人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《列方程解應(yīng)用題》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《列方程解應(yīng)用題》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《列方程解應(yīng)用題》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠找出數(shù)量間的等量關(guān)系，列出方程；
2、根據(jù)等式的性質(zhì)，解方程。
教學(xué)過程：
一、等量關(guān)系
用含字母的式子表示出題中的數(shù)量關(guān)系；
找出數(shù)量間的等量關(guān)系，再列方程。
單價(jià)×（ ）=總價(jià)工作時(shí)間=（ ）÷（ ）
�。� ）×?xí)r間=路程（ ）×數(shù)量=總產(chǎn)量
三角形面積=（ ）×（ ）÷2長方形面積=（ ）×（ ）
正方形周長÷（ ）=邊長（上底+下底）×（ ）÷（ ）=梯形面積
長方形周長=（+）×2平行四邊形面積=（ ）×（ ）
二、列方程解應(yīng)用題
列方程解應(yīng)用題的一般步驟是
�。�1）弄清題意，找出（ ），并用（ ）表示；
�。�2）找出應(yīng)用題中（ ）的相等關(guān)系，列方程；
（3）（ ）；
（4）檢驗(yàn)，寫出（ ）。
常用關(guān)系：付出的錢數(shù)—（ ）=找回的錢數(shù)
已修的米數(shù)+（ ）=總共要修的米數(shù)
總路程—（ ）=剩下的路程
三、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《列方程解應(yīng)用題》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系，初步掌握列方程解兩、三步計(jì)算的簡單實(shí)際問題。
2、從不同角度探究解題的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在計(jì)算公式中求各個(gè)量的方法。
3、讓學(xué)生初步體會(huì)利用等量關(guān)系分析問題的優(yōu)越性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)配套教與學(xué)的平臺(tái)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)（1）學(xué)生嘗試。（抽生板演）
�。�2）分析、交流
先設(shè)這個(gè)長方形的寬是x厘米，
再找等量關(guān)系來列方程。
（長方形的周長計(jì)算公式就是一個(gè)等量關(guān)系。）
�。�3）板書：解：設(shè)這個(gè)長方形的寬是x厘米。
2（8+x）=28
8+x=14
x=6
答：這個(gè)長方形的寬是6厘米。
�。�4）比較算術(shù)與方程的解法。（建議學(xué)生，選擇方程的方法。）
�。�5）檢驗(yàn)。
2、補(bǔ)充例題：一塊三角形土地的面積是900平方米，高36米，它的底邊長多少米？
問：（1）這道題已知條件是什么？要求什么？
（2）能不能直接用三角形的面積計(jì)算公式算出高。
�。�3）可以利用三角形的面積計(jì)算公式列方程，未知數(shù)高怎樣表示？
學(xué)生練小結(jié)：根據(jù)計(jì)算公式列方程解應(yīng)用題。
[說明：讓學(xué)生通過嘗試、分析、交流、比較的探究活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)用方程解的優(yōu)越性。探究活動(dòng)開始，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)
�。�1）有一個(gè)長方形的面積是3600㎡，寬是40m，長應(yīng)是多少米？
�。�2）已知長方形的周長是26厘米，它的長是8厘米，它的寬應(yīng)是多少厘米？
�。�3）已知正方形的周長是100厘米，它的邊長是多少厘米？
2、練一練：列方程解應(yīng)用題
�。�1）長方形游泳池占地600平方米，長30米，游泳池寬多少米？
�。�2）面積為15平方厘米的三角形紙片的底邊長6厘米，這條底邊上的高是多少厘米？
（3）一塊梯形草坪的面積是30平方米，量得上底長4米，高6米，它的下底長多少米？
�。▽W(xué)生練總結(jié)：列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
四、課堂總結(jié)
1、通過這堂課的學(xué)習(xí)分析題中數(shù)量間的相等關(guān)系，并列方程，提高用方程解應(yīng)用題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)不同的數(shù)量間的相等關(guān)系，列出多種不同的方程，體會(huì)列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前調(diào)查老校與新校各方面的變化的數(shù)據(jù)；多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們搬進(jìn)了新的學(xué)校，你的心情怎樣？
通過調(diào)查你發(fā)現(xiàn)新校與老校相比有什么不同？（學(xué)生自由說）
�。ㄔu(píng)析：學(xué)生剛剛搬進(jìn)漂亮的新校，充滿了好奇，讓他們課前調(diào)查，他們當(dāng)然是樂開花，調(diào)查中，學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)、了解了自己的新學(xué)校，而且用他們調(diào)查的數(shù)據(jù)作為下面的學(xué)習(xí)。
二、展示信息提出問題
師：的確，就象同學(xué)們所說的，新校與老校相比發(fā)生了非常大的變化。
根據(jù)學(xué)生的交流選擇信息出示下表：
信息1
信息2
問題
老校有電腦40臺(tái)
新校的電腦比老校的6倍多35臺(tái)
新校有1550人在校就餐
比老校的3倍多200人
新校有圖書49500冊(cè)
比老校的4倍多1500冊(cè)
新校的人均綠化面積是13.5平方米
比老校的4倍少2.5平方米
師：你能根據(jù)上面的信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答逐步出示問題。
�。�1）新校有多少臺(tái)電腦？
�。�2）老校有多少人在校就餐？
�。�3）老校的人均綠化面積多少平方米？
（4）老校有多少萬冊(cè)？
師：剛才同學(xué)們給每一組信息提出了一個(gè)問題，組成了四道應(yīng)用題。
第一個(gè)應(yīng)用題應(yīng)該怎樣解答？（學(xué)生口答）
（評(píng)析：突破傳統(tǒng)的應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式，通過選擇學(xué)生調(diào)查的信息，請(qǐng)學(xué)生提出問題的方式使例題、復(fù)習(xí)。
三、體驗(yàn)交流探索新知
1、師：下面我們看第二個(gè)題目，誰來把這個(gè)題目讀一讀。這道題目老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠囍鲎隹础＃ㄖ恍枇谐鍪阶樱?/p>
匯報(bào)交流。
估計(jì)學(xué)生有以下幾種方法（根據(jù)學(xué)生的回答板書）：
3X=1550—20xxX+200=1550（1550—200）÷3
1550—3x=200（1550+200）÷3
（1）先讓學(xué)生說說左面三種方法分別是怎樣想的？
師：其實(shí)這三種方法之間也有一定的聯(lián)系。有什么聯(lián)系？（同桌討論）
�。�2）再讓學(xué)生討論右面兩種方法，根據(jù)這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其中一種肯定是錯(cuò)誤的。
讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見，并隨機(jī)出示線段圖幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解。
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一種方法把它計(jì)算出來。指名板書。
2、師：解答好了，接下去還要做什么？（學(xué)生檢驗(yàn)并交流）
3、比較
（1）比較第2題的算術(shù)解和方程解。
師：這道題用算術(shù)方法和方程都可以解。誰來說說你喜歡用哪一種方法？為什么？
�。�2）比較第2題和第1題。
師：第1題為什么用算術(shù)方法解？（學(xué)生充分交流）
師小結(jié)：通常我們用方程來解象第2題這樣的應(yīng)用題。
揭示課題：列方程解應(yīng)用題。
4、練習(xí)
�。�1）學(xué)生列方程解第3題。
學(xué)生練習(xí)師：誰來評(píng)一評(píng)他做得怎么樣？
（2）學(xué)生列方程解第4題
師：誰來說說第4題和第2、第3題有什么不同？
（評(píng)析：力求讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和概括出規(guī)律性的知識(shí)，無論在體會(huì)列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，還是在多種方法的擇優(yōu)上，等等，都盡量讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，使學(xué)生在分析、對(duì)比中，探索規(guī)律，不僅拓寬了學(xué)生的思維空間，更體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
四、暢談感受深化體驗(yàn)
師：通過同學(xué)們的計(jì)算，我們又獲得了一些有關(guān)老校與新校的信息，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔盐覀冃滦Ｅc老校的有關(guān)數(shù)據(jù)比較一下，你有什么感受？或者想說些什么？
8、通過剛才的練習(xí)評(píng)析：通過總結(jié)，學(xué)生進(jìn)一步明確了找關(guān)鍵句中的等量關(guān)系是解題的關(guān)鍵；通過比較，學(xué)生進(jìn)一步地感受到新校和老校相比發(fā)生了巨大的變化，激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛校之情，激勵(lì)學(xué)生珍惜優(yōu)越的學(xué)習(xí)。
五、分層練習(xí)
過渡：老師這里有這樣的一些關(guān)鍵句，請(qǐng)你根據(jù)這些句子說出等量關(guān)系式。
1、找等量關(guān)系（課件出示）
�。�1）今年養(yǎng)兔的只數(shù)比去年的3倍少8只。
�。�2）紅毛衣的件數(shù)比藍(lán)毛衣的2倍還多13件。
�。�3）買3個(gè)籃球比4個(gè)排球多用去5元。
�。�4）比小孩服裝的5倍少3套是大人服裝。
2、任意地選擇兩個(gè)條件，提出一個(gè)問題，組成一道應(yīng)用題，然后把它解答出來，看誰做得又快又多。
3、游戲（機(jī)動(dòng)）
師：指名問學(xué)生幾歲？xx×同學(xué)的年齡是我女兒的3倍少1歲，猜猜我的女兒幾歲？
請(qǐng)同桌兩人做這個(gè)游戲，利用你爸爸、媽媽或其他人的年齡編題，讓你的同桌猜一猜。
�。ㄔu(píng)析：采用分層練習(xí)（一）復(fù)習(xí)（二）新課
師：前面我們已經(jīng)學(xué)過用方程解應(yīng)用題。解題時(shí)根據(jù)題意，先把題中數(shù)量間的相等關(guān)系找出來，再列方程。這一步非常重要。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
師：出示例7。
商店運(yùn)來8筐蘋果和10筐梨，一共重820千克。每筐蘋果重45千克，每筐梨重多少千克？
師：邊看題邊想想。這道題的意思是什么？有哪些已知條件？要求的問題是什么？按照列方程解應(yīng)用題的一般步驟，第一步你準(zhǔn)備做哪件事？
生：題中告訴我們商店運(yùn)來兩種水果，一種是蘋果，一種是梨。已知條件是運(yùn)來8筐蘋果和10筐梨，兩種水果一共重820千克，每筐蘋果重45千克。要求的問題是每筐梨重多少千克？我第一步準(zhǔn)備設(shè)每筐梨重x千克。這樣把問題變成了條件。
師：真能干。其他同學(xué)都會(huì)這樣想嗎？[板書：設(shè)每筐梨重x千克]當(dāng)我們用x表示題里的未知數(shù)以后，就把問題轉(zhuǎn)化成了條件。下面請(qǐng)同學(xué)們把“每筐梨重x千克”當(dāng)作條件和題中原有的條件放在一起，找一找數(shù)量間的相等關(guān)系。大家可以議論議論。
師：誰能告訴大家，你根據(jù)題意，找出了哪兩個(gè)數(shù)量間的相等關(guān)系？
生：我找的是8筐蘋果的重量加上10筐梨的重量正好等于兩種水果的總重量820千克。
師：還找出了其他相等關(guān)系嗎？
生：我找的相等關(guān)系是從兩種水果的總量里減去10筐梨的重量就剛好是8筐蘋果的重量。
生：我想的是從兩種水果的總重量820千克里減去8筐蘋果的重量就等于10筐梨的重量了。
師：好了。剛才已有三位同學(xué)代表大家找出了題中數(shù)量間不同的相等關(guān)系。這些關(guān)系不僅找得正確，而且都注意了先用這個(gè)“每筐梨重x千克”[指板書]去和題里原有的條件合在一起，再找出數(shù)量間的相等關(guān)系。這樣考慮問題的方法很好�？梢栽鯓恿蟹匠�？這樣好不好，因?yàn)橐氚l(fā)言的同學(xué)太多。所以請(qǐng)一位同學(xué)代表大家的意見列出一個(gè)方程后，再請(qǐng)另一位同學(xué)簡要地說出所列方程是不是正確，為什么？誰先說？
生：可以這樣列方程45×8+10x=820。[板書]
師：有多少同學(xué)會(huì)列出這個(gè)[指板書]方程？[全班都會(huì)]太好了。這個(gè)方程對(duì)嗎？為什么？可別把手放下去了。
生：這個(gè)方程是正確的。因?yàn)榉匠痰淖筮呥@個(gè)含字母的式子表示兩種水果的總重量，方程右邊的820千克也是兩種水果的總重量。所以，根據(jù)總重量等于總重量的關(guān)系列出的這個(gè)方程是正確的。
師：說得真不錯(cuò)。誰能再說說，為什么方程的左邊這個(gè)含字母的式子是表示兩種水果的總重量？[有意請(qǐng)一位差生作答]
生：因?yàn)?5千克是每筐蘋果的重量，8是蘋果的筐數(shù)。[教師用教鞭指45×8]45×8是表示蘋果的.總重量。x表示每筐梨的重量，10表示梨的筐數(shù)。10x表示梨的總重量。
45×8+10x這個(gè)含字母的式子表示蘋果和梨一共的重量。
師：真能干，請(qǐng)坐。請(qǐng)全班同學(xué)在作業(yè)本上用方程解答這道題。解答后請(qǐng)翻開課本第24頁和書上的解答對(duì)照一下，看看自己的解答與書上的解答是不是相同。[巡視并有意請(qǐng)一位差生在黑板上解答]
師：怎么，都解答完了。檢查過了嗎？和xx解答一樣的有哪些同學(xué)？[學(xué)生舉手示意]誰來說說你是如何檢查的？
生：把方程的解代入原方程左邊，360+460等于820，方程的右邊也等于820，所以x=46是原方程的解。
師：檢查的過程雖然不要求寫出來，但我們要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。
師：還有不同意見嗎？[因有學(xué)生舉手]
生：我列的方程和書上的不一樣。我根據(jù)蘋果的重量等于蘋果的重量的相等關(guān)系列的。820—10x=45×8，方程的解還是46。[板書這個(gè)方程]
師：非常好。能根據(jù)不同的相等關(guān)系列出不同的方程，但方程的解卻是相同的。很會(huì)動(dòng)腦筋。還可以怎樣列方程？
生：我列的方程是820—45×8=10x。相等關(guān)系是梨的重量同梨的重量相等。
師：這個(gè)方程對(duì)嗎？
生：我覺得不完全對(duì)。解方程不好寫。
生：這個(gè)方程是對(duì)的。因?yàn)橄嗟汝P(guān)系找對(duì)了。
師：[舉手同學(xué)多還想發(fā)表意見]這樣，老師說說看法。應(yīng)該說這個(gè)方程是正確的。因?yàn)樗歉鶕?jù)梨的重量等于梨的重量的相等關(guān)系列出的方程。
師：[小結(jié)]這節(jié)課我們學(xué)了列方程解稍復(fù)雜的應(yīng)用題。下面讓我們一起根據(jù)大家在解題中的思考過程，再來總結(jié)一下解題的思路。想想看，在解題過程中你自己先怎樣，再怎樣？然后怎樣？最后怎樣？誰能結(jié)合自己剛才解題中的思考過程一步接一步地說出來。
生：第一步是讀題后把問題轉(zhuǎn)化成條件；第二步是把轉(zhuǎn)化來的條件拿來和題中原有的條件放在一起；第三步找數(shù)量和數(shù)量間的相等關(guān)系；第四步是根據(jù)相等關(guān)系列方程；第五步是解方程；最后一步是檢查和寫出答案。
師：誰能把xxx同學(xué)總結(jié)的思路再說一遍？[有意請(qǐng)中差生回答]
生：第一步……[教師邊引導(dǎo)，說邊板書如下500）this、style、width=500；"onmousewheel="returnbbimg（this）"
師：這就是今天我們學(xué)習(xí)（三）鞏固練習(xí)
師：請(qǐng)拿出作業(yè)本。我們作幾道練習(xí)第一題是把例7中的“一共重820千克”改成“蘋果比梨少100千克”[擦去“一共重820千克”，再寫上“蘋果比梨少100千克”]列出方程。
師：誰來告訴大家，你是怎樣設(shè)未知數(shù)和列方程的？
生：設(shè)每筐梨重x千克，方程是10x—45×8=100。
師：你是根據(jù)哪兩個(gè)數(shù)量的相等關(guān)系列出這個(gè)方程的？能說出來嗎？
生：蘋果比梨少的重量等于蘋果比梨少的重量。
師：正確嗎？
生[齊]：正確。
師：還可以怎樣列方程？先說相等關(guān)系，再說方程。
生：用蘋果的重量加上蘋果比梨少的重量就等于梨的重量。
10x=45×8+100
師：有多少同學(xué)根據(jù)xx×找出的相等關(guān)系，列出的方程跟他相同？
師：這兩位同學(xué)的想法都不錯(cuò)，列出的方程也正確。請(qǐng)全班同學(xué)都注意，列方程解應(yīng)用題時(shí)，只要根據(jù)你自己能理解的又比較容易找到的數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程就可以了。
下面三道題請(qǐng)把方程寫在作業(yè)本上。
1、商店運(yùn)來蘋果和梨各8筐，一共重724千克。每筐梨重46千克，每筐蘋果重多少千克？
2、學(xué)校買回4個(gè)排球和5個(gè)籃球，共用476元。每個(gè)籃球56元，每個(gè)排球多少元？
3、學(xué)校買籃球比買排球多花84元。買回籃球5個(gè)，每個(gè)56元，買回的排球每個(gè)49元。學(xué)校買回多少個(gè)排球？
人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《列方程解應(yīng)用題》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)
一、復(fù)習(xí)（學(xué)生回答后教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)）
二、新授內(nèi)容
1、教學(xué)例3
�。�1）一列客車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站，同時(shí)有一列貨車以每小時(shí)75千米的速度從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時(shí)相遇，甲乙兩站的鐵路長多少千米？
①、讀題，學(xué)生試做。
�、�、學(xué)生匯報(bào)（可能情況）
�。�90+75）×4
提問：90+75求得是什么問題？再乘4求的是什么？
90×4+75×4
提問：90×4與75×4分別表示的是什么問題？
�。ㄓ蓪W(xué)生計(jì)算出甲乙兩站的鐵路長多少千米。）
�。�2）、甲乙兩站之間的鐵路長660千米，一列客車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站，同時(shí)有一列貨車以每小時(shí)75千米的速度從乙站開往甲站。經(jīng)過多少小時(shí)相遇？
�。ㄏ扔盟阈g(shù)方法解，再用方程解）
�、�、660÷（90+75）=？
�、诜匠�
解：設(shè)經(jīng)過x小時(shí)相遇，
�。�90+75）×x=660或者，90×x+75×x=660
讓學(xué)生說出等量關(guān)系和解題的思路
教師小結(jié)（略）
�。�3）、甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站，同時(shí)有一列貨車從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時(shí)相遇。貨車每小時(shí)行多少千米？
�。ㄏ扔盟阈g(shù)方法解，再用方程解）
�、�、（660—90×4）÷4=？
�、�、方程
解：設(shè)貨車每小時(shí)行x千米
90×4+4x=660或者（90+x）×4=660
讓學(xué)生說出等量關(guān)系和解題的思路
教師小結(jié)（略）
讓學(xué)生比較上面三道應(yīng)用題，它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？
比較用方程解和用算術(shù)方法解，有什么不同？
教師提問：這兩道題有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？
三、鞏固反饋、（P109———1題）
1、根據(jù)題意把方程補(bǔ)充完整、
（1）張華借來一本116頁的科幻小說，他每天看x頁，看了7天后，還剩53頁沒有看。
xxxxxxxxxxxxx=53
xxxxxxxxxxxxx=116
�。�2）媽媽買來3米花布，每米9.6元，又買來x千克毛線，每千克73.80元。一共用去139.5元。
xxxxxxxxxxxxx=139.5
xxxxxxxxxxxxx=9.6×3
（3）電工班架設(shè)一條全長x米長的輸電線路，上午3小時(shí)架設(shè)了全長的21%，下午用同樣的工效工作1小時(shí)，架設(shè)了280米。
xxxxxxxxxxxxx=280×3
2、（P110————4題）解應(yīng)用題、
東鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)機(jī)械廠有39噸煤，已經(jīng)燒了16天，平均每天燒煤1.2噸、剩下的煤如果每天燒1.1噸，還可以燒多少天？
小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的不同方法，我們需要具體問題具體分析，用哪種方法簡便就用哪種方法。
3、思考題
甲乙兩個(gè)港相距480千米，上午10時(shí)一艘貨船從甲港開往乙港，下午2時(shí)一艘客船從乙港開往甲港、客船開出12小時(shí)后與貨船相遇、如果貨船每小時(shí)行15千米、客船每小時(shí)行多少千米？
四、課堂總結(jié)
通過今天的復(fù)習(xí)
五、課后作業(yè)
（P110———5題）不抄題，只寫題號(hào)。
板書設(shè)計(jì)：
列方程解應(yīng)用題
等量關(guān)系具體問題具體分析
例3：一列火車以每小時(shí)90千米的速度從甲站開往乙站，同時(shí)有一列貨車以每小時(shí)75千米的速度從乙站開往甲站，經(jīng)過4小時(shí)相遇，甲乙兩站的鐵路長多少千米？
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