小燈泡亮了大班教案
作為一名老師，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的小燈泡亮了大班教案，歡迎閱讀與收藏。
小燈泡亮了大班教案1
活動目標
1、嘗試探索小燈泡發(fā)亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強弱之間的規(guī)律。
2、樂于參加實驗探索活動。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準備
電池、小燈泡、電線、膠帶、剪刀、筆、記錄表每組一份。
指導要點
1、活動重點：發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)亮的方法，知道電池大小、多少與燈光強弱之間的規(guī)律。
2、活動難點：能夠正確記錄并講述自己的實驗結果。
3、指導要點：引導幼兒嘗試使用各種材料探索燈泡發(fā)亮的方法，并通過講解實驗記錄表，指導幼兒正確記錄實驗結果。
活動過程
1、結合已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
(1)運用生活經(jīng)驗猜測。
提問：用什么方法能讓小燈泡發(fā)亮？（教師出示燈泡）
�。�2）回憶電池連接的正確方法。（調(diào)動幼兒已有的安裝電池活動的相關經(jīng)驗，知道電池的正極要與負極相連）
2、幼兒實驗探索：如何讓小燈泡發(fā)亮。
�。�1）教師出示電池、電線、小燈泡，請幼兒試試應怎樣連小燈泡才會發(fā)亮。
�。�2）幼兒嘗試操作，教師巡回指導。
小結：將電線的一端連到電池的負極，另一端連到電池的正極，將小燈泡放在電線盒正極連接的地方，小燈泡就會亮了。
3、幼兒實驗探索：電池大小、多少和小燈泡亮度的關系。
提問：小燈泡亮了，想一想，怎樣才能使小燈泡更加亮呢？
一組：對比數(shù)量相同、大小不同的電池對小燈泡亮度的影響。
二組：探索型號相同、數(shù)量不同的電池對小燈泡亮度的影響。
（1）介紹實驗記錄表
�。�2）分組實驗、記錄，教師巡回指導。
�。�3）分享實驗結果和實驗記錄。
討論：使燈泡發(fā)亮的電池的大小和數(shù)量與燈泡的亮度有什么關系？
小結：電池越大，燈泡越亮；電線連接的電池越多，燈泡越亮。
4、統(tǒng)計幼兒記錄。
將幼兒的記錄表統(tǒng)計在一張大表上，并展示在科學區(qū)供幼兒實驗參考。
教學反思
為了讓每個孩子都參與到活動中，老師把幼兒分成幾組，讓他們自己分配角色，每組有操作員和記錄員，每個幼兒都帶著任務認真地操作。由于幼兒之前有了安裝電池的經(jīng)驗，操作起來比較順手，整個活動，幼兒的學習興趣非常高，動手能力很強，而且能舉一反三。通過實驗，幼兒懂得多節(jié)電池連接的方法：兩節(jié)電池正負極連接好，電線的一頭連接于電池的正極，另一頭繞于燈泡上，再連接在電池的負極，實驗成功——燈泡亮了。每次實驗成功，孩子們都雀躍歡呼，每組孩子都體驗到成功的喜悅。通過多次地嘗試和摸索，孩子們探索出小燈泡發(fā)亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強弱之間的規(guī)律。正確的記錄和表達實驗結果是本活動的一個難點，在這個環(huán)節(jié)，老師給與孩子一點提示和幫助后，每組幼兒的記錄方法也不一樣，有的組是用圖畫記錄，有的組是用文字加圖畫記錄，但得出的結果都是一樣的。雖然幼兒交流的時候有點大聲，但整個活動，老師作為一個引導者適時地給與孩子一點引導和幫助，孩子們的學習是積極主動的，學習氛圍是輕松愉快的，師生、生生互動較好。不足之處，記錄和講解實驗結果是幼兒的弱項，在今后的活動中要注意加以培養(yǎng)。最后，教師通過講解實驗記錄表，進一步指導幼兒正確記錄實驗結果和肯定今天的實驗結果，這個活動效果較好。
小燈泡亮了大班教案2
活動目的：
1.在觀察、探索活動中，發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)亮的電路和金屬材料的導電現(xiàn)象。
2.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
3.充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5.初步了解其特性。
物質(zhì)準備：
1.教具：一塊展示板（圖一），電池、電線、燈泡、杯子的圖片各一。
2.學具：電池、電線、燈泡、杯子、積木、鑰匙、晨檢牌、紙片等若干。
經(jīng)驗準備：通過PPT對電池有了初步的認識。
活動過程：
1.導入：以問題的`形式，激趣引題。
�。�1）教師打開沒有插上電源的錄音機，咦，今天錄音機出了什么問題？（“錄音機沒有電”、磁帶壞了……。）
�。�2）教師插上電源，驗證幼兒猜測的結果。
（3）師：電能讓錄音機轉動起來，電還有什么用呢？（電能讓電動玩具動起來，電能使燈泡亮起來，電可以讓電風扇轉動……。）
2.嘗試：選擇材料，探索燈泡發(fā)亮的電路。
（1）師：老師這兒準備了一些材料，出示圖一，在這么多的材料中，有二樣材料可以讓小燈泡亮起來，請你仔細看一看、想一想，你認為是那二樣？最好能說出理由。
�。�2）師：這二樣材料是不是真能讓燈泡亮呢？請小朋友自己動手試一試。
�。�3）幼兒盡情地操作，教師觀察、鼓勵、引導（圖二）。
（4）師：請告訴我們，你是怎樣讓燈泡亮起來的？用這個圖片在黑板上把它表示出來（圖三）。
（5）師：你們用電線的一頭與燈泡接上，另一頭與電池的頂部或底部接上，只要燈泡觸到和電池的另一頭，燈泡就亮了。
�。�6）師：是不是這樣？這樣連接真的能讓燈泡亮起來嗎？讓我也來試一試？
�。�7）教師有意選擇金屬絲不露的電線操作。咦！怎么不亮？
3.發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)設情景，操作中發(fā)現(xiàn)金屬的導電性。
（1）師：你們的燈泡都亮了，我的為什么不亮呢？
�。�2）師：“小朋友，你們都認為是電線的問題，同樣是電線，為什么這根電線可以，而這根電線不可以呢？”
�。�3）比較二根電線的不同處。
�。�4）幼兒比較操作，描述操作結果，大膽表述材料與燈泡是否亮的因果關系。
�。�5）教師對幼兒的結論進行描述：“小朋友，你們都認為，電線露出金屬絲接在電池上燈泡就能發(fā)亮，有塑料包著的電線頭接在電池上不能使燈泡發(fā)亮。是不是這樣？（6）教師再次設疑，讓幼兒在操作中進一步感知金屬的導電性。
師：出示杯子，這是什么材料做的？（金屬）如果把它接在電池上，燈泡會不會亮？
�。�7）幼兒操作，發(fā)現(xiàn)金屬的任何部位都能導電。（圖四）
師：請小朋友試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。
�。�8）猜想驗證：再次探索
�、倜鞔_操作要求。
師：“今天老師還為小朋友準備了許多不同的材料，有晨檢牌、積木、紙片、鑰匙，先等請小朋友猜一猜哪些材料接上電路后燈泡著？哪些不亮？然后把你的猜想記錄在表格里�！�
②幼兒操作記錄猜想結果，教師進行觀察指導（圖一）。
�、蹘�**流猜想結果。
教師對幼兒的猜測結果以不同的切入方式以提問，進行統(tǒng)計：（圖五）
提問語1：“晨檢牌接在電路上有幾個孩子認為亮的，幾個孩子認為不亮，（教師與幼兒一起統(tǒng)計）說明一共有幾個孩子在活動？（16個）
提問語2：“紙片接在電路上有8個孩子認為亮的，有幾個孩子認為不亮？”
提問語3：“鑰匙接在電路上有1個孩子認為不亮，有幾個孩子認為亮？
�、苡變翰僮鳎炞C猜想結果，交流發(fā)現(xiàn)結果。（圖六）
4．拓展：提供電工用具，觀察把手的材料，理解導電與安全的關系。
明確操作要求。
師提供電工用的鋼絲鉗、尖嘴鉗、起子、活動扳手、.電工刀、電工小錘、電鉆、電烙鐵等：“接下來我們來找一找他們的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，為什么？能不能改成金屬材料？“
5.活動延伸：
師：那我們的周圍還有許多材料，今天回家后和爸爸媽媽一起再做一做這個實驗，找找什么材料能導電，什么材料不能導電？
小百科：一般認為電燈是由美國人湯馬士·愛迪生所發(fā)明。但倘若認真的考據(jù)，另一美國人亨利·戈培爾（Heinrich Gbel）比愛迪生早數(shù)十年已發(fā)明了相同原理和物料。1801年，英國化學家戴維將鉑絲通電發(fā)光，他亦在1810年發(fā)明了電燭，利用兩根碳棒之間的電弧照明。1854年亨利·戈培爾使用一根炭化的竹絲，放在真空的玻璃瓶下通電發(fā)光。他的發(fā)明在今天看來是首個有實際效用的白熾燈。他當時試驗的燈泡已經(jīng)可維持400小時，但是并沒有即時申請設計專利。
小燈泡亮了大班教案3
相關知識：
燈泡最常見的功能是照明。通過電能發(fā)光發(fā)熱的照明源，由亨利·戈培爾發(fā)明（愛迪生實際上是找到了合適的材料，即發(fā)明了實用性強的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現(xiàn)了）。
活動目標：
1．懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導電。
2．發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
3．對導電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探究。
活動準備：
1．知識經(jīng)驗準備：幼兒熟悉實驗材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類。
2．材料準備：電池、電線（連著小燈泡），布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每兩名幼兒一份；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，導入活動。
師：（出示小熊布偶）小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒找到，卻找到了一個電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢？
二、引導幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。
1．介紹實驗材料。
師：今天我們一起來幫小熊家安裝電燈。老師準備了電池、小燈泡和電線，電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經(jīng)纏在小燈泡上了，電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來？
2．交代操作步驟和活動規(guī)則。
師：兩個小朋友合作進行實驗，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。
3．幼兒兩人合作開展實驗探索，師重點引導幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。
4．以實物演示和圖示演示的方式引導幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗。
三、設置問題情境引導幼兒自主探索物體的導電現(xiàn)象，初步感知金屬可以導電。
1．設置問題情境。
師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來呢？
2．介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。
3．幼兒實驗，師指導。
4．集中交流。
四、活動結束
提醒幼兒注意用電的安全。
小燈泡亮了大班教案4
活動目標：
1. 對導電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。
2. 探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，并能大膽用完整的語言表達自己的操作過程和結果。
3. 提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。
活動準備：
1. 經(jīng)驗準備：觀察過班級電燈的線路與構造；熟悉實驗材料的名稱與特征；已初步了解電池、電線的特征；練習兩兩合作常規(guī)。
2. 物質(zhì)準備：學具：第一次--兩人一盤材料：電池、電線（連著燈泡）；第二次--增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍記錄紙各一張、筆等。教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線一截、學具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標以及"√、×"的符號標志。
活動過程：
一、談話引題。
�。ㄒ龑в變航Y合生活經(jīng)驗大膽表達自己的見解）
1. 出示情景圖，激發(fā)興趣：
師：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？裝電燈需要些什么呢？
2. 鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。
二、探索活動"怎樣讓燈泡亮起來"。
�。ㄒ龑в變汉献鲗嶒�，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果）
1. 教師介紹實驗材料：
師：今天老師要請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢？
2. 教師介紹實驗操作步驟與方法：
�。�1）兩個人一盤材料，請你們合作進行實驗；
�。�2）做好實驗后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎？你是怎么做的？
�。�3）聽到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。
3. 幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結果：
�。�1）教師重點引導幼兒兩兩合作進行實驗，不爭搶材料；
�。�2）引導幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結果；
（3）鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結果。
4. 集中交流，梳理小結。
�。�1）師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的？
�。�2）結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。
�。�3）梳理小結：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。
�。�4）幫小兔家接電線。
三、探索活動"接電線"。
�。ㄒ龑в變鹤灾魈剿魑矬w的導電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結果）
1. 設置問題情景
師：不好了，小兔家剛安好的電線被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢？
2. 教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想
�。�1）設疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導電呢？
�。�2）教師在記錄表上做猜想記錄。
3. 講解實驗及觀察要求
�。�1）兩個小朋友在桌子上選擇一盤材料做實驗，每盤都有一黃一藍兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據(jù)記錄表選擇材料做實驗；
�。�2）請將這些材料的一頭與沒有燈泡的那端電線絲接在一起后，將材料的另一頭接到電池的一端做實驗；
�。�3）每做完一次實驗，就將結果記錄在記錄紙上，并寫上你們兩個人的號數(shù)；
�。�4）全部實驗結束后，回到位置上和其他組的小朋友說一說，你用的是什么材料？你是怎么做的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�5）收拾的時候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別貼在板上。
4. 幼兒實驗，教師指導
�。�1）提醒幼兒根據(jù)記錄紙陸續(xù)取相應的材料做實驗；
�。�2）鼓勵幼兒兩兩合作實驗，一人拿電池，一人拿電線；
（3）提醒幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲纏在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實驗；
�。�4）鼓勵幼兒用較完整的語言表達觀察的過程與結果。
5. 兩兩交流。
6. 集中交流，引導幼兒看記錄表分析并驗證：
重點鼓勵幼兒大膽連貫地描述實驗過程與結果，并根據(jù)幼兒的記錄情況與猜想情況進行驗證，進一步引導幼兒了解使燈泡亮起來的方法。
7. 師幼共同小結
鐵、銅等金屬的東西能導電，塑料、布和毛線不能導電。
四、活動結束。
（教育幼兒注意用電的安全）
1. 接電線使燈泡亮起來。
2. 教育幼兒安全用電。
活動延伸：
提出開放性的問題，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索實驗的愿望。
師：生活中還有什么東西可以導電，什么不能導電呢，我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。
小燈泡亮了大班教案5
一、課題名稱：小燈泡亮了
二、設計意圖
大班幼兒已經(jīng)有了一定的認知和活動能力，他們對周圍生活中的各種自然現(xiàn)象充滿著好奇心。他們樂于主動去探究自己感興趣的事并喜歡將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享。他們已經(jīng)基本能用簡單的圖表記錄自己的實驗過程或結果并基本能自己歸納事物之間的一些簡單規(guī)律。
在我們班科學角有供幼兒探究的各種材料，很多幼兒都對其感興趣，他經(jīng)常會搞一些小試驗，個別幼兒總是能在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一些有趣的問題，例如：磁鐵會在不接觸某些東西的情況下而讓它們移動，錫紙平鋪時會浮在水面上，團成球后卻會沉到水底等。在我投放了電珠、電池后他們便經(jīng)常用各種方法試圖讓燈泡變亮。結合這一現(xiàn)象及當前我園進行的安全教育，我特設計了“小燈泡的秘密”系列活動，旨在豐富幼兒經(jīng)驗并對其進行自我保護教育。
三、教學目標
1.能積極主動地利用感官來觀察和探究周圍事物的奧秘沒，及時發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案并會用語言報告他的實驗結果。
2.引導幼兒初步了解電池、燈泡、電線之間的簡單關系。
3.嘗試尋找正確的連接方式及用簡單的圖表記錄觀察和探索的結果。
4.增強團結合作的意識。
四、教學準備
1、精神準備：知道什么是金屬；排除幼兒顧慮為幼兒創(chuàng)建安全的環(huán)境和探究氛圍。教師實驗前親自示范免除幼兒“摸電池會觸電的顧慮”。
2、材料準備：燈泡、電池、線繩、紙繩、銅絲、鐵絲、塑料繩、記錄圖表、記錄筆、黑板一塊。
五、教學方式
采用分組教學的方式，這樣更便于教師指導和了解全體幼兒的實際水平，以便更好的進行下一步的教學活動。注意隨時調(diào)整教學步驟。
六、教學過程
（一）導入：
教師說：“今天我們一起研究一個小秘密，我給你們帶來了一個神密小禮物，你們瞧（出示手電筒），這是什么�。俊�
幼兒回答：“可樂”
教師說：“好！那我給它施一個小魔法，你們看有什么變化��？”（教師打開手電讓手電發(fā)光）
幼兒回答：“亮了”
教師問：“那是什么讓可樂手電發(fā)光了呢？”
幼兒回答：“因為有電池和燈泡�！苯處燆炞C幼兒的答案（可以拆開手電）
教師問：“除了電池和燈泡還需要別的東西么？”引導幼兒知道還需要一個導電的東西，如：電線。
（二）過程：
1、一節(jié)電池、一根電線、一個燈泡
采用直接提問法引起幼兒注意及興趣。
教師說；“今天我們就一起來做個試驗，研究一下小燈泡發(fā)光的秘密，看我?guī)砹撕芏嗟碾姵�、燈泡和電線，你們試驗一下怎樣連接小燈泡才會亮起來呢？”
教師說：“我們每兩個人一組，一起想辦法，看看誰的方法最多，然后把你們接亮燈泡的方法在圖表上用你們的方法記錄下來�！�
�。績晌挥變阂唤M并會得到一份試驗用具及一張記錄圖表，請幼兒充分嘗試并記錄連接方法。）
討論總結得出結論：燈泡和電池的任意一端連接并用電線將燈泡與電池另外一端連接燈泡便亮
2、投放各種試驗材料
（1）教師說：“我這里有各種各樣的繩子，你們認為那些能夠代替電線，讓小燈泡亮起來呢？”幼兒充分猜想、試驗并記錄結果。
�。�2）討論總結得出結論：金屬導電，非金屬不導電。
七、課程延伸
一個燈泡、一根電線、多節(jié)電池，試驗尋找連接方法，觀察燈泡亮度。
總結：燈泡的亮度與電池的多少有關。電池越多，燈泡越亮。
八、此系列活動的步驟
1、了解連接方法；了解導電體及絕緣體
2、了解燈泡的亮度與電池的關系。
3、能利用以上知識自己制作簡單的電動玩具
4、進行安全教育
注：本課為第一步，“了解連接方法，了解導電體及絕緣體”。
九、備注：
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