守望文化家園
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的簡(jiǎn)約性和藝術(shù)性及其表現(xiàn)。
2．培養(yǎng)對(duì)作為中華民族精神文化家園的母語(yǔ)的情感。
3．進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)的積極性和自覺(jué)性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的母語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的簡(jiǎn)約性和藝術(shù)性。
2．學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)的積極性和自覺(jué)性。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)編號(hào)：
上課時(shí)間：
一、教學(xué)過(guò)程：
開(kāi)頭首先明確指出漢語(yǔ)不同于其他語(yǔ)言的主要特征，包括“聲調(diào)具有辯義作用”、“缺乏形態(tài)變化”、“語(yǔ)法重意合”等等，而后筆鋒一轉(zhuǎn)，“但是，一種語(yǔ)言為什么如此而不是如彼，為什么恰恰具有這種特征而不是其他特征？”由此引出下文，提出全文的中心論點(diǎn)：“漢語(yǔ)具有這些特點(diǎn)，是由于它在具體的使用中產(chǎn)生了無(wú)法估量的經(jīng)濟(jì)性和藝術(shù)性，有它實(shí)際的價(jià)值和審美價(jià)值�！�
第一部分即”漢語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)性”,即全文的第一個(gè)分論點(diǎn).這部分的第一節(jié)首先為漢語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)性下定義說(shuō): “漢語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)性,指的就是它的簡(jiǎn)約和簡(jiǎn)明.”為了證明這個(gè)分論點(diǎn)，文章分別從四個(gè)方面進(jìn)行了論證。
1、自“語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼”至“語(yǔ)音的利用是極其簡(jiǎn)省的”，論證漢語(yǔ)音節(jié)的簡(jiǎn)約和簡(jiǎn)明。
2、自“漢語(yǔ)的語(yǔ)音是單音節(jié)的”至“漢字的簡(jiǎn)省性由此可見(jiàn)一斑”，論證漢語(yǔ)的書(shū)寫符號(hào)——漢字的簡(jiǎn)省性。
3、自“古漢語(yǔ)的詞大多數(shù)是單音節(jié)”至“但是意思卻是不一樣了”，論證漢語(yǔ)構(gòu)詞的簡(jiǎn)約性。
4、自“同西方語(yǔ)言相比，漢語(yǔ)的語(yǔ)法也是非常簡(jiǎn)潔的”至這一部分結(jié)束，論證漢語(yǔ)語(yǔ)法的簡(jiǎn)潔性。
二、師生共同討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、“漢語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)性”是從哪幾個(gè)角度來(lái)把握的.？
明確：語(yǔ)言的三要素：語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法。
2、漢語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
明確：漢語(yǔ)音節(jié)的簡(jiǎn)約和簡(jiǎn)明；漢字的簡(jiǎn)省性；漢語(yǔ)構(gòu)詞的簡(jiǎn)約性；漢語(yǔ)語(yǔ)法的簡(jiǎn)潔性。
3、漢語(yǔ)語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的簡(jiǎn)約性各表現(xiàn)在哪些方面？
（學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納。）
三、小結(jié)本部分內(nèi)容
四、作業(yè)
完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)
第二課時(shí)
課時(shí)編號(hào)：
上課時(shí)間：
一、上節(jié)課學(xué)習(xí)情況回顧
二、檢查作業(yè)
三、講解第二部分內(nèi)容即全文的第二個(gè)分論點(diǎn)。文章分別從以下四個(gè)方面展開(kāi)論證。
1、自開(kāi)頭至“讀起來(lái)聲調(diào)悅耳”，論證漢語(yǔ)語(yǔ)音的藝術(shù)性，即音樂(lè)美。
2、自“漢字是數(shù)千年來(lái)人類保存下來(lái)的活文字”至“本節(jié)結(jié)尾部分”，論證漢字及其書(shū)法的藝術(shù)性。
3、自“前面說(shuō)過(guò)，漢語(yǔ)詞匯的發(fā)展趨勢(shì)是單音節(jié)向雙音節(jié)發(fā)展”至“讀來(lái)總令人有身臨其境的感覺(jué)”，論證漢語(yǔ)詞匯的藝術(shù)性。
4、自“前面我們談了漢語(yǔ)語(yǔ)法的簡(jiǎn)明性”至“感受一種凄涼的悲韻”，論證漢語(yǔ)語(yǔ)法的藝術(shù)性表現(xiàn)。
四、新課研習(xí)
1、聞一多先生在新詩(shī)創(chuàng)作上提出了“三美主張”，即建筑美、繪畫美、音樂(lè)美。大家思考一首詩(shī)歌音樂(lè)美應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)？
明確：押韻、對(duì)仗、平仄交錯(cuò)相對(duì)等等。
2、投影古今書(shū)法作品，讓學(xué)生品味漢字獨(dú)特的書(shū)法藝術(shù)。
3、漢語(yǔ)的詞匯中很多是疊音，擬聲，雙聲疊韻詞。節(jié)律和諧，聽(tīng)起來(lái)很悅耳，增強(qiáng)了音樂(lè)效果。
補(bǔ)充雙聲疊韻詞：窈窕、參差、淋漓、匍匐、躊躇、猶豫、流利、慷慨、吩咐、崎嶇、崔嵬、崢嶸、徘徊、蕩漾、洶涌、咆哮、彷徨、憧憬。
�。▽W(xué)生討論藝術(shù)效果）
4、漢語(yǔ)的一些詞是采用修辭學(xué)來(lái)造詞的，如：鯨吞、蠶食、雪白、筆直、蜂窩煤、大頭針等等。指稱清晰，質(zhì)感很強(qiáng)生動(dòng)形象，就象一幅逼真的圖畫，有很強(qiáng)的藝術(shù)性。學(xué)生自己總結(jié)此類詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生根據(jù)所選詞語(yǔ)，想象是怎樣一幅圖畫？學(xué)生討論，教師補(bǔ)充。）
5、讓學(xué)生找出漢語(yǔ)中的量詞，并且組詞，通過(guò)量詞，讓學(xué)生解釋他所組詞中的中心語(yǔ)的性質(zhì)特征�？偨Y(jié)，漢語(yǔ)中的量詞可以使光禿禿的名詞的形態(tài)畢露，真實(shí)可感，非常形象。
�。ɡ纾阂坏嗡�、一葉扁舟、一兩點(diǎn)路燈光。學(xué)生交流、賞析）
6、漢語(yǔ)語(yǔ)法中允許形容詞做謂語(yǔ)，比如：春風(fēng)又綠江南岸；教室里的人多了起來(lái)。閱讀第九頁(yè)倒數(shù)第二段相關(guān)內(nèi)容，思考，“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”在這里做謂語(yǔ)的作用。
明確：綠是形容詞作謂語(yǔ)，起到了動(dòng)詞的作用，將春天到來(lái)，江南大地漸漸小草發(fā)芽，漸漸變綠的過(guò)程描寫的生動(dòng)逼真。
7、方位名詞、處所名詞+（動(dòng)詞+趨向動(dòng)詞補(bǔ)語(yǔ)）+量詞+施事動(dòng)詞這種句型的作用？
明確：突現(xiàn)描述對(duì)象，使動(dòng)作過(guò)程清晰可見(jiàn)，形象逼真。
五、思考：看《積累與應(yīng)用》第二題與第三題里的詞，它們所用的好處是什么？
明確：（1）“紅”“綠”活用做動(dòng)詞，形象地寫出時(shí)光帶來(lái)的變化，且色彩感畫面感濃郁，渲染出春光易逝的情感；
（2）七個(gè)疊詞構(gòu)成七個(gè)均等的音步，讀來(lái)仿佛可以聽(tīng)到詩(shī)人那遲緩的沉重的足音。尋、覓、冷、清、凄、慘、戚，本來(lái)就是富有形象色彩和感情色彩的詞，集中、重疊，更加強(qiáng)了濃郁、強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
六、課堂討論：
閱讀《母語(yǔ)：民族精神文化的家園》，談?wù)剬?duì)文中所說(shuō)的漢語(yǔ)面臨嚴(yán)峻局面的看法。
七、總結(jié)全文：
本文講述了漢語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)性和藝術(shù)性的幾個(gè)特點(diǎn)，漢語(yǔ)不僅具有經(jīng)濟(jì)性，而且具有藝術(shù)性。它言簡(jiǎn)意賅，詞約言豐，語(yǔ)言美，文字美，詞匯美，語(yǔ)法更美，而經(jīng)濟(jì)性和藝術(shù)性相輔相成，珠聯(lián)璧合，這就不是一般的語(yǔ)言所能達(dá)到的了。
八、作業(yè)：
1、組織討論：如何學(xué)好母語(yǔ)，做文化家園的守望者？
2、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
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