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過萬重山漫想教案（通用7篇）
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的過萬重山漫想教案，希望對大家有所幫助。
過萬重山漫想教案 1
一、教學(xué)要求：
（一）引導(dǎo)學(xué)生理清課文所體現(xiàn)的作者的思路，即思路“從什么地方出發(fā)”，“怎樣一步一步往前走”，最后怎樣“達到這條路的終點”。
�。ǘ┰诶砬逅悸返幕A(chǔ)上，把握課文的思想內(nèi)容，理解中心意思。作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在社會主義建設(shè)事業(yè)中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
�。ㄈ┞�(lián)系思路理解語句的含義和作用，為揣摩語言、概括要點、篩選信息、分析文意和質(zhì)疑解難打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點：
理清思路，從作者的思路中領(lǐng)悟怎樣使思維條理化。
三、教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生掌握把握文章思路的方法。
四、課型：
自讀課
五、教學(xué)方法：
讀書指導(dǎo)法、討論法
六、教學(xué)時數(shù)：
一課時
七、教學(xué)內(nèi)容及步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)學(xué)生體會標題的含義�！斑^萬重山漫想”是偏正結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是“漫想”。請學(xué)生談對標題含義的理解。
明確：“過萬重山”是指１９８０年乘船穿行三峽時的經(jīng)歷�！奥搿钡摹奥庇小安皇芫惺敝�，作者馳騁想象，思路開闊。我們從標題可以悟出本文的內(nèi)容主要是“漫想”而不是見和聞。這個理解可作為閱讀本文，把握作者思路的鑰匙。
�。ǘ⿲W(xué)生閱讀全文，找出可以表示作者思路的語句，說出全文總體可分幾個部分。
明確：第一部分（1、2段）實寫過萬重山。
第二部分（３～９段）“漫想”的起點——由三峽想到第一個穿過三峽的人。
第三部分（１０～１２段）“漫想”之二——由第一個穿過三峽的人想到遠古，想到人類歷史。
第四部分（１３～１６段）“漫想”之三——由歷史回到現(xiàn)實，又想到未來。
第五部分（１７．１８段）“漫想”的終點——我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。
�。ㄈ┓治龅谝徊糠謨尚《蔚乃悸�。
�。保畬W(xué)生讀第１段，畫出重點語句，說說本段內(nèi)容。
明確：“小時候”和“直到今年”對應(yīng)，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機會第一次”對應(yīng)。本段突出了“穿過三峽”向往已久，可貴。
２．學(xué)生讀第２節(jié)，說說分幾層意思。
明確：八句話，扣住題目“過萬重山”。分三層。１、２句是總寫。３、４句是具體寫。５～８句用設(shè)問句由觀景過渡到“漫想”。仔細揣摩３、４句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠景；“迎面撲來”的和“轉(zhuǎn)瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側(cè)面寫江流的狂暴、湍急�！皬母呱降娜笨谏斐鰩椎拦馐�，如同仙入伸出發(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽光，也是寫高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。
�。ㄋ模┓治龅诙糠郑ǎ场苟危�
�。保畬W(xué)生讀第３段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什么？
明確：“面對這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內(nèi)容并不著急寫景�！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。
�。玻畬W(xué)生讀第４段。各句的關(guān)系是什么？
明確：前兩句一正一反，強調(diào)確有“第一個”�！昂髞淼臒o數(shù)個”既強調(diào)了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第１１段）�！拔业乃季w，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際延展開去�！本o承上節(jié)。是“漫想”思路的延展。
�。常畬W(xué)生讀第５段，想一想在意思的銜接上有什么特點？作者使用資料又有什么特點？
明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是在什么時候”。
在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻資料，再寫秦設(shè)置巴郡蜀郡的史實。按歷史年代先后來寫，銜接緊密。
作者使用古代文獻資料，信而有據(jù)，推導(dǎo)出問題的答案。這顯示了作者淵博的學(xué)識。
“似乎”“大約”等詞表現(xiàn)了嚴謹?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。
４．學(xué)生讀第６段，這一段使用什么資料？這一段內(nèi)容與前一段有什么關(guān)系？
明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是使用什么交通工具。”
作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“籬工舵師有十幾個”，“巨浪狂撲”尚且“船舷鼓側(cè)，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動魄”。而由此上溯到周秦時代，交通工具“也許只有原始的獨木船了�！眱上鄬φ眨谩昂喼彪y以想象”和“就是毫不含糊地這么做的�！敝幐璧谝粋�穿過三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學(xué)識。
這一段與上一段聯(lián)系緊密，由“什么時候”推斷到那時簡陋的交通工具。
�。担畬W(xué)生讀第７段，找出說明作者思路的語句，說說這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系。
明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個”之前的許多個人，有“折回的”、有“遇險的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓。“然而”“第一個穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨木船�！辫蜩蛉缟�，展現(xiàn)了他的從容、堅毅，謳歌了他的自信和決心。
前幾段是寫“第一個”所面臨的物質(zhì)條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。
６．學(xué)生讀８、９兩段，回答問題。
�、俚冢付蔚淖饔檬鞘裁矗�
�、诘冢苟斡袔讉�“他不知道，也沒有想”，作者為什么要寫這些內(nèi)容？
�、郾径沃凶钪匾恼Z句是哪幾句？
�、苓@一段與前幾段有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：第８段是過渡段。由“第一個”人的行動寫到他的思想。
“他不知道，也沒有想”。值得認真思考�！安恢馈笔且驗椤澳菚r候，人們對自然的認識還是極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，而只是在強調(diào)他知道那接踵而來的艱險是難以預(yù)料的�！耙矝]有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調(diào)他明知有險阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個“如果遇險”，上面的意思已十分明確。
本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會已經(jīng)開過，國家政治。經(jīng)濟正面臨重大的轉(zhuǎn)折。回顧這段歷史背景，想想８０年代以后國家的巨變，我們可以感受到作家與時代同步的脈搏。
這一段與前幾段內(nèi)在聯(lián)系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯(lián)壁合，相得益彰。
�。ㄎ澹┓治鑫恼碌谌糠郑ǎ保啊保捕危�。
學(xué)生讀１０～１２段回答問題：找出表明作者思路的語句，說說這三段的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去�！北砻髯髡叩乃悸罚伞暗谝粋�穿過三峽的人”而飛向更加博大的時空。
第１０段由“望著茫茫的江水”想到三峽的形成，使用了科學(xué)史料。由“無窮無盡”的源頭，“無止無休”的流動和“不盈不溢”的去處，想到“洋洋東去”的江水，“逝者如斯”。進而想到了“人類的歷史”，“此時忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛�！鼻迩宄M在眼前。此種濃縮歷史于筆端的思路是自然引出的，合情合理，并無突兀之感。
第１１段遙想兩三百萬年以前人類的出現(xiàn)，用了三個“第一個”，回顧了人類的進化和發(fā)展，“他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽”，“于是，歷史昂然向前”，這一句應(yīng)看作文中飽含哲理的`一座奇峰。
第１２段“行程是艱險的”，歷史在前進中不免有挫折……四種情況，自然也就不免有清談?wù)摺N態(tài)度：他們不是歷史的脊梁，絆不住歷史的腳步。這一段是從反面說，歷史向前是大勢所趨，勢不可擋�？梢耘c第９段中的“他只是想走出去，去擴大生活的世界”遙相呼應(yīng)，蘊含深遠之意。
以上三段，由“第一個穿過三峽的人”想到宏觀的人類歷史，揭示規(guī)律，蘊含哲理，文采生動。
�。┓治鑫恼碌谒牟糠郑ǎ保场保抖危�。
學(xué)生讀１３～１６段，找出表明作者思路的語句，說說這一部分與前面一部分有什么內(nèi)在聯(lián)系。
明確：“我的思路被隆隆的爆破聲打斷”，１３段由遙想人類發(fā)展史回到眼前的葛洲壩工地，“一派熱火朝天”。
１４段由葛洲壩聯(lián)想到更多的“葛洲壩”，更多的新的“三峽”，更有千萬未來的“三峽”。想到無數(shù)第一個穿過“三峽”的人，正在向著當(dāng)今和未來的無數(shù)新的“三峽”進軍。
�。保刀螆远ú灰频乜隙�，我們必勝。
�。保抖螘诚肭О倌旰�，那時人們會崇敬今人的創(chuàng)業(yè)精神。而作者的文章，未來的人會評價“這個人，沒有說謊。”風(fēng)趣、雋永。
這一部分由人類歷史又想到當(dāng)今和未來，文章的思想內(nèi)容進一步明確和得到深化。
�。ㄆ撸┓治鑫恼碌谖宀糠郑ǎ保�、１８段）。
１．學(xué)生讀１７、１８段找出表明作者思路的語句，說說對本部分內(nèi)容的理解。
明確：１７段“江水滔滔，一瀉千里，向東流去”“天漸漸開闊，地漸漸平曠”語意雙關(guān)，（可與１４段“抖撣昨日的惡夢，矚望明日的晨光”相呼應(yīng)）境界開闊，令人心曠神怡，意氣風(fēng)發(fā)。
�。保付巍按呀�(jīng)穿過三峽”與題目“過萬重山”呼應(yīng)�！拔腋械搅说谝粋�穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”。作者思路的終點。
�。玻刈x全篇回答問題：第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅是什么？未曾感到的喜悅又是什么？
明確：第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的是勝利的喜悅，他為戰(zhàn)勝艱難險阻，第一次開拓三峽通道而自豪而喜悅。
他未曾感到的喜悅是，作者今天暢游三峽，觀賞三峽奇景的喜悅，目睹當(dāng)今建設(shè)宏圖的喜悅和暢想美好燦爛未來的喜悅。
（八）學(xué)生歸納本文的中心意思。
明確：作者穿行三峽過萬重山的時候，他想到當(dāng)年第一個穿過三峽的人，想到向四個現(xiàn)代化進軍的征途，有如三峽一般艱險，時代需要無數(shù)開天辟地、開拓前進的“第一個”�！暗谝粋�”，就是歷史的首創(chuàng)者。作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在四化建設(shè)中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：
1、解釋詞語：連綿聳峙啃噬摧山坼地?zé)o恙
2、圍繞“第一個”，寫一段富有想象的文字。
過萬重山漫想教案 2
【教學(xué)目標及重點】
1．字詞：要求做到讀音準確，會解釋。應(yīng)掌握的字詞有：以敝帚畫西施、毫發(fā)間、不盈不溢、摧山訴他、端脫、翎毛、隧、單路藍縷，以啟山林。
2．重點了解本文想象豐富。思路開闊的特色。
3．體會文中哲理性極強的議論語句，領(lǐng)會文章的主旨，學(xué)習(xí)知難而進的首創(chuàng)精神。
【教學(xué)設(shè)想】
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，理清課文的總體思路。
2、采用朗讀品味與討論分析的方法。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
大自然的景象千姿百態(tài)，面對神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到過三峽，會有什么感受呢？（問學(xué)生，并請他說說自己的感受。）
那么在劉征同志的筆下，展現(xiàn)了三峽怎樣的風(fēng)貌，抒發(fā)自己怎樣的感受呢？讓我們帶著這個問題來一起學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ū疚膶懹�1980年，選自《劉征十年集》）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬└星槔首x全文，可由教師示范讀部分段落，而后請學(xué)生朗讀，正音。
�。ǘ┓治稣n文1～久自然段，設(shè)計問題：
1．船出了駐門，作者看到了什么奇景？
�。ǹ臻g變小，江流變狂，充滿神奇的色彩）
2．一個古怪的念頭緣和跳出來？
�。鎸ζ婢埃@嘆之余，引起聯(lián)想，“第一個穿過三峽的是誰”）
�。ㄈ┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生，理清總體思路。
以學(xué)生自讀5一18自然段為主，畫出文中說明思路展開的句子，教師檢查，使自讀效果當(dāng)堂反饋。
�。ㄓ谑�，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著、無邊無際的延展開去……再想下去……我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去……我的思路被隆隆的爆破聲打斷……）
1．教師抓住“無邊無際的延展開去”這一句，舉例描述作者局部的思緒。
�。ㄓ伞八┻^三峽是在什么時候？到“那個時候，過三峽使用什么交通工具呢？”再想到輿論的阻力，再想象“他站在獨木船上，拿起竹籬的時候會想起什么呢？”）
2．作者并不是憑空想象，而是有很有據(jù)，表現(xiàn)在什么地方？
�。ㄒ詺v史知識推導(dǎo)，考諸文獻，從（禹貢）到（巴部下峽圖），引科學(xué)家的考證，借（莊子·逍遙游）“水擊三千里，持扶造而上者九萬里”來形容自己的思想活動。）
3．作者想象展翅，神思飛越，如何思古論今，展望未來？
�。ㄓ傻谝粋�穿過三峽的是誰？追溯到遠古，想到許許多多“第一個”，再回歸現(xiàn)實，由眼前的葛洲壩工地想到新長征需要無數(shù)“第一個”，時間再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神。）
（四）分析課文第19自然段，這一段以船過三峽為思路的終點，雖然很短，但有問題思考，可反復(fù)體味。
1．作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？
（作者通過自身在事業(yè)上的'體驗，他能想象到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅，而今日穿過三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。）
2．文章以“艱險”到“喜悅”包含著一個什么哲理？
�。J過艱險的征途就有勝利的喜悅。）
由此，教師讓學(xué)生縱觀全文，找出哲理性極強的議論語句，加以理解。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)會文章主旨
（作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在新長征中，爭做無數(shù)的第一個。）
三、布置作文：寫一篇讀后感。
題目：首創(chuàng)者的艱險與喜悅——讀《》有感
過萬重山漫想教案 3
【教學(xué)目的】
1.通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生牢固樹立首創(chuàng)精神，在現(xiàn)代化建設(shè)中不畏艱險，勇往直前，為振興中華而奮斗。
2.學(xué)習(xí)課文在行文上善于聯(lián)想、思路開闊的特點。
3.體會文中哲理性極強的議論語句，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。
【教學(xué)重點】
課文的思路
【教學(xué)難點 】
課文的結(jié)構(gòu)特點
【教學(xué)設(shè)想】
[課前準備]墻報上開辟“三峽園地”，介紹三峽風(fēng)光、三峽工程以及有關(guān)三峽的詩文
【課時安排】
一課時
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、由李白的《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入 ，“輕舟已過萬重山”說明船過三峽時速度之快。
課題“過萬重山（長江三峽）漫想”，“漫想”指沒有限制的、不拘形式地隨意想。“漫想”二字已清晰地告訴我們文章的組材方式。“過”體現(xiàn)的是空間，線索；“漫想”反映的是時間，組材。
人們一旦面對奇景，驚嘆之余，總喜歡追根溯源，遙想當(dāng)年。這是很自然的聯(lián)想。看長城，會想秦始皇時代人們是怎么造長城 的。同樣，過三峽，也會想到很多很多。想象力的豐富奇幻，思路的活潑開闊，是與一個人的淵博的學(xué)識是分不開的。劉征(原名：劉國正，是當(dāng)代著名的詩人、作家和教育家、中華詩詞學(xué)會的副會長、全國中語會名譽理事長)的想象是依據(jù)歷史知識的推理，有根有據(jù)地想象的。我們說，讀萬卷書，行萬里路，確是思路開闊的重要條件。
二、學(xué)生快速閱讀，作記號，查字典
三、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文
1.問：漫想的起點在何處？終點又在何處？作者是在什么情形下開始漫想的？
起點——夔門；終點——船過三峽。
帶著神往之情的作者在穿過三峽時面對奇景感慨之極，頭腦出現(xiàn)了空白，然后跳出了古怪的念頭。
這個過程就是我們常說的“觸景生情”。寫景部分請同學(xué)朗讀（第2節(jié)）
2.面對的是怎樣的“奇景”？投影填空：
“萬重山”之景的觀感：狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。
作者在這里用了多種修辭以突出過萬重山的觀感。而這觀感更詳盡的則來自劉白羽的《長江三峽》，請看投影： 三峽 各自特點 總特點
瞿塘峽（夔峽） 雄、奇 風(fēng)光神奇
巫 峽 秀、奇 雄偉壯美
西陵峽（巴峽） 灘多特險 充滿險情
3.齊聲朗讀寫景部分，體會想像一下這雄、奇、險的萬重山。
四、分析課文
1.找出課文中說明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子（在結(jié)構(gòu)上起重要作用體現(xiàn)作者思路的句子）。
①頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來。
作者“一個古怪的念頭”緣何跳出來？熟讀第二段后再反復(fù)思考和體味。
�、谟谑�，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去。
從而引發(fā)了一場上下幾千年的“漫想”。1-3節(jié)是文章的第一部分， 也可叫作“引子”；話題就此打開，遐想展翅飛翔……
③再想下去。
�、芪业乃枷胂蛑b遠的空間和時間飛去……
⑤我的思路被隆隆的爆破聲打斷。
2.作者的思路沿著“歷史——現(xiàn)實——未來”這樣一條線索展開的。
提出了“天問”式的疑問☆第一個穿過三峽的是誰？☆
在這個總題目下，作者首先肯定了這個人的存在而不著眼于落實到具體的某個人，然后宕開一筆，延展開去，尋找一連串問題的答案：
他穿過三峽是在什么時候？——比春秋戰(zhàn)國時期“自然還要早一些”。
那個時候，穿過三峽用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的獨木船。
他是否真是第一個？——絕然不是第一個；在他之前必定已有許多個半路折回者，中途遇險者……
他站立在獨木船上，拿起竹篙的時候會想起什么？——只是想走出去，去擴大生活的世界。
作者通過一連串的設(shè)問，在他的想象里為我們塑造出第一個穿過三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個人敢為人先，不怕危險，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過三峽的力量就來源于那個“只是……”的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進、社會發(fā)展的方向。作者在完成了對第一個穿過三峽的人的刻畫之后，又將他漫想的觸角伸向茫茫的江水，并向鑿開三峽、洋洋東去的江水發(fā)問：可曾想到后來竟會變成“人的胯下坐騎么”？從而反襯出第一個穿過三峽的人的偉力。
由此，作者進一步聯(lián)想到另外一些“第一個人”：
�、俚谝粋�使用石器的.人。
�、诘谝粋�燧木取火的人。
�、鄣谝粋�彎弓射箭的人。
�、艿谝粋�騎上馬背的人。
�、菪麻L征中“無量數(shù)第一個穿過‘三峽’的人”。
行文至此，作者筆下的“三峽”已經(jīng)成為一種象征，代表著人類已經(jīng)跨越和將要跨越的各個領(lǐng)域的高峰；第一個穿越三峽的人也成為一個象征——代表著人類創(chuàng)造歷史的意志和力量。正是難以數(shù)計的這樣的人，構(gòu)成了歷史的脊梁。作者的“漫想”就因為從“實在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開闊、深邃。
3.作者謳歌什么，期望什么？
不怕風(fēng)險、勇于開拓的精神。
在建設(shè)現(xiàn)代化的事業(yè)中，我們需要的正是那種敢于第一個穿過“三峽”的精神。
五、思考：
1.文章結(jié)尾作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？
2.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？
六、繼續(xù)分析課文
1.齊讀課文最后兩段（第三部分）
作者收束了他的遐思漫想，運用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬重山過后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開頭所描寫的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測既是鮮明對照，又構(gòu)成前后呼應(yīng)。只有在這個時刻，在穿過三峽之后，才能真正體味到成功的喜悅。
☆為什么作者能感到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？
作者在事業(yè)上有首創(chuàng)者甘苦的體驗，面對三峽，他能想像到第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到開拓通道的勝利喜悅。至于今日暢游三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，而這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。因為，我們今天所從事的偉業(yè)，畢竟是古人說無法想象的。毛澤東還想象著“截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊！”何況幾千年的人們。這樣寫，既顯示了今人與古人的相通，又顯示了今人對古人的超越，既顯示了繼承，又顯示了發(fā)展。
2.文章從“艱險”到“喜悅”，包含著一個什么哲理？
闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。
七、結(jié)束語
同學(xué)們，原本帶有神秘與幻想之感的21世紀已充滿競爭氣息地站在我們面前，面對這樣一個世界，你在“一課一得”中能對“三峽精神”寫點新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器——科學(xué)技術(shù)去穿越更多的“三峽”！
八、課后比較本文和《長江三峽》在寫作方面的異同。
�、賰�(nèi)容
�、诒磉_方式
�、壅Z言特點
詞句賞析
1.船出了夔門忽然落進……變得狂暴了。
忽然，寫出感情變化之大；落進，寫出水勢落差之大。
后兩句則從感覺上寫出河面變得窄小，水流變得洶涌。
2.第一個穿過三峽的是誰？第一個，是的，……無邊無際地延展開去。
設(shè)問——回答，字里行間演繹著的是作者對這一問題的思考的軌跡，表現(xiàn)了作者對人生的嚴肅的探索精神。
四、總結(jié)
1.體會三峽的像征意義：
三峽風(fēng)光神奇、雄偉壯美，但卻充滿了風(fēng)險，今天的“新長征”猶如穿越三峽，行程是艱險的，但我們應(yīng)該有敢于沖越險阻，向著既定目標執(zhí)著 前進的大無畏精神。
作者謳歌什么，期望什么？
本文借游三峽漫想，謳歌了知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在新的征程中發(fā)揚首創(chuàng)精神，為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
2.本文由景生發(fā)聯(lián)想，感悟哲理，融描寫、抒情、議論于一體，敘議結(jié)合是本文的鮮明特點。
本文有許多語段由問句組成，反映了作者對人生思索的認真程度。
由現(xiàn)實引出“設(shè)想”，而“設(shè)想”又緊扣現(xiàn)實，文章神思飛越，卻又顯得實在，很具感染力。
五、布置作業(yè)
1.朗讀第八至末尾幾段，進一步體會文章的情感和主旨。
2.當(dāng)堂完成【思考和練習(xí)】三
3.作文：首創(chuàng)者的艱險與喜悅——讀《過》有感
（寫作啟示：聯(lián)想；文化底蘊——崔永元主持實話實說，閱讀上千本書。）
附板書： 過萬重山漫想
現(xiàn)實：第一次面對奇景 神奇、險峻
想象
設(shè)想未來，結(jié)束“漫想”，回到現(xiàn)實
過萬重山漫想教案 4
教學(xué)目標
1.通讀全文，認知過度句、段及文中豐富的聯(lián)想，從而理清作者的“漫想”思路。
2.結(jié)合思路，深入領(lǐng)會文章的寫作意圖和中心思想。
3.學(xué)習(xí)我們祖先勇于探索，敢為天下先的首創(chuàng)精神。
把握文章思路，提高文章貫通、語言連貫的能力
教學(xué)難點
1.理解文章中意義含蓄的句子。
2.領(lǐng)會作者的寫作意圖和中心思想。
教具準備
錄音機、投影儀
1課時
教學(xué)過程
一、#高考# 導(dǎo)語（同時出示投影《三峽》圖）
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的'四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新的感想呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》。
二、解題
提問：從課題來看，本文時一篇散文，誰能解釋一下“漫想”呢？
明確：“漫想”從字面上理解時“不受約束地想”“隨便地想”之意，但是從課題來看，它不等于“亂想”“瞎想”。它受著“過萬重山”的限制，是作者過萬重山時，超越時空的遐想。
三、把握課題思路，整體理解內(nèi)容
1.放錄音。
2.學(xué)生思考：作者是在什么情形下開始漫想的？又是在什么時候中斷“漫想”，拉回現(xiàn)實的？
明確：帶著神往之情的作者在穿過三峽時，看到了狂暴的江流，連綿起伏的高山，以及高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。面對奇景，作者神經(jīng)受到強烈的觸動。心靈受到了強烈的震撼，頭腦里一片空白，也就恰在此時，一個古怪的念頭跳了出來，開始了對三峽的“漫想”。直到船過三峽，作者才收住“漫想”的野馬，回到了現(xiàn)實。
3.學(xué)生通覽全文，找出文中說明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。
明確：（1）頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來；（2）于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去；（3）再想下去；（4）我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。
4.學(xué)生通讀全文，畫出“漫想”內(nèi)容，理清全文思路。
明確：全文思路緊扣課題，以船出夔門為起點，由萬重山（三峽）的奇險，先想到“第一個穿過三峽的是誰”；再“延展”到“他穿過三峽是在什么時候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個”。甚至他會“想些什么呢？”；接著“思想向著更遙遠空間和時間飛去”，想到歷的無數(shù)第一個；再接著時間再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神；最后以穿過三峽為思路起點，落在閱盡險峻之后的喜悅上，結(jié)束了“漫想”。
5.學(xué)生思考：作者“漫想”了好多關(guān)于“三峽”以及與“三峽”有關(guān)的內(nèi)容，主要想說明什么？
明確：通過“漫想”，作者想要謳歌知難而進心無旁念，敢于冒險的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，在未來事業(yè)中創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
過萬重山漫想教案 5
一、導(dǎo)人新課
長江三峽是我國著名的風(fēng)景勝地；古往今來，以其雄偉壯麗的景色不知迷倒了多少文人墨客。而面對這奇觀奇景，又有哪一個熱血男兒能無動于衷呢?李白曾借“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來表達遇赦東歸的欣喜歡快之情；曾以“神女(神女峰)應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊”這樣生動的筆法贊美社會主義建設(shè)的巨大成就；現(xiàn)代作家劉白羽更用“這一天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”這一通俗淺白的語言形容自己強烈而神奇的感受。是啊，美麗的景色總是讓入神采飛揚、神思飛越，這就是千百年來人們喜愛三峽的原因，美景的“美麗”所在。那么，本文的作者劉征，面對三峽，又有什么感受呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》。
二、解題
題目中的“漫想”即隨意、不受約束地暢想，由此可知，《過萬重山漫想》，是寫作者經(jīng)過萬重山時飛越的神思、聯(lián)翩的浮想�！斑^萬重山”就是所有思緒的觸發(fā)點，作者是有感于萬重山的壯美景色而任思想穿行于歷史、今天、未來。
三、文體特點本文是一篇寫景抒情散文
學(xué)習(xí)散文一定要體會它“形散神聚”的特點�！靶紊ⅰ笔侵竷�(nèi)容涉及面廣、取材自由、表現(xiàn)形式靈活；“神聚”指文章的中心思想明確集中，行文中它既放得開又收得攏。閱讀本文要體會各種材料之中蘊含的思想紅線是什么，盡快把握文意。
四、提出問題：假如你就站在甲板上，面對如此壯觀景象，你會想到什么呢？
�、攀竦离y，難于上青天。
�、苾砂对陈曁洳蛔�，輕舟已過萬重山。
⑶兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
�、却蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
�、汕Ч排d亡事悠悠。不盡長江滾滾流；
�、是嗌秸诓蛔�，畢竟東流去。
�、嗣鎸坝康耐募钡慕�，航道的開辟者是誰？第一個穿越三峽的人是誰？
五、第一遍讀課文，思考問題
1．挑出生字生詞，并結(jié)合書中注釋理解語句，此外的字詞劃出，課后查閱字典自己解決。
2．篩選有助于理解文章中心的語句或段落，達到快速理解文意。
提示：1．正音的字：怯(qiè)弱上溯(sù)憑舷(xián)眺望啃噬(shì)脊（jǐ）梁泯(mǐn)滅
3．在記敘文或散文中，篩選抒情或議論的語句，是快速把握文意的一種方法。本文所用材料很多，漫想翩翩，是“形散”的'典型例子，而表明中心的語句又較明顯，以此為突破口，先把握文意，再循序漸進，就可理清思路。
全文一共18段，較鮮明表達主題的有第11、12、14段，在這里出現(xiàn)了“第一個”和“三峽”的象征義，結(jié)合全文全段，不難理解“第一個”是指在未知領(lǐng)域，敢為人先，不怕困難和失敗的人，“三峽”是象征了等待人們?nèi)フ鞣⑷ラ_拓的未知的領(lǐng)域，文章贊頌“第一個”向“三峽”進軍的人，就是贊頌知難而上、敢為人先的創(chuàng)新精神。這樣，通過這種方法，就大體上把握了文意。
過萬重山漫想教案 6
教學(xué)目標：
1、整體感知，理清文章的思路（總體思路、局部思路）；
2、體會文章的主旨；
3、理解重點句段的含義；
教學(xué)重難點：
1、理清文章的思路；
2、最后一段的含義。
教學(xué)安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入設(shè)計：
有人說長江是一條藝術(shù)長廊，而三峽就是這條長廊中的一朵奇葩。自古以來，它就受到文人墨客的青睞，留下了不少關(guān)于三峽的文字，其中就有一首我們非常熟悉的詩——李白的《早發(fā)白帝城》。（師生齊背）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！边@首詩是詩人被貶官后又被調(diào)回京城時的愉快心情的寫照。那么，現(xiàn)代著名的語文教育家劉征同志在經(jīng)過三峽后，又給我們留下什么樣的文字呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》（板書）
二、解題
“萬重山”就是三峽，（可提問）體現(xiàn)三峽山勢險峻，萬山重重的特點。漫想就是隨意的，不受約束的暢想�！斑^萬重山漫想”就是作者過三峽時而產(chǎn)生的，超越時空的`暢想。學(xué)習(xí)本文，主要是把握作者“漫想”的思路，體會文章的主旨。
三、理清思路：
現(xiàn)在請同學(xué)們快速地默讀文章，完成兩個任務(wù)：
1、課文中找出寫作者游蹤的句子。
2、課文中找出標志作者漫想展開的句子。
明確：（1）船出夔門 憑舷眺望（船行峽中） 船過三峽
（2）“頭腦里一無所有┉┉一個古怪的念頭跳了出來”
“我的思緒，如同┉┉┉延展開去”
“再想下去┉┉”
“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去┉┉”
“千百年后，假如┉┉”
提問：漫想的具體內(nèi)容又是什么？
學(xué)生交流討論，明確：
時間
工具
第一個穿過三峽的人 所聽所想
歷史上無數(shù)個“第一個”
千百年后的人們對我們的精神的態(tài)度
小結(jié)：從全文看，本文思路扣住“過萬重山漫想”，以三峽的起點——夔門為起點，由三峽的齊險展開想象，先想到“第一個過三峽的是誰”；圍繞第一個過三峽展開，想到“他過三峽是在什么時候”“使用什么工具”以及他啟程是的“所聽”“所想”，接著“思想向著更遙遠空間和時間飛去”，想到歷史上無數(shù)第一個；再接著時間往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神最后以船過三峽為起點。這就是本文的總體思路。
四、領(lǐng)會文章的主旨。
（一）提問：第一個過三峽的人會遇到哪些方面的困難？他又是如何面對這些困難的？
明確（1）物質(zhì)方面 精神（輿論）方面 知識方面
學(xué)生回答（2）“他微微一笑，還是登上了獨木船”
“他用竹篙一點，獨木船開動了”
“他不知道，也沒有想�！�
�。ǘ╅喿x第九段
第九段共出現(xiàn)四次的“他不知道，也沒有想�！毕旅嫖艺堃晃煌瑢W(xué)朗讀第九段，其他同學(xué)思考兩個問題：
（1）“他不知道，也沒有想�！钡氖鞘裁�？
（2）他為什么“不知道，也沒有想�！保�
明確：（1）前路有多長、多險 以及自己的遭遇。
�。�2）“不知道”是因為先民對自然的認識還極其有限
“也沒有想”就是“不去想”，表現(xiàn)了他不畏艱險，知難而進的大無畏精神。
�。ㄈ┳髡邽槭裁催�要進而想到遠古許許多多的“第一個”？
還要想到千百年后人們對我們精神的崇敬？
明確：正因為有了許許多多的“第一個”，人類才能不斷向未知的領(lǐng)域進軍，不斷去開拓，使“歷史昂然向前”。這里，作者拓展開來，由謳歌“第一個過三峽的人”進而謳歌無數(shù)具有知難而進的首創(chuàng)精神的人，使主題得到了升華。
想象后人對我們精神的崇敬，也正是闡明了這種知難而進的首創(chuàng)精神是永垂不朽的。
小結(jié)：綜合上面的解讀，我們可以出：作者的“漫想”之所以扣住“第一個”展開，主旨非常明確，那就是，謳歌無數(shù)具有知難而進的首創(chuàng)精神。
�。ㄋ模├斫庾詈笠欢蔚暮x
文章最后，作者寫道“船已經(jīng)穿過三峽，我感到了穿過三峽的人……”對這句話，大家是如何理解的呢？曾經(jīng)感到的和未曾感到的喜悅是什么呢？
曾經(jīng)感到的喜悅：是一種勝利的喜悅。是戰(zhàn)勝艱難險阻，破天荒第一次開辟三峽通道后的一種自豪。
未曾感到的喜悅：是后人三峽觀賞美景的喜悅，以及有此領(lǐng)悟到“闖過艱險的征途就有勝利的喜悅”的哲理的喜悅。
“我”感到了“勝利的喜悅”以及“觀賞美景”的喜悅。以及領(lǐng)悟到“闖過艱險的征途就有勝利的喜悅”這一哲理的喜悅。換句話說，作者既體驗到首創(chuàng)者的勝利的喜悅，也感到首創(chuàng)者給后人創(chuàng)造的幸福的喜悅。
總結(jié)：由此可知，作者在這篇文章中，謳歌具有知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。
六、布置作業(yè)
1、閱讀《讀本》中的《訪沈園》《北平的四季》。
2、完成課后練習(xí)二。
3、預(yù)習(xí)下一課
過萬重山漫想教案 7
【教學(xué)目的】
1、通過學(xué)習(xí)本文，增加文化知識的積累
2、學(xué)習(xí)本文，了解和體會文章結(jié)構(gòu)的技巧。
3、體會作者所贊美的內(nèi)在精神
【教學(xué)重點】
1、通過學(xué)習(xí)本文，增加文化知識的積累
2、學(xué)習(xí)本文，了解和體會文章結(jié)構(gòu)的技巧。
【教學(xué)難點】
1、體會作者所贊美的內(nèi)在精神
【教學(xué)方法】
啟發(fā)點撥
【教學(xué)課時】
3課時
第一課時
一、導(dǎo)入課文
三峽是翟塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，它西起重慶市奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌
市南津關(guān)，全長193公里。它是世界上著名的大峽谷，被譽為山水畫廊，也是國家重點風(fēng)景名勝區(qū)。
翟塘峽為長江三峽第一峽，又稱夔峽。從奉節(jié)白帝城至巫山縣大溪鎮(zhèn)，全長8公里，以雄偉壯麗著稱。長江南岸的白鹽山與北岸的赤甲山對峙，巖壁如斧劈刀削，恰似一扇屋門，緊鎖長江。江水在峽中咆嘯奔騰，旋渦四起，山雄水急，氣勢磅礴，令人嘆為止。
巫峽為長江三峽第二峽。從巫山縣大寧河口，至湖北省巴東縣官渡口，峽長45公里。其特征是峽長谷深，迂回曲折，幽深秀麗，似一條美不勝收的山水畫廊。巫峽景區(qū)由三臺八景十二峰等景點組成。
西陵峽是三峽中最長的一個峽，長70公里，自宜昌秭歸縣香溪河至宜昌市南津關(guān)，其特點是灘多水急。其中的泄灘、青灘、崆嶺灘，為三峽著名的三大險灘。西陵峽中景觀甚多，著名的有黃牛峽、黃陵廟、三峽工程、燈影峽、崆嶺峽、牛肝馬肺峽、兵書寶劍峽、屈原祠等等。
自古以來，寫三峽的文字就很多，同學(xué)們在初中時也學(xué)過不少。如酈道元《水經(jīng)注·三峽》，李白的《秋浦歌》、《朝辭白帝城》等等。要在眾多的名文俊筆中寫出脫俗的文字來，不費躊躇是不行的。正是這樣，《過萬重山漫想》是獨辟蹊徑的，以三峽為蹤，情隨景遷，景隨情變，思接千載，心游萬仞。通過漫想，表達了作者對那些勇于開拓的志士仁人表示了由衷的贊美。
在寫作中，作者打開視野，在現(xiàn)實和想象之間自由馳騁，其思路縱貫古今，氣勢非凡，表現(xiàn)出了作者豐富的想象力和語言駕馭能力。
二、指導(dǎo)閱讀
�。ㄒ唬┥稚~的識記，相關(guān)文化知識積累
如以敝帚畫西施、志、欹、洪荒、注、不盈不溢、摧山坼(chè)地、水擊三千里，摶(tuán)扶搖而上者九萬里等等。這樣的內(nèi)容不少，都可借助文中的注釋或查工具書完成。
（二）找出聯(lián)結(jié)上下文的關(guān)鍵語句，理清文章的思路
本文題為漫想，實際上漫而有序，作者十分注意把現(xiàn)實和想象結(jié)合起來，通過想象來安排文章的結(jié)構(gòu)。在自讀時，我們找出這方面的語言標志，會有助于加深對文章的理解。
１抓住起聯(lián)結(jié)作用的關(guān)鍵語句
如直到今年--五十多歲了，才有機會第一次穿過三峽、船出了夔門，忽然落進另一個天地、面對這奇景、第一個、既然有第一個、那個時候、再想下去、那時候、船已經(jīng)穿過三峽等等。通過這些語句，我們會發(fā)現(xiàn)，文章渾然一體，一氣呵成。
２通讀全文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
本文線索是什么？
我們可以將文章分為幾個部分？
三、小結(jié)課文
四、作業(yè)布置
1、本文線索是什么？
2、我們可以將文章分為幾個部分
第二課時
一、研讀課文
1、本文線索
本文線索，一是緊緊扣住一個過字。從船出了夔門寫起，直到船已經(jīng)穿過三峽結(jié)束，寫了游三峽的全過程；二是緊扣漫想二字，不斷拓展時空內(nèi)涵。
�。�、劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
閱讀時，我們可以將文章分為以下部分。
第一部分，我在小時候就讀過一些古人今人描述三峽的文字，……第一個穿過三峽的是誰?交代行文的起因：第一次面對早已神往的奇景，漫想由此開端。
第二部分，第一個，是的,總有第一個吧。……但是他們不是歷史的脊梁，他們像蛛絲一般無力，絆不住歷史的腳步。展開漫想。
第三部分，我的思路被隆隆的爆破聲打斷……船已經(jīng)穿過三峽，我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅�；氐浆F(xiàn)實，歌頌當(dāng)代人民的開拓精神。結(jié)束漫想，回應(yīng)開頭。
3、在安排文章的'行文結(jié)構(gòu)上，作者是獨具匠心的。如在寫第一個穿過三峽的人時，作者用了設(shè)問的手法：--第一個穿過三峽的是誰?通過這一問，把讀者的思緒引向了文章的淵深之境：三峽那么高，那么險，誰過去？怎么過？一個人能過？還是許多人生生不息地過？所謂微言大義，我們能從中得到什么啟發(fā)？所有這些問題都是我們要思考的，而此文給了讀者巧妙的回答。那就是不用揚鞭自奮蹄，只需要竹篙一點，獨木船開動了……
在漫想中，作者把古代與現(xiàn)在，把虛景與實景聯(lián)系起來，歌頌了改革開放后熱火朝天的祖國建設(shè)。從而把讀者引向了一個較高的思想境界。
4、再從行文上看，文章穿插有致，能巧妙地在現(xiàn)實與想象之間自由切換。文章從船出了夔門，忽然落進另一個天地寫起，一直寫到應(yīng)當(dāng)怎樣做為止。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，又回到現(xiàn)實中來：我憑舷眺望，望著茫茫的江水。然后又一筆蕩開：據(jù)科學(xué)家說，在洪荒時代，四川盆地本來是個內(nèi)陸海。海水東注，撞擊、啃噬著東邊的大山，年深日久，終于鑿開一條通道，就是三峽。
二、小結(jié)課文
三、作業(yè)布置
思考：
1、文章寫的是三峽的觀感，為何題目叫過萬重山？
2、文章的景物描寫在表達作者的思想感情方面起什么作用？
3、文中幾處三峽的含義有什么不同
第三課時
一、作業(yè)檢查
二、自讀點撥
�。ㄒ唬┪恼聦懙氖侨龒{的觀感，為何題目叫過萬重山？
過萬重山，本于李白的《朝辭白帝城》輕舟已過萬重山。文章不用三峽而取萬重山之意，目的是突出三峽山勢險峻，萬山重重的特點，為下文隱喻經(jīng)歷千難萬險設(shè)下一個伏筆。
�。ǘ┪恼碌木拔锩鑼懺诒磉_作者的思想感情方面起什么作用？
文中有關(guān)三峽景物的直接描寫不多，比較集中的是第二段。船出了夔門，忽然落進另一個天地。……我們的船開向哪里?是回到往古還是駛向未來?是墮入地府還是飛上仙界?我不知道。
這段文字寫夔門的景色，表達了作者第一次穿過地莫名的驚喜。瞿塘峽(亦稱夔峽)氣勢磅礴，險峰對峙，是三峽中最短的峽谷，但卻西控巴渝收萬壑，東連荊楚壓群山。峽中江流澎湃，濤聲雷鳴，號稱天下雄關(guān),其中夔門山勢尤為雄奇。山勢之外，瞿塘水勢亦雄,它鎖全川之水，扼巴蜀咽喉，有詩稱之眾水會涪萬，瞿塘爭一門。江水至此，水急濤吼，蔚為大觀。對瞿塘峽的山水之雄，清代詩人何明禮有一首詩寫得至為貼切：夔門通一線，怪石插流橫。峰與天關(guān)接，舟從地窟行。
第一次面對如此險絕的山勢，作者說忽然落進一個天地實在貼切不過：一是景色變換的突然，二是奇觀紛至沓來，三是興奮不已，觸發(fā)了無限遐思。
從章法上講，這段景物描寫是漫想的必不可少的鋪墊。
�。ㄈ┪闹袔滋幦龒{的含義有什么不同？
文章里多處用三峽一詞，但是細究起來，含義卻有所不同。
1、如第一次穿過三峽、似乎可以說，打開四川和內(nèi)地的通路(包括北邊翻越秦嶺的蜀道和東邊的三峽)，大約不晚于春秋戰(zhàn)國時期，第一個人穿過三峽自然還要早一些、第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個,這里的三峽指的是具體的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
2、我憑舷眺望，望著茫茫的江水�！K于鑿開一條通道，就是三峽。這里的三峽指的是開辟出來的一條道(水)路。
3、不要小看第一個使用石器的人，……他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽--不，他們的步履更為艱難，他們的業(yè)績更為偉大。人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計的未知的領(lǐng)域進軍，都有難以數(shù)計的第一個穿過三峽的人開拓道路。于是，歷史昂然向前。這里的三峽，已與作者對人類宏偉業(yè)績的聯(lián)想渾然一體。
4、在新長征中，在我們的祖先篳路藍縷、以啟山林，……此時此刻正有多少葛洲壩在興建，有多少新的三峽待穿過��！而且更有千萬未來的三峽在前頭，那三峽，也許高得頂住月亮，長得環(huán)繞地球。于是，我看見無量數(shù)第一個穿過三峽的人挺立起來。他們抖掉昨天的惡夢，矚望明日的晨光；他們被一個鋼鐵的意志--黨的意志團結(jié)在一起，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)武裝起來，正在向著當(dāng)今和未來的無量數(shù)新的三峽進軍。顯然這里的三峽指的是人類面臨的各種艱難險阻和各種未知的困難。
�。ㄋ模┍疚馁澝懒耸裁淳�？
從文章中我們可以看到，作者所寫的萬重山即三峽，含義比較豐富。每一層含義都是不同的。但是有一點相同，即無論是具體的三峽還是比喻的三峽，都與困難有關(guān)。江水鑿開三峽，要經(jīng)歷千難萬險，第一個經(jīng)過三峽的人要經(jīng)過千難萬險，今天雖然我們進入一個新時代，但是要建設(shè)和實現(xiàn)自己的美好藍圖，也要經(jīng)歷千難萬險。這是一個顛破不滅的真理。值得注意的是，所有這些困難都被人類克服了，因而顯示出人類在戰(zhàn)勝自然和征服自然方面的偉大功績。但是這些功績卻并不是輕而易舉得來的，相反，它顯示了人類面對困難義無反顧，克服困難意志堅定永無止境的探索精神。文章中這樣的句子較多，應(yīng)當(dāng)引起注意。
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┳髡咴谖恼陆Y(jié)尾處說他已經(jīng)穿過三峽，試回答下列問題：
�。钡谝粋�穿過三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅是怎樣的喜悅？
�。驳谝粋�穿過三峽的人未曾感到的喜悅是怎樣的喜悅？
�。匙髡邽槭裁茨軌蚋械竭@樣的喜悅？
�。ǘ┳x一讀蘇軾《滟滪堆賦》，看看課文與此文所表達的情感有什么異同。
天下之至信１者，唯水而已。江河之大與海之深，而可以意揣２。唯其不自為形，而因物以賦形，是故千變?nèi)f化而有必然之理３。掀騰勃怒，萬夫不敢前兮；宛然聽命，惟圣人之所使４。余泊舟乎瞿塘之口，而觀乎滟滪之崔嵬５，然后知其所以開峽而不去者，固有以也６。蜀江遠來兮，浩漫漫之平沙；行千里而未嘗齟齬７兮，其意驕逞而不可摧８；忽峽口之逼窄兮，納萬頃于一杯。方其未知有峽也，而戰(zhàn)乎滟滪之下，喧虺震悼９，盡力以與石斗。勃10乎若萬騎之西來，忽孤城當(dāng)?shù)楞^援11臨沖；畢至于其下兮，城堅而不可��；矢盡劍折兮，迤邐循城而東去。于是滔滔汩汩，相與入峽，安行而不敢怒。
嗟夫，物固有以安而生變兮，亦有以用危而求安。得吾說而推之兮，亦足以知物理之固然12。
[滟滪堆，俗稱燕窩石，在川奉節(jié)縣東五公里瞿塘峽口。舊時為長江三峽著名險灘。因它是聳立江心的一塊巨石，阻扼西來之水，故使江水奔騰暴怒，造成船行之險。此堆今已被炸毀。]
注釋：
1至信，最可信。
2意思是無論江河多大，大海多深，都可以任人們?nèi)ハ胂蟆?/p>
3意思是水的形狀由其他物體的形狀決定，因而形態(tài)千變?nèi)f化，自有它的道理。
4這句的意思是說，水一旦發(fā)怒，會令人感到恐懼，但它也受周圍事物的控制。
5山石高大的樣子。這里指瞿塘中的礁石滟滪堆很險峻。
6固有它的道理。
7未嘗齟齬，齟齬，音jǔyǔ,原指意見不合，這里指沒有什么阻礙。
8意思是力量巨大，無可阻擋。
9喧虺震悼，指水擊聲很大。虺，音huǐ,虺虺,打雷的聲音。
10勃，氣勢盛大的樣子。
11鉤援，鉤,音gōu,鉤援，古代攻城用的器具。鉤著城壁，援引而上。這里作動詞。
12
這句話的意思是，事物本來就有因為安穩(wěn)而生變化，也有因為（用，因為）危難而尋求安穩(wěn)的道理。從這個道理就足可以知道事物存在的本性是什么。
（三）課下收集并研讀有關(guān)三峽的資料，了解三峽的有關(guān)人文歷史知識。
答案提示
（一）
�。币环N經(jīng)過自己的奮斗而取得成功的喜悅。
２指的是今人的開拓遠勝于古人的成功的喜悅。
�。骋皇峭ㄟ^漫想，二是通過對人們建設(shè)和改造三峽的豪邁壯志的觀察。
�。ǘ�
課文主要是借寫景抒發(fā)對那些具有開拓精神的人的贊美。而蘇軾的文章在于闡發(fā)世事有以安而生變，亦有以用危而求安的道理。
四、小結(jié)課文
1、通過學(xué)習(xí)本文，增加了學(xué)生文化知識的積累。
作者是著名的語文教育專家，又是著名的詩人、雜文家，他的語文修養(yǎng)很高。反映在此文中，我們可以看到作者既十分重視文學(xué)形象的塑造，又十分重視語言表達的效果。
2、學(xué)習(xí)本文，重點了解和體會文章結(jié)構(gòu)的技巧。
這篇文章以三峽為線索，借想象和聯(lián)想歌頌了歷史上那些具有開拓精神的人物。但是這種歌頌又并非是直來直去的，而是在作者思路的縱橫馳騁中一步一步實現(xiàn)的。因此表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上，則給人抑揚頓挫、大開大合的感覺。
3、體會作者所贊美的內(nèi)在精神。
它顯示了人類面對困難義無反顧，克服困難意志堅定永無止境的探索精神。
五、作業(yè)布置
練習(xí)一、三
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