古詩教案

古詩兩首教案15篇

　　在我們平凡的日常里，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩準(zhǔn)確地來說應(yīng)該叫格律詩，包括律詩和絕句。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？以下是小編收集整理的古詩兩首教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

古詩兩首教案1

　　【教材簡析】

　　本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的過程中體會愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀。《古詩兩首》是本單元的開篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

　　【學(xué)情分析】

　　兩首古詩所表達(dá)的感情，學(xué)生理解起來比較容易，但四年級是學(xué)生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期，學(xué)生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學(xué)生的語文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

　　4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達(dá)手法，體會詩人表達(dá)的深刻感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　教法學(xué)法

　　主要教法有“談話法”、“情景教學(xué)法”、“重點(diǎn)字詞品味法”、“角色體驗(yàn)法”等。

　　主要學(xué)法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　一、激趣導(dǎo)入，介紹李白

　　1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？

　　3.品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬�古詩題目的理解。）。

　　二、復(fù)習(xí)方法，初讀感知

　　1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法：

　　初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　2.初讀感知.

　　（1）自讀自悟：學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

　�。�2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時(shí)正音。

　�。�3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？

　�。�4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。

　　三、品詩句，明詩意

　　1.理解第一、二行詩的意思

　�。�1）談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

　�。�2）請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。

　�。�3）指名說詩意。

　　教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：

　　西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

　　煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）

　　談話：這兩行詩分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩是敘事。請用重點(diǎn)符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

　�。�4）齊讀第一、二行詩句。

　　過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

　　2.理解第三、四行詩句的意思。

　�。�1）請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。

　�。�2）誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）

　　老師相機(jī)指導(dǎo)如下：

　　孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）

　　唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂）

　　天際：天邊，天水之間。

　�。�3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

　�。�4）指名匯報(bào)說詩意。

　　（5）全班齊讀全詩。

　　四、朗讀詩句，體會詩情

　　1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）

　　2.提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

　　3.請同學(xué)們想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

　　4.師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

　　5.請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）

　　6.請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）

　　7.齊讀。

　　五、擴(kuò)展延伸

　　1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會想些什么呢？

　　2.請同桌互相說一說。（學(xué)生交流）

　　3.指名上臺匯報(bào)交流，互相評價(jià)。

　　（這一別不知何時(shí)再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）

　　六、總結(jié)，誦讀

　　1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

　　2.全班起立誦讀全詩。

　　3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩，你感受最深的是什么？

　　七、作業(yè)布置

　　誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《送元二使安西》

　　一、激情入境，揭示課題

　　1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）

　　2.朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？

　　是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友�；貞浺幌拢�你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？

　　3.讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

　　4．同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個什么地方？

　　二、初讀古詩，掌握大意。

　　1.學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2.指名學(xué)生讀詩，適時(shí)糾正錯誤讀音。

　　教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）

　　3.學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。

　�。�1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合注釋思考這首詩講了什么？

　�。�2）同桌之間先試著說一說。

　　（3）指名學(xué)生說全詩大意。

　�。�4）指名學(xué)生具體生動地概括詩的大意。

　�。�5）教師總結(jié)詩意，學(xué)生回顧體會古詩中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。

　　3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

　�。�1）師配樂范讀古詩。

　　（2）學(xué)生多種方式讀詩，教師指導(dǎo)有感情地讀詩。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。

　�。�3）學(xué)生配樂齊讀。

　　三、想象畫面，走入詩境。

　　1.理解第一、二行詩的意思

　�。�1）我們來看這兩個字“朝”、“舍”，它們在詩中怎么念？把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）

　�。�2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

　　2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

　�。�1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長的時(shí)間，在旅途中元二可能會經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

　　（2）唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

　　此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

　　3.生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

　　4.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動談話，進(jìn)行多元感悟

　　（1）師：“好一個“勸”字��！我們想一下這是誰在勸？說說你的理由。

　　5.演一演當(dāng)時(shí)的情景。

　　師生對話。

　　師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

　　師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

　　師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點(diǎn)。

　　…….

　　師：這是他們在互相勸。是�。∨笥阎�間有多少知心話要說��！又有多少說不完的話�。《�現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)

　　6.就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。

　　7.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

　　四、總結(jié)升華

　　人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦、默寫古詩。

　　2.用自己的話說說詩文的意思。

　　板書設(shè)計(jì)

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

　　敘事抒情 寫景

　　借景抒情 送別

　　依依惜別之情 依依惜別之情

　　附：相關(guān)鏈接

　　送別詩幾首

　　王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？

　　高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

　　王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。

　　王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

古詩兩首教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。

　　3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情的真摯感情。

　　4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會詩人的思想感情

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示詩題

　　1、揭題

　　師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊(yùn)含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉(xiāng)偶書》（課件打開）

　　二、自主學(xué)習(xí)，初解詩意

　　1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認(rèn)字、猜字激起學(xué)習(xí)漢字的興趣）

　　（2）再出示正楷的字體的《回鄉(xiāng)偶書》

　�。�3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、集體匯報(bào)交流。

　�。�1） 個別讀——正音——齊讀

　�。�2） 質(zhì)疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。

　�。�3） 說說自己讀懂了什么。

　　三、品析詩句 深悟詩情

　　讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉(xiāng)的感情？邊讀邊品析。

　　1、你讀這首詩時(shí)，頭腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

　　2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。

　　四、熟讀成誦，進(jìn)入詩境

　　1、指名讀、分組讀，教師指導(dǎo)讀出感情。

　　2、配樂練習(xí)讀。

　　3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　4、名讀。學(xué)生評議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。

　　五、書寫指導(dǎo)：音 客

　　客：中間不要寫成“文”。

　　音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

　　六、拓展延伸，自學(xué)古詩

　　賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首，我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。老師這有第二首，同學(xué)們自學(xué)，細(xì)細(xì)體會作者又要抒發(fā)一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學(xué)。（出示課件）

　　《回鄉(xiāng)偶書》第二首

　　離別家鄉(xiāng)歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　唯有門前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時(shí)波。

　　第二課時(shí)

　　一、交流資料

　　1、背背課前收集到的李白的詩歌。

　　a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？

　�。▽W(xué)生簡介李白的生平）——教師補(bǔ)充（課件）

　　李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學(xué)習(xí)其中的一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。

　　讀了詩題，你知道了什么？

　　二、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]

　　這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

　　1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]

　�、僬�確流利地朗讀這首詩

　　②結(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思

　�、厶岢霾欢�的地方．

　　2．組內(nèi)交流

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。“潭”字：學(xué)生邊說記憶方法，教師

　　邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

　�、哿私庠娨猓褐该�用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

　�、苜|(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）

　　師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　1、配樂背誦出示[課件四]

　　2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧�。ㄉ�邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　3、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了3首，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。.

　　2、教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和６首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　四、引導(dǎo)課外練習(xí)。

　　這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。

　　作業(yè) ：

　　背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。

　　背誦詩仙的詩，能夠在同學(xué)之間相互之間傳說詩仙的故事。

古詩兩首教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

　　3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。

　　2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？

　　2、導(dǎo)入新課。

　　今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

　　二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

　　（一）初讀感知

　　1、出示古詩。

　　2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

　　指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

　　3、簡介作者。

　　4、解題。

　　指名說說題目的意思。

　　（二）細(xì)讀理解

　　1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

　　2、指導(dǎo)理解。

　�。�1）“松下問童子，言師采藥去�！�

　　“松下問童子”告訴我們什么？

　　由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

　�。�2）“只在此山，云深不知處。”

　　這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

　　從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

　　詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

　�。ㄔ娙寺牶蟮膭幼�、神態(tài)，看到山的幽深……）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、感悟詩情。

　�。�1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>

　�。�2）學(xué)生自主思考，小組交流。

　�。�3）討論交流。

　　隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

　　4、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀、背誦這首古詩。

　　2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

古詩兩首教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

　　先來學(xué)習(xí)《草》。

　　二、自學(xué)

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　三、感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　�。�2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

　�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

　�。�4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識�！�

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

　　【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美�！�

　　五、背誦

　　1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧�進(jìn)行表演背誦。

　　【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言�！�

　　六、練習(xí)

　　1、填空。

　　離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。

　　籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋

　　2、按要求分類。

　　未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

　　3、獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

　　上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

　　七、書寫

　　1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧

　　背誦古詩〈草〉。

　　二、自學(xué)

　　按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：

　　1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

　　2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、交流

　　1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

　　2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你對暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

　　【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂�！�

　　3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

　　4、評價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感�！�

　　五、背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

　　六、拓展

　　1、把這首古詩編成一個小故事。

　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。】

　　3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

　　【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)�！�

　　七、寫字

　　學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　八、評價(jià)

　　1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

　　2、小組內(nèi)展示交流，互相評價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。

　　【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步�！�

　　教學(xué)反思：

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個教學(xué)過程和同事的評價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

　　一、多法并用，感受詩境

　　1、抓重點(diǎn)詞

　　為了幫助學(xué)生理解詩意，我抓住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、以讀為本

　　為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。

　　然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情

　　從一年級到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機(jī)會。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時(shí)此刻想到的詩句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美��！我愛春天！”“春天真是個魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗�！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

　　當(dāng)然，也有不足之處：

　　1、預(yù)設(shè)欠充分

　　課堂具有動態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識到“籬落疏疏”是個教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。

　　2、方法欠鞏固

　　在理解詩意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會更深刻。

古詩兩首教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)會本課生字，借助注解，理解詩句意思。

　　2想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。

　　3正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩意，體會詩的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。

　　同學(xué)：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》

　　(一) 導(dǎo)入

　　1啟發(fā)談話，揭示課題。

　　從1冊至今，俺們已學(xué)過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽同學(xué)背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，俺們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）

　　2簡介楊萬里的情況。

　　3老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對自然風(fēng)光的一種喜愛之情。

　　(二) 初讀詩句，同學(xué)質(zhì)疑

　　1自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2抽同學(xué)讀，分組讀，齊讀。

　　3再讀詩句，提出不明白的地方。

　　4小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

　　(三) 理解詩句，想象美景

　　1說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

　　2交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。

　　如：“泉眼無聲惜細(xì)流”中“惜”，

　　“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。

　　“小荷才露尖尖角”中“露”，

　　“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

　　3?用自身的話說說古詩的意思，注意交流、補(bǔ)充。

　　4?根據(jù)古詩和自身的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

　　5?看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

　　6?品味讀古詩。

　　(四) 指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。

　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》

　　(一) 啟發(fā)談話，揭示課題

　　1上節(jié)課俺們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課俺們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。

　　2同學(xué)交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。

　　(二) 初讀詩句，同學(xué)質(zhì)疑

　　1自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2反復(fù)讀古詩，直到讀流利。

　　3再讀古詩，談?wù)勛陨硪苫蟮牡胤健?/p>

　　4尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

　　(三) 理解古詩，體會作者感情

　　1試著用自身的話說說古詩的意思。

　　2反復(fù)讀詩，體會詩所表達(dá)的感情，其中哪些詩句集中表示了這種情感？

　　3品讀古詩。

　　(四) 指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌

　　注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。

　　(五) 課外延伸

　　你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　古詩兩首

　　小池

　�。鬯危� 楊萬里

　　泉眼細(xì)流樹陰晴柔

　　小荷露角蜻蜓早立

　　初夏美景

　　泊船瓜洲

　　［宋］王安石

　　江水——重山——春風(fēng)——明月

　　瓜洲夜景 歸心似箭

　　借景抒情

古詩兩首教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　3、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn):正確感知詩的大意。

　　一、回憶引入

　　1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩。

　　2、簡介作者

　　于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。

　　王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。

　　王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"（《歸來》）

　　他的別號很多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

　　二、初讀感知

　　1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。

　　2、借助拼音，學(xué)生自讀課文。

　　3、檢查

　　三、精讀感知《石灰吟》

　　1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。

　　2、逐字逐句理解�？陕�(lián)系上下文理解。

　�、僖鳎汗诺湓姼璧囊环N名稱。吟誦。

　�、阱N：敲打。擊：撞擊。

　�、廴簦汉孟瘛５乳e：平常事。

　　3、說說這首詩的意思。

　　大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

　　4、看圖想像意境，體會感情。

　　這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　詩人借石頭表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。

　　四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

　　1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

　�、倮斫庾衷~。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

　　2、學(xué)生四人為一個小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　★注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進(jìn)行全班指導(dǎo)。

　　3、師生討論。

　�、倮斫庾衷~：

　　吾：我。 洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。

　　池頭：池邊。 樹：這里指梅樹。

　　夸：夸贊。 清氣：清香之氣。 乾坤：天地。

　�、谥该�說說詩意。

　　我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

　�、劭磮D想像：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

　　④朗讀體會。

　　有自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅(jiān)貞、純潔。

　　教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　五、作業(yè)超市：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生寫字

　　錘 焚 這兩個字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。

　　乾 坤 這兩個字較為難寫，注意左右的配合。

　　2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

　　3、完成字詞練習(xí)。

古詩兩首教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》

　　教材分析

　　《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類造福的勞動者。

　　《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　3、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。

　　2、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解古詩所描寫的勞動場景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上，不畏艱辛的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)第一首古詩

　　（一）、背誦導(dǎo)入，理解課題

　　1、從前面我和同學(xué)們的簡短交流中，我捕捉了一條有價(jià)信息，那就是我們班的同學(xué)特別愛讀書�，F(xiàn)在我要考考同學(xué)們，誰能背一首自己喜愛的古詩？

　　2、有會背李白的嗎？學(xué)生背《秋浦歌》：白發(fā)三千丈，緣愁是個長。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字？李白為什么會如此之愁呢？（安史之亂、社會衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）

　　3、激情談話，介紹背景，了解李白。

　　李白在秋浦時(shí)，感覺到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

　　4、板書課題

　　今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了秋浦歌共17首。

　�。ǘ�）、獨(dú)立思考，初步感知

　　1、看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。要求把詩句讀通讀順。

　　2、檢查反饋：請學(xué)生讀古詩，其他學(xué)生聽后評價(jià)。

　　3、我們學(xué)習(xí)古詩除了讀準(zhǔn)字音還要做些什么?(弄明白詩意)

　　4、請同學(xué)們自己默讀古詩，自己思考古詩的意思。要求先不著急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。

　　5、課件出示“赧郎”的注釋，讓學(xué)生再次獨(dú)立思考古詩的意思。

　　6、請同學(xué)逐行說說自己對古詩的理解，教師和學(xué)生一起討論補(bǔ)充。再連起來完整地理解詩的大意。

　�。ㄈ�）、精讀古詩，具象畫面

　　古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。

　�。�1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面）

　　學(xué)生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

　　學(xué)生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　……

　�。�2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。

　　學(xué)生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險(xiǎn)。

　　學(xué)生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

　　學(xué)生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

　　……

　�。�3）作者的心情如何？

　　感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。

　　古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。

　�。�1）“郝”什么意思？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍�臉紅。冶煉工人為什么臉紅？

　　學(xué)生1：因?yàn)樾苄苋紵�的爐火烤紅了他們的臉。

　　學(xué)生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

　　學(xué)生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

　　學(xué)生4:因?yàn)閯趧拥木o張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

　　……

　�。�2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

　　學(xué)生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

　　學(xué)生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

　　（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？

　�。�4）詩中“動”你認(rèn)為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子，該怎么讀三四行詩。

　　學(xué)生1：我認(rèn)為“動”的意思是驚動，因?yàn)樵娭性娭姓f是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認(rèn)為他們勞動號子是響亮的。（讀）

　　學(xué)生2：我認(rèn)為“動”的意思是“震動”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）

　　學(xué)生3：我認(rèn)為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。

　　學(xué)生4：我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。

　　……

　�。�5）還有什么震撼著此時(shí)的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？

　　學(xué)生：工人們這種樂觀向上；團(tuán)結(jié)互助；無比艱辛；積極奉獻(xiàn)……

　　學(xué)生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。

　�。�6）教師小結(jié)：如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，在詩歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。）

　�。�8）齊背古詩，邊背邊想象情景。

　�。�9）聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩句中每個字的寫法。

　�。�10）默寫古詩，同坐互批。

　�。ㄋ模┗仡檶W(xué)習(xí)經(jīng)過，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)古詩方法步驟。（課件出示）共3頁，當(dāng)前第2頁123

　�。�1）讀通古詩

　�。�2）理解詩意

　　（3）體會詩的情境和思想感情

　�。�4）誦讀古詩

　�。ㄎ澹└鶕�(jù)方法，自學(xué)古詩《蜂》詩

　　（六）拓展延伸

　　《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。

　　專家意見：

　　有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導(dǎo)，他們在仔細(xì)聽完之后，給出了非常中肯的改進(jìn)意見。這是我本次上課的一大收獲。

　　其一，他們指出，像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學(xué)，要對這兩首詩做一個整體的認(rèn)讀感知。因?yàn)閺木幷叩慕嵌瓤梢钥闯�，他們之所以從紛繁�?fù)雜的古詩將他們選在一起，是因?yàn)樗麄兌际且粋�共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機(jī)械地一課時(shí)學(xué)習(xí)一首古詩，人為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。

　　其二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團(tuán)結(jié)互助的同時(shí)，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰(zhàn)亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩教學(xué)放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準(zhǔn)、更深。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。

　　其三、高年級古詩教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累。比如對古詩的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以直接進(jìn)入“學(xué)生仔細(xì)讀詩思考之后，還有什么不理解的。”然后由學(xué)生提出，教師和學(xué)生共同探討，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中，就有更多時(shí)間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學(xué)中，還不夠細(xì)致到位。學(xué)生的想象，教師的課件提示，如果時(shí)間充裕，學(xué)生會有更多精彩描述的。

　　借此對兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。

古詩兩首教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　資源朗讀課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課

　　1、惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

　　2、出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

　　3、簡介詩人蘇軾：

　　蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自讀詩句

　　熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

　　三、深入探究

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

　　2、邊讀邊想象詩的意境。

　　1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

　　2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

　　3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

　　（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

　　4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

　�。ú皇�，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）

　　四、小結(jié)

　　1、讀了這首詩，你從中感受到了什么？

　�。ㄗ髡咦プ×水嬅嫔蠋字μ一�、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

　　2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？

　�。ㄟ@是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

　　五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的"園"是我們常說的公園嗎？

　　二、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來。

　　三、初讀，大體了解內(nèi)容。

　　1、聽錄音，聽示范朗讀。

　　2、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性。

　　3、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。

　　四、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。

　�、賾�(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。憐：愛惜。這個詞在此不當(dāng)"可憐"講。屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時(shí)間。

　　②指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　五、有感情地讀，讀出詩的韻味來。

　　1、老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。

　　2、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。啟發(fā)想象：

　�、僭娙瞬�沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　　②園中的景象是怎樣的？

　　a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂c、有濃郁的花香。

　　六、學(xué)生講完后，自己動手設(shè)計(jì)，畫畫。

　　1、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。編兒歌或詩：老師示范

　　春色滿園綠青苔，鳥語花香蝶蜂纏，花紅柳綠笑開懷，紅杏出墻引客來。

　　七、背誦詩句。

　　八、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》板書設(shè)計(jì)：

　　九、教學(xué)反思：

古詩兩首教案9

　　一、教材分析

　　本課收集了《四時(shí)田園雜興》《小兒垂釣》兩首田園詩。是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

　　《四時(shí)田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

　　首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線�！霸盘铩奔闯�草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

　　詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

　　《小兒垂釣》也是七言絕句。作者是唐代詩人胡令能。

　　題目“小兒垂釣”，即小孩釣魚的意思。在這首詩里，詩人逼真地描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩于認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。

　　“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓草映身。”蓬頭稚子，即頭發(fā)散亂沒有梳理的小孩兒。垂綸，這里指釣魚。綸，釣魚用的絲線。側(cè)坐，身體歪斜著坐，帶有隨意坐下來的意思。莓苔，長在僻靜陰濕地方的植物，這里泛指生長在河邊的草叢。映，遮蔽。這兩句是說，一個頭發(fā)蓬亂的小孩兒在河邊學(xué)釣魚，側(cè)身坐在草叢中，綠草遮蔽著他的身體。

　　“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人�！甭啡�，過路的人。借問，訪問，就是向別人詢問打聽的意思，這里指問路。遙，遠(yuǎn)處。招手，這里是擺手的意思。怕得，害怕。魚驚，魚受驚，指把魚嚇跑。應(yīng)，回答。這兩句詩的意思是，當(dāng)過路的人要來問路時(shí)，小孩兒老遠(yuǎn)就擺手示意，不讓對方走近，也不應(yīng)聲。他怕發(fā)出聲響，把魚嚇跑不來上鉤。

　　這首詩的前兩句著重描述了小孩兒的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志的神態(tài)、表現(xiàn)。詩人抓住了小孩初學(xué)釣魚時(shí)表現(xiàn)出來的某些特點(diǎn)，用通俗易懂的詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出一個天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。

　　二、教學(xué)建議

　　1、古詩的教學(xué)，也要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，利用字典、聯(lián)系詩句，理解字詞，并想想每首詩說的是什么。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生說出自己是怎樣預(yù)習(xí)的，讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、理解詞句，理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，后者也是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教師除了注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句，還要引導(dǎo)學(xué)生感知、想象詩句所描繪的景象，領(lǐng)會感情。

　　由于學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限，不一定能想象行很好，教師可用以下方法啟發(fā)誘導(dǎo)：

　�、�、可借助書上的插圖或幻燈片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后再想象，也可以邊觀察邊想象。

　�、�、教師可根據(jù)詩意，以生動形象的語言進(jìn)行描繪。幫助學(xué)生把詩句會成具體的形象。

　�、�、教師可提示一些問題，使學(xué)生知道應(yīng)從哪些方面去想象。如《小兒垂釣》，可以提出：那個釣魚的小孩什么樣?是坐在什么地方釣魚的?怎么少的?當(dāng)有人來問路時(shí)，他有什么表現(xiàn)?他為什么會有這樣的表現(xiàn)?如果把這些內(nèi)容畫成畫，會是一幅什么樣的畫?

　　學(xué)生的頭腦中能浮現(xiàn)出畫面，就程度不同地進(jìn)入了詩句所描繪的境界，領(lǐng)會到詩的情感。這會加深對詩句的理解，想象能力、欣賞美的能力也會有所提高。

　　3、教學(xué)古詩，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀熟，直到背誦下來。在教學(xué)的不同階段。對讀的要求應(yīng)有所不同。學(xué)習(xí)開始時(shí)，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀通，懂得詩的大致意思;進(jìn)而把讀和解問析旬結(jié)合起來，要求讀懂詩句的意思;再讀，要求邊讀邊想象，進(jìn)入古詩描繪的境界，體會詩的意境、情感;最后，要在讀中感受到詩的意境美、語言美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶，提高審美能力。

　　4、建議本課教2課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的感情?

　　二、學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、板書課題，解題，理解“絕句”

　　2、簡介作者及背景

　　三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。

　　2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了?

　　四、學(xué)習(xí)詩句，想象畫面

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句

　　輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

　　誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?

　　指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句

　　指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么?

　　討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書，畫簡筆畫。

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?

　　詩人向門外一看，可以看到什么?理解“東吳”

　　為什么說是萬里船?

　　用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結(jié)全詩，體會感情。

　　(1)、一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙?

　　(2)、小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩人無比舒暢的心情。

　　5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

　　6、指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞

　　2、背誦課文

　　絕句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。近景

　　窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快

　　門泊東吳萬里船。遠(yuǎn)景

　　六、課后反思

　　《古詩兩首》一課，這篇課文我班學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了。自學(xué)方式是建立上學(xué)期習(xí)作八《古詩研究報(bào)告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，因?yàn)檫@幾篇課文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教學(xué)中先組織學(xué)生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會，學(xué)生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時(shí)，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)情趣。

　　經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我們教師再不用為教學(xué)課時(shí)不夠而快馬加鞭了，又能騰出時(shí)間進(jìn)行語文實(shí)踐活動。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐語文活動中，不斷積累運(yùn)用語文知識和能力，不斷提高語文素養(yǎng);讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決實(shí)際問題。

古詩兩首教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課9個生字。了解詩句的主要意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2．感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？

　　今天我們再來學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩：江畔獨(dú)步尋花、菊花。

　�。ò鍟�：江畔獨(dú)步尋花杜甫）

　　2．解題。

　　江畔：江邊

　　獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

　　（二）看圖、讀詩

　　1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？

　　2．讀詩。

　　①自由讀 ②指名讀，糾正字音。

　　（三）學(xué)生自學(xué)

　　1．出示自學(xué)提示。

　�、僖贿呑x詩，一邊看圖理解詩的意思。

　　②重點(diǎn)理解花滿蹊、留連、恰恰。

　　③不懂的地方和別人交流一下。

　　2．學(xué)生自學(xué)、交流。

　　（四）理解詩意

　　1．出示全詩，大家交流自己理解的.詞或句。

　　2．用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵、評價(jià)）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時(shí)時(shí)戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。

　　3．這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？

　�。ㄟ@首詩描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）

　　（五）有感情地朗讀，并背誦

　　1．帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。

　　2．背誦這首詩。

　　（六）擴(kuò)展

　　1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩《絕句》

　　絕句

　　杜甫

　　遲日江山麗，

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

　　2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。

　　（七）總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　教學(xué)步驟：

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1．齊背《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2．分層次讓單個學(xué)生背誦。

　　（二）談話導(dǎo)入第二首詩《菊花》

　　唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

　　（板書：菊花元�。�

　　（三）學(xué)生自學(xué)

　　1．出示自學(xué)提示。

　�、倮斫馇飬�、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。

　�、诶首x古詩，理解詩意。

　�、鄄欢�的地方和同學(xué)討論、交流。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　（四）理解古詩

　　1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

　　2．請學(xué)生用自己的話說說詩意。

　　明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。

　　3．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

　　明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。

　　（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦

　　帶著對菊花贊賞的感情朗誦。

　�。�六）把兩首詩結(jié)合起來讓學(xué)生談自己的理解

　　（七）總結(jié)

　　（八）課堂練習(xí)

　　1．理解詞語。

　　江畔： 蹊： 留連： 恰�。� 秋叢：

　　2．理解詩句的意思：

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

　　3．默寫兩首古詩。

　　（九）板書設(shè)計(jì)

　　5古詩兩首

　　江畔獨(dú)步尋花 菊花

　　杜甫 元稹

　　黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，

　　千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。

　　留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，不是花中/偏/愛菊，

　　自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。

古詩兩首教案11

　　微課題研究小組

　　抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究

　　教學(xué)內(nèi)容

　　4.秋天

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

　　2．鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　“十六字教學(xué)法”

　　教學(xué)過程

　　“十六字教學(xué)法”

　　教學(xué)過程

　　“十六字教學(xué)法”

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　策略/方法

　　第一課時(shí)

　　一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課

　　1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)

　　2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。

　　3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、精講點(diǎn)撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。

　　1．學(xué)生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不錯、不添、不漏。同時(shí)，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

　　2．指名讀全詩，相機(jī)正音。

　　3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：

　　明麗 釀造 煩惱 羊腸小道

　　照耀 珍藏 柔韌 井井有條

　　4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？

　　5．嘗試聽寫，并交流反饋。

　　6．齊讀。

　　7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？

　　8．小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香

　　三、有效反饋，布置作業(yè)：

　　1．小結(jié)：讀了這一首詩，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？

　　2．布置作業(yè)：

　　①熟讀詩歌，背誦全詩。

　　②聽寫生字詞，描紅習(xí)字。

　�、圻x擇你最喜歡的一個小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

　�、苷n后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1．聽寫課后詞語，并反饋。

　　2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？

　　二、進(jìn)入新課

　　1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。

　�、龠^渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認(rèn)為寫得好的語句，批注上你的體會。

　　組織交流，相機(jī)指導(dǎo)： A、秋風(fēng)：

　�。�1）、你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

　�。�2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

　　（3）、能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價(jià)。）

　　B、秋實(shí)：

　　（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

　�。�2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

　�。�3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

　　（4）全班賽讀，看誰先背下來。

　�。�5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）

　　2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：

　　（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）

　　（2）你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會擬人手法的運(yùn)用）

　　（3）教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

　　3、再讀全詩，試著背誦全詩。

　　三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

　　1、談話“同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

　　2、自由組合，分組活動，出示分組活動內(nèi)容：

　�。�1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

　�。�2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

　�。�3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。）

　　3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

　　1-1揭題，生齊讀課題。

　　1-3生自由談

　　2-1生自讀全詩

　　2-4教學(xué)易錯字

　　2-7生思考

　　3-1創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)言。

　　3-2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點(diǎn)。

　　1-2學(xué)生質(zhì)疑

　　2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進(jìn)行品析，產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2-2組織學(xué)生討論。

古詩兩首教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課11個生字；

　　2． 背誦兩首古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》；

　　3． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；

　　4． 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？

　　2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

　　三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

　　1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

　　5．請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

　　6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

　　五、總結(jié)

　　這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)，引入新課

　　我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩�！缎�兒垂釣》。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）

　　1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

　　3．學(xué)生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學(xué)習(xí)前兩句

　　1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。

　　2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　4．指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

　　五、學(xué)習(xí)后兩句

　　1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

　　2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”是什么意思？“不應(yīng)人”呢？

　　3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）

　　4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。

　　6．指名看圖說后兩句意思。

　　六、體會待的意境

　　學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。

　　指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。

　　七、指導(dǎo)背誦全詩

　　八、總結(jié)

　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

　　九、作業(yè)

　　1．背誦《小兒垂釣》。

　2．預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。

　　十、板書設(shè)計(jì)：

古詩兩首教案13

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀《鋤禾》。

　　2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？

　　2、教師范讀，領(lǐng)讀。

　�。�1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。

　�。�3）自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、教師介紹粟。

　　2、學(xué)生，弄懂“無”和“猶”的意思。

　　3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結(jié)合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

　　4、檢查試講情況，指名講解。

　　5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

　　6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？

　　7、對照板書練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè)

　　1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　2、解釋。

　　3、詩句中“一�！钡摹傲！北硎荆ǎ�，“萬顆”中的“萬”表示（）。

　　4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

　　5、背誦《憫農(nóng)》。

古詩兩首教案14

　　課題：《古詩兩首》

　　教材簡析：

　　蘇教版的第5冊《古詩兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》，在研究了教材之后發(fā)現(xiàn)，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，作者分別是杜牧和張繼，這兩首都是描寫秋天景色的，于是我想到了不按常規(guī)教學(xué)，而是選取同一題材進(jìn)行對比教學(xué)。

　　《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅美麗的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情�！稐鳂蛞共础肥窃娙藦埨^進(jìn)京趕考落榜后,一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外楓橋邊的所見、所聞、所感。

　　明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。詩人通過所見、所聞、所感，描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩有聲有色，有情有景，情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作，而不同詩人對于秋天的不同感受可以讓學(xué)生好好感受。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。

　　2、學(xué)會4個生字，理解四個新詞語的意思。

　　3、理解兩首詩的意思，能用自身的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解詩句的意思，體會詩美的意境。 通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)的課件 課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。、

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡議以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，教師要努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，搭建師生間民主平等交流的平臺，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師和文本之間的對話，達(dá)到三者情感的交融。而古詩教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)都在如何引領(lǐng)學(xué)生在吟誦淺顯的詩句中，披文入情、披文入境，從而觸摸詩句背后所蘊(yùn)藏的積淀千年文化內(nèi)蘊(yùn)。

　　因此，本課公開課教案努力引領(lǐng)學(xué)生在自讀自悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥中入“詩言”，品“詩意”，悟“詩韻”。還要重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。詩歌的境界是情趣與意象的融合。因此，教學(xué)中努力通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情境對話、切己體悟，探詢詩歌傳達(dá)出的情趣，在學(xué)生腦海植下一個個生動而充溢文化內(nèi)涵的意象。

　　設(shè)計(jì)思路 ：

　　1、談話：讓同學(xué)們拿出課前收集的詩句來贊一贊他們喜歡的季節(jié)，由此出示老師給帶來的一首詩《山行》 。引導(dǎo)生讀通、讀好、讀精，在讀中體會。感知詩意，體會詩境。2、過渡導(dǎo)入學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，讓生自讀自悟，體會詩人的感情。回歸整體，體會借景抒情。對比朗讀，感受詩人不同的心情帶來的不同感受。

　　教學(xué)過程：

　　1、談話導(dǎo)入

　　大自然是神奇的，更是美麗的。隨著季節(jié)的更迭，它不時(shí)的變換著美麗的容顏。在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪一個？請你用課前收集的詩句贊一贊它。

　　瞧同學(xué)們說的這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩。（板書：山行）（課件出示詩）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。

　�。ㄕn外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。）

　　2、初讀課文。

　　（1）、自由讀詩。

　�。�2）、誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽，誰還想讀。

　　老師聽的還不過癮，同桌一起來讀讀。

　　四人小組來試試。

　　都說人多力量大，一組同學(xué)來，如何。

　　還想讀的同學(xué)一起來。

　�。ü旁娪衅洫�(dú)特的韻律美，讀起來朗朗上口，應(yīng)該讓學(xué)生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵的語言更能提高朗讀的效果。）

　　3、感知詩意，體會詩境。

　　導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀的這么有感覺，老師也忍不住要表示一下，行嗎？（師范讀）

　　跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）

　�。ɑ�于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自身感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中學(xué)生取長補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）

　　（隨學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué)）

　�、拧⑸�：看到山、石徑、白云、人家。

　　教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　A：寒山：你理解這個詞嗎？（能向同學(xué)們介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）

　　B：石徑：這是怎樣的石徑，課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的，石徑斜就是…

　　我們再讀讀這句話，你能用自身的話說說它的意思嗎？

　　C：白云生處有人家又是怎樣的畫面，誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀。我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧。

　　讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　�、啤ⅲㄟ@么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們面前的是怎樣一幅美景。）

　　生：霜葉

　�、�、霜葉就是… 是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了這火紅的楓葉。請?jiān)僮x詩句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會霜葉紅于二月花。）

　�、凇⒍�月花是什么季節(jié)的花，能用一個詞或一句話來形容嗎？

　　是呀，春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請?jiān)僮x詩句，或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。

　�、邸⒏鶕�(jù)學(xué)生回答板書：愛

　　愛到何種程度，你體會到了嗎？請把它讀出來。還有更喜愛的嗎？（請一兩個學(xué)生讀）

　　在黃昏夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由的使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不只如此，還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）

　�、�、你被吸引了嗎？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：林間暖酒燒紅葉；紅樹青山好放船�？蛇@多比不上杜牧筆下紅似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。

　　面對這一派迷人的景色，請?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，假如邀你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀。（看誰感受到的更美。）

　�、�、在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩；連起來讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，更深的感受作者眼里的秋天。請生說感受再讀詩。

　　你感受到了怎樣的秋天，請把它讀出來。

　�。ㄩ喿x是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差別，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差別，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

　　4、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

古詩兩首教案15

　　教學(xué)內(nèi)容

　　古詩兩首（早發(fā)白帝城）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本首詩的3個生字（其中1個多音字“還huán ”）及新詞。

　　能力目標(biāo)：

　　1. 能看注釋，查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　思想：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美。體會詩人的情感。

　　2．有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：感受祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會詩情畫意。

　　重點(diǎn)

　　能看注釋，查字典，初步了解詩句的意思

　　難點(diǎn)

　　感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美，體會詩人的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師投影

　　教 學(xué) 過 程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　具 體 內(nèi) 容

　　復(fù) 備

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　三、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。

　　同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了，你能背一背嗎？今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》板書課題《早發(fā)白帝城》

　　1.同學(xué)們在課前都做了預(yù)習(xí),下面我們以起來讀一讀生字和詞語.

　　2.出示生字卡片查字詞(讀準(zhǔn)多音字的讀音)

　　zhāo huán chóng

　　朝辭 一日還 萬重山 江陵 猿聲

　　你知道這些字詞的意思嗎？

　　3.請你邊讀邊想---你有什么不懂的問題?

　　學(xué)生可能會提出的問題：

　　1．為什么早晨離開白帝城會是在彩云間？

　　2．一天就能回到千里以外的江陵？

　　這些問題說的是哪句詩？（結(jié)合收集材料學(xué)習(xí)）

　　了解詩句的意思：

　　1．“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還�！�

　　2．你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置嗎？

　　白帝城在白帝山上，地勢高峻，高聳入云。詩人在霞光出現(xiàn)的時(shí)候，懷著興奮的心情，匆匆離開

　　四、總結(jié)全文，發(fā)散拓展。

　　五、學(xué)習(xí)生字。

　　六、作業(yè)。

　　白帝城。僅用一天的時(shí)間就會到千里以外的江陵，表現(xiàn)出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表現(xiàn)出他喜悅的心情。

　　3．朗讀這兩句。

　　4．“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！�

　　5．如果你置身于這樣的情境中，你有何感受？

　　出示相關(guān)的課件或圖片，體會詩的意境。

　　6．朗讀這兩句。

　　1．再讀這首詩，邊讀邊想象，說說你從詩中看到的景物，聽到的聲音。

　　2．從這首詩中表達(dá)了詩人怎樣的感情？

　　比較“陵”與“猿”這組字的區(qū)別。

　　背誦、默寫古詩，收集李白詩句。

　　課后小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　早發(fā)白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　作業(yè)

　　實(shí)踐

　　作業(yè)

　　背誦古詩

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