《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案(精選5篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案1
【設(shè)計(jì)思想】
課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,閱讀教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,整體感知;反饋展示,討論交流;合作探究,分析形象;品味語(yǔ)言,體會(huì)感情;理解朗讀,積累詞語(yǔ);回顧過(guò)程,交流收獲;并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo):
1.理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2.分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4.在本文閱讀過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,養(yǎng)成良好習(xí)慣,教給閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。
2.品味小說(shuō)語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一.導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí):
教師導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀,探討閱讀小說(shuō)的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況:
1.讀各自圈劃查注的生字詞,交流自學(xué)生字詞情況。
2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
二.自主閱讀,整體感知:
1.想一想,小說(shuō)的敘事線(xiàn)索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。
三.反饋展示,討論交流:
預(yù)設(shè)以下問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生交流:
1.討論課文的敘述的線(xiàn)索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō),按時(shí)間先后為順序,全文分成三個(gè)部分:第一部分(1—5段),寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象, “我”的復(fù)雜心情,交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段),寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感,重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸,表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由。
四. 合作探究,分析形象:
1.作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)??
(明確:本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物, “我”是本文的線(xiàn)索人物。)
2.小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)
對(duì)比內(nèi)容
少年閏土
中年閏土
外貌
十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。
臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周?chē)[得通紅,手又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作
語(yǔ)態(tài)
活潑剛健,動(dòng)作干脆利落,說(shuō)話(huà)脫口而出,樸質(zhì)、生動(dòng);有智有勇,熱情、純真。
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完。
說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話(huà))說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度
“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”,送我貝殼和鳥(niǎo)毛,告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度
捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
—— 將希望寄托于神靈。
3.從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
(討論并歸納:少年閏土,天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的迷信的木偶人!岸嘧,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化。)
4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)
5. 既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢?
(討論并歸納:其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法,小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn),希望有新的生活的熾熱感情。)
6. 課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
(明確:通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。)
五.品味語(yǔ)言 ,體會(huì)感情:
齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中,感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)
2.從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人?
(明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)
3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞,這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?
(討論并歸納:指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)
4.“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?
(討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。)
5.“我想到希望,忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?
(討論并歸納:因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者,這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么實(shí)現(xiàn),“我”無(wú)法回答,所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn),自然便害怕起來(lái)。)
6.為什么說(shuō)“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
(討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活,所以說(shuō) “切近”,我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。)
7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà),表現(xiàn)了什么?
(討論并歸納:海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。)
8. “希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路:其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路!边@句話(huà)有什么深刻含義?
(在學(xué)生討論后歸納:作者把希望比作地上的路。這句話(huà)告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐,希望必然落空,等于沒(méi)有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重,但只要去探索實(shí)踐,希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)
六、理解朗讀,積累詞語(yǔ):
老師告訴過(guò)大家這么一句話(huà):“學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中,要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ),下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),摘抄本文中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
七.回顧過(guò)程,交流收獲:
1.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,通過(guò)本文的閱讀,同學(xué)們有什么感受和收獲?請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)?
2. 同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。
(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,歸納小說(shuō)閱讀的方法:感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去,反復(fù)訓(xùn)練,形成能力。)
八.拓展訓(xùn)練,布置作業(yè):
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九.附板書(shū):
小說(shuō)閱讀方法:感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目的
1.感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.把握文章運(yùn)用對(duì)比和議論來(lái)突出主題的寫(xiě)法。
3.分析人物形象,體會(huì)其作用及描寫(xiě)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物、突出主題。
2.理解議論對(duì)表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
1.把握小說(shuō)的主題。
2.分析閏土、楊二嫂、“我”三個(gè)形象的內(nèi)涵。
3.理解篇末議論的內(nèi)涵及其作用。
教學(xué)設(shè)想
1.小說(shuō)思想容量很大,距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn),因此教師可以適當(dāng)布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn):
、賹W(xué)生熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
、谛≌f(shuō)是通過(guò)怎樣的方式來(lái)刻畫(huà)閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象的?在“我”的眼中,閏土和楊二嫂有什么變化,這些變化表現(xiàn)在哪些方面。
、壅n文主要運(yùn)用了哪些主要表達(dá)方式,請(qǐng)將具體的句子畫(huà)出來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對(duì)比關(guān)系,運(yùn)用列表法分析小說(shuō)內(nèi)容,以加深印象和理解。
3.課時(shí)安排:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)梳理文章脈絡(luò),把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、解題
“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦,深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜,引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾,同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
把小說(shuō)同時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái),我們不難發(fā)現(xiàn),“我”記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化,有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。
“故鄉(xiāng)”這一題目,不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn),而且為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō),故鄉(xiāng)總是美好的,親切的,值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條,特別是人與人之間,都隔著“一層可悲的厚障壁”,讓我感到悲涼,也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。
二、導(dǎo)入
美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人!昂R依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝”,故鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉(xiāng)的變化總是牽動(dòng)著我們的情思,1919年12月,在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉(xiāng),他看到了什么、又感受到了什么?讓我們來(lái)一起走進(jìn)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
三、內(nèi)容分析
。ㄒ唬┳衷~講解(注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、讀音及意義)。
1.注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、讀音。(可以ppt投影)
陰晦(huì)蕭索(xiāosuǒ)愕(è)然鄙(bǐ)夷嗤(chī)笑
瑟索(sèsuǒ)折(shé)本惘(wǎng)然恣。▃ìsuī)
2.注意下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、意義(詞語(yǔ)意義見(jiàn)附表)。
凄涼隔膜展轉(zhuǎn)
影像心緒聚族而居易主無(wú)端如許蘇生偶像
。ǘz查預(yù)習(xí)情況、梳理文章脈絡(luò)。
1.抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。
生:復(fù)述課文主要內(nèi)容。
師:在此基礎(chǔ)上理順文章的線(xiàn)索——以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索。
師:引導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu):三部分——回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離開(kāi)故鄉(xiāng)。
。ǖ谝徊糠质乔拔鍌(gè)自然段,這一部分主要寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)!拔摇痹诠枢l(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情,并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開(kāi)始到“……已經(jīng)一掃而空了!睂(xiě)“我”在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分,主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物,深刻反映了舊時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結(jié)尾。這一部分寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)的心情和感受,對(duì)美好生活的憧憬和信念。)
2.簡(jiǎn)要分析“我”回故鄉(xiāng)的心情和感受。
師:“我”為什么回故鄉(xiāng)?回故鄉(xiāng)的心情怎樣?請(qǐng)將具體的句子找出來(lái)。
生:①我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
、谝?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),本沒(méi)有什么好心緒。
、畚疫@次是專(zhuān)為了別他而來(lái)的。我們多年聚族而居的老屋,已經(jīng)公同賣(mài)給別姓了,交屋的期限,只在本年。
明確:“我”回故鄉(xiāng)的心情是很悲涼的。
過(guò)度——師:“我”的心情如此悲涼,那么故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親父老給了我安慰嗎?
3.找出文章刻畫(huà)的人物形象。
師生:找出人物、初步了解人物的特點(diǎn)。
主要人物:閏土、楊二嫂、“我”。
A.閏土:
少年閏土:①其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去……
、陂c土:忙月的兒子。
、鬯悄苎b弶捉小鳥(niǎo)雀的。
、茏仙膱A臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
、莶坏桨肴,我們便熟識(shí)了。
、揲c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
、呶壹钡么罂,他也躲到廚房里,哭著不肯出門(mén)。
⑧他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
⑨母親提起了他,我這兒時(shí)的記憶,忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái),似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。
師、生:少年閏土無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經(jīng)歷……和“我”結(jié)下了深厚的情誼。
中年閏土:
、龠@來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。
、谒聿脑黾恿艘槐丁瓍s又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。
、邸袄蠣敚
、堋鞍⒀,老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子,不懂事……”
、菟皇菗u頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦,卻又形容不出,沉默了片時(shí),便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
、匏麙昧藥准䱷|西:兩條長(zhǎng)桌,四個(gè)椅子,一副香爐和燭臺(tái),一桿抬秤。他又要所有的草灰。
師、生:中年閏土飽受生活的煎熬。(具體的分析放在第二課時(shí))
B.楊二嫂。
以前的楊二嫂:在斜對(duì)門(mén)的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。
現(xiàn)在的楊二嫂:①“哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
②顯出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖……
、邸巴?這真是貴人眼高……”
、苎父鐑海汩熈恕
這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶(hù)人家,用得著!
⑤你放了道臺(tái)……有三房姨太太……什么都瞞不過(guò)我。”
、揄槺銓⑽夷赣H的一副手套塞在褲腰里,出去了。
⑦便拿了那狗氣殺,飛也似的跑了……
師、生:以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意,F(xiàn)在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢(shì)利、刻薄放肆……
反思:學(xué)生可能會(huì)忽略“我”,要提示學(xué)生注意把握。
C、故鄉(xiāng)的其他人:
①“這些人又來(lái)了。說(shuō)是買(mǎi)木器,順手也就隨便拿走的,我得去看看。”
、趤(lái)客也不少,有送行的,有拿東西的,有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時(shí)候,這老屋里的所有破舊大小粗細(xì)東西,已經(jīng)一掃而空了。
故鄉(xiāng)的這些人形形色色,他們來(lái)的主要目的集中在拿東西上,那一掃而空的不僅僅是屋里的東西,還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。
作業(yè)布置:
1.完成圖表題(閏土、楊二嫂的變化對(duì)比圖)
2.思考:造成故鄉(xiāng)的人變化的原因是什么?
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。
2.通過(guò)分析對(duì)比手法引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們通過(guò)學(xué)習(xí)小說(shuō)的內(nèi)容,簡(jiǎn)要分析了人物形象。這一節(jié)課,我們一起來(lái)分析促使人物性格的發(fā)生變化的原因到底是什么。
二、通過(guò)檢查、講解作業(yè)完成圖表分析。
1.投影圖表。
師:結(jié)合學(xué)生作業(yè)分析圖表(用ppt投影)。
圖一:閏土的變化
人物
項(xiàng)目
少年閏土
中年閏土
外貌
穿戴
臉色
手
身材
眼睛
語(yǔ)言
樸質(zhì)、生動(dòng),熱情、純真
吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊
動(dòng)作
活潑剛健,干脆利落
與“我”的關(guān)系
對(duì)生活的態(tài)度
天真活潑,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
性格特點(diǎn)
變化原因
表層原因:
深層原因
圖二:楊二嫂的變化
人物
項(xiàng)目
以前的楊二嫂
現(xiàn)在的楊二嫂
外貌
語(yǔ)言
動(dòng)作
性格特點(diǎn)
“我”的評(píng)價(jià)
變化原因
2.分析人物。
A、少年閏土與中年閏土的對(duì)比
、偻饷玻荷倌觊c土淳樸天真,令人可愛(ài)可親。
中年閏土:受盡生活的折磨,使人悵惘。
、趧(dòng)作、神態(tài):
少年閏土:聰明勇敢,活潑開(kāi)朗。中年閏土:歡喜——凄涼——恭敬、斷斷續(xù)續(xù);遲鈍麻木,痛苦難言。
③對(duì)“我”的態(tài)度:
少年閏土:情真意切,親密無(wú)間。
中年閏土:深受封建等級(jí)思想的毒害。
分析詞語(yǔ):歡喜、凄涼、老爺、厚障壁、高墻。(見(jiàn)到了有著深厚情誼的兒時(shí)好友,自然歡喜;二十多年的世態(tài)炎涼和窮困窘迫的生活現(xiàn)實(shí)讓他感到尷尬難堪,所以凄涼;喊老爺是因?yàn)樗呀?jīng)深受封建等級(jí)思想的毒害;厚障壁、高墻都是比喻我和故鄉(xiāng)之間的隔膜,前者是因?yàn)榉饨ǖ燃?jí)思想,后者主要是因?yàn)樯罹狡取#?/p>
、軐(duì)生活的態(tài)度:
少年閏土:朝氣蓬勃,對(duì)生活充滿(mǎn)著熱情和希望。
中年閏土:受封建迷信思想的毒害,生活絕望,只能將希望寄托于神靈。
B、楊二嫂
、偃宋铮悍潘、潑辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。
、谠谖闹械淖饔茫悍从沉斯枢l(xiāng)城鎮(zhèn)小市民在生活重壓下的可鄙變化;同時(shí),在小說(shuō)中,楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的,楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)(尤其是碗碟事件:分明是誣陷,以此作為拿狗氣殺的借口)。
C、閏土父親、閏土、水生三代人的對(duì)比
①三十年以前,在生活重壓下的閏土的父新,將希望寄托在后代身上,“在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了!倍暌院,在生活更沉重的壓迫下的閏土,生活比父親更慘苦了,已無(wú)力給兒子套上明晃晃的銀項(xiàng)圈;香爐、燭臺(tái)代替了銀項(xiàng)圈,將希望寄托于神靈,連希望也比父親更渺茫了。
、谌暌郧,閏土是一個(gè)聰明勇敢,天真爛漫的少年;二十年以后,閏土的兒子水生又長(zhǎng)成了當(dāng)年閏土的模樣,所不同的是,“黃瘦些,頸子上沒(méi)有銀圈”。
,蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教案-九年級(jí)語(yǔ)文教案
這組形象對(duì)照揭示的是:故鄉(xiāng)沒(méi)有變,閏土們一代接一代地在舊時(shí)代中國(guó)的黑暗社會(huì)里生活、掙扎,一代接一代地遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,重復(fù)著同樣悲慘的命運(yùn);故鄉(xiāng)又是變了,剝削變得更重了,壓迫變得更深了,摧殘變得更烈了,因而勞苦人民的命運(yùn),也一代比一代更悲慘了。
D、人物關(guān)系的對(duì)比
、佻F(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過(guò)去的“我”和閏土的關(guān)系的對(duì)比。
過(guò)去時(shí)的“我”和閏土則是一對(duì)朋友,親密無(wú)間,無(wú)話(huà)不談。而現(xiàn)在時(shí)的“我”和閏土,已經(jīng)“隔了一層可悲的厚障壁”,彼此有話(huà)“吐不出口外去”了。
②現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對(duì)比。
a.這一部分開(kāi)始寫(xiě)了“我”和宏兒的幾句對(duì)話(huà),作用是什么?
反映出宏兒和水生的深厚友情。并用宏兒、水生的友情和“我”與閏土的隔膜的對(duì)比,引出下文“我”對(duì)“新的生活”的渴望與憧憬。
b.宏兒與水生的友誼如同舊時(shí)“我”與閏土的友誼,然而這種友誼是否會(huì)仍回到現(xiàn)實(shí)“我”和閏土式的隔閡?“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來(lái)……”因此,希望“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過(guò)的!
作業(yè)布置:
1.復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)一、二。
2.思考:作者在文章中多次描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的景象,請(qǐng)找出并作簡(jiǎn)要賞析。
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案3
知識(shí)目標(biāo)
1、理解積累詞語(yǔ)
2、把握閏土、楊二嫂人物形象
能力目標(biāo)
1、掌握從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
2、理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物性格,突出主題的寫(xiě)法。
3、能多角度的理解主題
德育目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源,而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,更加重了這種痛苦和悲哀。
2、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學(xué)方法:講析、討論、朗讀
教學(xué)用具:課件、投影儀、計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):誦讀,整體感知課文。理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu),談?wù)剬?duì)小說(shuō)人物的印象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的,它會(huì)讓你或歡喜或悲哀,或豪情萬(wàn)丈,或悒郁滿(mǎn)懷!豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō),曾被翻譯成多種文字,被多個(gè)國(guó)家收入教科書(shū)中。上一節(jié)課,我們讀了一節(jié)課的課文,那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
二、研讀,分析人物
1、在課文結(jié)尾這樣寫(xiě)到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋。(悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答,(故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。)
2、提問(wèn):故鄉(xiāng)的景色怎樣?這一段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?
學(xué)生思考回答:天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。
齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。(插播幻燈)隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四??lián)系課文背景思考。
時(shí)代背景:1921年,辛亥革命,趕跑了一個(gè)皇帝,卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì),中國(guó)人民尤其是農(nóng)民,境況日益惡化,過(guò)著饑寒交迫的生活,1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫(xiě)了這篇小說(shuō)。
老師:如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
3、提問(wèn):課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫(xiě)了誰(shuí)?運(yùn)用了什么方法刻畫(huà)人物來(lái)表現(xiàn)“我”的悲哀?
我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土(插表格)
。▽W(xué)生思考、討論、回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。)師生共同歸納梳理:外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。
小結(jié):少年閏土,天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土,變得滿(mǎn)臉愁苦、麻木遲鈍,成了一個(gè)木偶人。
4、提問(wèn):為什么閏土變成“木偶人”了呢?找出課文中的原文回答:
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián),沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái),挑去賣(mài)總要捐幾回錢(qián),折了本;不去賣(mài),又只能爛掉……”“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!薄爸皇怯X(jué)得苦,卻又形容不出。”為什么他在少年時(shí)就能有所感而又形容得出.現(xiàn)在卻形容不出了呢?因?yàn)椤澳菚r(shí)是孩子,不懂事”,但“不懂事”的時(shí)候是一個(gè)活潑潑的人,現(xiàn)在“懂事”了,卻成了一個(gè)“木偶人”了。這是為什么呢?因?yàn)檫@里所說(shuō)的“事”,實(shí)際是中國(guó)傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系,以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒(méi)有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的精神力量。他只能承受,只能忍耐,他的精神一天天地麻木下去,他已經(jīng)成為一個(gè)沒(méi)有感受力、沒(méi)有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。
歸納:辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害,勞苦大眾所受的精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,使閏土發(fā)生了這么大的變化。
5、提問(wèn):楊二嫂也是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象,作者也是通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ),分析一下楊二嫂有什么變化。(插幻燈片)
明確:肖像“凸顴骨”,“薄嘴唇”,“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
。饪、能說(shuō)會(huì)道、令人可鄙)行動(dòng)“……慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。”(順手牽羊,明索暗偷)
小結(jié):通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。
6、提問(wèn):楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化?
討論并歸納:因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活,小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。
如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情,那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了,他們被生活壓迫的扭曲了,“我”怎能不悲哀呢?所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。
7、總結(jié):小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象,通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用,表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化,說(shuō)明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn),農(nóng)民和小市民生活的窮困,以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn),希望有新的生活的熾熱感情。
三、研究探討,深層理解
1、全文的底色是沉重的,那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢?(插幻燈片)
學(xué)生看課文思考、回答、討論,教師梳理歸納:在課文的結(jié)尾,作者寫(xiě)出了理想中富足美麗充滿(mǎn)活力的家鄉(xiāng),并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力,美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
齊讀并背誦“希望是無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路,地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路!
認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這句話(huà)的深刻含義。(投影)
明確:這段話(huà)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義?沼邢M蝗(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂有的;有了希望,注重實(shí)踐,這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的,希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn),這個(gè)比喻,表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。
2、本文主題有多種理解,你們能不能說(shuō)說(shuō)自己的理解?(投影)
四、拓展延伸
在你熟悉的人中,誰(shuí)的變化最大?寫(xiě)一寫(xiě)他(她)過(guò)去和現(xiàn)在的肖像,用對(duì)比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案4
一、教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)的技巧。
3、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。
4、體會(huì)作者在小說(shuō)末尾寄予的深沉的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
三、教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
四、課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
魯迅,原名周樹(shù)人,是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家,主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》!豆枢l(xiāng)》這篇小說(shuō)自發(fā)表以來(lái),一直被選進(jìn)各種各樣的語(yǔ)文課本里,成為語(yǔ)文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生,到大學(xué)生,從中國(guó)到外國(guó),人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來(lái)閱讀。尤其是日本,對(duì)這篇小說(shuō)的更是十分重視。原因是什么,是它深刻的思想和和高超的寫(xiě)作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)此文。
二、簡(jiǎn)介小說(shuō)創(chuàng)作背景說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
魯迅1898年第一次離開(kāi)老家紹興,1919年12月又最后一次回故鄉(xiāng),接母親來(lái)北京居住。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的。小說(shuō)中寫(xiě)的人和事是有事實(shí)依據(jù)的,但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工,有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子,而“我”又不等于就是作者本人。小說(shuō)寫(xiě)的是1919年的事,它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿(mǎn)清王朝,但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會(huì)中,當(dāng)時(shí),帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略,加上國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削,使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間,耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活,加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了30余年的生活經(jīng)驗(yàn),于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。
三、整體感知:小說(shuō)寫(xiě)的是什么故事?
故鄉(xiāng)二十多年以來(lái)發(fā)生了巨大變化的故事。
四、合作交流解讀探究
二十多年前的故事:
1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事:
4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
學(xué)生活動(dòng):同學(xué)圍繞這六個(gè)故事,默讀課文,找出相關(guān)的描寫(xiě),歸納人物形象。
1、二十多年前“我”的故鄉(xiāng)。
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。
這時(shí)候,…………我這兒時(shí)的記憶,忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái),似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了(記憶中的故鄉(xiāng)是一幅“神奇的圖畫(huà)”)
2、二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái):深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的.碧綠的西瓜,其間有一個(gè)十一二歲的少年,…………(捕鳥(niǎo)、月夜管瓜地,刺猹,告訴我夏天撿貝殼,告訴我潮汛看跳魚(yú)——天真活潑、聰明勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣,和我是好朋友,對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。)
3、二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦,我記得了!(年輕,姿色美麗,安分守己,招徠生意)
小結(jié):所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來(lái)?原來(lái)至少那時(shí)的社會(huì)還是比較令人過(guò)得去的。故鄉(xiāng)美,故鄉(xiāng)的人也不賴(lài)。
我們來(lái)看二十多年后的故事:
4、二十多年后“我”的故鄉(xiāng)。
我冒了嚴(yán)寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。(現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉寂、令人窒息)
5、二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
我應(yīng)聲說(shuō):
“這好極!他,——怎樣?……”
“他?……他景況也很不如意……”
。ń小拔摇崩蠣,缺吃少穿,揀香爐和燭臺(tái)——蒼老貧困、遲鈍、麻木、愚昧和我隔了一層可悲的厚障壁,將希望寄托于神靈。)
6、二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
“哈!這模樣了!胡子這么長(zhǎng)了!”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
“不認(rèn)識(shí)了么?我還抱過(guò)你咧!”
我愈加愕然了。
…………(一開(kāi)口就討東西,討東西不成便開(kāi)始造謠,偷手套,中傷閏土偷碗碟——尖酸刻薄、虛偽,明討暗偷、順手牽羊,她已經(jīng)從20多年前招攬顧客的“豆腐西施”變成了潦倒無(wú)聊的可鄙女人。)
小結(jié):前后對(duì)比,也反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),說(shuō)明辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗已經(jīng)波及到各個(gè)方面的下層人民。
五、通過(guò)以上分析,小說(shuō)的技巧何在?
對(duì)比方法的運(yùn)用。
六、研讀最后幾段
1、文章最后寫(xiě)到:當(dāng)我離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí),心情怎樣?悲哀。為什么?是因?yàn)楣枢l(xiāng)死氣沉沉,沒(méi)有一絲活氣,曾經(jīng)美好如一幅神奇圖畫(huà)的故鄉(xiāng)卻變成了蕭索破敗的荒村。更使我失望的是曾經(jīng)稱(chēng)兄道弟的好友卻成了隔著厚障壁的主仆,曾經(jīng)勇敢機(jī)智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人;曾經(jīng)文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸自私的圓規(guī)。所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地現(xiàn)實(shí)給毀滅掉了,“我”又怎能不感到悲哀?
除了悲哀之外,“我”在離別故鄉(xiāng)時(shí)還想到了什么?
——希望
關(guān)于“希望”,在文末作者有一段很精辟的話(huà),你找到了嗎?
“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路,其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”這句話(huà)闡明了一個(gè)非常淺顯易懂的道理”——
引導(dǎo)學(xué)生回答:路是人走出來(lái)的。
1、如果不去走,就肯定沒(méi)有路。
2、只有走了,才會(huì)有路。
3、引申到其他事情——凡事只有做了,才有希望,才會(huì)有未來(lái)。如果不去做,那只會(huì)一事無(wú)成,那樣的人生是沒(méi)有意義的。(抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。)
2、為什么"我想到希望,忽然害怕起來(lái)"?
明確:閏土崇拜神鬼的偶像,態(tài)度虔誠(chéng),他希望自己的生活能夠好起來(lái),這種愿望是"切近"的;而"我"對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望,"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活,我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的,實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,"我想到希望,忽然害怕起來(lái)了"。
3、最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面,這又說(shuō)明了什么?
這是“我”的美好希望的象征,也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
七、組織對(duì)小說(shuō)主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
八、總結(jié)反思
在寫(xiě)作上這篇小說(shuō)有很多借鑒的地方:采用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物,如閏土,通過(guò)肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等,塑造了一個(gè)舊中國(guó)麻木、遲鈍、愚昧、而又善良的農(nóng)民形象。同樣對(duì)楊二嫂,也運(yùn)用了肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法,刻畫(huà)了一個(gè)尖酸、刻薄、市儈的小市民典型。這是需要同學(xué)們?cè)趯?xiě)作上借鑒和學(xué)習(xí)的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
二十年前對(duì)比二十年后
景美麗神奇荒涼蕭條
天真活潑蒼老貧困改造舊社會(huì),
故鄉(xiāng)閏土聰明勇敢遲鈍麻木
見(jiàn)多識(shí)廣愚昧創(chuàng)造新社會(huì)。
人
楊二嫂年輕美麗尖酸刻薄
火玫瑰
《故鄉(xiāng)》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能理清小說(shuō)的線(xiàn)索和故事情節(jié),感知小說(shuō)的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物的方法。
分析人物形象,探討小說(shuō)主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源,珍惜今天的幸福生活。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解對(duì)比和描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。品味有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握小說(shuō)中議論的作用,理解小說(shuō)的主題。
學(xué)法指導(dǎo)感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程:
故鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
一、助學(xué)資訊
1、作者簡(jiǎn)介:魯迅(1881一1936),原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。中國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月,第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》《野草》,雜文集《熱風(fēng)》《墳》《二心集》等。
2、背景介紹:1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫(xiě)了這篇小說(shuō)。
二、字詞積累
1、讀準(zhǔn)字音。
陰晦(huì)蕭索(xi226;o)猹(chá)五行缺土(xíng)
弶(jiàng)獾豬(hu226;n)潮汛(xùn)髀(bì)
愕然(è)顴骨(quángǔ)嗤笑(ch238;)瑟縮(sè)
深黛(dài)惘然(wǎng)恣。▃ìsu238;)
2、理解詞語(yǔ)。
陰晦:陰沉昏暗。
環(huán)節(jié)二
聚族而居:同族各家聚在一起居住。
無(wú)端:無(wú)緣無(wú)故地。
愕然:吃驚的樣子。
嗤笑:譏笑。
惘然:心里好像失去了什么的樣子。
展轉(zhuǎn):原指身體翻來(lái)覆去,這里形容生活不安定,到處奔波。現(xiàn)在寫(xiě)作“輾轉(zhuǎn)”。
恣。悍趴v、放任。
三、整體感知
1、結(jié)合課文,明確小說(shuō)三要素:人物、情節(jié)和環(huán)境。
人物:母親——我——宏兒閏土——水生楊二嫂
情節(jié):小說(shuō)以時(shí)間為序,以“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)
全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料
環(huán)境:
自然環(huán)境:記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境
社會(huì)環(huán)境:農(nóng)民生活痛苦,城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)
2、理清各人物在文中的地位和作用
“我”———————線(xiàn)索人物,勾連情節(jié)
閏土、楊二嫂———————主要人物,凸顯主旨
母親、宏兒、水生——————次要人物,寄寓希望
3、從時(shí)間概念上看,我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段?
記憶中的故鄉(xiāng)—————現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)
環(huán)節(jié)三
一、深層探究
。ㄒ唬┱页鑫闹械沫h(huán)境描寫(xiě),分析這樣的景物描寫(xiě)在文中的作用是什么?
1、自然環(huán)境:
記憶中的故鄉(xiāng):
“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái):深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力的刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了!
這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無(wú)際的碧綠的西瓜,這些美好的景物構(gòu)成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下,寥寥幾筆一個(gè)“項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對(duì)照。
現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng):
。1)“時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?”
這是一幅蕭索、荒寂的深冬畫(huà)面。這里通過(guò)時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色,勾畫(huà)出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零,蕭條冷落,“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色,寫(xiě)出光線(xiàn)的陰沉、昏暗,氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”!皺M”指不整齊,了無(wú)生氣;“幾個(gè)”指零零落落,孤孤單單!盎顨狻敝富顫、生動(dòng)的氣氛,“沒(méi)有一些活氣”可見(jiàn)其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫(huà)面透出荒涼、死寂、了無(wú)生機(jī)。這幅圖畫(huà)正是在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的縮影。這樣的畫(huà)面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以?xún)?nèi)心的重創(chuàng),“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過(guò)程!氨瘺觥秉c(diǎn)出見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的心境。
。2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,所以很寂靜!
反映了“我”家家境的衰敗!霸S多”“枯”“斷莖”“抖”幾個(gè)詞就勾畫(huà)出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫(xiě)既暗示了家庭的衰落,又烘托出“我”和母親的凄涼心情。
2、社會(huì)環(huán)境:
(1)“那時(shí)我的父親還在世,家景也好,我正是一個(gè)少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年。這祭祀,說(shuō)是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重;正月里供祖像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱(chēng)忙月),忙不過(guò)來(lái),他便對(duì)父親說(shuō),可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。”
“家景也好”和“大祭祀的值年”排場(chǎng),反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現(xiàn)在的賣(mài)屋遷居形成對(duì)比,反映出中產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)狀況的衰敗。從對(duì)“忙月”的介紹可見(jiàn)那時(shí)閏土家的經(jīng)濟(jì)狀況雖不算好,但也還過(guò)得去。
。2)“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個(gè)木偶人了!
反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境黑暗。
。ǘ┍容^環(huán)境的異同,并結(jié)合寫(xiě)作背景簡(jiǎn)單分析導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。
記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對(duì)比:作者眼前的故鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖,這正是帝國(guó)主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困,精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我”在當(dāng)時(shí)的悲涼心情和生活在其中的廣大農(nóng)民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫(huà)”。
通過(guò)前后環(huán)境的對(duì)比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會(huì)根源,反映了辛亥革命的不徹底性。帝國(guó)主義與封建勢(shì)力的勾結(jié)是造成中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的真正原因。這種對(duì)比著的景物描寫(xiě),既充分地表達(dá)了人物的思想感情,也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化,起到了景物描寫(xiě)為中心服務(wù)的作用。
。ㄈ┓治鋈宋镄蜗螅
1、閱讀課文第86段,從中尋找三個(gè)詞組,來(lái)概括“我——閏土——楊二嫂”三個(gè)人的生活特征。
“我”——辛苦展轉(zhuǎn),閏土——辛苦麻木,楊二嫂——辛苦恣睢。
2、尋讀課文,找出文中描寫(xiě)閏土外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,并對(duì)人物性格作出分析。
。1)少年閏土
外貌:紫色圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈、紅活圓實(shí)的手(健康可愛(ài))
語(yǔ)言:教我雪地捕鳥(niǎo),滔滔不絕
動(dòng)作:“月夜瓜地刺猹圖”“雪地捕鳥(niǎo)”中相關(guān)詞語(yǔ)
神情:怕羞
人物性格:天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,懂得很多生產(chǎn)知識(shí),簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄。
(2)中年閏土
外貌:臉色灰黃、很深的皺紋、破氈帽、極薄的棉衣、手“又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了”(家境貧困)
語(yǔ)言:用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”“不成規(guī)矩”(受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深)
動(dòng)作:手里提著一個(gè)紙包、他只是搖頭、拿起煙管來(lái)默默的吸煙(內(nèi)心不平,卻又無(wú)力反抗)
神情:歡喜——凄涼——恭敬!胺路鹗褚话恪薄跋褚粋(gè)木偶人了”(痛苦)
人物性格:滿(mǎn)臉愁苦、麻木遲鈍的木偶人。
。3)造成閏土這種變化的原因是什么?
閏土的變化,不僅記錄著閏土苦難生活的歷史,而且也形象地顯示出閏土的精神變化,同時(shí)揭露了帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難,揭示了辛亥革命的不徹底性,揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端,從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏,去探索,去走希望之路?/p>
3、尋讀課文,找出文中描寫(xiě)楊二嫂外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,想一想,楊二嫂的過(guò)去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化?其性格又有哪些變化?
。1)以前的楊二嫂:
外貌:顴骨沒(méi)有這么高,嘴唇也沒(méi)有這么薄
動(dòng)作:“終日坐著”“從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這圓規(guī)式的姿勢(shì)”
人物性格:安分守己
。2)現(xiàn)在的楊二嫂
外貌:凸顴骨,薄嘴唇,張著兩腳,“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”(家境貧困)
語(yǔ)言:尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠、冷笑說(shuō)(潑悍、放肆、自私)
動(dòng)作:兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了(潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜)
人物性格:自私卑劣、尖酸刻薄的小市民形象
。3)文章刻畫(huà)了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨,為何還要塑造楊二嫂這個(gè)人物形象呢?
楊二嫂這個(gè)人物的變化,不是因?yàn)槟挲g的關(guān)系。她那令人憎惡的市儈性格是舊社會(huì)壓迫、扭曲的結(jié)果。這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨;另一方面,由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣,更顯示出閏土的善良、樸實(shí)、忠厚。
4、尋讀課文,結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫(xiě)的文字,思考“我”是一個(gè)怎樣的人?
文章里對(duì)于“我”主要采用內(nèi)心獨(dú)白,直抒胸臆的方法。
作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,襯托了“我”的悲涼心情,F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,“我”非常失望,從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化,與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心,思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無(wú)限同情。楊二嫂的變化,“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情,更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望,并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性。
5、尋讀課文,找出文中描寫(xiě)宏兒和水生的文字,想一想,這兩個(gè)人物在文中的作用是什么?
宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系,一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了基礎(chǔ),也更反映出“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
二、寫(xiě)法探究
1、對(duì)比手法;
2、運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情描寫(xiě),刻畫(huà)人物,形象鮮明。
三、語(yǔ)言賞析
1、“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?”的含義是什么?
“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說(shuō)閏土是用泥塑木雕的偶像來(lái)麻木自己的話(huà),那么“我”則是用“希望”來(lái)安慰自己。
2、怎么理解“我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的,這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”?
作者把“希望”比作“路”,“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”。這幾句告訴我們,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
環(huán)節(jié)四
文章主旨
1、通過(guò)對(duì)具體的人物形象的刻畫(huà)、今昔環(huán)境的對(duì)比,揭示了辛亥革命的不徹底是造成中國(guó)農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。
2、封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾的束縛,造成人與人之間的冷漠、隔膜,封建思想對(duì)勞動(dòng)人民的毒害。
3、抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),表達(dá)對(duì)新生活的熾熱的希望。
教學(xué)板書(shū):
故鄉(xiāng)魯迅
小說(shuō):情節(jié)、環(huán)境、人物
情節(jié):回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)
環(huán)境:記憶中的故鄉(xiāng)——眼前的故鄉(xiāng)
人物:閏土:小英雄(活潑、勇敢)——木偶人(遲鈍、麻木)
楊二嫂:美麗安分——潑悍自私
環(huán)節(jié)五
1、描畫(huà)“故鄉(xiāng)”,以景傳情。
根據(jù)文章的描述以及你對(duì)文中各人物的理解,請(qǐng)描畫(huà)一下魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”,注意色調(diào)的選用。
2、課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
教學(xué)反思
在教學(xué)中,首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,從而感悟文章主題;然后采用探究方式,對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn),學(xué)生始終處于主動(dòng)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,辯論、討論穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,取得了較好的教學(xué)效果。
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