《雪兒》教案

《雪兒》教案15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《雪兒》教案，歡迎大家分享。

《雪兒》教案1

　　一、教材依據(jù)

　　蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元課文《雪兒》。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會(huì)文中的情感，引導(dǎo)同學(xué)把文中描繪的畫面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來，激起同學(xué)對(duì)雪兒的喜愛之情。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈。讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話和反復(fù)地誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，俺們的世界才會(huì)變得更加美好。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。

　　3、激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛形象。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。

　　六、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒嗎？

　　2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會(huì)怎么？

　　3、課文中的“俺”是怎樣對(duì)待雪兒的呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途�。�?/p>

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　�。ㄒ唬├首x課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

　　1、指名同學(xué)朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學(xué)體驗(yàn)作者情感。

　　2、（問讀得好同學(xué)）同學(xué)們都說你讀得好，你讀的時(shí)候，感覺到什么了？讀的時(shí)候你是怎么感覺到的？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。）

　　（二）讀課文2、3自然段

　　1、自由讀第2、3自然段�！鞍场焙桶职质窃鯓訉�(duì)待雪兒的？

　　邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。

　　2、讀后討論交流。

　�。ㄕn件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

　　讓同學(xué)反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）

　�、佟鞍场焙脱﹥阂黄鸬疥柵_(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢？

　�、谑前�，這句話不只要讀出對(duì)雪兒的愛，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對(duì)外面世界的向往。（指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的同學(xué)讀）

　�、勰銈円蚕胱x得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）

　　3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？

　　4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語言文字的形象感，同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）

　�。ㄈ�）讀課文4—6自然段

　　1、“俺”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動(dòng)）

　　3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？誰能找出來？

　　4、集體練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。

　　請(qǐng)聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）

　　6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

　　7、看到雪兒終于飛翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說些什么呢？

　　8、此時(shí)，飛翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、當(dāng)“俺”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給俺帶來了快樂。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發(fā)生了深厚的感情�，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　10、“俺”對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？

　　11、齊讀最后一節(jié)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀中想象，從而體會(huì)人鳥情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）

　　四、總結(jié)全文，興趣練筆

　　1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。

　　2、有自身喜愛的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）

　　附板書：

　　雪 兒

　　救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒

　　課后反思：

　　“語文新課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章，這篇文章給俺們講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！鞍场钡耐鹊鴤�了，家里就只剩下“俺”一個(gè)人，雪兒和“俺”作伴，“俺”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當(dāng)讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍(lán)天時(shí)，播放雪兒自由飛翔藍(lán)天的畫面，并配以輕快的樂曲，使同學(xué)進(jìn)入愉快、興奮的情境中，此時(shí)師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行扮演，同學(xué)人情入境，沉溺在歡樂的氣氛中。教學(xué)中，俺認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，俺們的世界才會(huì)變得更加美好。

《雪兒》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

　　【教學(xué)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

　　（板書：注意雨字頭的寫法，齊讀，注意兒讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。

　�。�2）出示詞語

　　明媚的春天

　　美麗的弧線

　　艱難險(xiǎn)阻

　　飄飄悠悠

　　千山萬水

　　輕輕捧起

　　十分快慰

　　要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　�、僦该�讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀

　　（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　�、侔职謳Щ�，我為雪兒，盼望。

　�、诼牥职终f雪兒是，我更盼望。

　　③雪兒展開，我望著心里。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

　　4、小結(jié)

　　四、出示生字，指導(dǎo)書寫

　　1、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)剩、慰

　　2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、出示圖片，激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

　�。ǔ鍪菊故撅w翔的雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請(qǐng)你說一句喜歡它的理由。

　　2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會(huì)怎么辦呢？

　　3、你們說得真好，我們知道作者此時(shí)正受傷在家，十分孤獨(dú)寂寞，她看到受傷的雪兒，又會(huì)怎么想呢？

　　4、相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情，那么她又是怎樣對(duì)待雪兒的呢？

　　二、細(xì)讀課文，朗讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)

　　1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？

　　劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。

　　（生讀、畫、師巡視）

　　2、交流。

　　3、你覺得他讀得怎么樣？

　　4、小黑板出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云

　�、傥液脱﹥阂黄鸬疥柵_(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢？

　�、谑前�，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對(duì)外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

　�、圩x得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　5、從爸爸那里，我知道了什么？

　　6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（二）學(xué)習(xí)課文（46節(jié)）

　　1、在作者的細(xì)心照料下，她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）

　　3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請(qǐng)找出來。

　　4、誰能用高興的心情讀好這一段？請(qǐng)大家練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請(qǐng)聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從托、劃、美麗的弧線等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

　　6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

　　7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說些什么呢？

　　8、此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、是啊，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)�來了快樂。�?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情�，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　�。�1）自由讀。

　�。�2）指名讀。

　�。�3）挑戰(zhàn)讀。

　�。�4）齊讀。

　　10、我對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，我為什么還感到十分快慰呢？

　　11、齊讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)全文，遷移練習(xí)

　　1、這篇課文主要寫了文中的我?guī)椭�受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

　　2、有自己喜愛的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？

《雪兒》教案3

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣

　　今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

　　讀了課題，你想提什么問題？

　　二、初讀指導(dǎo)

　�。薄⒆詫W(xué)課文。

　�、抛杂奢p讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。

　�、茣�(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格前面的生字。

　�、沁\(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

　　明媚

　　敷藥

　　喃喃

　　哀傷

　　艱難險(xiǎn)阻

　　忠實(shí)

　　盼著

　　弧線

　　施展

　�。�、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。

　�。�、檢查自學(xué)效果。

　　⑴出示詞語：

　�、浦该�逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。

　　⑶指名解詞。

　　明媚：鮮明艷麗。

　　敷藥：涂藥、搽藥。

　　喃喃：小聲叨嘮。

　　哀傷：非常悲傷。

　　艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。

　　忠實(shí)：忠誠可靠。

　　盼著：迫切地希望。

　　弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

　　施展：發(fā)揮、顯示。

　　課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。

　�、三R讀生字詞。

　�、芍笇�(dǎo)書寫生字。

　　三、理清脈絡(luò)

　　默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。

　　學(xué)生自學(xué)討論：

　　四、精讀第一部分

　�。�、導(dǎo)讀。

　　從第１自然段看，你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么對(duì)待受傷的白鴿的？

　　２、講讀。

　�、庞谩鹑Τ龅冢弊匀欢沃斜硎厩楦械脑~。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？

　�、瓢职謸旎匾恢皇軅�的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說我當(dāng)時(shí)的心情怎樣。

　　用橫線畫出第２自然段中我對(duì)剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下？

　　為何給它取名雪兒呢？

　　這一系列的做法說明了什么？

　　⑶過了幾天，雪兒和我的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？

　　飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞？藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系？跟我又有什么關(guān)系？

　　３、指導(dǎo)朗讀。

　�。础⑦^渡：我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、課堂作業(yè)。

　�、庞袖摴P描紅。

　�、谱x一讀，比一比，再組詞。

　�。病⒄n后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、聽寫生字詞。

　　２、指名口述故事的第一部分。

　�。�、我的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎？請(qǐng)看地第二部分。

　　二、精讀第二部分

　�。�、導(dǎo)讀。

　　我了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使我的心情更加怎樣？

　�。�、講讀。

　　用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱�的本領(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么？也正因?yàn)槿绱�，我的情感發(fā)生了什么變化？更盼著可以換成一個(gè)什么詞？

　�。�、指導(dǎo)朗讀。

　�。础⑿〗Y(jié)并過渡。

　　三、精讀第三部分

　�。薄�導(dǎo)讀。

　　自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

　　２、講讀。

　�。�、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。

　　四、總結(jié)全文

　�。�、指名學(xué)生看看板書，口述全文。

　　２、討論：我的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？

　�。�、教師小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)

　�。�、課堂作業(yè)

　�。�、課后作業(yè)。

《雪兒》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、上下文理解詞語“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、朗讀，感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)擁有愛心就快樂。

　　4、難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的理解、朗讀和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒的深厚感情，體會(huì)擁有愛心就快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、詞語三組：

　　雪兒 信鴿 藍(lán)天信使

　　受了傷 洗了澡 敷了藥

　　充滿哀傷 傳遞信息 施展本領(lǐng)

　　2、各種形式讀

　　3出示句子：雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，它能飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍(lán)天天使”。

　�。�1）聽了爸爸的介紹后，你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿？

　�。�2）雪兒的

　　（4）看到這只忠實(shí)、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？

　　（5）讓我們一起來喜歡地讀一讀。

　　過渡：雪兒就是這么一只忠實(shí)，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我之前是什么樣子的？

　　生快速瀏覽課文找句子

　　出示受傷的雪兒圖

　　師描述受傷的雪兒

　　說說此時(shí)的雪兒會(huì)想些什么？

　　師：是啊，雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞，孤單，我和雪兒真是同病相憐啊！

　　當(dāng)你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心里會(huì)想些什么？

　　二、愛心療傷

　　師：是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢？

　　1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認(rèn)真讀一讀2、交流反饋：

　　出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它叫“雪兒”。

　　從我和爸爸為雪兒做的這一切中，我們體會(huì)到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板：愛心

　　你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛心為雪兒療傷嗎？

　　（生齊讀句子）

　　4、出示：過了幾天，雪兒和我熟了，我對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！

　�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么？

　�。�2）師：現(xiàn)在我就是雪兒，誰來真誠地挽留我？

　　同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來真誠地挽留雪兒吧！

　　4、我留下了雪兒，從此，兩個(gè)同病相憐的人天天一起（ ），去看（ ）

　　出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……

　　閉眼想像“飄飄悠悠的白云”會(huì)是什么樣子的？（2）再自由讀讀這句話，你讀懂了什么？

　　板書：快樂

　�。�3）師：你看！我和雪兒多么快樂，他們望著藍(lán)天，看著飄飄悠悠的白云，浮想聯(lián)翩，他們會(huì)想些什么？

　　出示：我想：——————————。

　　雪兒想：——————————————————。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀句子

　　三、展翅飛翔

　　1、師：就這樣，我與雪兒相依相伴地過了一天又一天，在我的細(xì)心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起了。（快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖）

　　2、同學(xué)們，當(dāng)我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個(gè)好消息時(shí)，作為雪兒的朋友，我的心情怎樣？

　　出示：啊，我為雪兒歡呼！

　　想象說話：我會(huì)怎樣為雪兒歡呼？

　　3、師范讀：你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線、、、、、、

　　4、師：你覺得它飛得怎樣？從哪些詞體會(huì)到？

　　5、課件演示雪兒飛翔，理解“美麗的弧線”

　　6指導(dǎo)朗讀：

　　自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀

　　四、依依惜別

　　1、師：同學(xué)們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬于大自然的，藍(lán)天才是它施展本領(lǐng)的地方。我不得不和雪兒分開，分別時(shí)，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5、6自然段。

　　2、此時(shí)，你想用哪個(gè)詞來形容我與雪兒分別是的心情？

　　3、寫話抒真情：挑選你喜歡的一句來寫一寫！

　　出示：（1）雪兒又飛到陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。

　　（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

　�。�3）我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說————————————————————。

　　五、

　　師：同學(xué)們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有一段令人難忘，快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？

　　師：是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。

　　練習(xí)兩次說話，提高學(xué)生說話能力。

　　1、語境中讀書，用各種形式反復(fù)讀好4、5小節(jié)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：雪兒回來了，你會(huì)說什么？你會(huì)做什么？

《雪兒》教案5

　　知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　憑借對(duì)課文的朗讀理解感悟文中重點(diǎn)語句。

　　過程與方法：通過合作交流理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛的形象。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解閱讀中加深對(duì)大自然和諧社會(huì)的向往，加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：加深感悟文中重點(diǎn)句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、師板書課題問：看了課題你想提出什么問題？

　　2、師：我和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　自學(xué)課文

　　要求：把課文讀正確，不會(huì)的字可以解決；

　　把課文讀通順，讀流利，遇到不理解的詞句可以聯(lián)系上下文理解；

　　初步懂得課文寫了一件什么事？

　　1、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示詞語，指名認(rèn)讀。

　　（2）理解詞語的意思。

　�。�3）分組交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　4、指導(dǎo)掌握文中生字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)寫好：剩鴿撿線哀？

　　三、理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，按盼望―――渴望―――快慰的順序把課文分成三部分并說說每部分主要講了什么？

　　2、分組自學(xué)討論

　　3、指名匯報(bào)

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名讀想想：我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

　　2、指導(dǎo)讀冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光��！

　　五、再讀課文

　　1、分組練讀評(píng)價(jià)

　　2、指名匯報(bào)讀，師生評(píng)價(jià)。

　　3、生分組有感情讀文，師生評(píng)價(jià)。

　　六、作業(yè)練習(xí)

　　1、抄寫課文中生字。

　　2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入課題

　　1、師：雪兒是一個(gè)多么好聽的名字，當(dāng)你聽到這個(gè)名字會(huì)怎么想？

　　2、師小結(jié)：雪兒是我細(xì)心撫養(yǎng)的一只白鴿，它和我之間發(fā)生了一件感人的故事。到底我們之間發(fā)生了什么？

　　二、總體感知

　　1、師出示課件，生欣賞。

　　2、師：故事主要講了什么？我們之間到底發(fā)生了什么？

　　3、指名說

　　4、分組練習(xí)講述故事情節(jié)。

　　5、指名講述故事，師生評(píng)價(jià)。

　　6、師：文中的我和爸爸是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？當(dāng)雪兒的傷好后，我又是怎么想，怎么做的？

　　7、師出示課件指名回答。

　　8、指名讀文中重點(diǎn)句說說自己的體會(huì)。

　　9、師小結(jié)：看到雪兒在我的精心喂養(yǎng)下傷終于好了，心里一非常高興，看著雪兒展開翅膀飛起來了，我是多么驚喜。誰能想象此刻我驚喜的會(huì)怎樣做？

　　四、討論探究

　　1、師：我這樣喜歡雪兒，雪兒也與我結(jié)下了深厚的感情，課我為什么卻要放掉它？

　　2、生分小組交流討論。

　　3、指名匯報(bào)。

　　4、師：雪兒從我的視線中消失了，我此時(shí)的心情怎樣？失去了什么但得到了什么？

　　五、角色表演

　　1、師：假如你就是作者，當(dāng)你有這只可愛的雪兒并和你發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事，看著雪兒要離開你，你們之間會(huì)說些什么？

　　2、生分組進(jìn)行角色表演，師巡視。

　　3、指名匯報(bào)交流，師生評(píng)價(jià)。

　　六、總結(jié)質(zhì)疑

　　1、師：學(xué)了這篇課文你都有哪些收獲，還想知道些什么？

　　2、指名談收獲并質(zhì)疑，師生共同解決。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦全文并練習(xí)復(fù)述全文。

　　2、練習(xí)寫讀后感。

　　板書設(shè)計(jì)：課文5雪兒

　　洗澡

　　盼望――－敷藥歡呼捧起

　　取名

《雪兒》教案6

　　《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù)，也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻重視學(xué)生對(duì)語言感悟、積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本課中，雪兒與“我”告別的場面就是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。在抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行練說時(shí)，我選用了《補(bǔ)充習(xí)題》中一題來進(jìn)行說話訓(xùn)練：在陽臺(tái)上，我把雪兒輕輕捧起，說：“ �！毖﹥河盟�那金黃的眼珠望著我，似乎在說：“ 。”我輕輕撫摸著雪兒的頭說：“ �！苯K于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍(lán)天，看著它漸漸遠(yuǎn)去的背影，我在心里默默地說：“ �！蔽覇�發(fā)學(xué)生結(jié)合課文的2~5自然段來展開想象，一些學(xué)生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生思維的閘門被打開了，這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游，也讓學(xué)生靈活積累了課文的語言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語言積淀了下來。

　　《雪兒》匯報(bào)教學(xué)思考

　　三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段，僅憑三周兩作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而語文課堂能為小練筆提供很好的契機(jī)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P是提高學(xué)生語文能力的一個(gè)行之有效的方法。作者在撰寫文章時(shí)，會(huì)有意或無意留下空白點(diǎn)，這一空白留給了學(xué)生想象的空間，學(xué)生可以展開個(gè)性化的想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又是提高習(xí)作能力的有效渠道。

　　在教學(xué)《雪兒》這篇課文時(shí)，我抓住兩處空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話，并寫下來。

　　第一處：

　　“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

　　我這樣啟發(fā)學(xué)生：“文中的省略號(hào)省去的是什么？我和雪兒還會(huì)做些什么事呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象“我”和雪兒的活動(dòng)。

　　第二處：

　　師：雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍(lán)天，它一定有許多的話想與作者表白。你能根據(jù)下面的話來說說他們之間的對(duì)話嗎？

　　出示：雪兒又飛到陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：xxx。我望著它那金黃的眼珠，喃喃地說： 。雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我xxx。我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著xxx。

　　學(xué)生一開始不知從何說起，我適時(shí)地啟發(fā)他們?cè)偃プx讀課文的二、三自然段，有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，道出了雪兒的心聲，有立志為人類服務(wù)的錚錚誓言，有對(duì)小作者多日來悉心照料的感謝，有對(duì)自己能重返藍(lán)天的慶賀。也有祝小主人早日康復(fù)的愿望，學(xué)生思維的閘門被打開了，在此基礎(chǔ)上繼而讓學(xué)生寫下來，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

　　《雪兒》教后反思

　　《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，課文字里行間表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù)，流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，不失為一篇好教材。

　　文中留白的空間很多，我選擇了 “從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”這句作為想象的基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：我和雪兒看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想些什么呢？有學(xué)生以雪兒的口吻說：“藍(lán)天才是我的家，白云才是我的伙伴，我什么時(shí)候才能回到藍(lán)天媽媽的懷抱里自由飛翔呢？”也有學(xué)生以“我”的口吻說：“讓我的腿早日好起來吧，去擁抱那明媚的春光，去呼吸那清新的空氣�！蓖ㄟ^想象，再讓學(xué)生讀文，雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖讀文，一邊想象看到了什么？

　　這時(shí)學(xué)生的語言是豐富的，如“我仿佛看到雪兒張開它那雪白的翅膀，在藍(lán)天上盡情飛翔�！薄拔曳路鹂吹窖﹥菏嬲归_潔白的翅膀，在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。”

　　課文中，雪兒與“我”告別的場面也是語言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，況且與“我”朝夕相處了這么多天，如今就要重返藍(lán)天媽媽的懷抱，此時(shí)此刻，它一定有許多的話想要跟“我”說。針對(duì)三年級(jí)孩子的語言水平，讓他一下子把離別的場面流利地說，難度太大了。這時(shí)，我以《補(bǔ)充習(xí)題》上的一個(gè)填空題作為引子，并讓學(xué)生聯(lián)系課文的二、三自然段，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，道出了雪兒和“我”的心聲。我想：這樣的說話訓(xùn)練，有助于活化課文的語言，也更能提高學(xué)生的語言水平。

《雪兒》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈的可愛形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：投影，配套光盤，生字卡片

　　學(xué)生：

　　1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思。

　　2、查閱關(guān)于信鴿的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示生字：

　　媚 敷 弧 喃 剩 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對(duì)了掌聲送

　　給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。

　�。�2）出示詞語：

　　明媚的春天 美麗的弧線 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕

　　捧起 十分快慰

　　要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀

　�。�3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　�、侔职謳Щ兀� ），我為雪兒（ ），盼望（ ）。

　　②聽爸爸說雪兒是（ ），我更盼望（ ）。

　�、垩﹥赫归_（ ），我心里（ ）。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

　　4、小結(jié)

　　四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1、學(xué)生自由說說“我”當(dāng)時(shí)的感受。

　　2、引導(dǎo)：想想當(dāng)你生病時(shí)，爸爸、媽媽又去上班了，你一個(gè)人獨(dú)自在家時(shí)，你會(huì)有何感受。

　　3、指名交流體會(huì)。

　　4、現(xiàn)在，就請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)再來讀讀這個(gè)小節(jié)。指名讀

　　5、小結(jié)：你讀得真好！同學(xué)們，我們讀課文時(shí)就應(yīng)該這樣，要注意體會(huì)人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。

　　五、出示生字，指導(dǎo)書寫

　　1、用你自己的方法記住字形并交流。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“�！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬�”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。

　　3、辨別“弧”和“孤”

　　4、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、哀”

　　5、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1、剛才，在第一節(jié)課上，我聽到你們一直在呼喊著一個(gè)名字。是誰��？你來喊一聲。你來喊。你也來還喊。齊讀課題

　　2、多么好聽的名字，多么美麗的白鴿。它在我最孤獨(dú)、寂寞時(shí)，來到了我的身邊。

　　齊讀第一段。

　　3、這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)“我”與雪兒的故事。

　　二、學(xué)習(xí)2——5自然段：

　　1、讓我們打開書本，邊讀邊想：在你眼前出現(xiàn)了幾幅感人畫面？把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。想想：你從中體會(huì)到了什么？交流：

　　2、你們讀得很認(rèn)真,一定也看到了很多感人的畫面？你看到了什么？(療傷、飛翔、送別)

　�。ㄒ唬�、療傷圖：

　　出示第二自然段。想想：從這段中，你能看到哪些畫面？

　　（1） 看到一只（受傷 、失去自由、充滿哀傷）的鴿子。

　　a、誰來讀讀這只可憐的鴿子。個(gè)別讀。評(píng)議。（你覺得他讀得怎樣？誰能讀得比他還好？）（太可憐了，他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停顫抖的鴿子。

　　聽了他的朗讀，我同情受傷的鴿子，同情它的遭遇，我會(huì)憎恨那個(gè)打傷鴿子的人。）

　　b、師：你真是個(gè)善良的、充滿愛心的孩子�？粗�受傷的鴿子，我們著急、我們心疼。

　　引：那么，小作者怎樣呢？這段話中，哪些描寫也讓你感動(dòng)。

　　(2)、療傷。

　　a、個(gè)別讀。啊，你真會(huì)讀書。你已經(jīng)讀出了作者的內(nèi)心。誰也體會(huì)到了？再讀。

　　b、看著受傷的雪兒，作者心里怎樣呢？（同情、愛憐、關(guān)切。）

　　師：對(duì)啊，我們知道作者此時(shí)正在家養(yǎng)傷，當(dāng)她看到受傷的鴿子，——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連��！

　　c、引讀：所以，看著可憐的鴿子，我和爸爸連忙給它——（洗了澡，敷了藥），不一會(huì)，它變得——（雪白雪白的了），我高興的給它取名叫——（雪兒）。

　　引：從小作者的行動(dòng)中，讓我們深切地感受他對(duì)雪兒的同情和關(guān)心，還有哪些描寫也讓你感動(dòng)。

　　〈3〉安慰的.話語。（6句）（ 親切、關(guān)心、關(guān)愛。）

　　a、個(gè)別讀。多么親切的話語，我覺得你讀得特別好。點(diǎn)擊：“你的家”、“安心”。

　　b、誰也能讀一讀。從作者發(fā)自內(nèi)心的話語中，你體會(huì)到什么？

　�。ó�(dāng)成了一家人了。他用親切的話語安撫著受傷的雪兒，更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情。）

　　c、師：是啊，相似的遭遇，使作者對(duì)雪兒格外關(guān)心、同情。

　　d、練讀。

　　(4)相伴。（第7句）

　　這段話中，你還看到哪副感人的畫面？

　　a、出示。誰來讀讀這段，想想：你們體會(huì)到什么？（天天、一起：相依相伴一起看藍(lán)天、白云 心情是多么的愉快。 我們不再。。。。）

　　b、想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪兒也向往一望無際的藍(lán)天。藍(lán)天才是雪兒的家，白云才是雪兒最好的伴侶。

　　盼望自己的傷快點(diǎn)好起來，能向飄飄悠悠的白云一樣，自由自在。）

　　插：信鴿—— 你能聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，真不錯(cuò)。是啊，從爸爸的介紹中，我對(duì)雪兒了解更多。

　　c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖，感受到了我和雪兒相依相伴時(shí)的濃濃的情誼，后來，我對(duì)雪兒的感情進(jìn)一步加深了，你從哪里看出？

　　d、用體會(huì)到的感情，我們?cè)僮x讀這句話。齊讀。

　　(二)、知雪兒：

　　(1)、從爸爸的介紹中，我對(duì)雪兒了解更多了？

　　(2)、自己讀3，想想：聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢？

　�。ㄊ前�，你為雪兒驕傲、自豪�。�

　　雪兒，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪兒忠實(shí)的藍(lán)天信使。。。。）

　　(3)、出示。誰來讀。

　　師：我對(duì)雪兒的相知更多了，盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來的心情也更加急切。齊讀。

　　(三)、飛翔：

　　引：看，雪兒在我的悉心照料下，終于飛上了藍(lán)天，那又是怎樣的一副畫面呢？讓我們自己先讀讀4節(jié)，看誰讀得最好。

　　(1)、來，我們來進(jìn)行一次朗讀挑戰(zhàn)賽。你準(zhǔn)備挑戰(zhàn)誰？

　　(2)、你們深情并茂的朗讀，讓我們看到了一副美麗的畫面。

　　(3)、出示圖。你看到什么？（張開它雪白的翅膀，在藍(lán)天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀，在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。）

　　(4)、師：我們禁不住為雪兒歡呼，來，你來歡呼一聲。（大聲、高興、）

　�。ㄑ﹥耗憬K于康復(fù)了、你會(huì)飛了、你回到了藍(lán)天媽媽的懷抱、你飛得多高，你飛得多美。）

　　(5)、加動(dòng)作，一起來歡呼。

　　(6)、是啊，雪兒飛上了藍(lán)天，終于實(shí)現(xiàn)了我們的愿望，多么令人高興、多么令人興奮啊。來，讓我們站起來，和雪兒一起在藍(lán)天中飛起來吧！加動(dòng)作，把這一節(jié)背一背，也可看幾眼。

　　(四)、離別圖：

　　(1)、老師聽著你們富有感情的朗讀，也想來讀讀課文。請(qǐng)你閉上眼睛，想想：你看到什么？

　　(2)、交流：你看到了什么？（轉(zhuǎn)著圈兒：為什么？難舍難分 咕咕直叫：說什么？喃喃：什么意思？誰來喃喃的說一說。問：多日的心愿，應(yīng)該高興，為什么低聲細(xì)語？

　　（是啊，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)�來了快樂。�?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀�。�

　　(3)師：我喃喃低語時(shí)，眼里已經(jīng)充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個(gè)舍不得，但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動(dòng)作，對(duì)的，輕一點(diǎn)。

　　想想：輕輕捧起雪兒,默默地說:

　　雪兒望望我，似乎在向我祝福：

　　“祝�！笔鞘裁匆馑�？你覺得此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒心情怎樣？假如它會(huì)說話，它會(huì)對(duì)關(guān)心照顧它的小姑娘說些什么呢？

　　雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

　　(4)、多么感人的一個(gè)告別場面，師生共演。

　　(5)、寫話：多么感人的離別場面啊，它已經(jīng)深深地記在我們的心里�，F(xiàn)在，就讓我們展開想象的翅膀，聯(lián)系上下文，寫出這段感人的告別情景。

　　三、總結(jié)

　　1、板書：在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結(jié)下了深厚的友誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊�？矗�此時(shí)，雪兒慢慢飛遠(yuǎn)了，讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮耙宦暎骸把﹥骸薄?/p>

　　2、有感情朗讀全文，體會(huì)我與雪兒之間的深情。

　　3、指導(dǎo)背誦4、5小節(jié)，積累好詞句。

《雪兒》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、聽句訓(xùn)練

　　我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰。

　　二、精讀課文

　　1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。

　　師：這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>

　　2、說一說(貼雪兒圖)同學(xué)們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，從課文中找出有關(guān)語句，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　說話練習(xí)：雪兒真可愛!

　　師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)

　　板書：受傷

　　3、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　(1)你們說的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段，用--畫出怎樣做的句子，用~~~~畫出怎樣想的句子。

　　A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?

　　指名讀，評(píng)讀。

　　師：我和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎么想呢?

　　生回答。

　　師：是啊，這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出它對(duì)外面世界的向往，希望自己的傷快點(diǎn)好起來。(板書：同情)教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

　　B、交流怎么想的句子，讀一讀。(板書：盼望)

　　師：我為什么更盼望呢?生讀爸爸說┅┅藍(lán)天信使

　　師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--(引讀)

　　我的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)呢?(出示雪兒飛翔圖)

　　4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段

　　小組活動(dòng)：用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)

　　分組展示學(xué)習(xí)成果。

　　三、總結(jié)

　　1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。(板書：快慰)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活!

　　2、學(xué)了這篇課文，你想說些什么呢?

　　板書：

　　受傷 同情

　　7、雪兒 是信鴿 盼望

　　康復(fù) 快慰

《雪兒》教案9

　　教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

　　2、能聯(lián)系上下文，理解文中俺和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給俺帶來歡樂的詞、句。

　　3、通過朗讀、感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn) 抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　第一課時(shí)一、談話引入 1、同學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）

　　2、今天俺們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。

　　3、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意 1、小聲自讀課文，了解大意。

　�、僖蛔x：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。

　　②二讀：長句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。

　�、廴�讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。

　　3、利用生字卡片檢查同學(xué)對(duì)生字的掌握情況。

　　4、指名分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。

　　5、說說課文主要講了什么。

　　三、指導(dǎo)書寫生字 1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區(qū)分。

　　2、指導(dǎo)同學(xué)在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。

　　第二課時(shí)一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞二、再讀課文，體會(huì)人物感情 1、自由朗讀第1段，考慮：從這一段中，你讀懂了什么？

　�、偃�班交流。

　�、谝龑�(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：俺多么向往外面那明媚的春光��！

　　過渡：這里，爸爸給俺帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？

　　2、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。（用“”畫出）

　�、偃�班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充溢憂傷。相機(jī)理解詞語“憂傷”。

　　課件展示：受傷的白鴿。

　�、诿鎸�(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？“俺”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”畫出有關(guān)詞語：洗澡、敷藥、取名）

　�、郯职趾汀鞍场钡木�心呵護(hù)，讓“雪兒”發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）

　�、軓拇艘院�，“俺”和雪兒朝夕相處，俺們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云……（相機(jī)理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？

　�、葜笇�(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)“雪兒”的憐愛，對(duì)外面世界的向往。

　　3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。

　�。�1）一天一天地，“俺”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了“俺”對(duì)“雪兒”的了解�！鞍场睆陌职值目谥辛私獾叫┦裁茨�？

　　全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。

　�。�2）終于有一天，“俺”的愿望實(shí)現(xiàn)了，俺們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來了�！鞍场笔嵌嗝锤吲d、多么激動(dòng)��！

　　引讀：啊，俺為雪兒歡呼！

　　師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

　�。ㄕn件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

　　指導(dǎo)朗讀第4段。

　�。�3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用“”勾畫出最使你感動(dòng)的句子。

　　交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)同學(xué)通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。

　�、傺﹥河诛w回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。俺把雪兒輕輕捧起，雪兒望著俺，似乎在感謝俺，又像在向俺祝福，然后向藍(lán)天飛去。

　　你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：讀出“俺”和雪兒的不舍。

　�、诎惩�著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”，頓時(shí)覺得自身的腿傷輕了許多，心里十分快慰。

　　美麗的雪兒飛走了，雖然俺們有點(diǎn)難舍難分，但俺的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么俺感到快慰呢？俺望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，俺在默默地對(duì)雪兒說些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。

　　4、（課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）

　　是��！雪兒該走了，“俺”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“俺”，真是人鳥情深�。〉�雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏斗風(fēng)云，自由飛翔。相信在不久的將來，“俺”也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自身的美好生活！

　　有感情地朗讀全文。

　　三、討論交流，暢談體會(huì) 1、學(xué)了課文，你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎？小組交流自身的體會(huì)。

　　2、指名結(jié)合課文，說說自身學(xué)了課文后的感受。

　　四、摘抄優(yōu)美詞句。

《雪兒》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1痹擻醚Ч的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

　　2蹦芰系上下文，理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)�來歡樂的詞、句。

　　3蓖ü朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。

　　4閉確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入

　　1蓖學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）

　　2苯裉煳頤竊倮囪習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。

　　3卑迨榭翁猓齊讀。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意

　　1斃∩自讀課文，了解大意。

　　①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。

　　②二讀：長句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。

　�、廴�讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。

　　2斃∽楹獻(xiàn)餮習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。

　　3崩用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

　　4敝該分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。

　　5彼鄧悼撾鬧饕講了什么。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1備熟阻遞弧找朋友，比較區(qū)分。

　　2敝傅佳生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)哀熟遞弧等字。

　　第二課時(shí)

　　一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞

　　二、再讀課文，體會(huì)人物感情

　　1弊雜衫識(shí)戀1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？

　�、偃�班交流。

　�、谝龑�(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）

　　③指導(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光��！

　　過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐�。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢�?/p>

　　2貝著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。（用畫出）

　　①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語哀傷。

　　課件展示：受傷的白鴿。

　�、诿鎸�(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關(guān)詞語：洗澡、敷藥、取名）

　�、郯职趾臀业木�心呵護(hù)，讓雪兒發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）

　�、軓拇艘院�，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機(jī)理解詞語飄飄悠悠）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？

　　⑤指導(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)雪兒的憐愛，對(duì)外面世界的向往。

　　3敝傅祭識(shí)�、感�3~6段。

　�。�1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了我對(duì)雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？

　　全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：艱難險(xiǎn)阻藍(lán)天信使）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)雪兒的贊美。

　�。�2）終于有一天，我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的藍(lán)天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動(dòng)��！

　　引讀：啊，我為雪兒歡呼！

　　師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

　�。ㄕn件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

　　指導(dǎo)朗讀第4段。

　�。�3）雪兒能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。

　　交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。

　�、傺﹥河诛w回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。

　　你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：讀出我和雪兒的不舍。

　�、谖彝�著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的藍(lán)天信使，頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。

　　美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。

　　4保課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）

　　是�。⊙﹥涸撟吡�，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開我，真是人鳥情深�。〉�雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！

　　有感情地朗讀全文。

　　三、討論交流，暢談體會(huì)

　　1你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會(huì)。

　　2敝該結(jié)合課文，說說自己學(xué)了課文后的感受。

　　四、摘抄優(yōu)美詞句。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　精心照料：洗澡

　　敷藥

　　取名

　　放飛藍(lán)天我：輕輕捧起

　　望

　　快

　　慰

　　雪兒：望

　　感激

　　祝福

　　人鳥情深

《雪兒》教案11

　　《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！拔摇钡耐鹊鴤�了，家里就只剩下“我”一個(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。

　　3、借助文本，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。

　　第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　下面，我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的設(shè)想。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知

　　首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。

　　第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情

　　先以一個(gè)開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。”體會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說說我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說的話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝�！币辉~讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。

　　第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵

　　承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)熱愛生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

　　最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

　　最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。

　　以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

《雪兒》教案12

　　教學(xué)過程：

　　一、出示圖片，激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《雪兒》（板書課題，齊讀課題）。

　　2、（展示受傷的雪兒圖）雪兒來了。你能用一句話或一個(gè)詞來說說你看到的雪兒嗎？

　　二、自學(xué)質(zhì)疑，合作探究

　　1、小組合作探究學(xué)習(xí)：雪兒究竟是怎樣的鴿子？“我”對(duì)雪兒有著怎樣的感情？

　　2、學(xué)生先圍繞問題自讀課文思考。

　　3、小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流展示，精講點(diǎn)撥

　　1、感悟雪兒的美

　�。�1）這是一只怎樣的白鴿呢？學(xué)生交流，師相機(jī)出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

　�。ㄕ故狙﹥簣D片）看，這就是洗完澡，敷完藥后的雪兒，說說你看到了一只怎樣的鴿子？（引導(dǎo)孩子按順序說出雪兒的外形特點(diǎn)）

　　是呀，它尖尖的小嘴，圓溜溜的眼珠，紅色有力的爪子，配合著那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！讓我們一起來讀出它的美麗！

　�。�2）雪兒還美在哪兒呢？根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)出示句子：信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。

　　學(xué)生在百度搜索里輸入“信鴿”兩字，查閱信鴿的相關(guān)資料，并全班交流。

　　是啊，雪兒“不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水，并被人們光榮地賦予了“藍(lán)天信使”這個(gè)稱號(hào)，真是一只外表美，心靈更美的信鴿。

　　齊讀，讀出敬佩。

　　2、體悟“我”的感情

　�。�1）初見雪兒，“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的？劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語，指名交流。

　　“我”和爸爸的這一系列做法說明了什么？

　�。�2）出示句子：從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……

　�、僬l來讀讀這一句話，從這句話中，你讀懂了什么？

　　從“天天”、“一起”你可以體會(huì)到什么？

　�、谕卣寡由欤骸拔摇焙脱﹥哼�會(huì)看什么呢？想一想，說一說，把省略的內(nèi)容補(bǔ)上去。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎了解課雪兒的心思，天天和它看藍(lán)天、白云，盼望雪兒早日康復(fù)，早日重返藍(lán)天，讓我們帶著這種盼望來讀一讀。

　�。�3）“我”精心地照顧雪兒，為的就是讓它早日重返藍(lán)天，聽了爸爸的介紹，“我”的這種愿望更加地迫切了。齊讀第3自然段。

　�。�4）在“我”的精心照顧下，雪兒終于展開雙翅飛起來了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？

　　是啊，高興、激動(dòng)、興奮，千言萬語匯成了一句話，出示句子：啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。

　　指導(dǎo)朗讀：雪兒終于飛起來了，這與“我”精心地照顧是分不開的，所以“我”要?dú)g呼（讀）；雪兒終于飛起來了，“我”相信在不久以后，“我”也會(huì)像雪兒那樣自由地翱翔，所以“我”要?dú)g呼（讀）；雪兒終于飛起來了，它終于又可以自由自在地在藍(lán)天中飛翔，為人們服務(wù)了，所以“我”要?dú)g呼（齊讀）。

　�。�5）看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天上，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說些什么呢？“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，”你知道它在叫什么嗎？這時(shí)，“我”又會(huì)想些什么呢？

《雪兒》教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、我能通過讀文，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解課文段與段之間的聯(lián)系，背誦課文

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

　　一、復(fù)習(xí)

　　指名讀詞語

　　二、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)

　　說說課文主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)生合作，教師參與

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一段

　　自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

　　（二）、學(xué)習(xí)第2、3段

　　1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第4——6段

　　1、自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

　　2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

　　有一天，雪兒展開翅膀飛起來。

　　通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

　�。�2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？

　　“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。

　　這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？

　�。�3）“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？

　　“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？

　�。�4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

　　四、學(xué)生展示，教師激勵(lì)

　�。ㄒ唬┬〗M上臺(tái)讀第一自然段，說說我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

　　學(xué)生評(píng)議，補(bǔ)充。

　　指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光��！”

　�。ǘ�）交流：這是一只怎樣的鴿子？

　　1、出示：

　　從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……

　　此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？師點(diǎn)撥。

　　2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

　　3、出示：

　　“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來�！�

　�。ㄈ�）、交流第4——6段

　　1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。

　　2、“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔時(shí)，心情會(huì)怎樣？

　　展示朗讀。

　　五、學(xué)生探究，教師引領(lǐng)

　　針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。

　　1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　2、討論：“我”的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢

　　六、達(dá)標(biāo)測評(píng)：

　　完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。

　　教后記：

《雪兒》教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影，錄音，生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭趣

　　1、板書課題

　　2、讀了課題，你想提什么問題？

　　3、過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文

　　要求：（1）把課文讀正確，不會(huì)的字可查字典解決；

　　（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；

　�。�3）初步懂得文章寫的是什么事。

　　2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示詞語，指名認(rèn)讀。

　�。�2）理解詞語

　　明媚：（春光）鮮明可愛。

　　信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。

　　快慰：痛快而心里感到安慰。

　�。�3）指導(dǎo)書寫生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“�！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬�”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。

　　三、理清脈絡(luò)

　　默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。

　　學(xué)生自學(xué)后討論。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名讀一讀

　　2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

　　3、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光�。　�

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀一讀

　　2、用你自己的方法記住字形

　　3、交流

　　六、作業(yè)

　　1、繼續(xù)朗讀課文。

　　2、抄寫生字

　　3、比一比，組詞。

　　劃（ ） 便（ ）轉(zhuǎn)（ ）傳（ ）

　�。� ）（ ）（ ） （ ）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名讀詞語

　　2、過度，導(dǎo)入

　　二、精讀第2、3段

　　1、出示投影，問：

　　這是一只怎樣的鴿子？學(xué)生說。

　　文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？

　　在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。

　　交流

　　2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云……

　　此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

　　學(xué)生討論

　　3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

　　4、我又是怎么想的呢？

　　交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來�！�

　　我為什么更盼望呢？

　　指名讀文中的句子。

　　區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。

　　用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　6、小結(jié)并過渡

　　“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會(huì)怎樣？

　　三、精讀第4——6段

　　1、導(dǎo)讀

　　自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

　　2、講讀

　　（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

　　有一天，雪兒展開翅膀飛起來。

　　通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

　�。�2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？

　　“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。

　　這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？

　　（3）“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？

　　“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？

　　（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、.總結(jié)全文

　　1、指名看板書，口述全文。

　　2、討論：“我”的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？

　　3、教師小結(jié)。

　　五、作業(yè)

　　1、寫近義詞

　　本領(lǐng)（） 似乎（ ） 快慰（ ）

　　向往（） 忠實(shí)（）于是（ ）

　　2、背誦課文。

　　板書：

　　雪兒

　　洗澡

　　盼望← 敷藥

　　取名

　　渴望 ← 飛越萬水千山

　　傳遞信息

　　快慰 ←歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起

《雪兒》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

　　2.能聯(lián)系上下文，理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛以及描寫雪兒給我?guī)�來歡樂的詞、句。

　　3.通過朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　抓住課文的重點(diǎn)詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)我的美好心靈。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入

　　1.同學(xué)們，還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）

　　2.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。

　　3.板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字，感知大意

　　1.小聲自讀課文，了解大意。

　�、僖蛔x：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音。

　　②二讀：長句、難句作上記號(hào)多讀幾遍，要求讀得正確流利。

　　③三讀：一邊讀一邊想，了解課文大意。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)生字：互相糾正字音，討論生字的識(shí)記方法。

　　3.利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

　　4.指名分段朗讀課文，師生正音、評(píng)議。

　　5.說說課文主要講了什么。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1.給熟阻遞弧找朋友，比較區(qū)分。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)哀熟遞弧等字。

　　第二課時(shí)

　　一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞

　　二、再讀課文，體會(huì)人物感情

　　1.自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？

　�、偃�班交流。

　�、谝龑�(dǎo)：當(dāng)你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會(huì)有什么感受？（孤單、寂寞）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：我多么向往外面那明媚的春光��！

　　過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯０职謳Щ氐氖且恢皇裁礃拥陌坐澞兀?/p>

　　2.帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關(guān)語句。（用畫出）

　�、偃�班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語哀傷。

　　課件展示：受傷的白鴿。

　�、诿鎸�(duì)這只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關(guān)詞語：洗澡、敷藥、取名）

　�、郯职趾臀业木�心呵護(hù)，讓雪兒發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）

　�、軓拇艘院�，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機(jī)理解詞語飄飄悠悠）他們還會(huì)看到些什么？會(huì)想些什么呢？

　�、葜笇�(dǎo)朗讀第2段，讀出對(duì)雪兒的憐愛，對(duì)外面世界的向往。

　　3.指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。

　�。�1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對(duì)信鴿的介紹，更加深了我對(duì)雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？

　　全班交流。（相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：艱難險(xiǎn)阻藍(lán)天信使）指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)雪兒的贊美。

　�。�2）終于有一天，我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們的藍(lán)天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動(dòng)��！

　　引讀：啊，我為雪兒歡呼！

　　師讀：你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

　�。ㄕn件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）

　　指導(dǎo)朗讀第4段。

　�。�3）雪兒能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動(dòng)的句子。

　　交流勾畫的句子，指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語體會(huì)下面三個(gè)句子。

　�、傺﹥河诛w回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。

　　你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：讀出我和雪兒的不舍。

　�、谖彝�著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，望著這位點(diǎn)綴春光的藍(lán)天信使，頓時(shí)覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。

　　美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點(diǎn)難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，我在默默地對(duì)雪兒說些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。

　　4.（課件展示：雪兒越飛越遠(yuǎn)，最后在屏幕上消失）

　　是啊！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開我，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也會(huì)和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！

　　有感情地朗讀全文。

　　三、討論交流，暢談體會(huì)

　　1.學(xué)了課文，你想對(duì)文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會(huì)。

　　2.指名結(jié)合課文，說說自己學(xué)了課文后的感受。

　　四、摘抄優(yōu)美詞句。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　2.雪兒

　　精心照料：洗澡

　　敷藥

　　取名

　　放飛藍(lán)天我：輕輕捧起

　　望

　　快

　　慰

　　雪兒：望

　　感激

　　祝福

　　人鳥情深

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