幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)科學(xué)教案《尋找空氣》及教學(xué)反思
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家收集的幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)科學(xué)教案《尋找空氣》及教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜歡關(guān)于空氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極探究空氣的秘密。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和生活聯(lián)想，觀察力、探究力、說(shuō)明性語(yǔ)言講述能力以及解決問(wèn)題的能力得到提高。
3、知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
活動(dòng)重難點(diǎn)
知道空氣無(wú)處不在，是一種看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體。
幼兒運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的說(shuō)明性語(yǔ)言講述空氣的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：幼兒僅僅了解空氣的存在，但不能全面了解空氣的特點(diǎn)，也不了解空氣與我們生活的聯(lián)系，更不能夠用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講述空氣的特點(diǎn)。
物體材料準(zhǔn)備：幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個(gè)大的透明的缸、10個(gè)玻璃杯、10個(gè)塑料杯、10支蠟燭，課件PPT。
活動(dòng)過(guò)程
一、交流討論和實(shí)驗(yàn)操作，使幼兒了解空氣的無(wú)處不在
師：我們小朋友每人收集了一袋空氣，請(qǐng)問(wèn)大家是從哪里收集的空氣？
除了我們生活的環(huán)境中有空氣，那空氣還會(huì)藏在哪里呢？請(qǐng)大家看任老師拿來(lái)一個(gè)玻璃杯，杯子里有什么？（杯子里沒(méi)有東西，杯子是空的）
1、老師操作，幼兒觀察。
將干干的餐巾紙塞入杯底，把杯子垂直倒扣著壓入水下，一會(huì)兒取出來(lái)，看看餐巾紙有什么現(xiàn)象？
2、討論：杯中的餐巾紙依然是干干的？水為什么進(jìn)不了杯子？杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢？
師：活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)在區(qū)角里投放更多的材料，大家可以親自做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、生活的環(huán)境中有空氣，杯子里有空氣，哪里還有空氣呢？
師：請(qǐng)一位小朋友將粉筆放入水中，大家一起觀察有什么出現(xiàn)？（粉筆放水中，會(huì)有泡泡說(shuō)明有空氣，衣服、包里都有空氣）
師：空氣在我們周圍，在杯子、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野里、天空中。許多地方都有空氣，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述空氣的存在。
教師小結(jié)：空氣是無(wú)處不在的。
�。ōh(huán)節(jié)評(píng)析：教師通過(guò)活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒自己收集空氣并表述出其收集來(lái)源的環(huán)節(jié)，讓幼兒直接體驗(yàn)并感受到了“空氣無(wú)處不在”，教師的.這種活動(dòng)設(shè)計(jì)即巧妙又富有說(shuō)服力。同時(shí)，教師在進(jìn)行第一個(gè)“干餐巾紙塞入杯子并將其垂直倒扣入水中”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，鑒于幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)不足便為其進(jìn)行了直接的示范與演示，這不僅保證且規(guī)范了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，也為幼兒接下來(lái)的親身實(shí)驗(yàn)做了指導(dǎo)與鋪墊。）
二、交流討論，使幼兒進(jìn)一步了解空氣的特點(diǎn)
師：空氣無(wú)處不在，那空氣是什么樣子的呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家把塑料袋里的空氣放出來(lái)，看看空氣是什么樣子的？什么顏色？摸一摸？聞一聞？看一看？
小結(jié)：原來(lái)空氣不僅無(wú)處不在，空氣還是看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)色無(wú)味的。
�。ōh(huán)節(jié)評(píng)析：教師在引導(dǎo)幼兒討論“空氣是什么樣子的？”時(shí)針對(duì)幼兒表述經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，通過(guò)“摸一摸”“聞一聞”“看一看”的方式進(jìn)行引導(dǎo)，以此幫助幼兒進(jìn)行理解與表達(dá)，這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導(dǎo)方式，最大限度激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維。同時(shí)，圖標(biāo)的出示更加深了幼兒對(duì)于空氣特點(diǎn)的進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。）
三、互動(dòng)游戲和實(shí)驗(yàn)操作，使幼兒了解空氣的用途
師：我們知道了空氣無(wú)處不在、是看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味的氣體，那么空氣有什么用途呢？
（一）我們的生活離不開它。
請(qǐng)幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問(wèn)幼兒有什么感覺(jué)？（有點(diǎn)兒憋氣，很難受。）為什么？（不能呼吸到空氣。）
得出結(jié)論：人需要空氣，沒(méi)有空氣，人會(huì)窒息而死。
師：除了人類需要空氣，誰(shuí)還還需要空氣？
（二）還有一種特殊的事物需要空氣。
教師做實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭，幼兒觀察。
師：蠟燭為什么慢慢熄滅呢？用杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，空氣進(jìn)不去，蠟燭就熄滅了。所以說(shuō)明了誰(shuí)還需要空氣？
得出結(jié)論：燃燒需要空氣。
幼兒分組做實(shí)驗(yàn)，觀察火焰的變化。
師：大家想想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家分組做實(shí)驗(yàn)，要求仔細(xì)觀察火焰的變化，并用“火焰先……再……最后……”來(lái)講述火焰的變化。
師：杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，能使蠟燭熄滅，那如果我們家做飯時(shí)油鍋著火了，怎么辦？
師：小朋友們真聰明，可以將安全小知識(shí)告訴自己的家人，但我們太小，不能自己獨(dú)立操作。
（環(huán)節(jié)評(píng)析：教師利用互動(dòng)游戲，使幼兒真實(shí)體驗(yàn)到了空氣對(duì)人類的用途，接著引導(dǎo)和追問(wèn)的方法，使幼兒進(jìn)一步了解了動(dòng)物和植物也需要空氣。教師還運(yùn)用了具體形象的圖標(biāo)來(lái)表示火焰的變化，使幼兒按一定的順序，較為規(guī)范、準(zhǔn)確地講述火焰的變化。最后教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際生活問(wèn)題，充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。）
四、生活遷移
師：剛才提到空氣對(duì)于人類如此重要，可是請(qǐng)看圖片，因?yàn)閭�(gè)別人們垃圾亂堆亂放、大量砍伐樹木，汽車尾氣和工廠有害氣體排放，使我們的空氣被污染，那我們應(yīng)該怎樣做？
教師小結(jié)：希望大家成為環(huán)境小衛(wèi)士，時(shí)刻提醒周圍人們保護(hù)我們的環(huán)境，相信我們會(huì)生活在一個(gè)清新的環(huán)境里。
�。ōh(huán)節(jié)評(píng)析：本環(huán)節(jié)教師通過(guò)圖片引導(dǎo)幼兒意識(shí)到“環(huán)境污染”的巨大危害，激發(fā)其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這也真正實(shí)現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)“學(xué)以致用”引導(dǎo)其利用科學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，即科學(xué)服務(wù)于生活的教育理念。）
活動(dòng)延伸
1、幼兒每人拿一個(gè)塑料袋，到戶外收集空氣，放飛“風(fēng)箏”。
2、將杯子、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區(qū)域中，幼兒可以自主操作，進(jìn)一步觀察、探究空氣的秘密。
3、幼兒作為環(huán)境小衛(wèi)士，制作海報(bào)、標(biāo)志等呼吁人們保護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開展是非常有意義和有必要的。
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