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      2. 《和氏獻(xiàn)璧》教案

        時(shí)間:2021-09-13 19:34:17 教案 我要投稿

        《和氏獻(xiàn)璧》教案

          作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《和氏獻(xiàn)璧》教案,歡迎閱讀與收藏。

        《和氏獻(xiàn)璧》教案

          一、教材分析

          這篇課文講的是一個(gè)在中國(guó)歷史上廣為流傳的故事。楚國(guó)時(shí)期,一個(gè)叫卞和的人,得到一塊含有珍貴玉石的石頭,便去獻(xiàn)給厲王,玉匠鑒別后,說(shuō)是假的,厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后,他又把那塊石頭獻(xiàn)給武王,武王也認(rèn)為它是故意欺騙,下令砍去他的右腳。文王登位后,卞和在楚山下哭了三天三夜,文王問(wèn)清原因后,仔細(xì)研究,確認(rèn)那是塊寶玉,隨即命名“和氏璧”。

          本課所在的第六單元,以“奇妙的石頭”為主題,編排了三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地,分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識(shí)和故事,表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文,承上啟下,旨在使學(xué)生能夠通過(guò)一塊石頭,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的道理,掌握正確的讀書方法。

          課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn),但語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)感人,其中“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心,告訴我們忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

          二、學(xué)情分析

          學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課雖然離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn),但語(yǔ)言通俗易懂,感情強(qiáng)烈,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。

          文中含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理。

          但是本文所講述的故事的發(fā)生時(shí)間離現(xiàn)在很遠(yuǎn),故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉,會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解,因此,課前搜集與本課有關(guān)的資料對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)好本課有很重要的作用。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):

          認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)要求寫的生字,借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)記,理解詞語(yǔ)意思,能靈活運(yùn)用。

          2、能力目標(biāo):

         、倌軌蛘_、流利、有感情的朗讀課文。

         、诶斫庹n文內(nèi)容,了解“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠(chéng)是做人最寶貴的品質(zhì)。

          3、情感目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。

          四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

         、倭私狻拔也⒎菫槭ルp腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的'原因呀”這句話的含義。

         、趶恼n文中受到啟發(fā),明白做人的道理。

          五、教學(xué)準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備:課件

          學(xué)生準(zhǔn)備:搜集并整理有關(guān)和氏璧的故事及資料。

          六、教學(xué)設(shè)想

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境!标P(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解”。

          (一)充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò):“聽(tīng)來(lái)的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)。”本篇課文是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒(méi)有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書方法。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程。

          (二)尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第三部分,有含義較深的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,自讀自悟,自己選擇合適的學(xué)習(xí)方法,找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,與同學(xué)討論,從中懂得一些做人的道理。

          (三)立足課內(nèi),放眼課外!罢Z(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”!胺e累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的布置,為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉。

          總之,本課教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn),不過(guò)多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔,重在讓學(xué)生自讀,選擇合適的學(xué)習(xí)方法,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。

          七、時(shí)間安排2課時(shí)

          八、教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入新課:

          1、如果你得到一件很名貴的寶物,你會(huì)怎么做?

          2、在楚國(guó)時(shí)期,有個(gè)叫卞和的人得到了一塊價(jià)值連城的寶玉,你知道他是如何做的嗎?

          (讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問(wèn)題,既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離,使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。)

          3、齊讀課題。

          (二)初讀課文,掌握字詞:

          1、用你喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

          2、課件出示字詞,用“找朋友”的游戲檢查識(shí)字情況。

          3、進(jìn)行“生字闖關(guān)”游戲,對(duì)字詞進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

          (通過(guò)這兩個(gè)游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,鞏固了生字的字形,靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。)

          (三)再讀課文,整體感知:

          1、交流和氏璧的資料。

          拿出筆來(lái)默讀課文,邊讀邊想卞和一共獻(xiàn)了幾次璧?結(jié)果分別是怎樣的?在書中劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

          2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。

          出示表格,根據(jù)學(xué)生的回答將表格補(bǔ)充完整:

          (通過(guò)再讀課文,使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的感知,從課文中提煉出的語(yǔ)言,對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)未必會(huì)形成清晰的脈絡(luò),如果用表格形式加以提示就清楚多了,可以幫助學(xué)生理清思路。)

          3、你對(duì)和氏哪次獻(xiàn)璧的印象最深?

          (四)重點(diǎn)讀文,深入學(xué)習(xí)

          根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          (學(xué)生談到哪次獻(xiàn)璧印象深刻,就先學(xué)習(xí)哪一次獻(xiàn)璧,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師起到引導(dǎo)作用。)

          1.學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。

          (1)自由朗讀課文的第一自然段,想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻(xiàn)璧的?

          (2)你能不能想象一下第一次獻(xiàn)璧的場(chǎng)面?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

          (3)面對(duì)卞和被砍去左腳的結(jié)果,你有什么感受?

          (4)指導(dǎo)感情朗讀。

          2.學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。

          (1)指名朗讀第二自然段,想一想,如果你是卞和,面對(duì)這樣的結(jié)局,你的心里會(huì)想些什么?

          (2)如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣,你想對(duì)武王說(shuō)些什么?

          (讓學(xué)生設(shè)想自己就是在場(chǎng)的一名大臣,可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的情境中,并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法,營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍)

          3.學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。

          (1)分角色朗讀3—5自然段。

          (2)小組討論:和氏為什么哭得那么悲傷?

          (3)全班交流討論結(jié)果,教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。

          (4)出示學(xué)習(xí)方法:

          ①練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進(jìn)行表演。

          ②文章中什么使你感受最深,抓住重點(diǎn)的詞句,把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來(lái)。

         、坜q論:有了前兩次的經(jīng)歷,卞和第三次該不該去獻(xiàn)璧?

          (5)學(xué)生自由分組,選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí),老師巡視點(diǎn)撥。

          (這樣使每一個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的意愿,并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過(guò)程。體會(huì)到不識(shí)真誠(chéng)、忠心的人,才是令人最心痛的。)

          (6)全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。(7)教師點(diǎn)評(píng),學(xué)生互評(píng)。

          (五)美讀課文,品味含義。

          有感情地朗讀課文,體會(huì)“寶石而題之以石,貞士而名之以誑,此吾所以悲也”的含義。

          (理解課文后再美讀課文,更能體會(huì)出文章的內(nèi)涵,讀出主人公的情緒變化,使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華。)

          九、作業(yè)設(shè)置

          1、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。

          2、將學(xué)習(xí)了這篇文章的你的感想寫到練筆本上,寫完后與同學(xué)們進(jìn)行交流。

          (通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的布置,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。)

          十、板書設(shè)計(jì):

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