《蠟燭》優(yōu)秀教案（通用5篇）
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《蠟燭》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《蠟燭》優(yōu)秀教案 篇1
一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出問題
這節(jié)課學(xué)《蠟燭》（板書），本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)有三條：
�。�1）圍繞中心精心選擇材料；
�。�2）通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫塑造人物形象，表現(xiàn)主題；
�。�3）結(jié)合特定的語境理解句子的含義（板書）。這篇文章圍繞“蠟燭”，描寫了二次世界大戰(zhàn)時(shí)，一個(gè)南斯拉夫老婦人育乞西和一個(gè)蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。
這節(jié)課要弄清楚以下幾個(gè)問題：
本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清楚報(bào)道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請(qǐng)問：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的，必須有一定的篇幅。全文共44節(jié)，分幾個(gè)部分?jǐn)⑹銎淝昂笫录�？�?qǐng)劃分文章層次并概括段意。
除敘述的表達(dá)方式外，通訊還往往借助于描寫來突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：它往往能起到渲染氣氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn)，有兩處景物描寫，請(qǐng)找出來并分析其作用。
動(dòng)作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動(dòng)的？
珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會(huì)熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？
二、帶著問題讀書，做答
共五個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題快速閱讀課文，做書間筆記。
學(xué)生答完，在小組中作答后，在班上作答。
三、精講教材
本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1—7），講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8—31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心�？煞秩龑印５谝粚樱�8—13）：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14—26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27—31）：點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。第三部分（32—42）：老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43—44）：再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰。
“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個(gè)人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護(hù)英靈。這些是只有母親才有的對(duì)兒子的動(dòng)作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛�！疤鞖夂芾�，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音�！痹俅武秩玖藵庵氐目植篮桶吹臍夥�，烘托了老人失去愛子般的傷痛。
第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情，這種感情，不分國(guó)界，情同母子；這種這種感情建立在正義的反法西斯侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合精講內(nèi)容，自改書間筆記，并看著板書，將老師對(duì)教材的講解復(fù)述一遍。
附：結(jié)構(gòu)提綱
一、戰(zhàn)士偷襲犧牲
二、老婦人掩埋戰(zhàn)士①發(fā)現(xiàn)烈士②掩埋烈士③守護(hù)戰(zhàn)士
精心選材三、老婦人英雄行為感動(dòng)戰(zhàn)士
四、再現(xiàn)并贊美火焰。
環(huán)境描寫：渲染氣氛烘托人物心情
動(dòng)作描寫整理清理吻別掩埋守護(hù)——母對(duì)子：敬意與哀痛
特定語境中
母親對(duì)烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情；人類最美好的感情
句子的含意
《蠟燭》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。
2、品味語言，感悟文章意蘊(yùn)。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課型：課內(nèi)自讀
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，積累生字生詞。
2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神
2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？
二、朗讀課文，思考：
�、龠@是一對(duì)什么樣的蠟燭？
�、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？
�、鬯秊槭裁匆c(diǎn)這對(duì)蠟燭？
三、師生共議
�、偈抢蠇D人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。
�、诶蠇D人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。
�、郾尘疤崾荆�1944年，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國(guó)家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。
文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。
四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。
事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。
五、理解課文最后一句話。
最后一句話意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。
蠟燭的深意：
a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光
b象征兩國(guó)人民的深厚情意
c象征他們之間的母子深情
d象征和平、希望和勝利
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
板書
什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭
怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)
環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天
蠟燭年老體弱掩埋吃力
�。ň�索）沉痛莊重情同母子
為什么點(diǎn)？
寄托哀思兩國(guó)軍民情深
《蠟燭》優(yōu)秀教案 篇3
【教材分析】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫，沒有語言描寫。透過細(xì)膩的動(dòng)作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、結(jié)合具體語言環(huán)境，揣摩語句意思。
�。�、根據(jù)課文特點(diǎn)，著重體會(huì)人物思想感情的深度。
�。�、領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體會(huì)反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒋φZ句意思。
�。�、體會(huì)人物思想感情的深度。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充
二、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）
三、粗略探究
１、讀了本文，肯定有一些片段令你感動(dòng)不已，請(qǐng)找出來，在小組中討論。
�。�、學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。
�。�、老師總結(jié)：感動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面呢？
⑴題材感人：
戰(zhàn)爭(zhēng)、炮火、蠟燭、燭光等。
�、剖录腥耍�
環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。
四、精細(xì)探究
�。薄⒔處熤付ㄌ骄繂栴}：
�、糯φZ句（課后第二題）。
�、圃嚪治鱿灎T有什么特殊意義。
�。�、學(xué)生分組探究問題。
�。场⒏餍〗M代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流，教師參與。
五、拓展延伸
透過細(xì)致的動(dòng)作描寫，設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)。
六、布置作業(yè)
把設(shè)想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習(xí)本上。
《蠟燭》優(yōu)秀教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識(shí)記字詞，感知課文內(nèi)容。
2、分析人物描寫，體會(huì)主人公老婦人的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的反法西斯同盟的崇高的軍民情意。
自學(xué)部分
自學(xué)要求和內(nèi)容：
1、 通讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，標(biāo)記重要字詞，查字典解決、識(shí)記。
2、朗讀課文，做到通順流暢，聲音響亮，吐字清楚。
3、瀏覽課文，思考完成下列問題：（10分鐘）
�。�1）列出這篇記敘文的六要素。
�。�2）用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。
課文助讀：
作者西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，1915年生于一個(gè)軍官家庭，1934年開始寫作，1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。
本文是一篇戰(zhàn)地通訊，二戰(zhàn)時(shí)期蘇聯(lián)紅軍幫助南斯拉夫人民驅(qū)趕德國(guó)法西斯強(qiáng)盜，為南斯拉夫?qū)崿F(xiàn)民族解放做出了巨大的犧牲，本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。
自學(xué)檢測(cè)：
1、 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填上漢字。
迫擊炮 拂曉 契柯拉耶夫 地窖 瓦礫 閃爍 yè（ ） 窩 屏zhàng（ ） 明晃晃 jū（ ） gōng（ ） 顫wēi（ ） wēi（ ） 驚rǎo（ ） 肅mù（ ）
2、解釋下列詞語
名副其實(shí) 精疲力竭 永垂不朽
自學(xué)反思（收獲與困惑）：
課堂延伸
知識(shí)拓展
閱讀第8——41自然段，完成下列問題。
�。�1）感知人物，自主找出細(xì)致描寫老婦人的語段，認(rèn)真朗讀，指出人物描寫的方法。
�。�2）小組討論，從這些段落中，你能看出這位老婦人具有怎樣的形象特點(diǎn)和思想情懷。
能力提升
�。�1）感情體驗(yàn)，你對(duì)這個(gè)老婦人有什么樣的感情態(tài)度，為什么會(huì)有這種那個(gè)感情？
�。�2）探究主旨，小組討論，這篇文章，通過記述這樣一件事，塑造老婦人這個(gè)人物形象，其目的在于表現(xiàn)什么呢？
�。�3）文章最后“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃燒著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽�！� 這一句話寄寓了作者怎樣的深意？
當(dāng)堂檢測(cè)
1、做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一只舍得的用，珍藏到今天。
這句話強(qiáng)調(diào)了什么，為什么作者要做這樣的強(qiáng)調(diào)？
2、老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大衣。
這里又提到“黑色的大圍巾”，你覺得有什么特殊的意味？
3、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃的墊在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
這段文字如果改寫成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃的點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，看看少了什么，想一想原句好在哪里？
選做題：
文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表現(xiàn)出來的，試揣摩倒數(shù)第四自然段，寫出老婦人的心理活動(dòng)。
課后反思
《蠟燭》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情
1、分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1。 預(yù)習(xí)課文，
2。 查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音：
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握，感知課文：
1。自由朗讀：讀懂大意。
2。目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？理解這樣寫的目的是什么？
對(duì)德軍炮火的11次描寫
對(duì)蠟燭的'6次描寫
對(duì)黑圍巾的4次交代
對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫（3次“爬”、3次“跪”）
提示：
對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
四、探究寫法，揣摩感悟：
1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說說令你感動(dòng)的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可�？蛇x擇重點(diǎn)語句作詳細(xì)的討論和分析）。
題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2。課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？
勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
3。文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。
投影思考題：
1。老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？
2。老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題推想。
五、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
六、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。
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