雷電頌第二課時(shí)教案
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的雷電頌第二課時(shí)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識與能力：
1、初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)一—?jiǎng)”局饕空Z言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
2、了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。
過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動(dòng)。
2、品味語言，理解語言中所包孕的深意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解并走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。
3、品味語言，理解語言中所包含的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。
2、運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。
3、品味語言，理解語言中所包含的深意。
輔助教具多媒體課件
學(xué)習(xí)方法：
1、聽一讀一賞一讀：在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。
2、課堂討論：培養(yǎng)閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。
3、多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
模仿錄音，有感情的朗讀課文3、4自然段
二、研讀賞析
1、屈原的獨(dú)白寫了哪些景象？
風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的.小島，“土偶木梗”的群像。
2、作者在寫這些景象時(shí)，運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果，仔細(xì)分析一下。（研討與練習(xí)二）
象征手法。屈原是光明正義的化身；風(fēng)雷電象征能變革黑暗現(xiàn)實(shí)的偉大力量；洞庭湖、東海、長江象征象征人民群眾；有形的長劍是屈原身前佩戴的長劍；無形的長劍象征象征堅(jiān)定的信念；土偶木梗象征象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)；沒有陰謀的……小島象征能寄托靈魂的一方凈土。
象征手法的作用：委婉曲折含蓄化“抽象”為“具體”形象可感。
3、抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？（研討與練習(xí)一）
對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。
4、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？
愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
5、舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。
�。�1）課文通篇運(yùn)用了擬人兼呼告的手法，直接有力地表達(dá)了愛憎的感情，增強(qiáng)了語句的氣勢和表達(dá)效果。
�。�2）運(yùn)用了反復(fù)、排比、比喻的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)白更有氣勢。
�。�3）運(yùn)用反問、設(shè)問等，呼喚指斥，更增強(qiáng)了獨(dú)白的戰(zhàn)斗力。
�。�1）內(nèi)心獨(dú)白想像奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。
�。�2）運(yùn)用了象征的手法，將作者難以言表的情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。
（3）比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、呼告、反問等多種修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了語句的氣勢和感情色彩。
（4）多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣，體會(huì)屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。
三、課堂練習(xí)
1、根據(jù)拼音寫出漢字。（5分）
（1）Pìnì（睥）（睨）（2）雷tínɡ（霆）
�。�3）nüè（虐）待（4）污huì（穢）
2、寫出下列紅字的拼音。（5分）
�。�1）懺（chàn）悔（2）馳騁（chěnɡ）
�。�3）迸（bènɡ）射（4）鞭撻（tà）（5）犀（xī）利。
3、指出下列各句所用到的修辭方法。（5分）
�。�1）電！你這宇宙中最犀利的劍呀�。ǎ�
（2）你劈吧，劈吧，劈吧�。ǎ�
（3）鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電�。ǎ�
�。�4）我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？（）（）
（5）“風(fēng)”“雷”“電”象征（）
四、課外延伸
楚辭是戰(zhàn)國時(shí)代以屈原為代表的楚國人創(chuàng)作的詩歌，它是《詩經(jīng)》三百篇后的一種新詩。漢武帝時(shí)，劉向整理古籍，把屈原、宋玉等人的作品編輯成書，定名《楚辭》，從此，“楚辭”成為一部總集的名稱。至于后人以《離騷》為代表稱之為“騷”，這和后人稱《詩經(jīng)》為“風(fēng)”一樣，雖然名不符實(shí)，卻是有意把楚辭和漢賦兩種文體形區(qū)別開來。
五、小結(jié)
本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長篇獨(dú)白，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動(dòng)人心。
“雷電獨(dú)白”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。
六、作業(yè)布置：
1、完成研討與練習(xí)三；
2、背誦文章（9————13）。
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