人教版生物八年級上冊細菌的結(jié)構(gòu)微課教案
作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的人教版生物八年級上冊細菌的結(jié)構(gòu)微課教案，歡迎閱讀與收藏。
一、教材簡介：
本課是人民教育出版社初中生物學八年級上冊《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節(jié)《細菌》的內(nèi)容。學生在學習了“細菌的形態(tài)”的知識之后，自然要想到細菌的結(jié)構(gòu)，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學內(nèi)容是《細菌的結(jié)構(gòu)》。
二、 設(shè)計理念：
我在設(shè)計這一堂微課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣的特點出發(fā)，直截了當導入課題，然后創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學生學習的積極性，再通過老師展示細菌的圖片聚焦細菌的結(jié)構(gòu)特征進行講解。通過教師展示“細菌、動植物細胞圖片”比較三者的`不同，一步一步將“細菌、動植物細胞的結(jié)構(gòu)不同”的思維過程展示給學生，突破“細菌的結(jié)構(gòu)” 這個重點問題。通過教師展示“細菌的營養(yǎng)方式”視頻，突破“細菌的營養(yǎng)方式”這個重點問題。通過問題的形式面向?qū)W生，讓學生聚焦自主學習和自主探究，完善構(gòu)建的知識框架，最后通過課堂練習，拓展學生視野，提高學生認識水平。
設(shè)計特色是力求通過圖片、視頻等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。以問題為導向，引導學生推斷分析，鍛煉學生邏輯思維。教學過程充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發(fā)引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高學生學習的有效性。
三 、學情分析：
八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且細菌結(jié)構(gòu)看不見，需要教師運用多媒體技術(shù)展示細菌的結(jié)構(gòu)圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細菌的結(jié)構(gòu)圖與動植物細胞的結(jié)構(gòu)圖片相比較，將細菌營養(yǎng)方式展示給學生，將思維的可視化展示給學生，使學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力。
四、教學目標
知識與技能：描述細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、 通過對細菌與動植物細胞結(jié)構(gòu)的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。
過程與方法：通過比較細菌、植物細胞、動物細胞的結(jié)構(gòu)不同培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
五、教學重難點
教學重點：細菌的結(jié)構(gòu)特征及營養(yǎng)方式。
教學難點：細菌與動植物細胞結(jié)構(gòu)的比較。
六、教學用具
有關(guān)細菌、動植物細胞結(jié)構(gòu)的圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容
教學活動
設(shè)計意圖
教師的組織和引導
學生活動
提出問題，自主探究
一、細菌的結(jié)構(gòu)
提出問題：
1.細菌的結(jié)構(gòu)有哪些？
2.細菌是否由細胞構(gòu)成？.如果是，它是單細胞還是多細胞生物？
3.回憶動植物細胞，有哪些結(jié)構(gòu)？
4.比較細菌、動植物細胞的結(jié)構(gòu)有什么異同？
出示學生思考的問題：
細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？ 試根據(jù)細菌的結(jié)構(gòu)推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣？
總結(jié)要點：細菌沒有成形的細胞核、葉綠體、液泡。
看書閱讀課本60頁觀察與思考，自學有關(guān)細菌的結(jié)構(gòu)知識、比較細菌與動植細胞相比有什么異同、思考解決問題
觀看細菌結(jié)構(gòu)圖回答
填寫細菌、動物、植物細胞結(jié)構(gòu)比較表，突出重難點。
思考、回答問題、根據(jù)三種細胞的不同，推測細菌的營養(yǎng)方式。
問題導學，讓學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。
通過直觀演示讓學生自主觀察對比，主動獲取知識。
強化學生圖文分析能力，培養(yǎng)學生邏輯推理能力和語言描述能力。
二、細菌的營養(yǎng)方式
播放植物、細菌的營養(yǎng)方式視頻
教師從中引導，啟發(fā)學生的思維，引導學生掌握細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
觀看視頻
思考、回答。
視頻有助學生理解細菌的營養(yǎng)方式的重點問題。
效果檢測，引領(lǐng)提升
練習
展示有梯度的課堂練習。
做練習
對所學知識加以運用和深化
歸納總結(jié)，深化認知
總結(jié)拓展
總結(jié)本節(jié)知識點
歸納知識點
學會總結(jié)
板書設(shè)計
一、細菌的結(jié)構(gòu)：沒有成形的細胞核
二、細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)
教學反思
該微課針對我校生源不是很好的實際情況和細菌看不到的特點，面向?qū)W生，聚焦學習過程，關(guān)注個性差異，采用問題導學、自主探究模式，聚焦知識點講解，呈現(xiàn)教師如何引導學生學習，學生如何在教師的引導下自主學習的過程，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的作用，教師展示細菌、動植物細胞結(jié)構(gòu)圖片、細菌視頻，讓學生獲得細菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式的知識，體現(xiàn)思維過程。發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯推理能力。符合新課標倡導的探究性學習的理念。事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。
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