《中彩那天》教學(xué)實(shí)錄（人教版）
破題導(dǎo)入初步感知課文
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級下學(xué)期的課文，一起讀題。中彩就是指？
生：中獎。
師：中獎，文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛—一（生：汽車）。圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（生自由讀）
點(diǎn)評：開門見山，直奔主題。本課題“中彩那天”幾個字從字面上理解較為簡單，因此皮老師在一開課就彰顯了其教學(xué)的特點(diǎn)，不作秀，不兜圈，干脆利索。整體把握聚焦“道德難題”
師：同學(xué)們讀書非常投入。來，咱們一起看看生字詞。誰來領(lǐng)讀？如果他讀對了，咱們就跟著他讀一遍。
�。ㄉx詞）
師：稍停，這個“據(jù)”呀，是一個多音字，它還有一個讀音是？
生：據(jù)（帕）。
師：誰能夠用“據(jù)（ju）”來組一個詞？
生：據(jù)說。
師：好，老師把“拮據(jù)”這個詞放回到句子里，誰來讀？
（生讀文）
師：讀得很流暢，“拮據(jù)”是什么意思啊？
生：就是指經(jīng)濟(jì)困難。
師：你是從哪里讀出了經(jīng)濟(jì)困難的？
生：我從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計”看出來的。
師：父親的工作是——（生：汽修工。）工資高不高��？他一個人工作，六個人生活，僅僅只是維持生計�？上攵�，咱們家的日子一定過得——
生：很困難。
師：生活困難，沒有多余的錢就叫——（生：拮據(jù)）。咱們一起讀讀這句話。（生讀）
師：還有最后一個詞。
生：夢寐以求。
師：請坐，“寐”也是一個生它是什么意思？
生：就是“夢想”的意思。
師：不對。其實(shí)，“老師”就在你們的桌上，來，翻開字典，看看“寐”是什么意思？
生：睡覺。
師：好，放下字典，“寐”是睡覺，那么“夢寐以求”是什么意思呀？
生：就是連做夢都想要。
師：同學(xué)們理解得很好。我們通過初讀課文，對文章有了一定的了解。誰來說說，圍繞著這輛車發(fā)生了一件什么事？
生：父親中彩了，那個獎品就是車，但是呢，那個不是父親的獎品，而是父親的朋友庫伯先生的彩票中的。
師：之后呢？
生：之后，父親把那輛車還給了庫伯先生。
師：同學(xué)們，從他的話里邊我們得出了這樣幾個信息。父親中彩得到了一輛——（生：汽車。）最后他又把這輛車——（生：還給了庫伯先生。）在這一個過程里頭，父親面臨了一個——（生：道德難題。）
師：敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。得車是故事的——
生：（齊說）起因。
師：父親遇到了一個難題是故事的——
生：經(jīng)過。
師：還車是故事的——
生：結(jié)果。
師：把起因、經(jīng)過、結(jié)果巧妙地串起來就是文章的主要內(nèi)容。誰來試試？
生：父親中彩得到了一輛車，但是這是他幫庫伯買的彩票中的，他遇到了一個道德難題。最后他把汽車還給了庫伯先生。
師：說得好，同學(xué)們，就像他一樣跟同桌練習(xí)說一說。（生說）
點(diǎn)評：“初步把握課文的主要內(nèi)容”是中年段閱讀教學(xué)的又一訓(xùn)練重點(diǎn)，以上教學(xué)的亮點(diǎn)就在于皮老師將訓(xùn)練準(zhǔn)確定位為“把握”內(nèi)容，而不是“概括”內(nèi)容，沒有糾纏于學(xué)生語言的精煉與否，而是將重點(diǎn)指向了把握記敘文主要內(nèi)容的重要因素——起因、經(jīng)過、結(jié)果。告訴學(xué)生“把起因、經(jīng)過、結(jié)果巧妙地串起來就是文章的主要內(nèi)容”這一訣竅。
品評詞句探究“難題之難”
師：同學(xué)們說得可真帶勁兒！咱們對文章有了一個整體了解。文章出現(xiàn)的人物有父親、母親，還有——（生：“我”）。這節(jié)課，咱們先談?wù)劯赣H，他面臨了一個難題，這個難題指的是什么呀？
生：中獎的是庫伯先生的彩票，不是父親的，所以他想要不要把車還給庫伯先生。
師：是留車呢？還是還車呢？可真難��！如果你就是文中的父親，有哪些理由為自己留下這輛車呢？請同學(xué)們仔細(xì)地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線畫出相關(guān)的語句。（默讀，圈畫。）
師：同學(xué)們的書本上留下了思維的痕跡。來，咱們交流一下，你找了哪些理由？
生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。
師：你能不能用這個句式說說理由。
生：因?yàn)槲覀兗曳浅８F，所以我可以留下這輛車。
生：我夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，所以我可以留下這輛汽車。
師：誰來讀讀這句話？
（生讀）
師：你讀得很流利，但我還沒有聽出夢寐以求的感覺。愿望再強(qiáng)烈點(diǎn)！
（生讀）
師：強(qiáng)調(diào)了“自己的”，愿望強(qiáng)烈多了，還有誰想讀？
師：強(qiáng)調(diào)了“夢寐以求”，好！這可是父親朝思暮想、夢寐以求的車呀！來，一起讀！
�。ㄉR讀）
師：接著交流，還有哪些理由可以留下這輛車？
生：因?yàn)閿U(kuò)音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車。
生：過后，兩人都把這件事給忘了。因?yàn)閮扇硕及堰@件事忘了，庫伯先生并不知道我給他買的這個彩票中獎了，所以可以留下。
師：你們有那么多的理由可以留下這輛車，那就留下唄！干嘛又還了呢？我想問一問你們。來，你就是那位父親：你們家生活那么拮據(jù)，你干嘛要還車�。�
生：因?yàn)橹熊嚨哪菑埐势笔菐觳壬�，他中了小汽車，�?yīng)該是他的，做人要誠實(shí)。
師：這可是你夢寐以求的車啊，你真的舍得還嗎？
生：我舍不得，但是它不是我的，就得還給人家，要做個守信的人。
師：你剛才都說了，庫伯都不知道這個事，你還還車，你傻不傻呀！
生：因?yàn)檎\實(shí)有信用能給我?guī)砜鞓�。如果我留下這輛車，我會成天提心吊膽的，很不舒服。
師：說得真好，父親是留下車實(shí)現(xiàn)自己的夢想，還是還了車堅持為人的誠信呢？這才是困擾著父親的道德難題。
師：寫“德”字要注意，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了！
師：當(dāng)?shù)赖碌奶炱讲恢撈蚰倪厱r，父親為難了。作者是怎么寫出父親中彩得車后的為難的呢？請同學(xué)們默讀課文的第3～8自然段，想想課文中哪些詞句寫出了父親中彩得車后的為難？
�。ㄉx）
師：哪些地方寫出了父親的為難？
生：這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：你從哪個詞可以看出他為難？
生：神情嚴(yán)肅。
生：中彩本來是個好事，父親應(yīng)該高興，他卻神情嚴(yán)肅。
師：對啊，他本應(yīng)該高興，還應(yīng)該——
生：喜悅。
生：興高采烈。
師：他本應(yīng)該高興，但是他卻——（生：神情嚴(yán)肅；）他本應(yīng)該喜悅，但是他卻——（生：神情嚴(yán)肅；）他本該興高采烈，但是他卻——（生：神情嚴(yán)肅。）誰來讀讀這段話呀？
�。ㄉx）
師：你讀得很流利，但是父親此時可是神情嚴(yán)肅啊！請你來讀！
�。ㄖ该x，教師指導(dǎo)后齊讀。）
師：作者抓住了“神情嚴(yán)肅”這一個神態(tài)，就寫出了父親的左右為難。還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢？
生：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：從哪個詞可以看出來？
生：趕。因?yàn)檫@輛車本來不屬于他們家，所以父親覺得自己沒有擁有這輛車。
師：他心里邊——
生：很為難。
師：本來是想高高興興地上車，可是卻被趕了下來，心情怎么樣�。�
生：難受。
生：我覺著很委屈。
生：悶悶不樂。
師：帶上自己的感受讀讀這句話。自己讀。（生讀）
師：誰來展示一下？
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師：聽出了你的委屈，讀得可真好啊！
（生讀后齊讀）
師：你們委屈，你們沮喪，你們難過，都來自父親這一“趕”。這個動作也寫出了父親的左右為難。同學(xué)們，還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢？
生：我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。
師：為什么從這里看出來呢？
生：可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
師：嗯，說說理由！
生：因?yàn)楦赣H本來想擦去k，把這輛車占為已有，結(jié)果想到自己的妻子老對自己和孩子說：“一個人只要活得誠實(shí)有信用，就等于有了一大筆財富�！彼园衍囘�了。
遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)表達(dá)
師：孩子們，父親曾經(jīng)試圖擦去k字，留下這輛車，但是最終還是把這車——（生：還給庫伯了。）他當(dāng)時是多么矛盾、困惑、為難哪！從這一個“擦”字，就可以感受到父親的為難。咱們也學(xué)著作者的樣子來寫一寫父親擦去k字時的情景。父親自己一個人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。
�。▽W(xué)生寫）
師：咱們來分享一下吧！
生：父親自己一個人呆在屋子里，看著兩張彩票，只見他神情嚴(yán)肅，沒有一點(diǎn)高興勁，心中就像放了一塊石頭。他的手不停地顫抖著，始終不能擦去05102右上角的那個k字。因?yàn)樗肫鹆似拮悠匠λf過的一句話，所以猶豫不決。
師：猶豫不決，真好！他抓住了“手不停地顫抖”這個動作來寫，不錯。
生：父親一人呆在屋子里，看著兩張彩票，他左右為難，不知道05102上的k字是擦掉還是不擦？他心里像有一個打不開的結(jié)。但他又想起妻子說的話，所以神情非常嚴(yán)肅，他拿著橡皮的手非常緊張。
師：你看，寫得多好，心里頭有一個永遠(yuǎn)也打不開的結(jié)，把父親的為難寫得多么具體��！同學(xué)們，咱們學(xué)著作者的樣，抓住父親的神態(tài)和動作，把父親的左右為難寫得更具體了。面對這個難題，父親最終選擇了還車。大家有沒有想過，失去了這輛夢寐以求的車，父親他得到了什么呢？
生：得到了信用。
生：他得到了朋友們的信任。
生：他得到了庫伯先生對他的稱贊。
生：他得到了庫伯先生對他的尊重。
師：這正如母親所說——
生：“一個人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富�！�
師：母親是這樣說的，父親也是這樣做的。所以呀，中彩那天父親打電話的時候——
生：是我家最富有的'時刻。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)和動作來表達(dá)情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么樣的作用呢？咱們下一節(jié)課再探討。
總評：
《中彩那天》的課堂特色可將其簡單歸納為“實(shí)”“簡”“和”三個字。
實(shí)，就是我們常說的“扎實(shí)、有效”。皮老師本節(jié)課的“實(shí)”集中體現(xiàn)在兩個方面，一是重視了學(xué)習(xí)方法的提煉，二是抓住了本課表達(dá)的特色，將言語的表達(dá)形式作為了閱讀教學(xué)的最終歸宿�；仡櫲虒W(xué)過程我們不難看出皮老師緊緊扣住中年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合本單元的主題及本課的實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容指向兩個方面：一是理解課文，引導(dǎo)學(xué)生明白課文寫了什么；二是體會、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，關(guān)注課文如何去寫。前者以把握主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)“道德難題指的是什么，難在哪”為主，不在內(nèi)容上做更多的拓展，不糾纏于價值取向的無謂探討。而后者的學(xué)習(xí)落腳于抓重點(diǎn)詞語體會表達(dá)效果，突出了表達(dá)方法滲透的年段特點(diǎn)。教者心中有目標(biāo)——準(zhǔn)確定位教什么，這正是本節(jié)課“實(shí)”的有力保障。
簡，指的是本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法簡單明了。其一，皮老師在問題的設(shè)計上高度聚焦，化繁為簡。圍繞“道德難題”設(shè)置了理解與表達(dá)的主問題，以一線穿珠的形式架構(gòu)了整個教學(xué)，使得整課干凈利索，清清爽爽。其二，在讀寫訓(xùn)練上，大膽取舍。課文在表達(dá)上多有特色，如通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情；抓住人物外在的神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心；敘事條理清楚、首尾照應(yīng)等多種表達(dá)方法都值得學(xué)習(xí)。皮老師僅取其中一點(diǎn)，通過人物的神態(tài)、動作體會人物思想情感的表達(dá)方式，將前文讀的訓(xùn)練與后來寫的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，避免了“讀”“寫”訓(xùn)練兩張皮的誤區(qū)，起到了讀為寫奠基，寫為讀深化的作用。
和，是教與學(xué)的和諧自然。如果說教學(xué)的“實(shí)”與“簡”可以通過他人的幫助得以實(shí)現(xiàn)，“和”則需要教者恒久的苦修方可積淀。皮老師的課之所以取得成功最終還應(yīng)歸屬于他高超的教學(xué)技藝、良好的學(xué)科素養(yǎng)。他那詼諧、幽默的語言，及時、機(jī)智的應(yīng)對，為課堂添上了一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課老師教得輕松、愜意，學(xué)生學(xué)得自在、愉悅。
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