中班科學(xué)《神奇的紙》教案及活動(dòng)反思（通用10篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的中班科學(xué)《神奇的紙》教案及活動(dòng)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班科學(xué)《神奇的紙》教案及活動(dòng)反思 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過操作實(shí)驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)與承受積木重量的關(guān)系。（知識(shí)）
2、能用記錄單記錄自己的操作過程，并嘗試用語言來表達(dá)自己在操作過程中發(fā)現(xiàn)。（能力）
3、在活動(dòng)中較專注的操作，并體驗(yàn)探索操作的樂趣。（情感）
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆。
活動(dòng)過程：
一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來的”的話題
1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)
“今天老師給你們帶來了一樣神奇的東西，看！是什么？（紙）它可以用來做什么呢？（畫畫、剪紙、折紙等）”
2、引出問題，激發(fā)幼兒的興趣
“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會(huì)兒也會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在你先想辦法讓它在桌子上站起來，試一試�！保ㄓ變好咳艘粡埣垼杂商剿鳎�
3、初步嘗試發(fā)現(xiàn)紙可以承重
�。�1）“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來，那這張神奇的紙上能不能放東西呢？”（能或不能）
�。�2）“有人說能有人說不能，那請(qǐng)你拿一個(gè)玩具先來試一試”（幼兒動(dòng)手嘗試）
�。�3）“剛剛我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友的站的特別穩(wěn)，我們一起來觀察一下他是怎么放的？”（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，放玩具時(shí)要靠近角會(huì)更穩(wěn)）
二、幼兒探索記錄，發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)與承受重量的關(guān)系
1、“沒放穩(wěn)的小朋友趕快調(diào)整一下，現(xiàn)在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續(xù)放嗎？”（幼兒猜測）
2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過程中的發(fā)現(xiàn)
�。�1）“這個(gè)還得小朋友自己來嘗試�，F(xiàn)在我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請(qǐng)你嘗試完之后，數(shù)一數(shù)你折一次時(shí)能放幾塊積木，在記錄單上畫出來（用○表示）”（幼兒操作，教師巡視）
（2）“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友放了？塊（最多的）請(qǐng)他來說一說是怎么放的（個(gè)別幼兒介紹經(jīng)驗(yàn)）“那如果把這張紙?jiān)賹?duì)折一下，能不能放更多呢？請(qǐng)你來試一試，別忘了記錄”（幼兒再次嘗試）
�。�3）“我發(fā)現(xiàn)你們放的積木越來越多，也越來越穩(wěn)了。如果再對(duì)折一次，折3次的時(shí)候，你覺得你能放幾塊積木呢？”（幼兒猜測）
�。�4）“好，那你來試一試，看看能不能放的像你說的那么多”（幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄）
3、教師小結(jié)
�。�1）“現(xiàn)在來觀察一下你的操作單，折幾次時(shí)放的積木最多（3次）為什么？”（幼兒自由回答）
�。�2）教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時(shí)的造型，請(qǐng)幼兒觀察“看，這張紙變得越來越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩(wěn)了。”
三、延伸活動(dòng)
1、發(fā)現(xiàn)紙的不同折法
“今天我們用的都是對(duì)折的方法來試驗(yàn)，那還有什么方法可以讓這張紙站起來呢？（幼兒說，教師出示折扇子的方法和卷筒）看它們是用什么方法站起來的？上面能放東西嗎？”（可回家和父母一起嘗試）
2、環(huán)保
“那這張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來（畫畫、剪紙等）我們平時(shí)用的紙都是用樹木來做成的，所以我們一定要節(jié)約用紙，保護(hù)我們的環(huán)境。”
活動(dòng)反思：
對(duì)孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂，獲得智慧。
中班科學(xué)《神奇的紙》教案及活動(dòng)反思 篇2
設(shè)計(jì)意圖
大班幼兒對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象富有探索興趣，有初步的觀察、理解和運(yùn)用能力，有使用剪刀沿著紙條中線剪的技能基礎(chǔ)�！毒V要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”因此整個(gè)活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“猜一猜，試一試，想一想，再試試”的研究策略，讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過探索操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。
2.了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用以及給生活帶來的便捷。
3.體驗(yàn)活動(dòng)中探索和求證過程帶來的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn):通過探索操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。
重點(diǎn)：了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用以及給生活帶來的便捷。
活動(dòng)準(zhǔn)備
紙圈、剪刀、ppt課件、記錄表人手一份。
活動(dòng)過程
1.出示紙圈，激發(fā)幼兒的興趣
師：小朋友手上都有兩個(gè)紙圈，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，這兩個(gè)紙圈有什么一樣的地方？有什么地方是不一樣的？
小結(jié)：一個(gè)擰過一個(gè)沒擰過。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起普通的的紙圈，伸出食指，從綠色的方塊出發(fā)，沿著紅色的線走，一直走回綠色的方塊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：試試另一個(gè)紙圈，沿著紅線走，手指還是一直在外圈嗎？為什么會(huì)這樣呢？
小結(jié)：其實(shí)這個(gè)神奇的紙圈它有一個(gè)好聽的名字，叫莫比烏斯圈，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的，所以就用他的名字來命名了。
2.幼兒第一次操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一
師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友幫我一個(gè)忙，老師很想知道這個(gè)普通的紙圈沿著紅色或藍(lán)色的線剪會(huì)變成什么，你們覺得會(huì)變成什么呢？
師：那如果把莫比烏斯圈也沿著紅線或藍(lán)線剪開，會(huì)怎么樣呢？（幼兒猜想后操作并記錄）我們一起來試一試吧！
師：幼兒操作后講述，你剪好的結(jié)果和剛才猜的一樣嗎？
小結(jié)：普通的紙圈沿著紅線剪變成兩個(gè)大小不變的圈，沿著藍(lán)線剪變成了三個(gè)大小不一樣的圈，而莫比烏斯圈沿紅線剪開后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈，沿著藍(lán)線剪開后變成了兩個(gè)一大一小套在一起的圈。
3.第二次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二
師：你們看，這兩種圈上還有一個(gè)顏色的線的沒有剪，我還想知道，普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪會(huì)變成什么樣？
師：那如果這個(gè)莫比烏斯圈沿著剩下顏色的線剪開，又有什么變化呢？你們想來試一下嗎？（幼兒猜測后操作并記錄）
小結(jié)：普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪開后還是兩個(gè)大小不變的紙圈，總的是四個(gè)大小不變的紙圈；而莫比烏斯圈變成兩個(gè)大小一樣套在一起的莫比烏斯圈。
4.觀看圖片，了解生活中的莫比烏斯圈
師：這個(gè)莫比烏斯圈神不神奇？其實(shí)呀，這個(gè)神奇的莫比烏斯圈藏在我們生活中很多的地方，你們猜一猜它藏在哪里？
師：我到找到了一些地方藏著這個(gè)莫比烏斯圈，我們一起來看看吧。
小結(jié)：人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好。
5.結(jié)束活動(dòng)
回去的時(shí)候，你們可以和爸爸媽媽一起找一找，還有什么地方藏著莫比烏斯圈，明天老師要請(qǐng)小朋友們來分享你們的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)反思
此次活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是在教研活動(dòng)的過程中，通過反復(fù)研討和修改后定下來的，分別從科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和不同年齡段的教學(xué)目標(biāo)的理論知識(shí)來進(jìn)行反復(fù)的推敲，最后到實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒的參與性高，能夠積極主動(dòng)的回答老師的問題，本次活動(dòng)的選材很新穎，幼兒也很感興趣、操作能力很強(qiáng)、活動(dòng)中可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力和想象力，但是也有很多不足的地方：比如提問過于籠統(tǒng)簡單，沒有針對(duì)性和時(shí)效性；評(píng)價(jià)偏重于結(jié)果性評(píng)價(jià)；材料的單一和無效；教師把控的太多，幼兒交流討論的少，應(yīng)給幼兒更多探索交流的機(jī)會(huì)；記錄的形式化、單一化，記錄卡的使用沒有講解清楚，幼兒在猜想記錄的時(shí)候不會(huì)記錄，還有教師的記錄卡做的太小了，幼兒看不清楚。在接下來的學(xué)習(xí)中，還是要注意提問問題時(shí)語言的簡潔性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，語言還要更生動(dòng)、肢體動(dòng)作還需更豐富，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以上就是我對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)。
中班科學(xué)《神奇的紙》教案及活動(dòng)反思 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過操作嘗試讓紙站起來，并探索讓紙站得穩(wěn)得多種方法。
2.探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力。
3.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)成功的快樂。
4.對(duì)xx有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。
5.通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白紙人手若干張、書若干本、記號(hào)筆、記錄表。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入。
出示書和紙1、老師：書和紙這對(duì)好朋友，今天發(fā)生了爭執(zhí)。
瞧!書神氣地說道："當(dāng)我站起來的時(shí)候，能穩(wěn)穩(wěn)地站住!"老師操作：書本穩(wěn)穩(wěn)地站著。
可是，紙聽了很不服氣，說："你能站，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著!"2、猜想：你們覺得紙能站起來嗎?
請(qǐng)幼兒交流介紹自己的猜測，并說說自己的想法。
二、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)。
1、到底你的好辦法能不能幫助紙穩(wěn)穩(wěn)地站起來?
2、老師在后面的每個(gè)桌子上都放了許多紙，待會(huì)請(qǐng)你去試一試你的辦法，并把你的方法用繪畫的形式記錄在記錄紙上。(出示記錄紙)3、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。
4、集合幼兒，請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的方法。
小結(jié)：紙真神奇，大家通過折、卷等方法，改變它原來的形狀后，使紙站了起來，紙開心極了，它在你們的幫助下終于穩(wěn)穩(wěn)地站起來了。
三、幼兒第二次實(shí)驗(yàn)。
可是，書又說了："我不僅能站站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來呢!"老師演示，書托起一張薄薄的紙。
1、紙也能托起書嗎?幼兒猜測。
2、教師交代操作要求請(qǐng)幼兒再次實(shí)驗(yàn)。
幼兒根據(jù)記錄表講述，教師進(jìn)行小結(jié)。
四、提升難度(幼兒第三次實(shí)驗(yàn))。
你們聽，書又說了："你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢!"老師演示，書托起好多紙。
1.紙也能托起很多書嗎?幼兒猜測。
2.教師交代操作要求，幼兒實(shí)驗(yàn)。
小結(jié)：教師統(tǒng)計(jì)托書最多的是哪一種形狀的紙?
五、總結(jié)。
紙的支撐力跟它接觸的地方、高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。在這個(gè)活動(dòng)中，還有好多科學(xué)知識(shí)呢，我們以后再去慢慢探索。
六、拓展生活經(jīng)驗(yàn)。
1、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來的。
2、教師舉例講述。
七、延伸活動(dòng)。
請(qǐng)幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的?
【活動(dòng)反思】
本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改變一張紙，比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。
根據(jù)教材，我把本課分為幾板塊：
第一板塊聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。
第二板塊探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化，通過觀察兩種紙的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能，其中比較觀察又分三步，即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，比較彈力)、放一放(取兩個(gè)盒子，中間隔開一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄，比較承載力)、摸一摸(用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力)。
第三板塊研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。
第四板塊拓展，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。
在授課過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問題：
在說一說紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖，不斷說出：長方形、有四個(gè)角、有四條邊等等，還需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說出紙容易破、遇水會(huì)濕、紙的厚薄等等。
按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說出。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會(huì)有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響。
與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí)，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。
第一次用低年級(jí)以及新教材開課，我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多，整節(jié)課較為倉促。因此在第二次上時(shí)，我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前，由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙，整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間，我用來和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。
在給低年級(jí)授課過程中，我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少，對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還有很多。
中班科學(xué)《神奇的紙》教案及活動(dòng)反思 篇4
設(shè)計(jì)意圖
紙?jiān)谏钪惺鞘殖Ｒ姷牡奈锲�，�?duì)于紙的了解和使用幼兒已非常熟悉了。《指南》明確提出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)要善于利用生活中常見物品，通過觀察、操作等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。同時(shí)科學(xué)談及內(nèi)容應(yīng)貼近生活經(jīng)驗(yàn)，將身邊的事務(wù)和常見現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對(duì)象和內(nèi)容，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。一張紙給幼兒的直觀印象是有兩面的，但是有沒有只有一個(gè)面的紙或者如何讓一張紙變成一個(gè)面，幼兒是難以想象的。本次活動(dòng)就是讓幼兒用眼和手直觀感受到只有一個(gè)面的紙，感受科學(xué)的神奇與樂趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 知道紙有兩個(gè)面及面的范圍分界；
2. 認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈，了解其特點(diǎn)，知道如何驗(yàn)證只有一個(gè)面；
3.能思路清晰地按步驟實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，有崇尚科學(xué)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道一個(gè)面的范圍；知道莫比烏斯圈的特點(diǎn)和驗(yàn)證方法。
解決措施：活動(dòng)開始時(shí)用一張常見的普通紙先介紹紙的面和面的邊緣，知道筆只能在紙的一個(gè)面畫線（筆尖不可離開紙面）。通過驗(yàn)證并與普通紙圈作對(duì)比知道莫比烏斯圈只有一個(gè)面。
難點(diǎn)：莫比烏斯圈的制作及對(duì)其一面的認(rèn)識(shí)與理解。
解決措施：先制作普通紙圈，再通過觀察和聽老師講解制作好莫比烏斯圈，對(duì)莫比烏斯圈有初步的印象，最后在老師的提示下完成制作。
活動(dòng)準(zhǔn)備
材料：寬度為5厘米左右的紙條（正反面不同色），剪刀，雙面膠，馬克筆
幼兒：大班幼兒具備了本實(shí)驗(yàn)所需的畫直線、粘雙面膠、剪刀使用、認(rèn)識(shí)面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力，能夠由一個(gè)現(xiàn)象推理證明得出一個(gè)結(jié)論。在意志方面能集中注意地傾聽并根據(jù)要求或提示動(dòng)手操作。
活動(dòng)過程
一、認(rèn)識(shí)紙的面和邊
1.觀察并說明紙的特征
師：“請(qǐng)大家觀察紙帶有什么特點(diǎn)嗎？它有幾條邊緣？幾個(gè)面？”
2.提出問題并請(qǐng)幼兒嘗試
師：“用一條線從一面畫到另一面，但是筆尖不能離開紙，你怎么畫呢？”
師：“是不是每一條線都經(jīng)過了紙的邊緣？有沒有什么辦法讓它不經(jīng)過呢？”
小結(jié)：紙有不同顏色的兩個(gè)面，剛才我們畫過了從一面到另一面必須要經(jīng)過一條邊。
二、發(fā)現(xiàn)自己的作品與別人不一樣的地方，并找出問題
1. 將紙帶粘貼成圈
幼兒操作將紙帶粘成圈
師：“請(qǐng)用剛才畫線的方法在紙圈上試一下，筆尖不經(jīng)過邊緣一直畫會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？有幾個(gè)面上有線條？”
師：“老師也來試一下我的紙圈，看看是什么結(jié)果？”
小結(jié)：在筆尖不經(jīng)過邊緣和不離開紙面的情況下沿紙帶劃線，線條的起點(diǎn)和終點(diǎn)剛好遇到一起了，形成了一個(gè)圈。線條就只在紙圈的一面出現(xiàn)了而另一面是空白。
2.大膽猜測并驗(yàn)證
——“大家猜一猜如果用剪刀沿著這條線剪開，會(huì)得到什么？”
三、按步驟制作莫比烏斯圈，通過驗(yàn)證知道其特點(diǎn)
1.制作莫比烏斯圈
師：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下我的紙圈和你們的有什么不一樣的地方？”
師：“是什么原因呢？老師再畫一次，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。”
師：“接下來請(qǐng)大家也來做一個(gè)，將紙帶一頭翻轉(zhuǎn)過來，將不同顏色的面粘貼在一起�！�
2.觀察并驗(yàn)證紙帶的特點(diǎn)
師：“再來畫一次試一試，看線的終點(diǎn)能不能回到起點(diǎn)？”
師：“觀察一下線條在紙的哪一面呢？”
師：“現(xiàn)在紙圈有幾個(gè)面呢？為什么？”
小結(jié)：剛才說過筆尖不經(jīng)過邊緣只能在紙的一個(gè)面畫線，現(xiàn)在我們做出的紙圈用一條線就把紙的所有地方畫完了，說明紙圈就只有一個(gè)面，這就叫莫比烏斯圈。
3.用剪刀操作
師：“用剪刀將紙帶繼續(xù)像剛才一樣沿著線再剪一次，看看又能得到什么？”
師：“剪出來得到了什么？跟剛才剪出來有什么不一樣的？”
四、感受科學(xué)的神奇，提出問題，讓幼兒能保持興趣，繼續(xù)探索
1.總結(jié)
師：“今天我們制作并認(rèn)識(shí)了莫比烏斯圈，它有什么神奇的地方呢？”
師：“它是將紙帶翻轉(zhuǎn)一次后粘貼成的圈，我們用筆驗(yàn)證了它只有一個(gè)面，而且將它從中間剪開，得到了一個(gè)更大圈。”
2.延伸
師：“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方，大家回去可以將現(xiàn)在的紙圈再剪一次，看看又會(huì)出現(xiàn)什么？”
師：“將一條新的紙帶翻轉(zhuǎn)兩次后再粘貼成圈，它還是莫比烏斯圈嗎？剪開后又有什么不一樣呢？請(qǐng)大家回去驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)其中的秘密�！�
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)是生活中常見物品的多種用途的體現(xiàn)，很好地展現(xiàn)了身邊的科學(xué)。從活動(dòng)過程來看，活動(dòng)環(huán)節(jié)由易到難，層層鋪墊，從制作到驗(yàn)證，過程很完整。但是活動(dòng)環(huán)節(jié)偏多，有各種突發(fā)情況發(fā)生的可能，活動(dòng)時(shí)間難以把控。從幼兒表現(xiàn)來看，本次活動(dòng)需要幼兒動(dòng)手能力、良好的傾聽能力和邏輯思維能力集中使用，對(duì)部分幼兒稍有難度。此外，對(duì)莫比烏斯圈只有一個(gè)面的理解可能有難度。從老師的活動(dòng)開展情況看，同樣需要良好的邏輯思維、較強(qiáng)的表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。活動(dòng)中多注意觀察幼兒的表現(xiàn)，部分幼兒需要提供幫助。
中班科學(xué)《神奇的紙》教案及活動(dòng)反思 篇5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能嘗試在教師的指導(dǎo)下有目的，有序的操作，體驗(yàn)操作的樂趣。
2、積極探索紙的不同變化與承受圖書的重量的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)觀察、比較的方法，培養(yǎng)探究精神。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
書若干、打印紙、瓦楞紙。
【活動(dòng)過程】
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入
1、老師：老師想用這張紙將一支筆托起，可是總是做不到(教師演示)，你愿意幫我想個(gè)好方法嗎?(愿意)好，請(qǐng)你們馬上去試一試!
2、幼兒操作(請(qǐng)你們放下手中的紙和筆，回到位子上做好)
3、剛才你們替我想到辦法了嗎?(請(qǐng)2-3個(gè)孩子示范)
4、幼兒先試，教師問：你是怎么把筆托起來的?(折，卷)還有不一樣的方法嗎?
5、師：沈老師有疑問了，為什么這張白紙著過，卷過之后，就可以把筆托起來呢?(折，卷之后)
a、你們的意思我明白了，白紙著過，卷過之后，它的形狀發(fā)生了改變，對(duì)么?
b、那你們知道么，紙的形狀變化之后，它的力氣也會(huì)發(fā)生變化?怎么變化呢?我們給他的力氣取歌好聽的名字，叫承受力。
(原來，我們通過折，卷，改變了紙的形狀，就增加了紙的承受力，也就托起了這支筆)
二、探索紙的形狀與承受圖書重量的關(guān)系(正方形紙筒、三角形紙筒、圓柱形紙筒)
1、瞧!沈老師用你們剛才教我的方法，折出了三種形狀的紙筒，你們認(rèn)識(shí)他們么?這是什么形狀?
(三角形紙筒、正方形紙筒、圓柱形紙筒)逐個(gè)介紹。
2、看，我這里還有什么?(一本書)
3、我將這本書分別放在這三個(gè)紙筒上，你覺得會(huì)發(fā)生什么?
(a)承受住了(可是我的書，又厚又重，它們又輕又薄，會(huì)承受得住么)
(b)承受不住
4、到底能不能承受住，讓我先來試一試吧。
(a)我先試三角形紙筒，我用雙手拿住書的兩邊，拿平了，輕輕的放在上面，然后把手慢慢的松開，看，三角形紙筒怎樣了?(承受住了)
(b)我再來試正方形紙筒，我也像剛才那樣，雙手……，怎么樣啊?
(c)最后一個(gè)圓形紙筒，你覺得它能承受得住嗎?我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來替我試一試。(大家一起規(guī)范動(dòng)作)
5、咦，原來這三種不同形狀的紙筒，都能承受住一本書的重量。
6、可是，這三個(gè)紙筒寶寶不高興了，不服氣!想一教高下，一定要比出誰的承受力最大!怎么辦呢?(比賽)怎么比?
7、幼兒回答(將書一本一本的放上去，放得最多，并且沒有倒下的紙筒寶寶就是大力士)
(a)怎么放?
(b)如果放到X本，它突然倒了，那它承受住了幾本書呢?這個(gè)方法真好!
(c)(記錄表)我還為你們準(zhǔn)備一張記錄表，表上的三個(gè)圖形分別代表了三個(gè)紙筒，三、正、圓。
8、清楚了嗎?好!那在比賽前，我們來猜想一下，你覺得誰會(huì)是最后的獲勝者?
9、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的貼紙，到我的黑板前，找到你覺得會(huì)獲勝的紙筒寶寶，將貼紙貼在它旁邊的空格上。
10、根據(jù)投票我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友覺得XXX紙筒會(huì)獲勝!那比賽結(jié)果到底會(huì)怎樣呢?還是要你們動(dòng)手去做一做。
11、聽清要求，四個(gè)小朋友一組，兩個(gè)人操作，兩個(gè)人記錄。
三、統(tǒng)計(jì)表格，發(fā)現(xiàn)圓柱形紙筒托住的書本最多。(圓柱形紙筒是大力士)
1、幼兒操作，并進(jìn)行記錄。(好，放下手中的東西，拿好記錄表，回到位子上!)
2、孩子們，剛才比賽的結(jié)果如何?
3、原來，圓柱形紙筒的承受力最大。
4、在我們的生活中，你有見過圓柱形的物體嗎?(3-4的幼兒回答)
5、我?guī)砹藥讖垐D片，你能找出途中的圓柱形嗎?
四、不同材質(zhì)的圓柱形紙筒與承受力的關(guān)系。
1、好!我這兒還有一個(gè)圓柱形紙筒，請(qǐng)你們觀察觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(a)看：顏色一樣，高度一樣，一樣大小，厚度不一樣。
(b)摸：厚度不一樣。
2、請(qǐng)問這兩個(gè)紙筒誰的承受力更大呢?我也請(qǐng)你按照表格的順序去試一試。
3、剛才你們操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?
4、厚的紙筒，承受力大。
5、原來，紙的厚度不同，承受力也不一樣，越厚的紙，承受力越大。
五、高矮不同的圓柱形紙筒比賽
1、咦!好像有個(gè)人想來挑戰(zhàn)我們的獲勝者�？�!
2、他們倆有什么不一樣嗎?
3、一個(gè)高，一個(gè)矮，厚度呢?(摸一摸)你覺得會(huì)挑戰(zhàn)成功么?
4、分開兩組，分別派一個(gè)代表上來操作。
5、原來，矮的圓柱形紙筒比高的圓柱形紙筒的承受力要大。
六、延伸
胖的圓柱形紙筒和瘦的圓柱形紙筒誰的承受力更大呢?讓我回到教室繼續(xù)探索吧!
【活動(dòng)反思】
在活動(dòng)的過程中，可以看的出來幼兒對(duì)紙筒很感興趣，玩的也很開心，成功擴(kuò)展了孩子們的想象、創(chuàng)造能力。但在活動(dòng)中也還存在很多不足的地方，一開始指導(dǎo)不當(dāng)，讓小朋友們一起把紙筒套在手上跑，使部分幼兒覺得這樣玩挺有意思的，整節(jié)活動(dòng)就以跑為主，不想再嘗試別的新玩法，導(dǎo)致結(jié)束時(shí)還沒有停下腳步。
中班科學(xué)《神奇的紙》教案及活動(dòng)反思 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1.對(duì)幾何圖案的變化產(chǎn)生探索興趣
2.理解紙片從平面到立體的變化。
3.學(xué)會(huì)紙的折、剪、貼
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平面圖形和立體圖形的不同
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)把平面展開圖粘貼成立體圖案
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.前期經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)用不同方法讓紙片站起來，體會(huì)到了“紙的神奇”
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：剪刀、膠水、手工紙、立體圖案平面展開圖、紙房子城堡
活動(dòng)過程
（一）、導(dǎo)入
師：小朋友們，上次活動(dòng)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“紙”的神奇，并且成功讓紙寶寶站起來了，這次老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)特別的地方玩吧！先閉上小眼睛
�。ㄓ螒�--開火車：小火車嘟嘟開，開到哪里去，開到xx去......）
哇，我們開到紙城堡來啦，小朋友開心嗎？
�。ǘ�、探索操作
1、初次探索：
師：紙城堡也是紙寶寶，他們和之前我們認(rèn)識(shí)的紙寶寶有什么不一樣的地方嗎？
師：有小朋友說紙城堡是三角形，長方形和正方形拼出來的。你們同意嗎？現(xiàn)在在小朋友面前的桌子上有好多圖案，你們能從里面找出三角形圖案嗎？都找出來了你們真棒！現(xiàn)在我要請(qǐng)一位小朋友拿著你手中的三角形來找出紙城堡中你們認(rèn)為的“三角形”，并告訴大家這兩個(gè)形狀是不是一樣的？哪里不一樣？
師：小朋友說城堡的三角形是圓圓的，下面平平的，像個(gè)帽子一樣，而另一個(gè)三角形是扁扁的。老師告訴你們，其實(shí)這些都不是三角形，這個(gè)像個(gè)帽子一樣的，下面是圓圓的，上面是尖尖的，像個(gè)小錐子一樣的叫圓錐體，像圓錐體這樣的形狀我們就叫他立體圖形，我們的紙城堡就是立體的，跟老師說說看“立體圖形”。
2.二次探索
師：接下來我們認(rèn)識(shí)一下這些立體圖形吧，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來，并告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：小朋友說這個(gè)四四方方的立體圖形不管從什么地方看都是一樣的，這個(gè)長長的立體圖形有4個(gè)一樣大的圖形，2個(gè)一樣小的圖形。（教師總結(jié)：像第一個(gè)這樣六個(gè)面都是正方形的叫做“立方體”，像第二個(gè)這樣長長的兩個(gè)相對(duì)的面一模一樣，有長方形的叫做長方體）
3.動(dòng)手操作
師：為什么紙城堡和我們之前認(rèn)識(shí)的紙寶寶站起來的方法不一樣呢，你們想知道嗎？看，老師手里有好多紙片，老師給你們變個(gè)魔術(shù)（教師示范給小朋友圓錐體的形成，用到剪，貼，折），是不是很神奇呀，那小朋友也動(dòng)手嘗試一下，看看自己手中的平面展開圖可以變成什么立體圖形吧，小朋友們用剪刀的時(shí)候一定要小心哦！
4.教師巡回指導(dǎo)：
師：小朋友們都完成的很好，來給大家展示一下吧！
�。ㄈ┩卣寡由�
紙城堡是不是很好看？讓我們把我們的城堡放到我們的活動(dòng)區(qū)，小朋友們回家以后跟爸爸媽媽用立體的圖形，一起動(dòng)手做一個(gè)漂亮的紙城堡吧！
活動(dòng)反思
本次活動(dòng)是一次“做中學(xué)”的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到孩子們的科學(xué)探究是從現(xiàn)實(shí)世界中常見的物品或身邊發(fā)生的事情開始，因而設(shè)計(jì)了本次“紙片變變變”的活動(dòng)�；顒�(dòng)開始的音樂導(dǎo)入很好，幼兒被帶動(dòng)起來，激起了對(duì)紙片變化的探究興趣。在活動(dòng)開始，注意活動(dòng)重要部分開展時(shí)間要充足。在活動(dòng)中，注意幼兒的主動(dòng)性，給予孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，帶有一定的探究性，讓孩子帶有特定任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目操作，并且事后并讓孩子表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中重難點(diǎn)表現(xiàn)準(zhǔn)確，活動(dòng)主題明確。
中班科學(xué)《神奇的紙》教案及活動(dòng)反思 篇7
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
現(xiàn)在冬天到了，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都愛流鼻涕，盡管在幼兒園老師都會(huì)幫小朋友擦鼻涕，但有些家長為了以防萬一，還是會(huì)在小朋友包里放一些衛(wèi)生紙，以備不時(shí)之需，但有幾次我發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡在座位上坐著把紙撕成一小塊一小塊的，雖然當(dāng)時(shí)老師有提醒過小朋友不要撕紙，但好像作用都不太大，于是我將開展一場紙的主題活動(dòng)來告訴幼兒紙的用途以及滿足幼兒對(duì)紙的欲望。
活動(dòng)目標(biāo)
1 通過活動(dòng)，讓幼兒了解紙的種類與用途。
2 鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出問題。
3 鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
4 教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓幼兒掌握紙的用途
活動(dòng)準(zhǔn)備
面巾紙 白紙 報(bào)紙等 帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè) 魔術(shù)棒 紙的圖片
活動(dòng)過程
一，導(dǎo)入
1 出示魔術(shù)棒，讓幼兒閉眼睛，變出與紙有關(guān)的圖片，讓幼兒睜開眼睛，引發(fā)幼兒的興趣、提問：小朋友都看見了些什么？
2 引導(dǎo)幼兒通過觀看，接觸來發(fā)現(xiàn)紙的不同、
二，高潮部分
�。�1） 組織幼兒集中討論
1 小朋友還見過哪些紙？還知道哪些紙呢？
2 請(qǐng)小朋友告訴老師它們有什么不一樣和一樣的地方？
3 這些紙都可以用來干什么呢？
�。�2）教師引入
1 由魔術(shù)棒變出紙張，老師展示各種紙，介紹它們的名稱和用途、
2 引導(dǎo)幼兒在教室里尋找有沒有和老師手里的'紙是一樣的，提升幼兒的觀察力和敏銳度、
（3） 游戲
1、 教師出示面巾紙和瓶子，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不可以直接用手拎，只能請(qǐng)面巾紙來幫忙。小朋友有什么好辦法？
2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3、組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法，教師講評(píng)。
4、幼兒再次游戲。
5、組織交流：為什么有的能拎起來，有的小朋友在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長邊的承受力大）
三，結(jié)束部分
鼓勵(lì)幼兒回家探索發(fā)現(xiàn)其它的紙還有什么用途？
教學(xué)反思
通過這次活動(dòng)，提高了幼兒的觀察力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，只要給幼兒提供充分的探索空間，孩子的發(fā)現(xiàn)是無窮無盡的，幼兒只有在親自實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn)，才能對(duì)獲得的只是掌握扎實(shí)，同時(shí)我也深切的感覺到了家園配合的重要性與便利性，家長把自己知道的知識(shí)傳給幼兒，再讓幼兒轉(zhuǎn)述給老師和小朋友，也培養(yǎng)了他們的自信心。
中班科學(xué)《神奇的紙》教案及活動(dòng)反思 篇8
設(shè)計(jì)意圖：
活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學(xué)期，如果再請(qǐng)他們折扇子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，根據(jù)幼兒的興趣，我設(shè)計(jì)了“神奇的會(huì)站立的紙“這節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索紙不同的變化與承受圖書重量的關(guān)系。
2、能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
3、能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、打印紙若干。
2、圖書多本
3、小組記錄表。
活動(dòng)過程：
一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。
1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由回答，畫畫、折紙、玩游戲等等）。
師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著的，它們好想粘起來呀？你們能有什么方法幫助它們站起來嗎？
2引導(dǎo)幼兒自由探索著讓紙站起來的不同方法。
師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法
幼：把紙對(duì)折，然后豎起來，它就站起來了。
幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來了。
幼：我把它卷起來，它就站起來了。
3、小結(jié)讓紙站起來的不同方法：紙真的很神奇，紙通過了折紙、卷的方法，改變了它原來的形狀之后，它就可以站起來了。
師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)？
二、再次設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探索。
1、這些紙要來比一比誰的力氣大，它還邀請(qǐng)了一些圖書和它一起來玩游戲，
師：就是讓站起來的紙上能擺放圖書。
2、幼兒猜測后，教師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放圖書的。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。
4、鼓勵(lì)幼兒嘗試。
師：確實(shí)紙上能放圖書，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋嚕纯从媚愕姆椒�，可以放幾本圖書。
5、教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。
師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“？”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。
6、幼兒將自己的猜測記在格子里。
7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書。
三、交流討論，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試，比一比誰放的圖書最多。
2、師：怎樣才能放更多的圖書？
師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放圖書，不能碰桌子。
四、交流
1、細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。
師：把紙的折法記下來，把放積木的結(jié)果也記下來。
2、表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思：
紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來畫畫、做手工作品等�？纱蟀嘤變阂延辛嗣黠@創(chuàng)造性，他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動(dòng)《神奇的會(huì)站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng)造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)驗(yàn)。
首先，第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來。因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗(yàn)，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來說是不成問題的。果然，每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、也有的索性折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在活動(dòng)中，幼兒通過已有的經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來的方法。接下來的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探索紙的承受力，把事先準(zhǔn)備好的書放在折好的紙上，看看誰的紙承受的書最多。在活動(dòng)中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師沒有更換新的紙，因?yàn)樵诘谝粋�(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過的紙有了折痕對(duì)承受能力有一定的影響，這樣就影響了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
活動(dòng)將近尾聲時(shí)我請(qǐng)上來兩名書放最多的幼兒進(jìn)行比賽來選出一名最佳魔法師，下面的幼兒數(shù)著越來越多的書都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個(gè)過程中幼兒們都覺得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強(qiáng)烈探索欲。
中班科學(xué)《神奇的紙》教案及活動(dòng)反思 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)撕紙技能
2.利用借形想象，膽添加動(dòng)物五官，表現(xiàn)動(dòng)物特征。
3.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片，彩色卡紙，顏料，棉簽。
活動(dòng)過程：
一、教師以談話活動(dòng)引入主題。
師：你們?nèi)ミ^動(dòng)物園么?那里有很多動(dòng)物，我們一起去看看吧!
二、引導(dǎo)幼兒欣賞圖片，豐富動(dòng)物形象。
(1)教師講述故事，幼兒觀看圖片。
師：動(dòng)物園里來了一個(gè)可怕的巫師!他想把所有的動(dòng)物全都囚禁起來，他把小動(dòng)物都變成了一張一張的彩色手工紙。小動(dòng)物都變成之了，這可怎么辦呀?幸好有兩個(gè)小動(dòng)物幸免遇難!你們想不想知道他是誰呀?
(2)教師以故事情景講解示范撕紙的方法師：家好，我是毛毛蟲東東，我是毛毛蟲西西，東東和西西最的本領(lǐng)就是喜歡吃，這解救小動(dòng)物的任務(wù)就交給了東東和西西。
他們先找見了一張手工紙，這里面呀被囚禁了一只動(dòng)物。東東和西西把手工紙吃了一個(gè)小口，真香呀!東東和西西接著往下吃，吃呀…吃呀…向下吃吃，向里吃吃，向外吃吃，味道不錯(cuò)，把手工紙都吃掉。
三、鼓勵(lì)幼兒觀察思考，想象撕出的動(dòng)物。
師：看看東東和西西解救出來一只什么動(dòng)物?幼兒膽猜測動(dòng)物。
幼：像長頸鹿，像鯨魚，像恐龍......
師：但是這樣像不像?
我們要把小動(dòng)物的眼睛找出來。我來畫眼睛嘴巴......
師：我們來看看東東和西西把誰解救出來了?他們兩棒不棒?
四、幼兒操作撕紙，并膽講述撕出的動(dòng)物。
師：現(xiàn)在小朋友把你們的東東和西西舉起來，你們用你們的東東和西西來解救小動(dòng)物。每人發(fā)一張手工紙，把紙的光邊一點(diǎn)一點(diǎn)的吃下去，兩只毛毛蟲，嘴巴親一親，向里吃一吃，向外吃一吃，看看你們自己解救出來的是一只什么動(dòng)物?
五、引導(dǎo)幼兒利用借形想象膽添畫動(dòng)物五官，表現(xiàn)動(dòng)物的特征。
師：先用固體膠棒粘在畫板上，粘好以后就來添畫他的眼睛，鼻子，嘴巴，腿，或者尾巴。
六、添畫背景師：想一想這些動(dòng)物都生活在什么地方?喜歡吃什么?給他添畫完整。
七、欣賞作品。
活動(dòng)反思：
選到這節(jié)課的時(shí)候，我自己就從心里沒有底，因?yàn)槲覀儼嗪⒆訌膩頉]有接觸過米羅可兒，對(duì)撕紙的技能也遠(yuǎn)不夠要求。最后定下來這節(jié)課后，讓孩子們練習(xí)了一下撕紙，結(jié)果可想而知，我的孩子們都是在扯紙，后來經(jīng)過幾次學(xué)習(xí)正確的撕紙方法，孩子們慢慢掌握了正確的撕紙方法，開放時(shí)，先欣賞小動(dòng)物，讓孩子們了解了各種動(dòng)物的特征和生活習(xí)慣，最后那個(gè)巫師的出現(xiàn)激發(fā)了小朋友的興趣，孩子們都很好奇，耐心的聽完了故事，開始了撕紙活動(dòng)。
孩子們撕的都特別的好，出乎了我的想象，孩子們的興趣也非常濃，包括家長們也很高興，最后添畫上動(dòng)物五官的時(shí)候，我看到了每一位孩子都具有很強(qiáng)的想象空間，撕出了海馬，小兔，鯨魚，駱駝，烏龜，象等等。最后孩子們把他們的畫貼到了黑板上，他們都開心的笑了，米羅可兒能夠挖掘孩子們的想象力，特別好的一節(jié)課，值得我去學(xué)習(xí)，以后還要向譚老師等各位老教師學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
中班科學(xué)《神奇的紙》教案及活動(dòng)反思 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂意動(dòng)手撕撕貼貼，體驗(yàn)撕貼活動(dòng)的快樂。
2、發(fā)展幼兒手部小肌肉動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣 。
3、學(xué)會(huì)均勻撕紙的手工方法，準(zhǔn)確的貼在固定的范圍內(nèi)。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、彩紙若干 。
2、幼兒作畫用紙每人一份，固體膠，一次性盤子人手一份。
活動(dòng)過程：
一、引出活動(dòng)：
1、“你們都吃過蘋果么?它們都是什么樣子的?”
2我今天帶來了許多蘋果，它們都是沒有穿花外衣的白蘋果，它們想請(qǐng)你們它們也穿上漂亮的衣服可以么?”
二、教師示范：
邊示范邊講解：先將彩紙撕成小碎紙放在盤中，再在蘋果寶寶的身上抹上固體膠，然后從盤中取出撕好的小碎紙，一小張一小張的貼在畫有蘋果形狀的白紙上，直到把蘋果寶寶的全身都貼滿，既不也不小，要合身，這樣蘋果寶寶就又圓又好看了。
三、幼兒操作：
(1) 幼兒操作時(shí)，教師注意幼兒的操作方法是否正確。
(2) 提醒幼兒仔細(xì)一點(diǎn)，先撕紙?jiān)偻抗腆w膠。
(3) 對(duì)個(gè)別幼兒提供助，鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間相互助。
四、點(diǎn)評(píng)幼兒作品
活動(dòng)思與建議
今天的活動(dòng)撕貼畫《蘋果》，撕出撕成小碎片，沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在蘋果里面，活動(dòng)前我估計(jì)一般孩子能完成的，可實(shí)際操作過程中卻發(fā)現(xiàn)孩子們困難重重，有的甚至手足無措。我仔細(xì)分析了原因：首先，這些孩子多是生子女，在動(dòng)手能力方面幾乎都沒有重視過培養(yǎng)，做任何事都是人一手操辦的，導(dǎo)致這些這些孩子一遇到要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)就顯得很茫然，不知道該從哪里入手，只會(huì)說“老師，我不會(huì)”。他們的撕紙有些其實(shí)就是“拉”紙，這對(duì)于小班的孩子確實(shí)有些困難，需要空間概念和手部力量及手眼協(xié)調(diào)等能力，所以我想多練習(xí)就能提高他們這方面的發(fā)展。但是部分孩子完成的還是比較好的，第一個(gè)環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了情景，讓幼兒以“我的蘋果”來激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，而且我在示范時(shí)，語言用的比較有趣，動(dòng)作夸張，孩子們一下就被吸引住了，在我復(fù)強(qiáng)調(diào)并演示了幾次撕紙的動(dòng)作要領(lǐng)之后，孩子們也能按照我的方法撕了雖然孩子們有著的個(gè)別差異，撕出的作品也不相同，但他們看到自己的作品被貼到了主題墻上時(shí)，都體驗(yàn)到了成功的快樂。
我想撕紙是一個(gè)復(fù)練習(xí)、不斷提高的過程，以后要給予幼兒多練習(xí)撕的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧鲎鐾嫱嬷畜w驗(yàn)成功的快樂!
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