讓讀寫結合走進語文課堂
《語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)!币虼耍魑慕虒W一向是語文教學的重點。然而,怎樣讓學生喜歡寫作,寫好習作,一直是每個語文教師苦惱的事。語文重點是閱讀教學,因此,語文老師可以在引導學生理解課文的基礎上,緊扣課文內容,找準寫作點,在教學中進行讀寫結合,把寫擠進課堂,引導學生在讀的基礎上理解和運用,提高語言文字訓練的程度和密度。這樣,日積月累,學生的寫作還會怕無話可說嗎?
那么,怎樣有效地在教學中進行讀寫結合?怎樣找準生長點呢?下面來談談自己在實踐中的一些體會:
一、讀懂課文,品味語言是讀寫的基礎。
葉圣陶曾經(jīng)說過:語文是“讀出來”的。教師應該重視讀書方法的指導,要求學生分別采用不同形式的讀,不同方法地指導,每次的讀有目的、有層次、有方法則讀出課文的韻味。在通讀課文后,重點品味課文的重點句子,引領孩子讀懂文字背后的意思,讀思結合,感悟道理或情感。只有在學生充分品讀課文,理解課文內容后,才能進一步為滲透寫而鋪路。
二、找準練筆點是讀寫結合的核心。
在課堂教學中,進行讀寫結合的小練筆,理解是最關鍵的,而表達卻是難點!皩憽币芯毠P點,準確把握練筆的時機,激發(fā)學生情感,激活學生思維,才能“寫”出語文來。一般來說,課堂讀寫結合的小練筆可以從以下幾方面抓練筆點:
1、抓住文段中重點詞語和特殊句子進行說和寫的訓練。
《語文課程標準》中指出:“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!薄霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語!蔽覀儗W語文,就是為了學以致用,所以,學生在習作時要學會活用學過的詞語,老師要有意識地進行這方面的訓練。例如在教學《富饒的西沙群島》這篇課文,有很多排比的句式,如:有的……有的……有的……還有的……,我們可以利用這個排比句讓學生說一句具體的話,說完后寫下來,再讀一讀。教學中還有一些特殊的句式,如:比喻句、擬人句、夸張句等,對學生進行仿寫句式的訓練,進行語言的錘煉。
2、結合課文內容,進行知識的拓展和寫的遷移。
語文教材中,有的地方寫得含蓄,有的地方寫得簡練,有的地方意猶未盡,給學生的思維留下了想象、擴展、延伸的空間。學這樣的文章時,可找準這些“空白”,讓學生把寫得簡練的地方寫具體,把寫得含蓄的地方寫明確,把文章中意猶未盡的地方進行拓展。又如學習《一次成功的實驗》一文中談到,有一位外國的教育家邀請中國的幾個小學生做一個小實驗。教學時我問學生:“在實驗即將開始之前,那些孩子是怎么想,怎樣做的呢?”先讓學生充分的發(fā)揮想象,充分的說,然后寫一個片段,把實驗前學生的表現(xiàn)寫下來。
3、學習課文的構段方式和寫作方法,進行遷移練習。
課文的一些表達形式值得我們學習,值得我們去進行模仿,如:過渡句、設問句、反問句的使用,插敘、倒敘的運用等,課文的一些寫作方法,也值得我們去學習、借鑒,如:總——分,總——分——總,借景抒情、借物喻人等寫作方法。如在學習《趙州橋》一文中,學習第三段時,開頭“這座橋不但堅固,而且美觀!笔且痪溥^渡句,整段也是總分結構,所以我們可以在教學中安排小練筆,學習圍繞一個意思寫一段具體的話。我給他們“花園里百花盛開,美麗極了!”作為開頭,讓他們模仿說,說完再寫來。
4、注意結合課文內容創(chuàng)意改寫和續(xù)寫。
中國古詩詞博大精深,有很多傳世佳作,它們內涵深刻,言近旨遠。把古詩文改寫成記敘文的練筆方式也是提高讀寫能力的好方法。例如學習《江雪》這首古詩,我讓學生在理解詩句意思和所表達的感情后,讓學生收集更多關于古詩的資料,然后加上自己豐富的想象,改編成一篇記敘文。還有,有些課文雖然已經(jīng)結尾了,但意猶未盡,留下了耐人尋味的“空白”,給人以深思遐想的余地。教學時,我們應引導學生通過想象去填補“空白”,以原文的`終點作為習作的起點,聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗,展開合理的想象,延伸課文的內容。
三、先說后寫是讀寫結合的要領。
要想學生寫得好,就必須先讓他們開口說,經(jīng)過充分的交流后再寫作,說為寫鋪墊,這樣會事半功倍。引導學生怎樣說具體,怎樣用上好詞好句,用上各種修辭手法,合理評價等?提高學生的口語交際能力實際也提高了學生的寫作能力。
四、合理評價,張揚個性。
小練筆的講評是學生情感的又一次體驗與交流。教師的作用是以一定的評價系參照學生小練筆,引導、滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法,以肯定優(yōu)點為主。小練筆教學是培養(yǎng)學生寫作水平的重要平臺,教師要善于發(fā)現(xiàn)學生小練筆中的個性,并在點評中給予肯定和鼓勵,從而給他們開辟出發(fā)揮聰明才智的天空。
福樓拜說過:“青年人貴在堅持,才氣是堅持寫作的結果。對我們所要寫的東西,光仔細觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹,就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方,并善于把它們寫下來!比绻覀兠恳晃徽Z文教師能堅持在每一節(jié)語文課上適時地、恰倒好處地進行讀寫結合的訓練,相信學生的寫作水平一定大有提高。
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