三年級英語下冊《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇
作為一名老師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的三年級英語下冊《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇，希望能夠幫助到大家。
三年級英語下冊《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇1
學習目標：
1、能夠聽、說、認讀on,in,under,chair,desk五個單詞。
2、能夠在教師提供的語境中，運用這些單詞來簡單詢問物品的方位并作答。
3、能夠在圖片的幫助下聽懂指令并做出相應的動作，初步培養(yǎng)學生的空間意識。
教學重難點：
重點
1、能聽、說、認讀單詞oninunderchairdesk。
難點
1、能運用句型：Whereisthe……?It’sin/under/onthe……。詢問物體的位置并進行回答。2、能根據(jù)指令將物體放在相應的位置，進而初步培養(yǎng)學生的空間意識。
教具準備：
課件單詞卡尺子鉛筆文具盒等學習用具
學習過程：
Step1、Warm-up
1,Greetingwitheathother.
2,Enjoyasong.
3,ViewALet’stalk.
Step2、Presentation
Teachnewwords“chairdeskinonunder”tothestudents.
(1)Guess：T:“What’sinyourbag?你的書包里面有什么呢?
Ss:......
(2)通過實物呈現(xiàn)單詞：T:Boysandgirls.Lookwhat’sthis?
Ss:Adesk....教授單詞“deskchair”并板書。用onebyone的方式讀單詞，讓每個學生都能掌握。
(3)課件出現(xiàn)一個裝著很多書的書包T:Whereismybook?Ss:It’sinthebag.教授單詞“in”.同樣方法教授單詞“on”“under”.運用多種方式操練單詞。
Step3Prastice
1、聽錄音,跟讀。(聽音標號)
2、Let’sdo.(putyouhandonthedesk...)
3、Playgames.(Isayyoudo)、(找一找，說一說)
4、Pairwork{A:Whereismyruler?B:Is’sin/on/under...}
Step4、Sumup
Tolearn:fivewordsandtwosentences
Step5、Homework
(1)聽錄音，跟讀課本39頁3遍。
(2)完成《同步導學》對應習題。
教學反思：這一節(jié)課為詞匯課，本課要求學生會聽、說、認讀所學單詞和句子，并能用所學知識在真實的情景中運用起來。大部分學生能正確運用三個介詞，并能在實際運用上，兩個名詞“desk”要注意“e”的發(fā)音/e/.“chair”的“ch”與“sh”發(fā)音區(qū)別。同時還要提高課堂氣氛，激勵學生濃厚的學習興趣。
三年級英語下冊《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇2
教學內(nèi)容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoLet’sspell
(BLet’ssing)
教學目標【知識目標】
1.能夠掌握A部分Let'slearn中的三會單詞和Let'stalk中的重點句子;
2.能夠掌握Let'sspell中元音字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律并正確發(fā)音。
【能力目標】能用所學的詞匯與句型“—Whereis...?—It’sin/on/under...”來詢問并回答物體的位置。
【情感目標】養(yǎng)成收拾自己的物品的好習慣。
教學重點1.掌握元音字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音;
2.掌握詞匯on，in，under，chair，desk的聽、說、認讀;
3.句型“—Whereis...?—It’sin/on/under...”的運用。
教學難點1.元音字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律;
2.會根據(jù)具體情境問答物品的位置;
3.能聽懂Let’sdo部分的指令并做出相應的動作。
教學準備課本、錄音機、磁帶、相關(guān)單詞卡片、相關(guān)文具、課件等。課時安排3課時。
第一課時
教學過程批注
一、Warm-up&Revision
1.游戲：Guesswhatitis.出示三個動物圖片分別給三名學生看，學生看圖描述動物，其他學生猜動物。
2.播放BLet’ssing部分的歌曲“Whereisthetoycar?”，學生學唱。
復習第三單元的知識。
二、Presentation&Practice
1.Let’slearn
(1)通過實物教授單詞。教師指著學生的課桌教授desk，指著學生的椅子教授chair，板書單詞并帶讀三遍。
(2)教師先將一本書放在桌子上，說：“Look!Thebookisonthedesk.”反復說幾遍onthedesk，板書單詞on并帶讀。
(3)教師再將另一本書放在桌子里面，說：“Look!Thebookisinthedesk.”反復說幾遍inthedesk，板書單詞in并帶讀。
(4)教師又將一本書放在桌子下面，說：“Look!Thebookisunderthedesk.”反復說幾遍underthedesk，板書單詞under并帶讀。
(5)讓學生再觀察三本書的位置，想一想on，in與under的意思。
(6)教師利用第一本書的位置自問自答。
T:Whereisthebook?(指著第一本書)
T:It’sonthedesk.
(7)然后教師利用另外兩本書的位置問學生。
T:Whereisthebook?(指著第二本書)
S1:It’sinthedesk.
T:Whereisthebook?(指著第三本書)
S2:It’sunderthedesk.
(8)小組活動。教師將尺子、鋼筆、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，兩人一組選取其中兩件文具輪流問答位置。如：
S1:Whereistheruler?
S2:It’sinthedesk.Whereisthebag?
S1:It’sonthechair.
(9)將Let’slearn部分的單詞與句子讀給同桌聽。
(10)播放錄音三遍，跟讀，特別要注意聽發(fā)音不標準或不會讀的單詞。
2.Let’sdo
(1)全體起立，教師說指令并做動作，學生聽指令并學做動作。
(2)打開課本，教師帶學生將四個句子分別讀三遍。
(3)播放錄音，聽錄音跟讀并做動作。
在情境中教授三個方位介詞，對比物品位置，學生能明白這三個介詞的區(qū)別。
創(chuàng)造真實的情境，讓學生操練句型。
作業(yè)設計當小老師將今天所學的單詞與句子教給家長。板書設計Unit4Whereismycar?
deskchair
oninunder
—Whereisthe...?
—It’son/in/underthe...
第二課時
教學過程批注
一、Warm-up&Revision
1.利用文具改編Let’sdo部分的指令，學生做動作。如：教師說：“Putyourruleronyourdesk.”時，學生要將自己的尺子放在課桌上面。
2.游戲：找文具。教師先將要找的文具向?qū)W生展示一下，再藏起來讓學生找一找，找到后向全班展示并回答教師的問題。如：教師將課本藏在桌子里面，找到課本后，師生問答：
T:Whereismybook?
S1:It’sinthedesk.
改編Let’sdo指令，培養(yǎng)學生遷移知識的能力。
通過找文具游戲給學生創(chuàng)設情境練習句型。
二、Presentation&Practice
1.Let’stalk
(1)播放flash動畫，關(guān)掉聲音，學生觀看動畫，教師提問：WhereisZhangPeng’spencilbox?Whereishispencil?看完動畫后讓學生試著回答這兩個問題，先不要告訴學生的回答是否正確。
(2)播放錄音，讓學生聽錄音，找出上面兩個問題的答案。
T:WhereisZhangPeng’spencilbox?
S1:It’sinthedesk.
T:Whereishispencil?
S2:It’sunderthebook.
(3)教師手中握著自己的鋼筆，走到一名學生跟前詢問。
T:Whereismypen?Ican’tfindit.
S1:It’sinyourhand.
T:Sillyme!Thanks!
然后向?qū)W生講解“Sillyme!”的意思與使用語境。
(4)播放對話錄音，學生跟讀。
(5)小組活動。同桌兩人一組，將自己的文具按對話中的位置擺放，然后表演對話。
2.Let’splay
(1)在白紙上分別書寫單詞in，on，under，desk，chair，同時準備幾個文具實物與文具圖片。
(2)教師在黑板上書寫：
Whereismy______?
It's______the______.
(3)教師將文具圖片貼在第一個空處，然后將相應的文具放在桌子或椅子不同的位置。
(4)一名學生拿著in，on，under的單詞卡片，另一名學生拿著desk，chair的單詞卡片，根據(jù)教師擺放文具的位置，兩名學生拿出相應的單詞卡片貼在第二三空處。
(5)又另外讓兩名學生根據(jù)粘貼的圖片、單詞卡片讀一讀對話。如：第一處張貼的是蠟筆的圖片，第二三處分別是單詞卡片on與chair，要讀的對話應該為：
S1:Whereismycrayon?
S2:It’sonthechair.
通過flash動畫讓學生了解對話大意，再提出問題并聽錄音找答案，學生回答更容易。
學生還可根據(jù)自己手邊的文具替換對話中的文具表演對話。
作業(yè)設計1.熟讀Let’stalk部分的對話。
2.自主預習Let’sspell的內(nèi)容。板書設計Unit4Whereismycar?
Sillyme!
Whereismy______?
It's______the______.
三年級英語下冊《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇3
教學過程批注
一、Warm-up&Revision
1.Singthesong“Whereisthetoycar?”
2.利用自己的文具，兩人輪流問對方文具的位置。如：
S1:Whereismybag?
S2:It’sinthedesk.
二、Presentation&Practice
1.在課件上展示盒子圖片,說:“Thisisabox.”板書box并帶讀。
2.在課件上展示小狗在盒子里面的圖片。
T:What’sthis?(用手指著小狗)
Ss:It’sadog.
T:Whereisthedog?
Ss:It’sinthebox.
板書dog并帶讀。
3.在課件上呈現(xiàn)一個橙子的圖片，說：“Thisisanorange.It’sorange.”板書orange并帶讀。
4.教師拍拍自己的身體說：“Look!Thisismybody.”板書body并帶讀。
5.播放Listen,repeatandchant.部分的錄音，學生跟讀。
6.讓學生自己讀一讀黑板上的四個單詞，讓學生找出這四個單詞的共同字母并思考這個共同字母的發(fā)音，可相互討論。
7.教師講解字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音。o在閉音節(jié)中發(fā)短元音/?/，發(fā)音時嘴張大，舌頭向后縮，雙唇稍收圓。教師給學生示范發(fā)音口型，學生學發(fā)音。
8.點學生讀Read,listenandnumber.部分的八個單詞，提醒學生注意字母o的發(fā)音。
9.播放兩遍Read,listenandnumber.部分的錄音，完成題目。播放第三遍錄音，檢查題目的答案。
10.教師在黑板上的四線格內(nèi)慢速書寫單詞，學生觀察搶答是什么單詞。
教授單詞后讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師再講解相應的發(fā)音知識，培養(yǎng)學生探索問題的能力。
作業(yè)設計在家庭作業(yè)本上規(guī)范地將本課單詞各抄寫兩行。板書設計Unit4Whereismycar?
boxdogorangebody
在本單元的前三個課時，教授了字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音，教授了三個方位介詞及兩個物品詞匯，教授了如何問答物品的位置。利用了三年級學生好動、愛表現(xiàn)的特點，在學習了單詞與句型后結(jié)合各種活動幫助學生鞏固了所學的知識。三個方位介詞意思的區(qū)別，有個別學生還是容易弄混淆，在B部分的教學中，我會結(jié)合游戲、創(chuàng)設的情境幫助學生區(qū)分。
PartB
教學內(nèi)容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoStarttoreadLet’scheck(CStorytime)
教學目標【知識目標】
能夠掌握Let'slearn中的三會單詞和Let'stalk中的重點句子。
【能力目標】會利用句型“—Isitin/on/under...?—Yes,itis./No,itisn’t.”猜測物品的位置。
【情感目標】養(yǎng)成收拾自己的物品的好習慣。
教學重點1.掌握詞匯cap，ball，car，boat，map的聽、說、認讀;
2.句型“—Isitin/on/under...?—Yes,itis./No,itisn’t.”的運用。
教學難點1.更加熟練自如地運用where詢問物品的方位;
2.進一步學習一般疑問句。
教學準備課本、錄音機、磁帶、相關(guān)單詞卡片、相關(guān)物品、課件等。課時安排3課時。
第一課時
教學過程批注
一、Warm-up&Revision
1.日常交際問候。
2.向?qū)W生展示on或in或under的單詞卡片，讓學生根據(jù)單詞卡片造句。教師先做示范，如展示on的卡片，可以說：“Therulerinonthebook.”
通過造句檢測學生是否掌握了方位介詞的使用。
二、Presentation&Practice
1.Let’slearn
(1)教師展示一幅地圖，說：“It’samap.Map,map,map.”板書map并帶讀。教師利用同樣的方法教授cap，ball。
(2)教師展示小汽車圖片，說：“It’sacar.Car,car,car.”板書car并帶讀。利用同樣的方法教授boat。
(3)游戲：找朋友。教師將生詞圖片發(fā)給五名學生，讓學生將圖片貼到黑板上相應的單詞下方。
(4)展示Let’slearn部分的教學掛圖，根據(jù)圖片中物品的位置問答。如:
T:Isthecarinthebox?Yesorno?
S1:Yes.
T:Isthemaponthedesk?Yesorno?
S2:No.
T:Whereisit?
S2:It’sunderthedesk.
教師講解上面對話中的兩個一般疑問句的完整回答分別為“Yes,itis.”與“No,itisn’t.”
(5)播放錄音，跟讀。
(6)教師在課件上出示幾幅展示物品位置的圖片，讓看圖選取一個物品，兩人仿照Let’slearn部分對話(可適當改編)編對話。如：
(展示球在椅子下方的圖片)
S1:Whereistheball?Isitunderthechair?
S2:Yes,itis.
2.Let’sdo
(1)教師一邊假裝做劃船的動作，一邊說：“Rowaboat.”然后反復說三遍，示意讓學生跟讀。利用同樣的方法幫助學生理解“Driveacar.”。
(2)教師利用實物球一邊做拍球的動作，一邊說：“Bounceaball.”然后反復說三遍，示意讓學生跟讀。利用同樣的方法幫助學生理解“Putonacap.”與“Readamap.”。
(3)播放第一遍錄音，聽錄音假裝做動作。播放第二三遍錄音，學生跟讀。
(4)游戲：我說你做。教師說英文，學生做相應動作。
實物、圖片教學單詞，更直觀。
剛開始學習一般疑問句“Isit...?”學生不能回答其完整句子，先引導學生用yes或no回答，再教授其完整答語。
用動作幫助學生理解句子意思。
作業(yè)設計1.熟讀五個生單詞，讀給家長聽。
2.自主預習Let’stalk部分的對話。板書設計Unit4Whereismycar?
mapcapballcarboat
—Isitin/on/underthe...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
第二課時
教學過程批注
一、Warm-up&Revision
游戲：低聲傳話。五人一組進行游戲，第一個學生在第二個學生耳邊小聲說一個單詞，第二個學生在第三個學生耳邊說剛聽到的單詞，再從第三個學生傳到第四個學生，第四個學生傳到第五個學生，第一個與第五個學生同時說出單詞，若說的不一樣，整組要受懲罰——合唱“Whereisthetoycar?”
要求學生說的單詞是上節(jié)課所學的生詞。
二、Presentation&Practice
1.Let’stalk
(1)展示運動帽、包的圖片，讓學生看圖說英語。
(2)展示玩具盒(里面裝有玩具)的圖片。
Thisisatoy.Thatisatoy,too.(指著玩具盒里的玩具)
Thisisabox.It’satoybox.(指著玩具盒)
(3)教師介紹對話情境：“Mikewillgocamping.Hecan’tfindthecap.Whereisthecap?Isitinthetoybox?”
(4)播放第一遍錄音，了解大意。
(5)播放第二遍錄音，回答問題：Whereisthecap?Isitinthetoybox?
(6)播放第三遍錄音，跟讀。
(7)給學生三分鐘讀一讀對話，讓學生試著理解每一句話的意思，在不懂的句子下畫線與同桌討論或者尋求教師幫助。
(8)講解“Haveagoodtime!”的用法。對于詢問較多的句子教師要在全班進行講解。
(9)角色扮演表演對話。比一比哪一組表演得好。
2.Let’splay
(1)請兩名學生讀一讀對話。
(2)兩人一組，一人快速藏起自己的文具，另一人閉眼。仿照課文對話利用自己的文具問答。如：
S1:Whereismypencilbox?
S2:Isitinthedesk?
S1:No,itisn’t.
S2:Isitonthedesk?
S1:Yes,itis.
先復習或?qū)W習對話中的詞匯，理解句子更容易。讓學生帶著問題聽錄音，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
作業(yè)設計將Let’stalk部分的對話讀給家長聽。
板書設計Unit4Whereismycar?
Haveagoodtime!
—Whereis...?
—Isitin/on/under...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
三年級英語下冊《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇4
Unit4whereismycar?
【教學內(nèi)容與目標】
能聽、說、認讀oninunderchairdesk。聽懂含有形容詞的幾個指令，并按指令做動作。
【教學重點】
句型：whereismy(the)...?It'son(in)the....
【教學難點】
1、聽、說、認讀capballcarboatmap等單詞;
2、聽懂含有形容詞的幾個指令，并按指令做動作。
【課時安排】
A3課時
B3課時
第一課時
一、教學內(nèi)容
(A)Let'stalk
二、教學目標
理解和掌握本課句型：whereismy(the)...?It'son(in)the....并能進行簡單的對話。
三、第一次先學后教
自學指導
(1)教師為學生播放本單元第一課時的教學課件，復習單詞
(2)了解Whereistheruler?It’sunderthechair.的用法。
(3)學生讀課文，找出生單詞，教師領(lǐng)讀生詞，gohome,sillyme.uh-oh。學生已開火車的方式讀單詞，有錯的要糾正。
(4)再次播放Let’stalk/A部分的教學動畫，讓學生跟讀對話中的句子，模仿發(fā)音，要求自然生動。
合作探究
(5)我能流利朗讀“Let’stalk”對話。
后教
1)自由讀。
2)小組長或推薦優(yōu)秀組員領(lǐng)讀。
3)分角色表演對話。
4)其他方式。
2.我會根據(jù)Let’splay中圖示，設計對話，進行練習。
四、第二次先學后教
自學指導
1、自讀課文，理解對話內(nèi)容;
2、和你的同桌一起扮演對話內(nèi)容。
后教
1、將課件中的人聲關(guān)閉，為其中的人物配音。
2、讓學生拿出事先準備好的書包，尺子，文具盒。練習對話學生分組分角色朗讀對話。
3、學生在小組內(nèi)分角色讀對話。
4、請幾組學生戴頭飾表演對話。
五、當堂訓練
1、將學生分兩大組，同時進行。每組組員站成兩排，第一個人戴上眼罩貼鼻子。
2、第二個人要在前者貼穩(wěn)后說出鼻子所貼位置:It'sonthehead./It'sunderthemouth....
3、第二個人再戴上眼罩貼鼻子,后面的學生再說,這樣依次進行。
分數(shù)統(tǒng)計規(guī)則：
沒貼準鼻子，但表述英文正確的加10分。
貼準鼻子，英文也表述正確的加50分。
沒貼準鼻子，也沒說對英文的小組不加不減分數(shù)。
貼準鼻子，但沒說出英文的只加10分。
第二課時
一、教學內(nèi)容
(A)Let'slearnLet’sdo
二、教學目標
1、學習單詞oninunderchairdesk
2、能在句子中靈活運用
三、第一次先學后教
自學指導
1、出示主題圖(把單詞去掉)，提問：“Whatcanyousee?”
讓孩子根據(jù)自己的情況盡情的說(如果出現(xiàn)本課新詞匯教師就指著圖種物品特意多重復幾遍)
2、讓孩子根據(jù)圖自由的提問：“Whereisthepencil/…?”，請其他孩子回答。
3、在孩子的提問回答中出現(xiàn)了本課新詞匯，教師就將相應的單詞卡片貼在圖旁，帶著孩子多次重復認讀。
后教
1、出示單詞卡片，開火車認讀。
2、聽錄音，跟讀練習。
3、小組比賽認讀，看誰說的又快又準。
四、第二次先學后教
自學指導
(1)教師將Let’slearn部分的單詞卡舉起，帶讀，學生以“開火車”的形式練習。如chair.chair，也可以讓學生拼讀單詞。如：(2)Let’sdo部分的內(nèi)容。
a.教師播放Let’sdo部分的動畫，學生邊聽邊說邊做此部分的活動。
b.教師使用Let’sdo部分的動作圖卡，讓學生看圖說圖卡上畫的是什么動物做的動作。
c.學生再次聽錄音，鼓勵學生說出指令內(nèi)容，同時請幾個學生上臺前表演動作。
后教
1、交流學習收獲
2、提出不懂的問題
3、交流解疑
五、當堂訓練
一、寫出下列單詞的漢語意思。
On/in/underchairdesk
二、請用Whereis…?It’s...簡單描述物體的位置。
第三課時
一、教學內(nèi)容
(A)Let'sspell
二、教學目標
1.Let’sspell本部分通過listen,repeatandchant達到對單詞拼寫的練習
2.Circle圈出聽到的單詞
3.write,練習書寫四個簡單單詞
三、第一次先學后教
自學指導
1.播放Let’sspell的錄音，讓學生聽歌謠。
2.讓學生跟著動畫學說歌謠，同時可用手打節(jié)奏。
3.播放Let’scircle的錄音,讓學生圈出正確的單詞
4.聽音后反復讀四個單詞，在此基礎上進行描紅，達到書寫格式正確的目的
后教
1、讓學生讀let’sspell的發(fā)音，并糾錯;
2、檢查Let’scircle的作業(yè)情況
3、檢查四個單詞書寫是否正確。
四、當堂訓練
出示磁卡，讓學生拿圖片，拿的快的積分。計算最后結(jié)果，給與優(yōu)勝小組獎勵。
第四課時
一、教學內(nèi)容
(B)Let'stalk
二、教學目標
1、能夠聽、說、讀Whereismy…Isitinyourbag?Isit…?”Yes/No,…
2、Haveagoodtime!
三、第一次先學后教
自學指導
1、教師拿出一張紙，用黃色的彩筆畫一筆，讓孩子猜猜是什么?(尺子)教師這是尋找自己的紅色彩筆，邊找邊說：“Whereismyredpencil?Canyouhelpme?”孩子們紛紛動腦子出主意：“Isitonyourbag?Isit…?”教師給以答復。
2、在一番尋找找不到時，教師走到一個孩子面前說：“Excuseme.CanIuseyourredpencil?”學生根據(jù)情景回答：“Noproblem.Hereyouare.”教師順利完成圖畫。(在向孩子借黃、藍、綠色的的鉛筆。反復出示本課時的主句型)
后教
1、同桌對話練習;
2、小組自編對話，練習
3、操練新句型，孩子分角色跟讀
四、第二次先學后教
自學指導
(1)教師為學生播放本單元第一課時的教學課件，復習單詞
(2)了解Whereistheruler?It’sunderthechair.的用法。
(3)學生讀課文，找出生單詞，教師領(lǐng)讀生詞，gohome,sillyme.uh-oh。學生已開火車的方式讀單詞，有錯的要糾正。(4)再次播放Let’stalk/A部分的教學動畫，讓學生跟讀對話中的句子，模仿發(fā)音，要求自然生動。
后教
我能流利朗讀“Let’stalk”對話。
1)自由讀。
2)小組長或推薦優(yōu)秀組員領(lǐng)讀。
3)分角色表演對話。
4)其他方式。
2.我會根據(jù)Let’splay中圖示，設計對話，進行練習。
五、當堂訓練
Let’spractice
guess,whereismycar…(學生運用自己的單詞小卡片，鞏固復習A部分Let’slearn部分的單詞。)
第五課時
一、教學內(nèi)容
(B)Let'slearnlet’do
二、教學目標
1.認讀新詞：capballcarboatmap通過聽聽做做的活動，讓學生練習并運用所學的詞匯。
2、了解一些簡單的指示語，要求學生能聽懂并按照指令做出相應的動作。
三、第一次先學后教
自學指導
(1)教師cap的圖片教cap，并帶讀，并將圖片和詞卡貼在黑板上。
用同樣的方法教ball，car,boat,map。
(2)讓學生聽Let’slearn的錄音，一邊聽，一邊指著書上相應的圖，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”
后教
1、個人讀;
2、分組讀;
3、集體讀;
4、教師點撥，指導。
四、第二次先學后教
自學指導
1、讓小學生站起來，一邊聽Let’sdo的錄音，一邊做動作。
2、教師通過動作示范，強調(diào)bounceaballdriveacar等動作。
后教
1、個人朗讀;
2、小組讀;
3、集體讀。
4、讓學生聽錄音，邊說邊做Let’sdo部分的活動。
教師將Let’sdo中的圖卡打亂順序，貼在黑板上，教師說一個指令，請學生指出正確的圖片。
五、當堂訓練
(1)選詞競賽
將學生分為兩大組，每組每次各派一個選手，教師說七個新詞中的一個，選手快步到講臺上找到所說詞的圖片，并舉起圖片大聲讀出單詞，誰先完成即為勝利者。
(2)猜猜看
每次請一個同學在黑板上畫一種剛學的物品，他每畫一筆，就請班上的同學用英語猜他畫的是什么。如猜得對，就請下一位同學再重新開始畫另一種物品。
三年級英語下冊《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇5
我們用“小電影”貫穿整個課堂。充分利用小電影，從“看電影嘍”引入本課所授內(nèi)容(方位介詞);用“我來演電影”的形式進行Groupwork,表演既能給孩子新鮮感，帶來自信，更能在促進團隊合作的同時鞏固新知;“片尾曲大家唱”使電影課堂更加完整。自己深知這個教學設計肯定還會有很多不足，希望能得到更多的意見和建議，以得到進一步的改善和提高。
教學背景分析
1.教材內(nèi)容分析
本課內(nèi)容出自新PEP教材三年級下冊第四單元《WhereisMyCar?》第一課時單詞教學。主要教學五個單詞in、on、under、chair、desk和新句型，并能根據(jù)指令做出相應的動作。
2.學情分析
三年級學生通過跨越式英語7個月的學習，他們已經(jīng)能夠表達一些簡單的英語詞語和句子，并能進行簡單的日常問答，學生思維活躍，善于表達自己，樂于與同學交流，渴望得到老師和同學的表揚和贊許。學生對英語的學習有著濃厚的.興趣，但是對英語長句的聽讀能力還有待加強。
三.教學目標分析
【知識目標】
1、能夠聽懂、會說句型Whereis…?It’sin/on/under…
2、能夠聽、說、認讀單詞：desk，chair,in,on,under
【能力目標】
能夠在圖片、實物或情境的幫助下運用句型Whereis…?It’sin/on/under…詢問物品位置并回答。
【情感態(tài)度目標】
養(yǎng)成自己收拾書包的好習慣
四.教學重難點分析
重點：讓學生能夠聽說、認讀表示方位的介詞inonunder和名詞chair,desk.
難點：能夠運用Whereis…?句型就物體的位置進行提問。
五.教學準備
文具，PPT，玩具汽車
六.教學過程
Step1.Leadin
1.Warmingup
1)Let'ssing《Hello》
【設計意圖：課前的文具Hello歌，通俗易唱，幫孩子們復習文具名詞，檢查活動用品是否準備齊全，同時帶入孩子進入英語氛圍�！�
2)Greetings
What’syourname?Whereareyoufrom?
【設計意圖：拉近師生距離，消除陌生感。Whereareyoufrom?引出本單元標題Whereismycar?】
3)播放關(guān)于littlefrog尋找丟失的“球”的flash動畫，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容where以及方位詞under，in，on。
【設計意圖：簡單又好玩的flash將孩子的注意力拉進課堂，帶著問題看視頻使其保持專注力。】
Step2.Presentation
1.Let’sLearn
1)通過回憶小青蛙找“球”的過程依次教授under/in/on三個方位詞，通過小火車，同桌，小組，男女生讀以及添加手勢等各種練習鞏固單詞讀音。用孩子們手頭的文具操練短語，如underthebook;undertheruler;inthebook;inthepencilbox;onthebook;onthepencilbox;onthedesk等。
【設計意圖：通過flash中的情節(jié)學習單詞簡單明了，并能幫助薄弱孩子理解故事情節(jié)，優(yōu)勢孩子可以通過Action展示能力。】
2)通過It’sonthedesk引出desk的教學。PPT出示桌子圖片以及chair，desk兩個短語，通過聽音選擇正確的單詞desk，由另一個單詞chair引入椅子教學。拍打桌子讀，指著椅子讀鞏固單詞讀音。
【設計意圖：聽音選單詞，讓孩子進一步接觸自然拼讀法。利用手邊的桌子直觀化，It’sadesk.為接下來教學中的It’s做鋪墊。由于大多孩子們坐的并不是椅子，所以指著講臺上的椅子讀，以免誤導�！�
3)利用手上的文具練習短語onthedesk;inthedesk;underthedesk;onthechair;underthechair等。
【設計意圖：鞏固短語，為句子做鋪墊�！�
Step3.Practice
1.Readtogether
PPT中以動畫形式出現(xiàn)本課中的三會單詞，孩子們跟讀以復習。
【設計意圖：引導孩子們復習PPT中展示的單詞，有趣的動畫吸引其注意力并且增加了趣味性�！�
2.Sharpeyes
以閃詞和圖片的形式復習所學單詞及短語，最后出現(xiàn)的句子Whereistheruler?引出下一環(huán)節(jié)。
【設計意圖：以孩子喜歡的形式復習所學，引導孩子由短語向句子過渡，也為在情境下運用對話句型做鋪墊�！�
3.WhereisZip’sruler?
聽音幫助Zip找到尺子，出示圖片后可以加以討論其余文具的位置。然后打開課本指讀，回歸課本。
【設計意圖：通過只聽不看的方式提高孩子聽力時的專注力，對房間里的其他物品進行提問作為小拓展和鞏固�！�
4.Whereisthebird?
PPT出示動態(tài)小鳥，根據(jù)小鳥的不同位置提問Whereisthebird?引導孩子用完整的句子作出回答It’sonthedesk.讓孩子們接觸對話，并為下個環(huán)節(jié)的Pairwork鋪墊基礎。
【設計意圖：課程過半，孩子們有了怠倦感，用顏色鮮艷的桌椅和可愛“活動”的小鳥拉回孩子的注意力，拉進對話教學中�！�
5.Let’splay
1)Magictime
以黑幕拉開的形式展現(xiàn)物品位置，孩子搶答給小組加分。
【設計意圖：黑幕帶來的神秘感再次拉住孩子的注意力，為小組奮斗也是孩子們樂意做的事情!】
2)Pairwork
PPT出示圖片桌椅文具圖片，提示對話所用句子前后桌進行操練。然后根據(jù)小組成員自己擺放的文具進行相互提問。
3)Whereismycar?
孩子們隨意傳送小汽車，齊數(shù)onetwothreefourfive，孩子們齊聲問“Whereismycar”，手拿汽車的孩子做回答。
【設計意圖：繼續(xù)加強對句型的掌握，孩子們對于隨時可能到達自己“家”的小汽車極其期待，更好地抓住孩子們的注意力。】
Step4.Extension
“我來演電影”Actitout小組內(nèi)分角色表演課上的小電影，選出優(yōu)秀演員。
【設計意圖：表演是每個孩子喜歡的事情，在表演中復習本節(jié)課的知識。與上課初的小電影遙相呼應�！�
Step5.Consolidation
1)片尾曲大家唱Let’ssing
配以手勢跟唱通俗易懂的《Oninunder》，讓孩子們的電影課堂更加完整。
2)Let’stidyup
①Tidyupthedesk
利用整理課桌的機會導入Let’sdo部分，根據(jù)指令Putthepencilinthepencilbox.收拾桌上的文具。
【設計意圖：由于孩子們坐的是凳子而不是椅子，課本中的Let’sdo中對于椅子的操練擔心會誤導孩子，所以替換為文具，感覺更貼近本課也更實用�！�
�、赥idyuptheblackboard
【設計意圖：讓孩子們把左側(cè)單詞放入右側(cè)句型中，齊讀黑板上的句型以對本課內(nèi)容進行總結(jié)和鞏固�！�
Step6.Homework
TidyupyourdeskandexpressinEnglish.
七.板書設計
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