繁忙交通美術(shù)教案
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的繁忙交通美術(shù)教案，歡迎閱讀與收藏。
一、利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)課程教學(xué)資源
注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系是新課程改革的基本理念之一，以往我們美術(shù)教學(xué)的課前準(zhǔn)備只要求學(xué)生帶好美術(shù)工具和材料就能夠了，上課以后一切聽從老師的安排。學(xué)生課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不甚了解，教師往往也不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前的經(jīng)驗(yàn)是什么。而美術(shù)課并不是學(xué)生只需帶好幾樣工具材料就能夠上好的�！皟和奶剿魇切枰獪�(zhǔn)備的，應(yīng)該告訴他們將要學(xué)習(xí)的主題是什么。”例如記憶畫、創(chuàng)作畫，很多學(xué)生沒(méi)有平常的觀察與積累是很難在課堂上短短的幾十分鐘之內(nèi)有所成就。況且事實(shí)上每位學(xué)生也并不是帶著一片空白的頭腦進(jìn)入美術(shù)課堂。所以教師要做的是讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提示學(xué)生做好“相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備”，這里所說(shuō)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備不但僅是前面所提到的觀察所得，有些經(jīng)驗(yàn)是積存于學(xué)生的頭腦中，有些經(jīng)驗(yàn)是必須動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或查找資料、去調(diào)查才能獲得，這樣做使得學(xué)生的學(xué)習(xí)在還沒(méi)上課之前就已經(jīng)開始了。
袁老師在教學(xué)之前將每一課學(xué)生將涉及的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累作簡(jiǎn)單提示逐步發(fā)給學(xué)生。例如，《繁忙的交通》這個(gè)課教師提示：你看到的車子是什么樣子？什么顏色？把它們記在頭腦里一會(huì)畫下來(lái)。除了課前讓學(xué)生做準(zhǔn)備之外，課堂上還注重了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的交流和喚醒。孩子們有如此豐富的經(jīng)驗(yàn)，在他們的作業(yè)中充分地體現(xiàn)出來(lái)，他們用各種各樣的點(diǎn)和線畫出印象中的車子。學(xué)生從課堂的交流中理解到了自己沒(méi)見過(guò)的車子的種類和花樣，增長(zhǎng)了見識(shí)，從動(dòng)手畫車子、拼貼車子、從欣賞同學(xué)的作品再一次豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)就在生活和課堂上持續(xù)地豐富、構(gòu)建、生成。
二、形象比喻，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究
在教學(xué)中袁老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生帶著自己的工具材料不知道和誰(shuí)合作或向老師求助，有的學(xué)生不愿意和別人合作，把集體共用的大畫紙剪下一塊帶走，準(zhǔn)備自己一個(gè)人畫而沒(méi)有經(jīng)過(guò)他人的同意。有的'學(xué)生在合作活動(dòng)中表示不喜歡和他人合作，學(xué)生的合作意識(shí)合作習(xí)慣尚未形成。
一年級(jí)的新生剛剛?cè)雽W(xué)，絕大部分學(xué)生對(duì)同伴還不熟悉，活動(dòng)的規(guī)則尚未形成，獨(dú)生子女以自我為中心，不愿意和他人合作，不會(huì)分享的現(xiàn)象屢見不鮮。但是孩子雖小，教師還是應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，建立起相對(duì)應(yīng)的教學(xué)秩序，引導(dǎo)學(xué)生理解到合作的意義。袁老師引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)我們課堂里有幾十個(gè)孩子，每個(gè)孩子就像一輛小汽車，每個(gè)人都想有更多的機(jī)會(huì)發(fā)言、表現(xiàn)、進(jìn)步，不過(guò)如果沒(méi)有一定的秩序和規(guī)則那么誰(shuí)也得不到機(jī)會(huì)，就像駕駛汽車不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致堵車，誰(shuí)也走不了。那么課堂上的規(guī)則是什么呢?那就是學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)按照一定的秩序活動(dòng)。學(xué)生對(duì)課堂規(guī)則初步達(dá)成共識(shí)以后，逐步在孩子的頭腦中揭示物與物的合作、人與人合作的意義。合作要有共同的目標(biāo)，具體的分工，成員的相互信任，共同分享和共同努力。
除了引導(dǎo)學(xué)生理解合作的意義和重要性，更重要的是在具體的活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的力量和如何合作效果好。剛開始也許僅僅形式上的合作，如集體添畫，在《繁忙的交通》中采用這種作業(yè)形式，每個(gè)人都能夠在共同表現(xiàn)的主題畫上添上自己的作品---小汽車。隨后的教學(xué)中，袁老師逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)同桌兩人配合完成作業(yè)，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)解決遇到的困難，學(xué)會(huì)互相介紹自己的作品。如果都不能解決的才請(qǐng)教老師，對(duì)于那些善于在小組內(nèi)解決問(wèn)題的人或小組即時(shí)實(shí)行表?yè)P(yáng)，以此促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)向上提升一個(gè)層次。隨著教學(xué)的展開，學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣逐步形成，學(xué)生能合作學(xué)習(xí)的事例逐漸多了起來(lái)。孩子們會(huì)主動(dòng)要求同他人合作完成作品，孩子們會(huì)驕傲地在作品上寫上各自的名字，在全班同學(xué)面前展示合作的作品，解說(shuō)他們是如何配合，如何互相協(xié)助的。
合作學(xué)習(xí)有時(shí)不但僅是共同完成一件作品，而是共同討論、探究一個(gè)問(wèn)題，最終以個(gè)人的形式完成一件作業(yè)。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的準(zhǔn)確引導(dǎo)
美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是與情感緊密相連的，是色彩、造型、肌理的學(xué)習(xí)，如《繁忙的交通》給人們帶來(lái)美的感受，它們對(duì)孩子們實(shí)行美的熏陶、道德教化、文化的浸染無(wú)不起著積極的作用�，F(xiàn)在我想說(shuō)的是將美術(shù)教育、教學(xué)放在整個(gè)課改新理念的框架中來(lái)看待情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在新的課程理念中強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這是以往的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的要求所沒(méi)有的或缺少的。其實(shí)任何學(xué)科的教育教學(xué)都隱藏著情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，不管我們是否將其寫入教案中。它可能是正面的也可能是負(fù)面的。現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的當(dāng)然是健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)與培養(yǎng)，它不是專門某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而是隨時(shí)隨地結(jié)合在教育教學(xué)活動(dòng)中的。教師應(yīng)能自然巧妙地抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)行正面引導(dǎo)，如前面所談到的在課堂上的合作教學(xué)中要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言、尊重他人的作品，不嘲笑別人，人與人之間的合作互助，關(guān)心協(xié)助那些最需要你協(xié)助的人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，協(xié)助別人和自己完成作業(yè)同樣重要等等。
四、在教學(xué)評(píng)價(jià)的活動(dòng)中滲透對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育
在未加引導(dǎo)之前很多學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)只會(huì)挑別人的不足之處，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)。袁教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用商量的口氣評(píng)價(jià)別人的作品。很多學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)，首先肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)小汽車樣子新穎，顏色好看，色彩均勻等等，然后說(shuō)：“我想向作者提點(diǎn)建議，如果……可能會(huì)更好一些。我想向作者提一個(gè)問(wèn)題……”教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他發(fā)現(xiàn)了哪些好的現(xiàn)象或優(yōu)秀的榜樣，這樣孩子尊重而客觀地評(píng)價(jià)他人的態(tài)度逐漸形成，教師即時(shí)肯定這種善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)協(xié)助他人的良好品質(zhì)。
此外，袁教師把眼光放在孩子身上，注重孩子的一言一行，比如，有一個(gè)學(xué)生小汽車畫的非常好，袁老師表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們集體鼓掌，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“謝謝大家”，袁老師馬上就說(shuō)：“這孩子多有禮貌呀！”總來(lái)說(shuō)之，新的理念貫徹到了袁老師的教育教學(xué)實(shí)踐中。
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