小學六年級語文積累與運用教案優(yōu)秀范
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學六年級語文積累與運用教案優(yōu)秀范，希望能夠幫助到大家。
小學六年級語文積累與運用教案優(yōu)秀范1
教學目標：
1、了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。
2、了解疊詞在表達上的作用并學會運用。
3、能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發(fā)表自己的看法。
4、能根據(jù)書的封面展開想象，寫一篇作文。
5、運用已學方法自主閱讀短文。
教學準備：
疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。
教學過程：
一、溫故知新
1、讀一讀、想一想。
�、抛杂勺x一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？
�、菩〗Y。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。
2、再讀，體會表達效果。
通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。
3、運用。
(1)根據(jù)人物的性格特點，運用恰當?shù)膶υ捫问剑瑢懸粌删淙宋锏膶υ挕?/p>
(2)交流點評。
二、詞語拾趣
1、自由讀第一排范例，說說發(fā)現(xiàn)什么。
2、同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。
3、教師抽讀。
4、開火車接龍。
三、互動平臺
1、自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。
2、指名舉例說說什么叫疊詞。
3、同桌比賽：看誰知道的疊詞多。
4、舉例體會疊詞的表達效果。
(1)生動形象。
(2)富有美感和韻味。
(3)感覺親切。
5、試著運用疊詞說一兩句話。
四、自主閱讀園地
1、用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創(chuàng)造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。
2、用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。
3、引導學生交流讀后感悟。
(1)說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。
(2)你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？
(3)說說你對新聞報道的認識。
五、口語交際：說出自己的見解
1、課中聯(lián)系舊知，引出話題。
從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的'是更加絢麗華美的景色；在多數(shù)人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現(xiàn)象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？(板書課題)
2、進行了解。
3、交流了解情況。
(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。
(2)說說你對這件事情的看法。
交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態(tài)度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。
六、習作百花園
1、聯(lián)系課文，復習寫法。
(1)在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？
(2)《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？
2、指導觀察和想象。
(1)看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。
(2)這些會讓你想到什么？
3、構思習作。
你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變?yōu)闀嬲Z言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。
4、自讀自改。
運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養(yǎng)成良好的作文習慣。
5、師生合作，當面評改，以點帶面。
老師重在指導作文修改的方向和方法。
6、分小組，學生互評自改。
指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發(fā)。運用修改符號，反復修改，養(yǎng)成良好作文習慣。
7、小組內互相賞讀。
8、面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短。
小學六年級語文積累與運用教案優(yōu)秀范2
1、指導學生大體了解諺語的意思。誦讀、背誦諺語，不斷積累語言。
2、輔導學生自讀，理解短文內容，教育學生要關愛他人。
3、輔導學生進行聽、說、評的訓練，提高口語交際能力。
訓練課時
兩課時
第一課時
訓練要求
完成總要求1、2。
訓練過程
一、導入課題
二、完成讀讀背背
1、學生自讀：
(1)正確朗讀下面的諺語。
(2)在熟讀的基礎上能背誦下來。
(3)邊讀邊想：它們有什么共同的特點？
2、學生提出自己不懂的問題。
3、學生討論，相機點撥。
火要空心，人要實心�；鹦目眨醒鯕�，才能燒得旺。人心實，信得過，才能辦成事。
不怕有錯，就怕不改過。人偶爾犯個小錯并不可怕，怕的是不知悔過，小錯不斷，釀成大禍。
好事多做，惡事莫為。好事要多做，壞事千萬不要干。
樹直用處多，人直朋友多。樹干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
茄子不開虛花，真人不說假話。茄子開的花，個個會結果，沒有虛花。真誠的人說的都是真話，沒有假話。
(這些都是諺語，內容上都是講為人之道，教導人要正直、誠信，多做好事，改正錯事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語雋永深刻。)
4、學生朗讀、背誦這些諺語。
三、完成閱讀
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、學生提問質疑，教師引導歸納。
第一個問題可以分為兩個小問題：財主是怎樣的一個人？他得到快樂了嗎？為什么？(回答時要學生聯(lián)系上下文，了解“他只關心自己，不關心別人，所以一個朋友也沒有”、“只好答應老人的條件”及他找到泉水后所想、所說、所做。)
5、組織交流、討論。
6、讀了這個故事，你明白了一個什么道理？
第二課時
訓練要求
完成總要求3。
訓練準備
制作《小攝影師》的朗讀磁帶。
訓練過程
一、回憶課文內容，導入新課
1、播放錄音，回憶《小攝影師》的故事內容。
2、說一說你眼中的小男孩、高爾基分別是怎樣的人？
(小男孩有禮貌，高爾基熱愛兒童，關心祖國下一代。)
二、展開想象，設計情節(jié)
(1)假想結尾的幾種可能
小男孩可能再來找高爾基爺爺，向他道歉并為他照相；也可能不好意思再來，通過其它途徑找到照片，完成辦墻報的任務；也可能觀察了解高爾基的活動規(guī)律，在不耽誤高爾基工作的情況下，完成照相任務。
(2)學生自己選擇其中的一種續(xù)說。
要求：
A、從不同的角度、不同的人物、不同的環(huán)境、不同的線索中思考，也可聯(lián)系自己的生活實際，設想情節(jié)的變化，想出補救的辦法。
B、要符合人物的性格，情節(jié)合理。
三、學生分組說故事
A、請你進入角色，設想自己就是小攝影師，坐到電車上心情會怎樣？回到家里會想些什么？做些什么？
B、小組互相商討，把故事講完整，講清楚，講生動。
C、試著演一演。
四、小組評議
學生分小組進行交流，要注意看別人的優(yōu)點，贊賞別人的奇思妙想，學習別人的生動表達。(老師深入到小組中，關注學生的討論，了解學生的合作效果。進行個別輔導、點撥，使他們都能得到充分的發(fā)展。)
五、全班交流
各小組推選優(yōu)秀代表上臺續(xù)說故事，大家評議，看誰的故事編得好，誰的故事講得好，評出優(yōu)秀小組。
六、課外拓展
把你續(xù)說的故事寫下來，回家講給你的父母聽。
小學六年級語文積累與運用教案優(yōu)秀范3
教學要求：
1、領悟和了解同音字、形聲字的特點和基本規(guī)律。
2、積累有構詞特點的成語和四字詞語。
3、讀懂成語故事，理解成語意思，積累成語。
4、自主閱讀短文，概括主要內容、積累好詞佳句。
重點難點
1、了解在不同的語言環(huán)境中音同字不同的，意思不同。
2、體會詞語的構詞特點。
3、培養(yǎng)學生自讀自悟能力。
課時安排：
三課時
第一課時
教學目的：
1、了解有構詞特點的成語和四字詞語。
2、自讀自悟，讀懂成語故事、積累好詞佳句。
重點難點：
1、了解在不同的語言環(huán)境中音同字不同的，意思不同。
2、體會詞語的構詞特點。
教具準備：
教師：幾組常見的同音字和較典型的形聲字，成語故事。學生：字典、詞典和成語詞典。
教學過程：
一、溫故知新
1、讀懂題意，自讀自悟。
2、合作交流，發(fā)現(xiàn)特征。
3、總結規(guī)律，拓展延伸
二、學習內容：
1、自主讀詞語，讀正確，讀出節(jié)奏。
2、用符號勾畫出各組詞語中相同處，幫助理解、記憶。
3、互動學習，討論構詞特點，討論對這些詞語的理解和運用。
4、熟讀、積累。根據(jù)四種構詞特點進行改寫或補充練習。
三、點擊成語
1、自由練讀，讀正確，讀通順。
2、把讀懂的內容講給同桌聽，或提出自己的疑惑，互動釋疑。
3、結合實際，交流閱讀體會。
4、教師引領，歸納總結。
5、拓展延伸，可講講其他成語故事，也可涉及名著《三國演義》中的故事。
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