西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)研究的先行者和開(kāi)拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同，實(shí)際文題應(yīng)該是“大自然是我心中最美的詩(shī)”作者巧用逗號(hào)，取代了“是我”，題目對(duì)本文主題高度概括，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，覺(jué)得大自然好像詩(shī)那樣，給人以美好的享受。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時(shí)間的順序展開(kāi)，從對(duì)自然的朦朧之愛(ài)到賦予自然詩(shī)化的情感，可以看到作者對(duì)自然的感受不斷發(fā)展的心靈進(jìn)程。抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
本文語(yǔ)言富有詩(shī)意，采用多種形式的讀來(lái)理解，讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，思考概括課文的主要內(nèi)容，找出每段的前標(biāo)明時(shí)間的關(guān)鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作順序，理解不同時(shí)期，隨著作者年齡的增長(zhǎng)，所接觸環(huán)境的逐漸擴(kuò)大，加之所學(xué)知識(shí)的增多，視野不斷開(kāi)闊，對(duì)自然的感受從感性，上升到理性，從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進(jìn)行深刻的理解。本文想象豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，動(dòng)手操作，力求把作者的想象轉(zhuǎn)化為圖畫，促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段，并積累好詞佳句，學(xué)習(xí)時(shí)按作者的描述拓寬學(xué)生的視野，激起學(xué)生的共鳴。為寫作打好基礎(chǔ)，真正做到讀寫結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解作者在人生成長(zhǎng)的不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的純真的刻骨的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。
3.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。
4.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。讀寫“酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種特有的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料，包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們?cè)诔砷L(zhǎng)在進(jìn)步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見(jiàn)空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開(kāi)眼界，外出求學(xué)之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩(shī)。板書課題：大自然，心中最美的詩(shī)
2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的是嗎?(我)文題用逗號(hào)取代了“是我”我具體指誰(shuí)?(宗白華)
3.簡(jiǎn)介作者宗白華：(略)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事?
作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.請(qǐng)同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段，并找出自然段開(kāi)頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把它圈起來(lái)。觀察這幾個(gè)詞，看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)
3.按這個(gè)順序給課文分段，(3段)并概括段意。
第1段：(1.2自然段)寫孩童時(shí)大自然引起的幼稚的幻想。
第2段：(3自然段)寫少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。
第3段：(4~7自然段)寫青年時(shí)與大自然結(jié)成微妙的音符。
三、仔細(xì)品讀，理解感受
1、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，找出作者在每一段時(shí)間內(nèi)，所見(jiàn)到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受(想象)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種感受的理解，并讀一讀。
2、交流感受，朗讀體驗(yàn)
學(xué)習(xí)第一段，誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么?
(小時(shí)候，天空的`白云和石橋畔的垂柳，云譜。)
小時(shí)候，我們可以說(shuō)是孩童時(shí)候。板書：孩童
作者見(jiàn)到云聯(lián)想到什么?找一找寫云的句子讀一讀，讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要錯(cuò)落有致，表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。(略)
剛才我們畫了一些云的示意圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者這種幼稚的幻想的理解。板書：幼稚
(目的：?jiǎn)酒鹱约汉⑼瘯r(shí)對(duì)所鐘愛(ài)的事物的體驗(yàn)。)
文中的我熱愛(ài)大自然是他的天性，隨著年齡的增長(zhǎng)，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點(diǎn)及見(jiàn)到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會(huì)凄涼的感覺(jué)與幸福之感結(jié)合的奇妙之情，練習(xí)朗讀。
教師小結(jié)：小時(shí)候，作者無(wú)論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時(shí)，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺(jué)得自己與自然合二而一，飛升遠(yuǎn)去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無(wú)限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。
板書：幻想
你也有過(guò)如此入情入境的時(shí)刻嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象)
這一段的板書我們也學(xué)習(xí)作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)概括一下，老師教學(xué)生連詞成句，使板書成為：孩童幻想幼稚起
接下來(lái)我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段：
十三四歲我們叫做少年，板書：少年隨著年齡的增長(zhǎng)，作者已經(jīng)成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?板書：情感第3自然段內(nèi)，有時(shí)間，也有作者的感受，但沒(méi)有具體寫出所見(jiàn)到的大自然的美景，結(jié)合你現(xiàn)在的年齡，替作者添補(bǔ)上他所見(jiàn)到的景物。說(shuō)說(shuō)你的奇異的幻想。
(目的：聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)。
作者長(zhǎng)大了，有自己的觀點(diǎn)，自信，突出堅(jiān)定并活潑好奇之意。板書：奇異體現(xiàn)我對(duì)自然的愛(ài)越來(lái)越真切。
這一段的板書，誰(shuí)愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。
.板書：少年情感更奇異
下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段：
學(xué)生匯報(bào)
板書：好音符
師小結(jié)：作者17歲時(shí)到青島德國(guó)高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。板書：青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無(wú)垠、氣勢(shì)不凡，是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認(rèn)識(shí)：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過(guò)程稱之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢(shì)壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密，作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。板書：微妙
這一段的板書：青年微妙好音符
作者引用朋友的詩(shī)句，體現(xiàn)出他愛(ài)詩(shī)，寫詩(shī)，讀詩(shī)，因此作者“心中涌起美詩(shī)意”
板書心中涌起美詩(shī)意
3、通讀全文，體會(huì)情感
師：思考作者喜歡寫詩(shī)，與大自然有什么關(guān)系?
(作者是我國(guó)的美學(xué)家，還是詩(shī)人，是大自然給了他詩(shī)的靈感，大自然是他心中最美的詩(shī))
下面我們共同欣賞作者的詩(shī)《我生命的流》。
四、閱讀鑒賞，突出特點(diǎn)
1.寫景，并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。
2.全文運(yùn)用想象手法，使文章充滿詩(shī)情畫意。指出具體的句子。
板書設(shè)計(jì)：
大自然，心中最美的詩(shī)
1.按時(shí)間順序(小時(shí)候)孩童幻想幼稚起
2.寫景，產(chǎn)生聯(lián)想(十三四)少年情感更奇異詩(shī)情畫意
3.語(yǔ)言優(yōu)美(十七歲)青年微妙好音符想象豐富
4.層層深入結(jié)尾扣題(上中學(xué))心中涌起美詩(shī)意
第2課時(shí)
一、回顧全文，概括內(nèi)容
課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)
二、朗讀課文，背誦佳句
1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
2.比賽背誦。
三、遷移練習(xí)，鞏固生字
1.識(shí)字寫字同時(shí)組詞。教師有針對(duì)性的范寫。
2.理解詞語(yǔ)：酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照。
3.照樣子，在括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~。
(曉霧彌漫)的海()的海()的海()的海
4.添音節(jié)
脈脈()含情的春水，滋潤(rùn)著正當(dāng)勃勃生機(jī)的山脈()。
5.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。
四、實(shí)踐拓展，讀寫結(jié)合
回憶你所見(jiàn)到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對(duì)它很有感情，寫寫自己的感受。
西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解作者在人生成長(zhǎng)的不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的純真的刻骨的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。
3.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。
4.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。讀寫“酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種特有的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料，包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，板書文題
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們?cè)诔砷L(zhǎng)在進(jìn)步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見(jiàn)空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開(kāi)眼界，外出求學(xué)之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩(shī)。板書課題：大自然，心中最美的詩(shī)
2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的是嗎?(我)文題用逗號(hào)取代了“是我”我具體指誰(shuí)?(宗白華)
3.簡(jiǎn)介作者宗白華。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事?
作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.請(qǐng)同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段，并找出自然段開(kāi)頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把它圈起來(lái)。觀察這幾個(gè)詞，看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)
3.按這個(gè)順序給課文分段，(3段)并概括段意。
第1段：(1.2自然段)寫孩童時(shí)大自然引起的幼稚的幻想。
第2段：(3自然段)寫少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。
第3段：(4~7自然段)寫青年時(shí)與大自然結(jié)成微妙的音符。
三、仔細(xì)品讀，理解感受
(一)自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，找出作者在每一段時(shí)間內(nèi)，所見(jiàn)到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受(想象)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種感受的理解，并讀一讀。
(二)交流感受，朗讀體驗(yàn)
學(xué)習(xí)第一段，誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么?
(小時(shí)候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。)
小時(shí)候，我們可以說(shuō)是孩童時(shí)候。作者見(jiàn)到云聯(lián)想到什么?找一找寫云的句子讀一讀，讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要錯(cuò)落有致，表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。
剛才我們畫了一些云的示意圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者這種幼稚的幻想的理解。
文中的我熱愛(ài)大自然是他的天性，隨著年齡的增長(zhǎng)，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點(diǎn)及見(jiàn)到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會(huì)凄涼的感覺(jué)與幸福之感結(jié)合的奇妙之情，練習(xí)朗讀。
(朗讀時(shí)要突出對(duì)古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對(duì)空氣清新，環(huán)境靜寂的贊嘆，又有對(duì)綠樹(shù)掩映，湖水清麗景色的極度陶醉之意。)
指名讀。小組之間比賽讀。
教師小結(jié)：小時(shí)候，作者無(wú)論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時(shí)，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺(jué)得自己與自然合二而一，飛升遠(yuǎn)去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無(wú)限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。
你也有過(guò)如此入情入境的時(shí)刻嗎?說(shuō)一說(shuō)。
這一段的板書我們也學(xué)習(xí)作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)概括一下，老師教學(xué)生連詞成句，
接下來(lái)我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段：
十三四歲我們叫做少年，隨著年齡的增長(zhǎng)，作者已經(jīng)成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內(nèi)，有時(shí)間，也有作者的感受，但沒(méi)有具體寫出所見(jiàn)到的大自然的美景，結(jié)合你現(xiàn)在的年齡，替作者添補(bǔ)上他所見(jiàn)到的景物。說(shuō)說(shuō)你的奇異的幻想。
作者長(zhǎng)大了，有自己的觀點(diǎn)，自信，突出堅(jiān)定并活潑好奇之意。體現(xiàn)我對(duì)自然的愛(ài)越來(lái)越真切。
這一段的板書，誰(shuí)愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。
下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段：
一個(gè)人讀(4自然段)，找出時(shí)間，景物，畫出感受，并理解，“青島的海風(fēng)吹醒了我的心靈”的意思。
一個(gè)人學(xué)(5自然段)，找出時(shí)間，景物，畫出感受，并理解，“初春的地氣，在山水里蒸發(fā)的較早，舉目都是淺藍(lán)深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個(gè)透明體。”
一個(gè)人學(xué)(6自然段)，找出想象的句子，并理解“一個(gè)長(zhǎng)期的微妙的音符”是什么意思?
一個(gè)人學(xué)(7自然段)，說(shuō)一說(shuō)“華燈一城夢(mèng)，明月百年心�！北磉_(dá)了作者怎樣的心情?
組內(nèi)學(xué)習(xí)，比賽說(shuō)理解，比賽讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)
師小結(jié)：作者17歲時(shí)到青島德國(guó)高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無(wú)垠、氣勢(shì)不凡，是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認(rèn)識(shí)：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過(guò)程稱之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢(shì)壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密，作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。
作者引用朋友的詩(shī)句，體現(xiàn)出他愛(ài)詩(shī)，寫詩(shī)，讀詩(shī)，因此作者“心中涌起美詩(shī)意”
(三)通讀全文，體會(huì)情感
師：思考作者喜歡寫詩(shī)，與大自然有什么關(guān)系?
(作者是我國(guó)的美學(xué)家，還是詩(shī)人，是大自然給了他詩(shī)的靈感，大自然是他心中最美的詩(shī))
下面我們共同欣賞作者的詩(shī)《我生命的流》。
四、閱讀鑒賞，突出特點(diǎn)
1.寫景，并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。
2.全文運(yùn)用想象手法，使文章充滿詩(shī)情畫意。指出具體的句子。
五、回顧全文，概括內(nèi)容
課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)
六、朗讀課文，背誦佳句
1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
2.比賽背誦。
3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。
七、實(shí)踐拓展，讀寫結(jié)合
回憶你所見(jiàn)到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對(duì)它很有感情，寫寫自己的感受。
西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
能力：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫方法。
情感：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)綠色所帶來(lái)的生機(jī)及其美。
2.感悟綠色的美妙。
教學(xué)方法：
讀中感悟。學(xué)生自主探究。
教具準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)描寫綠色的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣
直接板書：向往綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
二、初讀課文，讀順課文
1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?
四、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙
1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?
2.站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?
3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?
五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)
作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。
六、積累內(nèi)化
有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
七、遷移練習(xí)
1.識(shí)字寫字，認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一縷縷陽(yáng)光透過(guò)()，給清新的樹(shù)干投下()的光影，給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去，天空()，陽(yáng)光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……
八、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)你選擇一種春景，用自己的話描繪它。
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西師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《胡楊贊》教案12-12
語(yǔ)文A版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《莫高窟》教案12-03
北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11-29
語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《救命骨髓》優(yōu)秀教案12-20
滬教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《掌聲》教案11-29
部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《燈光》教案12-12
教科版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爆竹聲聲》教案12-10