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科學神奇的紙課件
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的課件準備工作，課件可以生動、形象地描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，那么課件應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的科學神奇的紙課件，希望對大家有所幫助。
科學神奇的紙課件 1
活動目標：
1、通過操作實驗，探索發(fā)現(xiàn)紙的對折次數(shù)與承受積木重量的關系；（知識）
2、能用記錄單記錄自己的操作過程，并嘗試用語言來表達自己在操作過程中發(fā)現(xiàn)；（能力）
3、在活動中較專注的操作，并體驗探索操作的樂趣；（情感）
活動準備：
A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆
活動過程：
一、設置問題情境，引出“讓紙站起來的”的話題
1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗
“今天老師給你們帶來了一樣神奇的東西，看！是什么？（紙）它可以用來做什么呢？（畫畫、剪紙、折紙等）”
2、引出問題，激發(fā)幼兒的興趣
“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會兒也會慢慢的發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在你先想辦法讓它在桌子上站起來，試一試�！保ㄓ變好咳艘粡埣�，自由探索）
3、初步嘗試發(fā)現(xiàn)紙可以承重
（1）“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來，那這張神奇的紙上能不能放東西呢？”（能或不能）
（2）“有人說能有人說不能，那請你拿一個玩具先來試一試”（幼兒動手嘗試）
�。�3）“剛剛我發(fā)現(xiàn)這個小朋友的站的特別穩(wěn)，我們一起來觀察一下他是怎么放的？”（引導幼兒發(fā)現(xiàn)，放玩具時要靠近角會更穩(wěn)）
二、幼兒探索記錄，發(fā)現(xiàn)紙的對折次數(shù)與承受重量的關系
1、“沒放穩(wěn)的小朋友趕快調(diào)整一下，現(xiàn)在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續(xù)放嗎？”（幼兒猜測）
2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過程中的發(fā)現(xiàn)
（1）“這個還得小朋友自己來嘗試�，F(xiàn)在我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請你嘗試完之后，數(shù)一數(shù)你折一次時能放幾塊積木，在記錄單上畫出來（用○表示）”（幼兒操作，教師巡視）
�。�2）“我發(fā)現(xiàn)這個小朋友放了？塊（最多的）請他來說一說是怎么放的（個別幼兒介紹經(jīng)驗）“那如果把這張紙再對折一下，能不能放更多呢？請你來試一試，別忘了記錄”（幼兒再次嘗試）
�。�3）“我發(fā)現(xiàn)你們放的積木越來越多，也越來越穩(wěn)了。如果再對折一次，折3次的`時候，你覺得你能放幾塊積木呢？”（幼兒猜測）
�。�4）“好，那你來試一試，看看能不能放的像你說的那么多”（幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄）
3、教師小結(jié)
（1）“現(xiàn)在來觀察一下你的操作單，折幾次時放的積木最多（3次）為什么？”（幼兒自由回答）
�。�2）教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時的造型，請幼兒觀察“看，這張紙變得越來越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩(wěn)了�！�
三、延伸活動
1、發(fā)現(xiàn)紙的不同折法
“今天我們用的都是對折的方法來試驗，那還有什么方法可以讓這張紙站起來呢？（幼兒說，教師出示折扇子的方法和卷筒）看它們是用什么方法站起來的？上面能放東西嗎？”（可回家和父母一起嘗試）
2、環(huán)保
“那這張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來（畫畫、剪紙等）我們平時用的紙都是用樹木來做成的，所以我們一定要節(jié)約用紙，保護我們的環(huán)境。”
科學神奇的紙課件 2
活動目標：
1、通過多次操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)的現(xiàn)象。
2、在設疑—猜想—驗證的過程中激發(fā)探索欲望，體驗科學操作的樂趣。
3、初步了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象在生活中的運用。
活動準備：
紙環(huán)若干、紙條、記錄表、剪刀、籮筐、ppt、筆。
活動過程：
一、手指游戲“變變變”。
師：老師的大拇指和食指想玩“變變變”的游戲，你們想玩嗎？那我們一起來玩吧，變成一個圓，變成兩個圓。
二、操作嘗試，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。
1、幼兒進行第一次無意識嘗試，對比普通紙環(huán)與擰一次的紙環(huán)的區(qū)別。
師：今天，我給你們帶來了一個神秘的禮物，看這是什么？（紙環(huán)）紙環(huán)也想玩變變變的游戲，怎樣把一個紙環(huán)變成兩個呢？
師：看，紙環(huán)對齊捏一捏，先在中間剪個口，再把剪刀伸進去，咔嚓咔嚓剪到頭。是不是變成兩個紙環(huán)了呀？
師：老師幫你們準備了紙環(huán)，請你們也來試一試，好嗎？
師：你們是不是都剪出了兩個環(huán)？請剪出兩個環(huán)的.小朋友把手舉高給我看一看，好的，放下。那還有的小朋友剪出來的是怎樣的？你剪出來的環(huán)比剛才的環(huán)怎么樣？（大）請幼兒按照筐上的紙環(huán)數(shù)送回紙環(huán)。咦，為什么有的小朋友剪出來的是大圓環(huán)，有的剪出來的是兩個小圓環(huán)呢？
師：這里有兩個圓環(huán)，就是剛才小朋友沒剪之前的，看看他們有什么不一樣？
師小結(jié)：原來，沒擰過的指環(huán)剪出來的是兩個小環(huán)，擰過的圓環(huán)會變成一個大環(huán)。
2、教師拋出問題，幼兒進行第二次操作對比，驗證擰一次和擰兩次的區(qū)別。
師設疑：是不是擰過的指環(huán)都會變成一個大環(huán)呢？（幼兒猜想）我給你們準備了許多擰過的指環(huán)，請你們?nèi)ミx一個指環(huán)剪一剪！
師：跟你旁邊的小朋友說一說，你剪出來的是怎樣的？再次把紙環(huán)舉起來看一下，你們剪出來的紙環(huán)一樣嗎？哪里不一樣？（有的是大環(huán)，有的是兩個相扣的環(huán)）請幼兒按照筐上的紙環(huán)送回紙環(huán)。
師：同樣是擰過的紙環(huán)，為什么剪出來的不一樣呢？
師：奧秘在哪里呢？我來擰兩個指環(huán)試試。
教師示范擰紙環(huán)，（擰一下、擰兩下）請兩名幼兒上前剪紙環(huán)。教師記錄表格。
師小結(jié)：原來紙環(huán)擰一下剪出來是一個環(huán)，擰兩下剪出來的就是兩個相扣的環(huán)。
3、教師拋出問題，激發(fā)幼兒第三次操作，從而發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)的現(xiàn)象。
師：剛才我把紙環(huán)擰一下，變成一個大環(huán)，擰兩下，變成兩個環(huán)，那擰三下、四下呢？（幼兒猜想）真的是這樣嗎？桌上有很多紙條，老師已經(jīng)在紙條上貼好雙面膠，請每個小朋友拿兩個紙條，分別擰三下、四下，看看剪出來是怎樣的，并把結(jié)果記錄在這張表格上。
師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來紙環(huán)擰兩下、三下、四下......最后都變成兩個相扣的環(huán)。
三、通過看課件初步了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象的歷史和運用。
師：你們覺得這個紙環(huán)神奇嗎？（出示課件）很久以前有個偉大的數(shù)學家叫莫比烏斯，比我們先發(fā)現(xiàn)了這個秘密，人們?yōu)榱思o念他，就用他的名字做了紙環(huán)名，于是這個神奇的紙環(huán)叫做莫比烏斯環(huán)。
師：我們生活中有很多莫比烏斯環(huán)的運用，我們一起來看一看吧�。楁�，餐桌、過山車、克萊因瓶、打印機的色帶、工業(yè)傳輸帶等）四、教師再次設疑，進一步激發(fā)幼兒科學探索的興趣。
師：請你們回教室以后再想一想，我們今天做的莫比烏斯環(huán)還可以有什么用，好嗎？
科學神奇的紙課件 3
【活動目標】
1、能嘗試在教師的指導下有目的，有序的操作，體驗操作的樂趣。
2、積極探索紙的不同變化與承受圖書的重量的關系。
3、學習觀察、比較的方法，培養(yǎng)探究精神。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
【活動準備】
書若干、打印紙、瓦楞紙。
【活動過程】
一、激發(fā)興趣導入
1、老師：老師想用這張紙將一支筆托起，可是總是做不到(教師演示)，你愿意幫我想個好方法嗎?(愿意)好，請你們馬上去試一試!
2、幼兒操作(請你們放下手中的紙和筆，回到位子上做好)
3、剛才你們替我想到辦法了嗎?(請2-3個孩子示范)
4、幼兒先試，教師問：你是怎么把筆托起來的?(折，卷)還有不一樣的方法嗎?
5、師：沈老師有疑問了，為什么這張白紙著過，卷過之后，就可以把筆托起來呢?(折，卷之后)
a、你們的意思我明白了，白紙著過，卷過之后，它的形狀發(fā)生了改變，對么?
b、那你們知道么，紙的形狀變化之后，它的力氣也會發(fā)生變化?怎么變化呢?我們給他的`力氣取歌好聽的名字，叫承受力。
(原來，我們通過折，卷，改變了紙的形狀，就增加了紙的承受力，也就托起了這支筆)
二、探索紙的形狀與承受圖書重量的關系(正方形紙筒、三角形紙筒、圓柱形紙筒)
1、瞧!沈老師用你們剛才教我的方法，折出了三種形狀的紙筒，你們認識他們么?這是什么形狀?
(三角形紙筒、正方形紙筒、圓柱形紙筒)逐個介紹。
2、看，我這里還有什么?(一本書)
3、我將這本書分別放在這三個紙筒上，你覺得會發(fā)生什么?
(a)承受住了(可是我的書，又厚又重，它們又輕又薄，會承受得住么)
(b)承受不住
4、到底能不能承受住，讓我先來試一試吧。
(a)我先試三角形紙筒，我用雙手拿住書的兩邊，拿平了，輕輕的放在上面，然后把手慢慢的松開，看，三角形紙筒怎樣了?(承受住了)
(b)我再來試正方形紙筒，我也像剛才那樣，雙手……，怎么樣啊?
(c)最后一個圓形紙筒，你覺得它能承受得住嗎?我請一個小朋友上來替我試一試。(大家一起規(guī)范動作)
5、咦，原來這三種不同形狀的紙筒，都能承受住一本書的重量。
6、可是，這三個紙筒寶寶不高興了，不服氣!想一教高下，一定要比出誰的承受力最大!怎么辦呢?(比賽)怎么比?
7、幼兒回答(將書一本一本的放上去，放得最多，并且沒有倒下的紙筒寶寶就是大力士)
(a)怎么放?
(b)如果放到X本，它突然倒了，那它承受住了幾本書呢?這個方法真好!
(c)(記錄表)我還為你們準備一張記錄表，表上的三個圖形分別代表了三個紙筒，三、正、圓。
8、清楚了嗎?好!那在比賽前，我們來猜想一下，你覺得誰會是最后的獲勝者?
9、請你拿出準備好的貼紙，到我的黑板前，找到你覺得會獲勝的紙筒寶寶，將貼紙貼在它旁邊的空格上。
10、根據(jù)投票我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友覺得XXX紙筒會獲勝!那比賽結(jié)果到底會怎樣呢?還是要你們動手去做一做。
11、聽清要求，四個小朋友一組，兩個人操作，兩個人記錄。
三、統(tǒng)計表格，發(fā)現(xiàn)圓柱形紙筒托住的書本最多。(圓柱形紙筒是大力士)
1、幼兒操作，并進行記錄。(好，放下手中的東西，拿好記錄表，回到位子上!)
2、孩子們，剛才比賽的結(jié)果如何?
3、原來，圓柱形紙筒的承受力最大。
4、在我們的生活中，你有見過圓柱形的物體嗎?(3-4的幼兒回答)
5、我?guī)砹藥讖垐D片，你能找出途中的圓柱形嗎?
四、不同材質(zhì)的圓柱形紙筒與承受力的關系。
1、好!我這兒還有一個圓柱形紙筒，請你們觀察觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(a)看：顏色一樣，高度一樣，一樣大小，厚度不一樣。
(b)摸：厚度不一樣。
2、請問這兩個紙筒誰的承受力更大呢?我也請你按照表格的順序去試一試。
3、剛才你們操作的時候發(fā)現(xiàn)了什么?
4、厚的紙筒，承受力大。
5、原來，紙的厚度不同，承受力也不一樣，越厚的紙，承受力越大。
五、高矮不同的圓柱形紙筒比賽
1、咦!好像有個人想來挑戰(zhàn)我們的獲勝者�？�!
2、他們倆有什么不一樣嗎?
3、一個高，一個矮，厚度呢?(摸一摸)你覺得會挑戰(zhàn)成功么?
4、分開兩組，分別派一個代表上來操作。
5、原來，矮的圓柱形紙筒比高的圓柱形紙筒的承受力要大。
六、延伸
胖的圓柱形紙筒和瘦的圓柱形紙筒誰的承受力更大呢?讓我回到教室繼續(xù)探索吧!
【活動反思】
在活動的過程中，可以看的出來幼兒對紙筒很感興趣，玩的也很開心，成功擴展了孩子們的想象、創(chuàng)造能力。但在活動中也還存在很多不足的地方，一開始指導不當，讓小朋友們一起把紙筒套在手上跑，使部分幼兒覺得這樣玩挺有意思的，整節(jié)活動就以跑為主，不想再嘗試別的新玩法，導致結(jié)束時還沒有停下腳步。
科學神奇的紙課件 4
活動目標：
1．知道紙經(jīng)過加工后可以變成其它功能。
2．在教師指導下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。
3．在教師指導下，能用語言描述紙在折疊前后的變化。
活動準備：
白紙若干、紙的變化圖。
活動過程：
1.交流導入
�。�1）交流紙的特點。
教師出示一張白紙，請幼兒說一說，這張紙有什么特點？
小結(jié)：紙很薄，很輕，是白色的。
（2）交流紙的用途。
師：生活中我們可以用紙來做什么？
小結(jié)：生活中我們可以用紙寫字、畫畫、做手工……
（3）引發(fā)對紙的暢想。
師：我們有什么辦法可以讓紙具有更多神奇的本領？
2.探索
�。�1）了解改造紙的方法
師：請你們想想，我們可以用什么方法改變一張白紙？讓它變得更漂亮或者有其它用途？
小結(jié)：用折疊、染色、刷油……這些方法都能把白紙變得更漂亮，更有趣。
�。�2）師：今天我們就用折疊的方法來嘗試改變白紙，看看改變后的白紙會有哪些新的功能
3.探究改變形狀后紙的新功能
�。�1）學習折疊瓦楞形；
�。�2）比較折疊成瓦楞狀紙前后紙的變化；
師：白紙折疊后與原來的白紙相比有什么變化？
小結(jié)：白紙折疊這成的這種形狀叫瓦楞狀，我們叫瓦楞狀紙。
4.探索瓦楞狀紙的功能和本領。
�。�1）請幼兒將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀，體驗手心的'感覺，將感受記錄在觀察記錄表內(nèi)。
�。�2）放一放：取兩本厚一些的書，以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本書上，接著由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙，看看能承受多少重量，記錄在記錄在觀察記錄表內(nèi)。
摸一摸：領取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區(qū)別。記錄在記錄在觀察記錄表內(nèi)。
小結(jié)：白紙做成瓦楞狀紙后變的比白紙受重和隔熱效果好些了。
活動延伸：
幼兒在科學區(qū)學做幼兒用書p10頁的折紙，想想為什么紙會站起來。
科學神奇的紙課件 5
設計意圖
大班幼兒對于科學現(xiàn)象富有探索興趣，有初步的觀察、理解和運用能力，有使用剪刀沿著紙條中線剪的技能基礎�！毒V要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”因此整個活動中我注意引導幼兒運用“猜一猜，試一試，想一想，再試試”的研究策略，讓幼兒全身心地投入到活動中，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的積極性活動目標。
活動目標
1.通過探索操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。
2.了解莫比烏斯圈在生活中的應用以及給生活帶來的便捷。
3.體驗活動中探索和求證過程帶來的樂趣。
重點難點
難點:通過探索操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。
重點：了解莫比烏斯圈在生活中的應用以及給生活帶來的便捷。
活動準備
紙圈、剪刀、ppt課件、記錄表人手一份。
活動過程
1.出示紙圈，激發(fā)幼兒的興趣
師：小朋友手上都有兩個紙圈，請小朋友仔細看一看，這兩個紙圈有什么一樣的地方？有什么地方是不一樣的？
小結(jié)：一個擰過一個沒擰過。
師：現(xiàn)在請小朋友們舉起普通的的紙圈，伸出食指，從綠色的方塊出發(fā)，沿著紅色的線走，一直走回綠色的方塊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：試試另一個紙圈，沿著紅線走，手指還是一直在外圈嗎？為什么會這樣呢？
小結(jié)：其實這個神奇的紙圈它有一個好聽的名字，叫莫比烏斯圈，是很久以前一個叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的，所以就用他的名字來命名了。
2.幼兒第一次操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一
師：現(xiàn)在我要請小朋友幫我一個忙，老師很想知道這個普通的紙圈沿著紅色或藍色的線剪會變成什么，你們覺得會變成什么呢？
師：那如果把莫比烏斯圈也沿著紅線或藍線剪開，會怎么樣呢？（幼兒猜想后操作并記錄）我們一起來試一試吧！
師：幼兒操作后講述，你剪好的結(jié)果和剛才猜的一樣嗎？
小結(jié)：普通的.紙圈沿著紅線剪變成兩個大小不變的圈，沿著藍線剪變成了三個大小不一樣的圈，而莫比烏斯圈沿紅線剪開后，變成了一個更大的莫比烏斯圈，沿著藍線剪開后變成了兩個一大一小套在一起的圈。
3.第二次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二
師：你們看，這兩種圈上還有一個顏色的線的沒有剪，我還想知道，普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪會變成什么樣？
師：那如果這個莫比烏斯圈沿著剩下顏色的線剪開，又有什么變化呢？你們想來試一下嗎？（幼兒猜測后操作并記錄）
小結(jié)：普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪開后還是兩個大小不變的紙圈，總的是四個大小不變的紙圈；而莫比烏斯圈變成兩個大小一樣套在一起的莫比烏斯圈。
4.觀看圖片，了解生活中的莫比烏斯圈
師：這個莫比烏斯圈神不神奇？其實呀，這個神奇的莫比烏斯圈藏在我們生活中很多的地方，你們猜一猜它藏在哪里？
師：我到找到了一些地方藏著這個莫比烏斯圈，我們一起來看看吧。
小結(jié)：人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好。
5.結(jié)束活動
回去的時候，你們可以和爸爸媽媽一起找一找，還有什么地方藏著莫比烏斯圈，明天老師要請小朋友們來分享你們的發(fā)現(xiàn)。
活動總結(jié)
此次活動的教學設計是在教研活動的過程中，通過反復研討和修改后定下來的，分別從科學活動的教學方法、教學流程的設計和不同年齡段的教學目標的理論知識來進行反復的推敲，最后到實施教學活動，活動中幼兒的參與性高，能夠積極主動的回答老師的問題，本次活動的選材很新穎，幼兒也很感興趣、操作能力很強、活動中可以提高幼兒的動手操作能力和想象力，但是也有很多不足的地方：比如提問過于籠統(tǒng)簡單，沒有針對性和時效性；評價偏重于結(jié)果性評價；材料的單一和無效；教師把控的太多，幼兒交流討論的少，應給幼兒更多探索交流的機會；記錄的形式化、單一化，記錄卡的使用沒有講解清楚，幼兒在猜想記錄的時候不會記錄，還有教師的記錄卡做的太小了，幼兒看不清楚。在接下來的學習中，還是要注意提問問題時語言的簡潔性、嚴謹性和科學性，語言還要更生動、肢體動作還需更豐富，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性，以上就是我對本次活動的總結(jié)。
科學神奇的紙課件 6
[教材簡解]
紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，與孩子的學習生活更是密不可分的，畫畫，做手工，寫字都需要用到紙�；顒印渡衿娴募堊馈返脑O計靈感來自區(qū)域活動，一天，手工區(qū)的樂樂將紙折成一張桌子，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數(shù)。樂樂看見我高興的說：“老師我的紙桌很結(jié)實能放20個雪花片。”在觀察中，我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長，他們已由直覺行動思維過度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動手操作，并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運用想象，進行一些簡單的設計制作活動。用紙來做桌子，對于孩子來說十分新奇，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平，選擇設計了本次活動。為幼兒提供動手操作的機會、激發(fā)他們的學習熱情和好奇心與探索的欲望。
[設計理念]
新《綱要》中指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。”現(xiàn)實生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開始，引導孩子關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，激發(fā)他們的學習熱情和好奇心。就像杜威先生所說：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點�！被顒又邪延變荷钪薪�(jīng)常接觸的事物引入探究的對象，通過多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗，來解決不同的問題，達到不同的目的。
[目標預設]
1、樂于探索，并能在活動中積極參與，大膽創(chuàng)新。
2、通過操作活動，探索使紙桌站起來及站得穩(wěn)的方法;
[活動準備]
1、每人兩張大小、形狀相同的紙，固體膠、記錄紙、記號筆沒人一份。
2、相同大小的雪花片若干
[教學過程]
一、設疑導入，激發(fā)幼兒的學習興趣。
1、師：小朋友這是什么?
幼：紙師：紙有什么用處?
幼：畫畫、寫字、折紙……師：你有什么方法能讓這張紙站起來?
幼：折、卷
2、師：前些天我的朋友告訴我，她能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，你覺得這張紙桌能站起來嗎?
幼：不能站起來、站起來
3、師:那么，你們有什么辦法來證實這件事的真假呢?
幼：有
4、師：好，如果給你兩張紙，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎?你準備怎么來做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評析：活動一開始，以疑問為線索，“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開探索活動，激發(fā)幼兒的學習興趣。
二、嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。
1、師：在你們的桌上有每人兩張紙，請小朋友開動腦筋，來做一做、試一試，看看誰的桌子最先立起來，做的又穩(wěn)當又牢固，好嗎?
2、幼兒嘗試制作，教師巡回指導，鼓勵幼兒用不同的方法制作。
3、集中討論：“我的紙桌站起來了” (用語言結(jié)合實物表述)。
師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢?你的桌腿是什么形狀的呢?
幼1：用折的方法：將紙對折立起來變小山型
幼2：用折的方法：將紙三折變成門型
幼3：用折的方法：將紙四折變扇型
幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型
4、師小結(jié)：紙的本領很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以“站”起來，變成一張一條腿的桌子。
評析：這一環(huán)節(jié)主要采用獨立探究法，經(jīng)驗法，操作法，交流討論法。活動中對紙桌的制作沒有提出過多的要求，幼兒在操作活動時盡量不介入，只是適時的點撥，肯定，并鼓勵幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法，分享彼此的經(jīng)驗，在說中學，聽中學，幼兒才是學習的真正的主人。
三、以游戲“擺積木”，嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
1、師：你的紙桌上能放東西嗎?
幼：能(引導幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數(shù)量)
2、師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種形狀的`桌腿最牢，桌面上放的積木最多?
3、師：出示記錄表。你覺得紙桌上能放幾個積木，請你把你的猜想數(shù)量記錄在格子中。
4、幼兒將自己的猜測記在格子里。
5、幼兒嘗試在將紙桌上放積木。
6、師：你的紙桌上放了幾個雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢?(引導討論)
7、師小結(jié)：圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數(shù)量最多，承受重量的本領最大。
評析：在這一環(huán)節(jié)中，采用游戲的形式，營造探索學習的氣氛。鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響，讓幼兒在問題情景中去思考，去尋求答案。
四、引發(fā)新的探究點，延伸探究。
1、師：剛才，我們通過操作，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領更大，還有沒有像圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面的紙桌，在桌上可以放許多積木呢?
2、師：那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會有什么變化呢?我們下次再來試試，好嗎?
評析：在這一環(huán)節(jié)中，引導幼兒大膽想象，從而促進幼兒擴散性思維的發(fā)展，促使幼兒永遠種保持學習的熱情，并獲得主動學習的動力機制。
科學神奇的紙課件 7
活動目標：
1、知識點：了解不同結(jié)構(gòu)的牢固程度不同；
2、技能點：能搭建出牢固的正方體；
3、情感、態(tài)度：激發(fā)幼兒對結(jié)構(gòu)的興趣，樂于嘗試各種情況；
活動準備：
搭建所需的相關材料。
活動指導：
1、 中班游戲的探究點主要在：如何搭建牢固的正方體；
2、在游戲材料提供上，根據(jù)參與幼兒的'人數(shù)提供人手一份操作材料；
活動過程：
一、導入
1、提出問題，吸引幼兒興趣
教師：小智和慧慧想和大家玩?zhèn)�游戲，但在此之前想請大家?guī)兔Υ罱▋蓚�正方體。怎樣搭正方體呢？
二、教具展示
1、引導幼兒觀察操作教師搭好的正方體，討論各自的牢固性
教師：這兩個正方體怎么搭的？
哪個牢固呢？
三、操作過程
1、幼兒自由探索搭建正方體的不同方法
2、比較各種搭建方法，引導幼兒發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與牢固性之間的關系
教師：有哪些搭建方法？哪種更牢固？
3、教師利用幼兒搭建好的正方體展示不同紙張結(jié)構(gòu)承重量的差異，吸引幼兒的好奇心，探究紙張結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別，并將記錄觀察結(jié)果
四、拓展
1、反思如何將結(jié)構(gòu)與牢固性的關系更好地利用到生活中
五、總結(jié)
本節(jié)課通過幼兒的操作，幫助其了解如何通過改變物體的結(jié)構(gòu)提高物體的牢固性。在此過程中，幼兒能保持穩(wěn)定的情緒，主動積極地反復嘗試。
科學神奇的紙課件 8
設計意圖
紙在生活中是十分常見的的物品，對于紙的了解和使用幼兒已非常熟悉了�！吨改稀访鞔_提出，幼兒科學學習要善于利用生活中常見物品，通過觀察、操作等方法，學習發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。同時科學談及內(nèi)容應貼近生活經(jīng)驗，將身邊的事務和常見現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對象和內(nèi)容，讓幼兒感受到科學就在身邊。一張紙給幼兒的直觀印象是有兩面的，但是有沒有只有一個面的紙或者如何讓一張紙變成一個面，幼兒是難以想象的。本次活動就是讓幼兒用眼和手直觀感受到只有一個面的紙，感受科學的神奇與樂趣。
活動目標
1. 知道紙有兩個面及面的范圍分界；
2. 認識莫比烏斯圈，了解其特點，知道如何驗證只有一個面；
3.能思路清晰地按步驟實驗，感受科學實驗的神奇，有崇尚科學的情感。
重點難點
重點：知道一個面的范圍；知道莫比烏斯圈的特點和驗證方法。
解決措施：活動開始時用一張常見的普通紙先介紹紙的面和面的邊緣，知道筆只能在紙的一個面畫線（筆尖不可離開紙面）。通過驗證并與普通紙圈作對比知道莫比烏斯圈只有一個面。
難點：莫比烏斯圈的制作及對其一面的認識與理解。
解決措施：先制作普通紙圈，再通過觀察和聽老師講解制作好莫比烏斯圈，對莫比烏斯圈有初步的印象，最后在老師的提示下完成制作。
活動準備
材料：寬度為5厘米左右的紙條（正反面不同色），剪刀，雙面膠，馬克筆
幼兒：大班幼兒具備了本實驗所需的畫直線、粘雙面膠、剪刀使用、認識面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力，能夠由一個現(xiàn)象推理證明得出一個結(jié)論。在意志方面能集中注意地傾聽并根據(jù)要求或提示動手操作。
活動過程
一、認識紙的面和邊
1.觀察并說明紙的特征
師：“請大家觀察紙帶有什么特點嗎？它有幾條邊緣？幾個面？”
2.提出問題并請幼兒嘗試
師：“用一條線從一面畫到另一面，但是筆尖不能離開紙，你怎么畫呢？”
師：“是不是每一條線都經(jīng)過了紙的邊緣？有沒有什么辦法讓它不經(jīng)過呢？”
小結(jié)：紙有不同顏色的兩個面，剛才我們畫過了從一面到另一面必須要經(jīng)過一條邊。
二、發(fā)現(xiàn)自己的作品與別人不一樣的地方，并找出問題
1. 將紙帶粘貼成圈
幼兒操作將紙帶粘成圈
師：“請用剛才畫線的方法在紙圈上試一下，筆尖不經(jīng)過邊緣一直畫會出現(xiàn)什么結(jié)果？有幾個面上有線條？”
師：“老師也來試一下我的紙圈，看看是什么結(jié)果？”
小結(jié)：在筆尖不經(jīng)過邊緣和不離開紙面的情況下沿紙帶劃線，線條的起點和終點剛好遇到一起了，形成了一個圈。線條就只在紙圈的一面出現(xiàn)了而另一面是空白。
2.大膽猜測并驗證
——“大家猜一猜如果用剪刀沿著這條線剪開，會得到什么？”
三、按步驟制作莫比烏斯圈，通過驗證知道其特點
1.制作莫比烏斯圈
師：“請大家仔細觀察一下我的紙圈和你們的有什么不一樣的地方？”
師：“是什么原因呢？老師再畫一次，請大家仔細觀察�！�
師：“接下來請大家也來做一個，將紙帶一頭翻轉(zhuǎn)過來，將不同顏色的'面粘貼在一起。”
2.觀察并驗證紙帶的特點
師：“再來畫一次試一試，看線的終點能不能回到起點？”
師：“觀察一下線條在紙的哪一面呢？”
師：“現(xiàn)在紙圈有幾個面呢？為什么？”
小結(jié)：剛才說過筆尖不經(jīng)過邊緣只能在紙的一個面畫線，現(xiàn)在我們做出的紙圈用一條線就把紙的所有地方畫完了，說明紙圈就只有一個面，這就叫莫比烏斯圈。
3.用剪刀操作
師：“用剪刀將紙帶繼續(xù)像剛才一樣沿著線再剪一次，看看又能得到什么？”
師：“剪出來得到了什么？跟剛才剪出來有什么不一樣的？”
四、感受科學的神奇，提出問題，讓幼兒能保持興趣，繼續(xù)探索
1.總結(jié)
師：“今天我們制作并認識了莫比烏斯圈，它有什么神奇的地方呢？”
師：“它是將紙帶翻轉(zhuǎn)一次后粘貼成的圈，我們用筆驗證了它只有一個面，而且將它從中間剪開，得到了一個更大圈。”
2.延伸
師：“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方，大家回去可以將現(xiàn)在的紙圈再剪一次，看看又會出現(xiàn)什么？”
師：“將一條新的紙帶翻轉(zhuǎn)兩次后再粘貼成圈，它還是莫比烏斯圈嗎？剪開后又有什么不一樣呢？請大家回去驗證，發(fā)現(xiàn)其中的秘密。”
活動總結(jié)
本次活動是生活中常見物品的多種用途的體現(xiàn)，很好地展現(xiàn)了身邊的科學。從活動過程來看，活動環(huán)節(jié)由易到難，層層鋪墊，從制作到驗證，過程很完整。但是活動環(huán)節(jié)偏多，有各種突發(fā)情況發(fā)生的可能，活動時間難以把控。從幼兒表現(xiàn)來看，本次活動需要幼兒動手能力、良好的傾聽能力和邏輯思維能力集中使用，對部分幼兒稍有難度。此外，對莫比烏斯圈只有一個面的理解可能有難度。從老師的活動開展情況看，同樣需要良好的邏輯思維、較強的表達能力和活動組織能力�；顒又卸嘧⒁庥^察幼兒的表現(xiàn)，部分幼兒需要提供幫助。
科學神奇的紙課件 9
設計想法：
1、利用身邊經(jīng)�？吹降氖挛镒鳛榭茖W活動的內(nèi)容是《新綱要》科學活動的要求之一，紙是非常普遍的東西，容易收集和準備。
2、活動與環(huán)保、動手能力、語言表達有機結(jié)合。
3、撇開平常人們對紙的了解，從紙的另一面出發(fā)，讓幼兒嘗試探索學習，感覺到科學的神奇。
活動目標：
1、在實踐和操作過程中，發(fā)散幼兒的`思維能力，激發(fā)探索的欲望。
2、嘗試中愿意接受新方法，體驗成功的快樂。
3、初步嘗試讓洞越來越大的方法。
4、喜歡活動，愿意參與。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
紙若干、剪刀、垃圾筒、小熊和幼兒人數(shù)相同、大的小動物若干、泡沫墊子和幼兒人數(shù)相同
活動過程：
一、嘗試
1、老師出示一張紙?zhí)岢鋈蝿眨航裉煳覀円獊砗图堊鲇螒�，用剪刀在紙的中間開一扇門，讓小熊從你的門中走過去。
2、想想看，你會怎么剪？請幼兒交流自己的想法。
3、幼兒嘗試，教師巡回觀察了解幼兒操作情況
二、探索
1、其他大個子的小動物也想進門，你動動腦筋試試看讓它也能從你開的門里走過。
2、幼兒可以在原來的紙上進行修改，也可以再取一張紙。
3、巡回指導，在指導過程中，把交叉剪的方法和幼兒共同分享，幫助幼兒解決困難。
三、再次探索體驗
1、我也想進門，請你們用剛才學會的方法繼續(xù)開動一休的小腦袋，讓門開的更大一點，讓我也走過去。
2、和幼兒共同嘗試，分享交流，探索讓洞變大的方法。
科學神奇的紙課件 10
活動目標：
1、在設疑——猜想——驗證的過程中，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。
2、在多次操作嘗試中，激發(fā)探究的欲望，體驗科學操作的樂趣。
3、初步了解莫比烏斯環(huán)在生活中的運用。
活動準備：
各種紙環(huán)、紙條、膠棒、剪刀、記錄表、筆、筐、課件。
活動過程：
一、手指游戲“變變變”。
用大拇指和食指變成一個圈、變成兩個圈
二、操作嘗試，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。
1、操作比較沒擰過和擰過一次的紙環(huán)剪開后的區(qū)別。
1）（出示紙環(huán)）紙環(huán)也來做游戲。怎樣把一個紙環(huán)變成兩個紙環(huán)？
示范：紙環(huán)對齊捏一捏，先在中間剪個口，再把剪刀伸進去，咔嚓咔嚓剪到頭。
2）幼兒操作。
你剪出了幾個環(huán)？（一個、兩個），將紙環(huán)送回家（兩處）
為什么有的剪出來一個，有的剪出來兩個？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（沒擰，擰過一次）
3）請兩名幼兒上前操作。
小結(jié)：沒擰的紙環(huán)剪過以后變成了兩個環(huán)，擰過的變成了一個大環(huán)。
2、操作比較擰過一次和擰過兩次的紙環(huán)剪開后的區(qū)別。
是不是只要擰過的紙環(huán)都會變成一個大環(huán)呢？
1）幼兒再次操作擰過的.紙環(huán)。
你剪出的紙環(huán)是怎樣的？（將紙環(huán)送回家）
同樣是擰過的紙環(huán)，為什么有的剪出了大環(huán)，有的卻剪出了相扣的兩個環(huán)？
2）教師分別演示擰一下和擰兩下的紙環(huán)。
3）請兩名幼兒上前示范操作。
出示記錄表記錄并小結(jié)：擰一下的紙環(huán)剪過以后變成了一個大環(huán)，擰兩下的變成了兩個相扣的環(huán)。
3、猜測擰過三次或四次的紙環(huán)剪開后的區(qū)別，并自主操作驗證。
擰三下的紙環(huán)剪開可能會變成幾個環(huán)呢？擰四下呢？
1）幼兒猜想、記錄
2）幼兒操作：先擰、再剪。
3）交流操作結(jié)果，并記錄在大記錄表上。
三、了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)者和在生活中的應用。
今天我們玩的紙環(huán)有趣嗎？這是一種神奇的科學現(xiàn)象“莫比烏斯環(huán)”。早在150年前德國數(shù)學家莫比烏斯發(fā)現(xiàn)了這種神奇的紙環(huán)，人們就用他的名字將這種現(xiàn)象命名為莫比烏斯環(huán)。莫比烏斯環(huán)在生活中有許多運用：過山車、立交橋、機械傳送帶、打印機色帶等。
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