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      2. 高中優(yōu)秀語文教案

        時間:2021-08-26 11:28:21 教案 我要投稿

        高中優(yōu)秀語文教案

          作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的高中優(yōu)秀語文教案,希望對大家有所幫助。

        高中優(yōu)秀語文教案

        高中優(yōu)秀語文教案1

          【教學目的】

          1、了解孟子“仁政”的具體內(nèi)容,思想基礎(chǔ)及其歷史進步性。

          2、了解孟子答問過程,論辯藝術(shù)及其“好辯、善辯”的主客觀原因。

          3、了解并掌握文中部分實詞的多義及若干固定句式的對應(yīng)今譯。

          4、在綜合理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

          【教學重難點】

          1、孟子的“仁政”思想。

          2、孟子的論辯藝術(shù)。

          3、通假字:頒—斑、無—毋、涂—途。

          4、一詞多義:之、王、時、食、數(shù)。

          5、固定格式:直……耳、是……也、或……或……、……何如。

          【教學設(shè)想】

          1、層層分析,指導背誦。

          2、插入文學常識,幫助學生理解課文。

          3、比較孔、孟思想,可展開討論。

          【教學時數(shù)】

          2課時。

          【教學步驟】

          一、導入新課

          有這么一個故事:

          某地盛產(chǎn)沙丁魚,但每次漁夫們出;貋,捕得的沙丁魚都會死去很多。這令漁夫們非?鄲馈H欢,有一個聰明的漁夫,他的沙丁魚卻死得很少,為什么呢?原來,他從外地購了幾條喜歡吃沙丁魚的鲇魚放在船上,使沙丁魚們有了恐懼感,動了起來,增強了活力。

          那么,同學們,這則故事反映了一個什么樣的道理呢?

          對,是生于憂患,死于安樂。那么,這是誰說的?他是怎樣闡述這一道理的?有哪些名句?

          (學生答:孟子。“故天將降大任于斯人也……增益其所不能!)

          好,那么我們今天就更進一步走近孟子,學習他的《寡人之于國也》。

          二、關(guān)于孟子和《孟子》

          孟子,名軻(前372~前289),字子輿,鄒(今山東鄒縣)人,是孔子之孫子思的再傳,是繼孔子之后的儒學大師,是孔子學說的嫡傳。后世常以“孔孟”并稱,元文宗封孟子為“亞圣”。

          更為可貴的是,孟子并不是簡單地繼承孔子的學說。他采用的是拿來主義的方法,占有、挑選、創(chuàng)新。例如:他否定絕對平均主義思想,主張社會分工;主張仁政,提出“民為貴,社稷次之,君為輕”的民本主義思想;他還提出性善論,“人之初,性本善”,等等。

          《孟子》是一部由孟子及其萬章等記錄孟子言行的書。全書共七篇,各篇分上下,為儒家經(jīng)典著作,與《論語》、《大學》、《中庸》合稱“四書”。

          三、朗讀課文

          1、重申要求:正確、流利、有感情。

          2、選擇方式:

         、琵R讀。(了解學生整體學習情緒和朗讀水平。)

         、苽別讀。(深入解決具體的字音和句讀問題。)

         、欠蹲x。(對學生朗讀出現(xiàn)的問題通過示范解決。)

          ⑷分角色讀。(提高學生朗讀的興趣。)

          四、課文分析

          1、找出文中談及“民之加多”的語句,全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。

         、殴讶酥癫患佣,何也?(1段)

         、苿t無望民之多于鄰國也。(2、3、4段)

          ⑶斯天下之民至焉。(5、6、7段)

          ⑷概括各部分的內(nèi)容。

          2、誦讀第1段。

          思考:梁惠王說他對國家已盡心盡力了,他作了哪些呢?

          提示:河內(nèi)兇,則移其民于河東,移其粟于河內(nèi);河東兇亦然。

          思考:梁惠王這么做,結(jié)果如何呢?

          提示:鄰國之民不加少,寡人之民不加多。

          思考:梁惠王的困惑究竟在哪里?

          提示:于國盡心,而民不加多。

          可見梁惠王還是想勵精圖治的,所以他“卑禮厚幣以招賢者”(《史記·魏世家》),于是數(shù)位賢者,包括孟子就不遠千里來到大梁,為之出謀獻策。

          重點詞語理解:之、焉、兇、加。

          3、誦讀第2、3、4段。

          問:孟子為什么要“以戰(zhàn)喻”?

          答:以對方熟悉的“戰(zhàn)”設(shè)喻,更便于啟發(fā)對方。

          問:孟子是怎樣“以戰(zhàn)喻”的?

          答:“五十步笑百步”。

          問:在孟子看來,梁惠王“民不加多”的原因何在?

          答:梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者不盡心本質(zhì)沒有什么區(qū)別,只是形式上或數(shù)量上不同而已。要使民加多,必須施仁政,行王道。

          重點詞語理解:鼓、既、曳、或、以、走、無。

          固定格式:或……或……、直……耳、是……也。

          4、指導學生背誦第一、二部分。

          (第一課時完。)

          五、檢查第一、二段的背誦

          注意背誦技巧。

          六、分析課文第三部分

          1、誦讀第5段:

          措施效果

          ,不可勝食也。養(yǎng)生

          ,不可勝食也。喪死──→王道之始

          ,不可勝用也。無憾

          本段層次:①②③/④/⑤

          重點詞語理解:違、勝、數(shù)罟、時、養(yǎng)生、喪死、始

          詞類活用:“喪死”──為動用法。

          2、誦讀第6段:

          措施效果

          五畝之宅,樹之以桑────五十者衣帛

          雞豚狗彘之畜,無失其時────七十著食肉

          ──→王道之成

          百畝之田,勿奪其時────數(shù)口之家,可以無饑

          謹庠序之教,申之以孝悌之義────黎民不饑不寒

          重點詞語理解:樹、衣、畜、無、庠序、孝悌、頒、負戴、王

          詞類活用:“衣”、“王”──名詞作動詞

          特殊句式:“未之有也”──賓語前置

          3、誦讀到7段:

          思考:梁惠王為什么不得王也?

          狗彘食人食諸侯貴族

          對比

          涂有餓莩下層百姓

          社會極端不平等,國家治理得不好。

          問:文中運用了一個非常形象的比喻句,是哪一句呢?

          答:“狗彘食人食而不知檢,涂有餓殍而不知發(fā),人死,則曰:‘非我也,歲也!呛萎愑诖倘硕鴼⒅,曰‘非我也,兵也’?”

          把老百姓餓死歸罪于年成不好就和殺了人歸罪于兇器一樣,非;.唐。最后,孟子勸勉梁惠王拋棄虐政,施行仁政!巴鯚o罪歲,則天下之民至焉!

          重點詞語理解:檢、涂、莩、發(fā)、歲、斯。

          七、總結(jié)孟子的仁政思想

          1、合理地發(fā)展生產(chǎn),使老百姓“養(yǎng)生喪死無憾”。

          2、教養(yǎng)百姓,使民心歸順。

          3、害民的并非荒年,而是虐政。

          4、統(tǒng)治者不要歸罪于年歲,而要不斷地反省自己,革除虐政,施行仁政,行王道,以民為本,使老百姓住有房,耕有田,吃飽穿暖用足,接受教育,懂得禮義,真心歸附。

          八、寫作特點

          1、結(jié)構(gòu)嚴謹。

          2、善用比喻。

          3、氣勢充沛。

          九、完成練習,鞏固所學知識

          【板書】

          第一課時

          寡人之于國也

          《孟子》

          1、寡人之民不加多,何也?(1段)

          2、則無望民之多于鄰國也。(2、3、4段)

          3、斯天下之民至焉。(5、6、7段)

          第二課時

          寡人之于國也

          《孟子》

          措施效果

          ,不可勝食也。養(yǎng)生

          ,不可勝食也。喪死──→王道之始

          ,不可勝用也。無憾

          措施效果

          五畝之宅,樹之以桑────五十者衣帛

          雞豚狗彘之畜,無失其時────七十著食肉

          ──→王道之成

          百畝之田,勿奪其時────數(shù)口之家,可以無饑

          謹庠序之教,申之以孝悌之義────黎民不饑不寒

        高中優(yōu)秀語文教案2

          【教學過程】

          一、解題無須說,重要的是導入

          教讀本文而用舊課導入,既簡便可行,又有溫故知新、激發(fā)學習興趣的作用。當先讓學生復背《得道多助,失道寡助》一文,然后提問:

          1、教師口述:“取勝之道有三:曰天時,曰地利,曰人和──人和為取勝之本!眴枺哼@個意思孟子是怎樣表述的?(開頭兩句)好在哪里?

          (自由作答。)

          提示:讀孟子文章要注意語言的氣勢。

          2、“故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣”中的“君子”指什么人?

          能行仁政的諸侯國君。

          補充問:“人不知而不慍,不亦君子乎”“君子于役,不知其期”中的“君子”各指什么人?

          有修養(yǎng)的人──丈夫。

          提示:學文言要注意詞的多義性,要據(jù)語境判斷詞的意義。

          3、試用孟子話說明君子“戰(zhàn)必勝”的原因。

          “得道多助”,“多助”是得“人和”的表現(xiàn)。

          提示:“道”,就是新課文里說的“王道”,能行王道,是謂“得道”。

          過渡問:根據(jù)預(yù)習印象,說說新課文里哪幾句是描寫孟子理想中的“王道樂土”的。

          “五十者”“七十者”“數(shù)口之家”“頒白者”四句。

          哪句話跟“多助之至,天下順之”的意思相同?

          “斯天下之民至焉”。

          二、學生試讀課文兩遍:先指定五位同學接讀;后齊讀

          三、教師范讀全文并略作解說,重在掌握文章理路

          1、畫示意圖(標明秦、魏、齊的相鄰位置;指出河內(nèi)、河東所在),并簡介談話背景:

          魏在戰(zhàn)國初期曾是軍事大國,至梁惠王在位后期,西畏秦逼,從安邑遷都于梁;東敗于齊,“太子虜,上將死,國以空虛”,所以特邀孟子來梁,問強國之道。事在惠王35年(前335)。本章記梁惠王問“民不加多”之故,正是此意。

          2、分層示范誦讀并作解說:

          第一層:

         、艃穿ぉは蟮卮┙幌萜渲兄危隇榍甘。

         、埔譬ぉけ玖x是禾長相扶倚之狀,后代為遷移之義而本義廢。由此至彼之謂。

          ⑶大意是,惠王問“民不加多”之故。

          第二層:

          ⑴鼓──會意字,左中為鼓,上象鼓飾,下象鼓架;右象手持槌擊鼓動作。后引申為所擊之物。古時以擊鼓代進攻令。

         、拼笠馐,孟子以“五十步笑百步”為喻,含蓄作答。

          第三層:

         、艛(shù)罟──古法,魚不滿尺,市不得鬻,人不得食。

         、剖鞘姑瘵ぉな,有“如此則”之義,這樣(就)使人民……

         、谴笠馐,論王道之始,即“使民養(yǎng)生喪死無憾”。

          第四層:

         、拧盁o失其時”與“無奪其時”──“失”字輕,寓“提醒”義;“奪”字重,寓國君無以勞役苦民之義。

         、拼笠馐,論王道之成,先制民之產(chǎn)(五畝之宅、百畝之田)而后行教化。

          第五層:

         、虐l(fā)──本義是將箭射出去,引申為由內(nèi)向外的動作,故在本句中有開倉放糧之義。

         、茩z──今語“檢點”,亦有約束義。

         、撬供ぉぬ撛~有通用之法,這里通“則”。

         、却笠馐牵C癫拍苁姑駳w順。

          3、解說全文理路(見本文開頭),要求學生記住每層的結(jié)句,用它們作為記誦全文的支撐點。

          4、學生齊讀全文一遍后,檢查背誦上述五句話,即各層的結(jié)句。

          四、學生分層練習背誦全文

          (下面只寫出指導誦讀的要點,過程及練習方式從略。)

          第一層:

          1、在示意圖上標出河東、河內(nèi)的位置后,要求學生用自己的話敘述梁惠王的救災(zāi)辦法。

          向災(zāi)區(qū)調(diào)運糧食,從災(zāi)區(qū)遷出部分人口。

          2、“河東兇亦然”一句是省文,試用文言作完整的表述。

          河東兇,則移其民于河內(nèi),移其粟于河東。

          3、“無如……者”意思是“沒有像……的人”,能否換一種表達方式?

          其君皆不及寡人之用心。

          4、試品味首句,說說惠王有無抱怨意。

          從“焉耳矣”的疊用可見有抱怨勞而無功之意:勞者,移民、移粟也;無功者,鄰國之民不至。

          5、再品味末句,說說“何也”能否改成“何哉”或“何故”。

          何哉”,問中兼嘆,多用于設(shè)問;“何故”,一般詢問語氣;只有用“何也”才能表達梁惠王困惑而急于求解的心情。

          第二層:

          1、孟子此問的答案是事前即可料定的,試作仿問便知:某次考試,甲生得50分,乙生得30分,以50分得30分,則何如?請用文言作答。

          不可,直不30分耳,是亦不及格也。

          2、此問照應(yīng)上文哪一句?

          “無如寡人之用心者”。

          妙在哪里?

          惠王據(jù)事理作答,卻不料墜入孟子彀中,把自己跟鄰國之君放在同一水平上。

          3、試代孟子作答:“王之好戰(zhàn)殘民,與鄰國之君無異,故民不至;移民移粟,小惠耳,雖能行之,何益?”跟原文比較后,說說比喻作答的好處。

          從容,含蓄,讓對方反躬自省。

          第三層:

          1、開頭用排比句法連述三事,都有關(guān)人民生活,試用兩個字概括這樣的生活水平。

          溫飽。

          2、為什么說這是“王道之始”?

          王道以得民心為本,溫飽可以使民“養(yǎng)生喪死無憾”,則得民心矣。

          3、本層連用五個“也”字,擬刪去前四個,改用“……,則……”這種句式,如“不違農(nóng)時,則谷不可勝食”,好不好?

          不好,用“也”才能表達出孟子堅信不疑的語氣和贊美之情,使行文如連珠,頗有聲勢。

          第四層:

          解釋:“五畝之宅”“百畝之田”,系指井田制而言。井田者,田區(qū)劃分如“井”字形之謂也。古法:方里而井,井九百畝,其中為公田,八家皆私百畝,同養(yǎng)公田。公事畢,然后敢治私事。

          1、問:王道體制下有哪兩件大事?是按怎樣的順序?qū)懙?

         、呸r(nóng)業(yè)生產(chǎn),先說家庭副業(yè),后說糧食生產(chǎn);

         、平袒,先說設(shè)校,后說教學內(nèi)容。

          2、孟子在描寫“王道樂土”時全用“矣”字作結(jié),表現(xiàn)了怎樣的意味?

          贊嘆;將理想圖景說得如在眼前。

          3、本層煞尾如用“王道之成也”替代“然而不王者,未之有也”,效果如何?

          失去主觀色彩,缺乏咄咄逼人之勢,說服力減弱。

          第五層:

          1、本層文字不多,但波瀾起伏不窮,說說你的體會。

          一揭,語氣嚴厲;二批,措辭尖刻;三勸勉,語調(diào)溫和。

          2、本層是怎樣照應(yīng)開頭的?

          “罪歲”照應(yīng)“河內(nèi)兇”“河東兇”;“斯天下之民至焉”照應(yīng)“寡人之民不加多”。

          3、結(jié)句是否有省略?

          不“罪歲”,則當行王道,因上文已詳論行王道的步驟和基本方法,此處不再提;完整的表述應(yīng)是“王無罪歲而行王道,斯天下之民至焉”

          五、檢查背誦──連貫背誦全文

          六、內(nèi)容點撥

          (見“基本設(shè)想”第二段)。

          七、布置作業(yè)

          1、背誦全文(同學互查);

          2、預(yù)習新課。

        高中優(yōu)秀語文教案3

          三維目標:

          知識與技能:

          1、了解作家海明威的生平與文學功績

          2、掌握內(nèi)心獨白對任務(wù)形象塑造的作用

          過程與方法:

          在分析情節(jié)的`過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象,找出文中人物的內(nèi)心獨白,進一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。通過教師設(shè)計問題引導學生思考討論,從而把握課文的知識點

          情感態(tài)度與價值觀:

          學習老人的永不服輸?shù)念B強精神

          教學重點:分析故事情節(jié),找出人物內(nèi)心獨白,把握人物“硬漢”形象

          教學難點:掌握內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用

          教學方法:情境法、啟發(fā)法、問題探究法、討論法

          教學準備:多媒體課件

          課時安排:1課時

          教學步驟及過程:

          (一)導入

          [以課前視頻欣賞導入]

          同學們,剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學們聽后覺得好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人(對手)做斗爭,無論對手多么強大,都要滿腔勇氣和信心,永不放棄、永不言敗,要敢于亮劍……今天我們一起來學習世界100部文學作品之一、美國里程碑式30部文學作品之一的世界名著——海明威的《老人與!罚纯粗魅斯L醽喐纭坝矟h”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方。(請同學們翻到課文,課件顯示課題《老人與!)

          (二)課前小測試(積累文學名著中的名言名句)[課件展示]

          (三)作者簡介[課件展示]

          (四)故事梗概[課件展示]

          海明威因《老人與海》這篇小說而獲得了諾貝爾文學獎。這篇小說的創(chuàng)作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷。這篇小說的故事情節(jié)非常簡單。小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了,在第八十五天,他又一個人出海遠航,在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景,是小說臨近結(jié)尾的部分,也是小說情節(jié)的。

          (五)梳理課文情節(jié)

          因為小說節(jié)選的部分比較長,共有幾段?(97)那我先給大家一些提示,大家可以根據(jù)五次與鯊魚搏斗、兩次搏斗后的心理活動、最后返港回家把全文分為八個部分。[學生從文中找,討論交流后明確][課件展示]

          (六)問題探究:

          1.老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進行搏斗的?

          年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷

          左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援

          2.小說為什么要描繪鯊魚的兇殘?

          鯊魚:接二連三成群結(jié)隊兇殘強悍

          對比——力量懸殊的對抗

          3.老人先后幾次與鯊魚搏斗?結(jié)果如何?

          ①用魚叉殺死一條鯖鯊

         、谟玫蹲託⑺纼蓷l星鯊

         、塾玫蹲託⑺酪焕珙^鯊

          ④用短棍擊退兩條星鯊

         、萦枚坦髋虺扇乎忯~

          每次勝利都付出慘重的代價,最終遭到無可挽救的失敗。

          4.如何理解老人與鯊魚的搏斗?

          人—--自然(象征:不幸厄運困境)

          弱----強(象征:敢于挑戰(zhàn),永不屈服、永不言敗)

          5.你如何看待桑地亞哥的失敗?

          這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價,最后遭到無可挽救的失敗。但是,從另外一種意義上來說,他又是一個勝利者。因為,他不屈服于命運,無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里,他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住,但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”,顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”,是一個勝利的失敗者,一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,而老人在與之進行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴,雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗?梢哉f,這樣一個形象,完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”的思想。

          6.桑地亞哥是個怎樣的人?(人物形象分析)

          硬漢形象:孤獨,背運,貧窮,年老體衰,但是他樂觀,自信,堅韌

          忍著饑餓,疼痛,貧窮,竭盡全力,不屈不撓,頑強

          (一個面臨厄運甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子!)

          一個人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。

          ----桑地亞哥

          7.文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用?

          本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫,還有大量人物的內(nèi)心獨白,它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動,寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過自由聯(lián)想的方式,真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感,而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,豐富了小說的思想,構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公!保哉Z不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅強的理性,是用思想支配行動的人,因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。(從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析)

          (七)板書設(shè)計:

          (八)課外拓展:

          1.從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)?(說話訓練)

          “如果有一天厄運來臨,我……”2.閱讀《老人與!房梢灶I(lǐng)悟到很多做人的道理,尤其是懂得如何面對困難,做生活的強者。請寫一篇讀后感(800字左右),記下自己讀書的收獲。(寫作訓練)

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