哈里羅音樂教案
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的哈里羅音樂教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
哈里羅音樂教案1
一、律動導入
二、歌曲教學
（一）感知音樂：
同學們，在遙遠的中美洲有一個小島，名字叫特立尼達，那里瀕臨海洋，風景秀麗，那里的人們能歌善舞，熱情奔放，你們看（播放課件）
師：小朋友，特立尼達美不美？你想去嗎？在出發前我們先學個舞蹈，作為禮物送給那里的小朋友好嗎？
輕輕喊口令，8拍一組動作。1234雙手叉腰原地走動，56舉手呼喚的動作，78拍手。先慢后快，再加上搭肩。然后配上伴奏音樂。（前奏兩個八拍，做完四組原地不動休息兩個8拍）
師：特立尼達是個島國，周圍大海環繞，我們怎么過去呢？
生：劃船
我們劃船過去吧，“劃呀劃”。
?學生模仿“劃呀劃”。
師：小朋友們，我們用“啦啦啦”給自己加油吧！
不整齊（等等，我們的小船怎么不動，而是在原地打轉。劃船是有技巧的，當舵手們統一節奏，齊心協力，船就可飛速行使，反之船就只能在原地打轉。）
師：我們終于到了島上，這里的人們唱著歌歡迎我們呢�。牱冻�
�。ǘ└枨p析：
1.初賞，完整（聽出哈里羅）
他們一邊唱歌跳舞，還發出了歡呼聲，他們是怎么歡呼的?（用手表示呼喊，生：哈里羅）這首歌名字就叫——（▼）
2.二賞（第一段聽出音高變化）
請你來聽歌曲第一段，他們歡呼了幾次呢？請跟老師一起來數一數。
歡呼了幾次？這幾次的音調一樣嗎？（4處）老師邊出示課件（四處變化）
3.三賞（第一段做出音高變化，嘗試演唱“哈里羅”在“哈里羅”后面拍手表示音高的變化）
師：我們再來聽一聽。如果你不光能表演好看的動作，動作還能有高低區別，那就更棒了！
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1.演唱第一段
1）這四個哈里羅會唱了嗎？讓老師來聽聽看。（彈琴，師生接口唱，表揚）
2）出示歌譜，嘗試演唱
�。è嫞┰蹅儊砜锤枳V。請讀一讀歌詞。
咱們跟著音樂，用很輕很輕的聲音來試一試，把歌曲第一段完整唱一唱。
3）難點解決
老師發現，有兩句歌詞有些小問題（▼）。
�。ǹㄆ┱埬阕x前面的四個音符。（生讀4444）
這四個音符的上面你有沒有看見一個符號？長得像什么呀？
這個符號叫連音線，它像是一頂神奇的帽子，當兩個相同的音符帶上這頂帽子，他們變成了一個長音。原來的四個音符就只能讀——（三個），第二個要讀得響一些，長一些。你聽——示范。咱們來試一試？（生讀444）加詞（啦）
這一塊你會讀嗎？（生讀2222）真棒！加詞（啦）
哈里羅音樂教案2
《哈里羅》音樂教案
教學目標：
知識目標：認識切分節奏 X X .，并且能夠掌握此節奏。
技能目標：學生能用輕巧并且富有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》，并且能夠自由設計動作進行歌表演。
情感目標：學習歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀，奔放的性格。
教學重難點：
重點：指導學生用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》，并運用聲勢、體態律動為歌曲伴奏。
難點：切分節奏 ×××的掌握
教學用具：
多媒體、電子琴
教學過程：
一、創設情境
老師帶你們到中美洲的一個小島上去，這個島上有個國家叫“特立尼達和多巴哥”，看一下那里的人們又是怎樣去歡度他們的節日？
二、節奏游戲：
1．節奏分解練習
（1）“XX XX”（火車開動——“咔嚓 咔嚓”）
準備好了嗎？我們出發了，首先我們住上了一列火車“咔嚓 咔嚓”（快點上車，跟著老師把火車開起來）
學生模仿“咔嚓 咔嚓”
你們知道用節奏如何表示嗎？（板書：XX XX）
�。�2）“X XX .0”（汽車笛聲——“叭 叭叭 .0”）
接下去我們要坐什么交通工具呢？聽“叭 叭叭 .”（汽車）
學生模仿“叭 叭叭. ”
解釋“X XX X→X XX .”
請小朋友擦亮眼睛看一看，“⌒”是一頂神奇的帽子，當后面兩個朋友帶上這頂帽子，他們的兩個音就變成了一個音。
（3）“X X X”（劃船——“嗨呦嗨 ”）
快到了，看特立尼達就在那，可在我們面前出現藍藍的大海。該怎么辦呢？我們劃船過去吧，“嗨 呦 嗨”。 （學生模仿“嗨 呦 嗨”）
生活舉例：開動腦筋找找生活中的節奏，（跳舞“嘭嚓擦” ；拔蘿卜“哎喲喲”； 真美呀；好香呀；快走呀；多高呀。）
2．節奏組合練習
在這些節奏中加上一些小朋友們熟悉的節奏，你還能認識他們，還能準確念出他們嗎？
1=F 4/4
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |嗨 呦 嗨 走 走 |走 叭叭 . 0 ‖
�。�1）學生自由念節奏
�。�2）找出規律，解決難點
�。�3）集體齊念
三、學習歌曲：
經過長途跋涉，我們終于來到著美麗的國家特立尼達，那里瀕臨海洋，風景秀麗，那里的人們能歌善舞，熱情奔放。你們聽他們正唱著歌跳起舞歡迎我們呢。
1．學生欣賞歌曲，感受歌曲的旋律
�、� 學生聽音樂，感受音樂。
�、� 大家用自己喜歡的方式表現音樂的感受。
2．復聽歌曲，為歌曲伴奏
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |嗨 呦 嗨 走 走 |走 叭叭 . 0 ‖
用上節奏群為歌曲伴奏，
3．手游戲，激發興趣
師：那里的人們想邀請大家玩一個拍手游戲，你們愿意參加嗎？
師：先讓我們來看看這個拍手游戲怎么玩？
播放《哈里羅》師隨著音樂的節奏示范拍手，在“0”處拍一下手。
學生和老師一起嘗試拍手，充分感受歌曲活潑歡快的情緒。（背景音樂《哈里羅》）
4．談話交流，引出歌詞
師：你從歌曲中聽到了什么？生回答。
5．朗讀歌詞，掌握節奏
6．出示課題，解釋創編
�、鸥柙~中唱的最多的一句詞是什么？（哈里羅）“哈里羅”是特立尼達人民表示高興時發出的一種感嘆。這也是本首歌曲的題目。
⑵你能給“哈里羅”加一個合適的動作嗎？（學生自由創編，教師加以整理）
4．學生再次聽范唱，在“哈里羅”后加上拍手
四、學生學唱歌詞
1．隨琴用“啦”輕哼唱旋律
2．填唱歌詞：師生對唱（學生演唱“哈里羅”，注意歌詞中的節奏）
看誰跟老師配合的最好
3．學生隨著琴完整的唱歌詞。
有沒有信心把整首歌曲完整合起來
五、歌曲處理：
1．老師范唱歌曲學生再次體會歌曲情緒。
2．學生分樂句唱，體會“哈里羅”的不同變化。
3．師生輪唱：老師唱“哈里羅”你們唱其它的歌詞；師生互換。
4．學生完整的演唱歌曲。
5．你還可以用什么方式可以讓這首歌更歡快（加襯詞，加表演）
六、表現歌曲
1．欣賞特立尼達舞蹈，體驗特立尼達人民熱情奔放
特立尼達人民特別喜愛唱歌、跳舞，你想加入到他們的行列中去嗎？（學生加入打擊樂、舞蹈律動來表現音樂）
2．全班展示，孩子們讓我們隨著音樂跳起來吧，盡情的表現這首歌曲。
3. 老師示范動作。
4. 師生展示。（你覺得老師的動作漂亮嗎？你喜歡哪一種動作把它加入到你創編的動作中去，我們大家一起跳起來吧！）
七、小結
小朋友們，這堂課我們來到特立尼達，體驗了異國他鄉的.歡樂，增長了見識，也學到了本領，真棒！在《哈里羅》的歌聲中結束這一課。
哈里羅音樂教案3
課題：音樂第8冊第8課《哈里羅》
課型：新授
課時：第一課時
教學目標：
1、學習切分音節奏xx。培養學生的節奏感和應用能力。
2、學習二聲部的歌曲，培養學生的協調性、音準能力，達到音色統一。
3、通過學習歌曲，教育和培養學生活潑開朗的性格，熱愛生活。
重點：學習歌曲，并能有表情的表達。
難點：二聲部的和諧。
關鍵：訓練孩子的音準。
手段：鈴鼓、錄音機、掛圖。
教學內容：
一、組織教學：
聽音樂《讓我們當起雙槳》進教室。
二、綜合練習：P46頁
1、出示描繪月光的圖，感受輕柔意境。
2、隨琴分聲部演唱曲譜，聲音要輕柔。
3、用lu來哼唱。
4、加入歌詞來演唱，要求：用平穩而連貫的聲音，描繪出一幅“月亮爬上小樹梢”的畫面。掌握好最后的“p”，使音樂形象更完美。
5、輕聲高位置有表情的演唱。
6、小結：你們的歌聲真美妙，老師都沉醉了。兩個聲部配合得很好，意境表達得很完美，這就是和聲的魅力。你們感覺到了嗎？
三、讀譜知識：切分音xx
xx xxx xx
1、講解切分音的分解圖：用連音線將后面音的重音位置臨時前移而形成的切分音。在唱奏時，要把切分音的重音稍加突出。
2、讀一讀、拍一拍。
3、用鈴鼓拍一拍。
四、學習歌曲《哈里羅》
1、聽音樂，感受歌曲的熱烈場面和樂觀、奔放的特點。
2、介紹特立尼達民歌的風格，和歌曲所表達的歌舞中人們的無限歡樂的心情。整首歌曲短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔。
3、提問：音樂用了什么節奏？有什么作用？
4、小結：切分音、襯詞和拍手，都使歌曲別具特色，饒有情趣，洋溢著熱烈、歡暢的氣氛。
5、聽音樂，聽唱兩遍，熟悉歌曲。
6、熟悉以后分聲部唱譜，并用豎笛來吹奏。
7、給與練習的時間，教師巡回指導。
8、同座可以分別練習兩個聲部，感覺兩個聲部的和諧。
9、隨琴兩個聲部唱一唱、吹一吹，達到和諧。
10、處理歌曲：
�。�1）怎樣表達歌曲的熱鬧場面？（速度可以處理為快速）
注意：速度要穩，快中求穩，尤其加入拍手處，不要搶拍。
�。�2）襯詞“哈里羅”都是切分節奏表達的，要加強力度，尤其是“羅”更要強調，以表現其民族特色。
（3）第一、三句帶有歌詞的部分由一人領唱或二重唱，第二、四句是合唱。
�。�4）第一句要唱的熱情，第二、四句要唱得十分興奮，第四句音調雖然下移，但要唱的飽滿有力并帶有詼諧感。
�。�5）最后的結尾“哈里羅”處理成呼喊，以渲染氣氛。
11、全體有表情的演唱。
12、根據歌曲的特點，即興表演。
13、（1）分組創編
�。�2）匯報展示
（3）評比
�。�4）小組自演自唱
14、聽音樂《哈里羅》出教室。
五、課后小結：
通過本課的學習，學生了解了特立尼達民歌的特點，感受到歌曲所表達得歡快、熱鬧的的場面。更加熱愛生活，擴大音樂視野。學生體會到合唱的魅力，努力互相配合、協調一致，就能唱好。和學生共同討論處理歌曲，體現了學生的主體性和自主性，更好的表現歌曲的意境，并在展示中獲得了成功的體驗。
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