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      2. 中班美術(shù):小兔穿棉衣

        時(shí)間:2021-11-25 17:01:07 教案 我要投稿

        中班美術(shù):小兔穿棉衣

          設(shè)計(jì)背景:

          在幼兒園內(nèi),我們?yōu)橛變洪_(kāi)辟了一塊種植園地。在適宜棉花播種的四月里,孩子們親自動(dòng)手種下了棉籽并時(shí)刻關(guān)注著它的成長(zhǎng)。待到九月,一個(gè)個(gè)棉鈴進(jìn)入吐絮盛期,孩子們興奮極了,急著想要摘下棉絮一探究竟。十月,終于可以收棉花嘍,孩子們摘下棉鈴、仔細(xì)地?fù)衿鹆嗣藁ǎM情體會(huì)到了收獲的喜悅!《小兔穿棉衣》的美術(shù)活動(dòng)正是聯(lián)系了幼兒原有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、為進(jìn)一步提升幼兒的操作能力和情感體驗(yàn)而生成的。同時(shí),這一活動(dòng)還和我園《農(nóng)村資源在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用》這一子課題相關(guān),有一定的開(kāi)展價(jià)值。

          棉花畫,原名“棉堆畫”,其萌芽于漳州民俗文化。今天,我將簡(jiǎn)化后的棉花畫工藝搬入了幼兒園美術(shù)課堂中,讓孩子們利用收獲到的棉花創(chuàng)作作品,相信孩子們對(duì)這種特別的繪畫制作方式會(huì)十分感興趣。棉花毛絨絨的質(zhì)地能恰到好處的表現(xiàn)出小兔子身上的羽毛,因此活動(dòng)以“幫小兔穿棉衣”為主題,鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦幫助小兔穿上棉衣,從中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、掌握基本的棉花撕貼技能,能在現(xiàn)有的輪廓內(nèi)完成整個(gè)棉花造型。

          2、利用手邊的材料大膽裝飾畫面,體會(huì)創(chuàng)作美和畫面美。

          3、樂(lè)于幫助小動(dòng)物,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命。

          活動(dòng)重點(diǎn):掌握基本的棉花撕貼技能,能在現(xiàn)有的輪廓內(nèi)完成整個(gè)棉花造型。

          活動(dòng)難點(diǎn):棉花的厚薄均勻,能沿著小兔子的輪廓有次序的貼棉花。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、棉花貼畫范作一張。

          2、幼兒人手一張畫好兔子輪廓的黑卡紙,兔子的形態(tài)各異。

          3、棉花若干;紅色絨線若干;小花、小草的自粘紙裝飾材料。

          4、膠水;投影儀。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、看一看、猜一猜,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

          1、引導(dǎo)幼兒觀察畫有小兔子輪廓的黑卡紙

          師:小朋友們,今天老師帶來(lái)了一只可愛(ài)的小動(dòng)物,你們瞧,它是誰(shuí)呀?

          幼:小兔子。

          師:真棒!這是小兔子的影子。

         。ㄔ诤诘椎目埳,白色蠟筆勾出的小兔子的形象十分明顯,孩子們一下就猜出來(lái)了且有很強(qiáng)的傾聽(tīng)興趣,當(dāng)聽(tīng)說(shuō)這是小兔子的影子后,他們更是覺(jué)得新奇。)

          2、為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的進(jìn)行貼畫的情境

          師:冬天來(lái)了,可冷啦,小兔子沒(méi)有過(guò)冬的.衣服,就把自己給藏了起來(lái),我們只能看到它的影子。讓我們一起動(dòng)手給小兔子穿上一件暖和的棉衣,好嗎?

          幼:好。

         。總(gè)孩子都是感性的、有愛(ài)心的,當(dāng)活動(dòng)有了明確的目的和意義后,孩子們操作的熱情更高漲了。)

          師:我們可以用什么材料做小兔子的棉衣呢?

          幼:餐巾紙、布、樹(shù)葉等。

         。ê⒆拥乃季S是大膽而發(fā)散的,所給出的答案離事物本來(lái)的面貌可近可遠(yuǎn),但都有自己獨(dú)特的思考價(jià)值,教師應(yīng)多加肯定。)

          二、認(rèn)一認(rèn)、學(xué)一學(xué),教師示范棉花貼畫的具體操作過(guò)程

          1、認(rèn)識(shí)主要操作材料——棉花

          師:這些白白的東西是什么呀?

          幼:棉花。

          師:這些就是我們小朋友自己摘的棉花哦!老師準(zhǔn)備用這些已經(jīng)被撕得薄薄的棉花,給小兔子穿衣服,怎么穿呢,小眼睛看仔細(xì)了。

         。ó(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)到自己采摘的棉花可以為小兔子穿衣服時(shí),他們對(duì)棉花這一植物的種植、培育和收獲的興趣肯定會(huì)進(jìn)一步提高。)

          2、教師示范操作并簡(jiǎn)述注意要點(diǎn)

          1)先用膠水沿著小兔子的輪廓有次序的涂抹一層

          師:首先我們要用到的是膠水。沿著白色線條,從一個(gè)地方開(kāi)始,輕輕地涂抹,身體全部涂滿后把膠水收好。

          2)取適量棉花拉至膨松后有次序的粘貼

          師:接著我們要取一些棉花,把它拉得薄薄的、松松的,按順序貼在小兔子的身上,盡量不要貼在輪廓外面哦!棉花多了可以撕掉一點(diǎn),少了補(bǔ)上一點(diǎn),用手指按壓一下,這樣衣服就不會(huì)掉啦。

          3)利用紅色絨線裝飾小兔子的五官

          師:小兔子的眼睛、鼻子和嘴巴在哪里?是什么顏色的?把絨線搓一搓裝飾上去,像嗎?我們小兔子這下可暖和啦,要跑到草地上去吃草了呢!

         。ń處熢谟袑哟蔚牟僮髋c講解中還應(yīng)注意與幼兒的交流互動(dòng),以幫助幼兒繼續(xù)融入到創(chuàng)設(shè)的情境中并有效習(xí)得相關(guān)技能和方法。)

          3、個(gè)別幼兒上前操作,解決活動(dòng)的難點(diǎn)

          師:一只小兔子太孤單了,現(xiàn)在我要請(qǐng)一個(gè)小朋友為另一只兔子穿上棉衣,誰(shuí)想試一試?

         。ㄟ@一環(huán)節(jié)不僅為幼兒提供了個(gè)人展示的機(jī)會(huì),還為其提供了再次學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際難題的機(jī)會(huì)。)

          4、激發(fā)幼兒為不同的小兔子穿棉衣的熱情

          師:瞧,老師這邊還有很多小兔子朋友,它們都沒(méi)有過(guò)冬的衣服,沒(méi)辦法出去玩。你們?cè)覆辉敢鈳蛶退鼈兊拿Γ?/p>

          幼:愿意。

         。m然幼兒進(jìn)行棉花粘貼的動(dòng)物形象是單一的,但是小兔子們姿態(tài)各異、鮮活靈動(dòng),孩子們都急著想一展身手呢。)

          三、做一做、悟一悟,幼兒自主創(chuàng)作貼畫、體會(huì)幫助小動(dòng)物的樂(lè)趣

          1、幼兒分組自由取材進(jìn)行貼畫,師巡回指導(dǎo)

          2、貼畫完成后,鼓勵(lì)幼兒大膽裝飾畫面

          3、幼兒作品交流與展示

          4、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命

          師(扮小兔子):親愛(ài)的小朋友,謝謝你們的幫忙,現(xiàn)在我們都穿上了暖和的棉衣,可以一起到草地上玩耍了!

          幼:沒(méi)關(guān)系。

          師:在生活中,有很多很多的小動(dòng)物需要幫助,它們有的生病了、有的缺少食物、有的失去了溫暖的家,你們?cè)敢鈳椭鼈儐?怎么幫?/p>

          幼:愿意。我會(huì)帶它們看病、給它們喂東西吃、幫它們?cè)旆孔拥取?/p>

          師:真不錯(cuò),你們都是有愛(ài)心的寶貝!

         。ɑ顒(dòng)的最后緊緊圍繞情感目標(biāo)進(jìn)行滲透,孩子們切實(shí)得到了動(dòng)手幫助小兔子的快樂(lè)與滿足感。在今后的生活中,相信他們會(huì)積極付出更多的愛(ài)心,讓這個(gè)世界變得更美好。

          自我評(píng)析:

          本次活動(dòng)選材比較新穎,能結(jié)合幼兒切實(shí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、有效利用棉花這一農(nóng)村資源開(kāi)展幼兒園美工活動(dòng)。出于對(duì)活動(dòng)趣味性的考慮以及幼兒作品可利用價(jià)值的設(shè)想,活動(dòng)前我做了一系列的準(zhǔn)備工作。我事先在黑底卡紙上用白色蠟筆為幼兒打好“小兔子”的輪廓,便于幼兒沿著輪廓貼上棉花,這一技能目標(biāo)要求比較適合中班幼兒的能力特點(diǎn)。如果是大班的孩子,我們可以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在自主作畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行不一樣的貼畫。一開(kāi)始,我在設(shè)計(jì)小兔子的輪廓時(shí),整齊劃一,所有的小兔子都是一個(gè)樣子的,應(yīng)該說(shuō)這是比較傳統(tǒng)、落后的美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念。后來(lái),我想到:在幼兒的眼中,小兔子的形態(tài)應(yīng)該是千變?nèi)f化的,有站的、有坐的、有蹦的、有跳的,具體的兔子形象和動(dòng)作方向都得有所區(qū)別,于是我及時(shí)調(diào)整了輪廓樣板,給了幼兒更多的想象和創(chuàng)造空間。對(duì)于幼兒的貼畫作品,我準(zhǔn)備作為掛飾材料布置活動(dòng)室環(huán)境,所以特意沿卡紙四邊打孔,在美化作品的同時(shí)便于穿線懸掛。此外,雖然白色棉花兔子造型與黑底紙板對(duì)比鮮明,但畫面略顯單調(diào),于是我分組為幼兒準(zhǔn)備了充足的一些自粘紙裝飾材料:小花和小草,這樣經(jīng)過(guò)幼兒的悉心裝飾后,畫面色彩豐富了,更具欣賞性。

          在活動(dòng)開(kāi)始部分,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“冬天來(lái)了,小兔子沒(méi)有過(guò)冬的衣服,讓我們一起動(dòng)手給小兔子穿棉衣”這樣的情境,使得幼兒的貼畫具有了明確的目的和意義。在活動(dòng)結(jié)尾處,我又以小兔子的口吻感謝幼兒為我做的棉衣,情境創(chuàng)設(shè)的完整性得到體現(xiàn)。此外,我還深入挖掘了本次活動(dòng)的情感價(jià)值,進(jìn)一步升華了幼兒的情感:讓孩子們認(rèn)識(shí)到生活還有很多的小動(dòng)物需要幫助,只要我們伸出援手,就可以拯救很多生命。至此,活動(dòng)的情感目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在技能目標(biāo)的處理上,大部分幼兒能有效地撕貼棉花并在小兔子的輪廓內(nèi)完成整個(gè)棉花造型,但是棉花的厚薄不是很均勻,有的太厚、有的太薄,影響了作品的美觀。幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)這樣的情況是難免的,畢竟活動(dòng)前幼兒缺乏相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn),如果多加練習(xí),相信幼兒對(duì)作品的表現(xiàn)力會(huì)強(qiáng)很多。通過(guò)這次活動(dòng),我強(qiáng)烈意識(shí)到:美術(shù)活動(dòng)的組織應(yīng)該新穎化、多元化,教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的理念,大膽運(yùn)用身邊的多種材料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使得幼兒學(xué)會(huì)不同的操作技能。

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