渦為什么與地球自轉有關|
紫羅蘭的變色是什么制成石蕊試紙事例證明
睡覺時眼珠轉動有什么關系測量做夢次數(shù)、長短|
�。ㄒ娢⒅�+（追根求源）+（鍥而不舍）總結全文
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