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      2. 土地的誓言的教案

        時(shí)間:2021-04-20 17:42:43 教案 我要投稿

        土地的誓言的教案(精選6篇)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編為大家收集的土地的誓言的教案(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        土地的誓言的教案(精選6篇)

          土地的誓言的教案1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感。

          2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

          3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

          教學(xué)步驟:

          一、播放《松花江上》的音樂(lè),同時(shí)介紹背景,最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。

          二、掃清字詞障礙

          怪誕(dàn)亙古(gèn)默契(qì)污穢(huì)

          熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(yǔ)(lán)

          三、教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感、再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛,民族之恨和愛(ài)國(guó)情感

          四、理解全文結(jié)構(gòu)

          第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰

          第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì),我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

          兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙,宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。

          五、問(wèn)題研討

          1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?

          作者面對(duì)土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

          2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼,而后來(lái)改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”哪?

          人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果,文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動(dòng),就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對(duì)話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

          3、這篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的?

          作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔,你是否同意這種看法?為什么?

          六、反復(fù)朗讀,選擇最能打動(dòng)人心的句子,背誦出來(lái),比賽看誰(shuí)背的句子多。

          七、作業(yè)

          1、課外閱讀秦牧的《土地》

          2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的——》

          土地的誓言的教案2

          教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng),發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操,培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

          教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情,揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。

          教學(xué)難點(diǎn):了解呼告的寫作手法,揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

          教具:小黑板或投影儀、錄音機(jī)

          教學(xué)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;啟發(fā)談話法

          教學(xué)流程:

          一、導(dǎo)語(yǔ):

          首先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》,同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受?(學(xué)生可隨意發(fā)言,之后教師總結(jié)導(dǎo)入)是的聽(tīng)過(guò)歌曲后,歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前,1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北,發(fā)動(dòng)了九?一八事變,四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷,我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際,流離失所的東北人作家端木蕻良,懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》

          二、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)

          1、注音:熾痛()泛濫()嗥鳴()怪誕()亙古()讕語(yǔ)()蕻()

          漢字:gǎo頭()默qì()污huì()蚱měng()斑lán()田lǒng()

          解詞:熾痛泛濫讕語(yǔ)怪誕亙古默契污穢

          2、作者介紹:學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充

          端木蕻良,原名曹漢文,曹京平,遼寧省昌圖人,現(xiàn)代作家,散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來(lái)》、《花一樣的石頭》、小說(shuō)《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的!。

          三、整體感知

          1、教師范讀課文。在注意體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完本文后有何感受?

          2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。思考:文章寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          學(xué)生回答后,教師在此點(diǎn)一下文章的結(jié)構(gòu)。

          3、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考:課文的標(biāo)題是“土地的誓言”,是土地自身發(fā)出的誓言嗎?如果不是,該如何解釋?

          學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

          教師總結(jié):這一標(biāo)題比較獨(dú)特,從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前!边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。

          四、研讀、揣摩

          1、朗讀課文,劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

          此處學(xué)生答案可能不一,說(shuō)得有道理即可,重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。

          小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處,可結(jié)合練習(xí)一,討論后派代表回答,對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)。

          教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)(參考答案)

         。1)本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

         。2)本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。

         。3)本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法,使文章感情表達(dá)更充沛,使景物描繪更形象、生動(dòng)。

         。4)文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn),給人以耐人尋味的感覺(jué)。

          2、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,感情舒緩,境界優(yōu)美,找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句,聯(lián)系文章的背景,理解、揣摩這些句子。

          讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩,以加深對(duì)作者感情的理解。

          參考例子如下:

         。1)我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情。

          “泛濫”一詞是貶義褒用,這里是無(wú)法操縱與控制的意思,表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。

         。2)她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。

          表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài),渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

         。ǎ常┊(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。

          表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情,須臾不可分割。

         。ǎ矗┻@時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。

          表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。

         。ǎ担┪冶仨毧匆(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

          表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念,及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。

         。ǎ叮┰诠枢l(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

          作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句,因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物,作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)著迷人的光澤。而今,這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的.感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑,誰(shuí)奪去了我們的“田壟”,我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

          文中還有很多,學(xué)生的答案言之成理即可。

          五、反思?xì)w納

          1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼,而到了后面時(shí),卻又改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”?

          學(xué)生小組討論后回答

          教師總結(jié):人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步的激動(dòng),作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,對(duì)土地以你相稱,情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果,文章正是運(yùn)用了這種獨(dú)特的抒情方式,才在讀者心里掀起重重波瀾,激起強(qiáng)烈共鳴,這一點(diǎn)值得我們?cè)谝院蟮膶懽髦薪梃b。

          2、談?wù)剬W(xué)過(guò)本文后你有何感受?學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):同學(xué)們談得都很好,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)過(guò)這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮,讓我們沿著前輩們奮斗過(guò)的足跡發(fā)奮圖強(qiáng),用生命來(lái)熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng),用生命來(lái)捍衛(wèi)我們的祖國(guó)。

          六、知識(shí)小結(jié)與拓展

          1、作者端木蕻良以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情,家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個(gè)人靈寄宿之地,那么請(qǐng)你用一句五言古詩(shī)概括家鄉(xiāng)在一個(gè)人生命旅途中的無(wú)可替代。

          生答,答案可能不一,意思對(duì)即可

          教師小結(jié):月是故鄉(xiāng)明。

         。、擴(kuò)展閱讀

          月是故鄉(xiāng)明

          季羨林

          每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng),人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。

          但是,如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)孤單。因此,在中國(guó)古詩(shī)文中,月亮總有什么東西當(dāng)陪襯,最多的是山和水,什么“山高月小”,“三潭印月”等等,不可勝數(shù)。

          我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時(shí)候,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,也不知山為何物。我曾幻想,山大概是一個(gè)圓而粗的柱子吧,頂天立地,好不威風(fēng)。以后到了濟(jì)南,才見(jiàn)到山,恍然大悟:原來(lái)山是這個(gè)樣子呀!因此,我在故鄉(xiāng)里望月,從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”,完全是我無(wú)法想像的。

          至于水,我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個(gè)小葦坑占了小村一多半。在我這個(gè)小孩子眼中,雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派,但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢(shì)。到了夏天,黃昏以后,我在坑邊的場(chǎng)院里躺在地上,數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火,然后上樹(shù)一搖,成群的知了飛落下來(lái),比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè)此不疲,天天盼望黃昏早早來(lái)臨。

          到了更晚的時(shí)候,我走到坑邊,抬頭看到晴空一輪明月,清光四溢,與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興,但也顧而樂(lè)之,心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久,才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來(lái),到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋,白白地一閃光,手伸向水中,一摸就是一個(gè)蛋。此時(shí)更是樂(lè)不可支了。

          我只在故鄉(xiāng)呆了六年,以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟(jì)南住了十多年,在北京度過(guò)四年,又回到濟(jì)南呆了一年,然后在歐洲住了十一年,重又回到北京,到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了。在這期間,我曾到過(guò)世界上將進(jìn)三十個(gè)國(guó)家,我看過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上,在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中,在碧波萬(wàn)頃的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的,我都異常喜歡。但是,看到他們,我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個(gè)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下,無(wú)論如何我也感到,這些廣闊世界的大月亮,萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少萬(wàn)里,我的心立刻就飛來(lái)了。我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!

          我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋,住的朗潤(rùn)園勝地?浯笠稽c(diǎn)說(shuō),此地有茂林修竹,綠水環(huán)流,還有幾座土山,點(diǎn)綴其間。風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。前幾年,我從廬山休養(yǎng)回來(lái),一個(gè)同在廬山休養(yǎng)的老朋友來(lái)看我。他看到這樣的風(fēng)光,慨然說(shuō):“你住在這樣的好地方,還到廬山去干嘛呢!”可見(jiàn)朗潤(rùn)園給人印象之深。此地既然有山,有水,有樹(shù),有花,有鳥,每逢望夜,一輪當(dāng)空,月光閃耀于碧波之上,上下空,一碧數(shù)頃,而且荷香遠(yuǎn)溢,宿鳥幽鳴,真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。不管是誰(shuí)來(lái)到這里,難道還能不顧而樂(lè)之嗎?

          然而,每值這樣的良辰美景,我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。見(jiàn)月思鄉(xiāng),已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病,說(shuō)不上是苦是樂(lè),其中有追憶,有惆悵,有留戀,有惋惜。流光如逝,時(shí)不再來(lái)。在微苦中實(shí)有甜美在。

          月是故鄉(xiāng)明,我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀!我悵望南天,心飛向故里。

          思考題:

         。ㄒ唬锻恋氐氖难浴泛汀对率枪枢l(xiāng)明》兩篇文章都抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。《土地的誓言》一文是以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情,以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心,而《月是故鄉(xiāng)明》是用怎樣的寫法打動(dòng)你的?

         。ǘ┳髡咴趦A訴思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)之情時(shí),將其化為一種富有哲理性的人生思考,即“在微苦中實(shí)有甜美在”,你如何理解這兩句話。

          (三)文中最使你愛(ài)感染的是哪一段?為什么?

         。ㄋ模霸隆弊鳛樽髡咚监l(xiāng)之情的依托,貫穿全文。請(qǐng)寫出兩句借月抒懷的詩(shī)句。

         。ㄎ澹┳髡呙鑼懥瞬煌攸c(diǎn)、不同時(shí)間所見(jiàn)到的月亮,形成了一幅幅優(yōu)美的畫面,滲透了濃濃的情感。請(qǐng)你寫一段描寫月的文字。

          參考答案:

          (一)《月是故鄉(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚,那恬淡的明月,童話般美妙的童年,給人一種親切的感受,使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。(意思對(duì)即可)

         。ǘ┧监l(xiāng)之情是苦的,但是故鄉(xiāng)生活的甜美卻讓人無(wú)限回味,感受無(wú)窮的幸福。

         。ㄈ┠軌蛴脙(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的獨(dú)特感受即可。

          (四)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”“海上升明月,天涯共此時(shí)”“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”等。

          (五)意境優(yōu)美,情感充沛即可。

          七、作業(yè):

          1、學(xué)唱歌曲《松花江上》。

          2、摘錄文中精彩的段落和語(yǔ)句在積累本上。

          土地的誓言的教案3

          教學(xué)目標(biāo)

          1、通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

          2、通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫,把握作者的思想感情。

          3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落,把握作者的愛(ài)國(guó)之情。

          2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          學(xué)法指導(dǎo):欣賞景物,體會(huì)感情自主探究合作交流

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感

          課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

          激情導(dǎo)引:

          “生我是這塊土地,養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱,凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地,母親般親切的名字,每每喚起你,就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們,用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地,你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!

          我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗,對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記,當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會(huì)忘記,蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會(huì)忘記,“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打,誓與國(guó)土一起存亡”的信念……歲月悠悠,能沖淡許多記憶,卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》,她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?

          二、整體感知體驗(yàn)情感

          1、播放視頻:《土地的誓言》視頻,體會(huì)作者的思想感情。

          2、學(xué)生思考:面對(duì)故土,作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?

          3、學(xué)生交流:作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒)

          4、學(xué)生朗讀:進(jìn)一步感受文中的感情,畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落。

          5、學(xué)生活動(dòng):你覺(jué)得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線畫出來(lái)。

          6、學(xué)生討論:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段,要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)

          7、師生互動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受,教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

          8、學(xué)生交流:“我心里懷著熾痛的熱愛(ài)”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情!薄霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑!

          9、教師提問(wèn):

          (1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?

          學(xué)生討論后明確:作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

          (2)如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言?

          學(xué)生討論后回答:

          這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

          三、欣賞品析學(xué)生探究

          學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落,師生共同欣賞

          教師示例:

          1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?

          “泛濫”原意是“江河水溢出,淹沒(méi)土地”,又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切:作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流,作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容,更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”,要知道,埋葬只用于已經(jīng)死去的事物,那么,我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的,昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上,散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái),用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?

          2、如何理解第一段最后幾句話?

          教師點(diǎn)撥明確:

          他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心,一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感,于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!

          學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析

          四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥

          學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討:

          1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼,而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立?”

          教師點(diǎn)撥:人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思,隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。

          2、運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

          運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如:“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣!

          五、拓展延伸創(chuàng)新寫作

          1、學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情的?

          2、學(xué)生活動(dòng)寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛(ài)的土地》配樂(lè)朗誦作為背景音樂(lè),使學(xué)生再次感悟熱愛(ài)之情,激發(fā)創(chuàng)作靈感)

          3、課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲

          六、師生反思課堂小結(jié)

          1、學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)

          2、學(xué)生口頭交流自己寫作體會(huì)

          3、教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》,我們要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地,因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪5男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女,土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī),那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌,那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦,為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng),為她打扮,為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè)中結(jié)束)

          《土地的誓言》句子賞析

          1、運(yùn)用呼告的手法,直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念,并且將傾訴對(duì)象擬人化,以“她”而不是“它”相稱,隱含將土地比做“母親”的意思。比如:“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字,聲音是那樣的急切,使我不得不回去!钡鹊。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù),像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng),自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾,激起強(qiáng)烈的共鳴。

          2、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。

          3、大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì),例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候,當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。

          4、課文中有憂傷、舒緩的回憶,有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿,敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng),形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土粒;我的手掌一接近土地,心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例,先是以平靜的敘述,一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著,是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句:“我不能離開(kāi)她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”,這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡,用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩,境界優(yōu)美,幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后,卻以一句“沒(méi)有人能夠忘記她”急收,思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言:“我必定為她而戰(zhàn)斗到底!敝链耍榫w漸強(qiáng),達(dá)到高潮:“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語(yǔ)言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到。

          土地的誓言的教案4

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、正確流暢、有感情地朗讀課文。

          2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

          3、理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

          4、揣摩文章精彩的段落和語(yǔ)言,感知文章的、寫作特色。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、重點(diǎn)

          (1)正確流暢、有感情地朗讀課文。

          (2)理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。

          2、難點(diǎn)

          揣摩文章精彩的段落和語(yǔ)言,感知文章的、寫作特色。

          教學(xué)時(shí)間

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、預(yù)習(xí)

          1、查字典,給下列加點(diǎn)字注音。

          熾痛(chi4)嗥鳴(hao2)斑斕(1an2)怪誕(dan4)

          亙古(gen1)默挈(qi4)田壟(long3)蚱蜢(zha4meng3)

          污穢(hui4)讕語(yǔ)(1an2)輾(zhan3)轆(lu4)

          鎬(gao3)

          2、查工具書,解釋下列生詞。

          (1)熾痛:熱烈而深切。

          (2)嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。

          (3)斑斕:燦爛多彩。

          (4)怪誕:奇怪;古怪。

          (5)亙古:整個(gè)古代。

          (6)默契:雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。

          (7)污穢:不干凈。不干凈的東西。

          (8)讕語(yǔ):沒(méi)有根據(jù)的話。

          3、朗讀課文,思考課后研討與練習(xí)。

          二、導(dǎo)人

          1、作者作品簡(jiǎn)介。

          端木蕻良(1912—1996),原名曹漢文,遼寧昌圖人,現(xiàn)代作家!熬、一八”事變后,從東北流亡到上海,他用詩(shī)情的筆法寫出難以想象的人民貧窮,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情,《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì),民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用,又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō),敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造?箲(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的!贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。

          2、導(dǎo)語(yǔ)。

          1941年9月18日,九·一八事變已過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

          三、正課

          1、正確流暢,飽滿感情地朗讀課文。

          (1)老師朗讀。

          (2)學(xué)生自由朗讀。

          (3)全體齊讀,或配樂(lè)朗讀、表情朗讀。

          2、質(zhì)疑:本章只有兩個(gè)自然段,請(qǐng)歸納段意。

          討論并歸納:

          第一段:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的心為此而熱血沸騰!

          第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

          3、質(zhì)疑:如何理解文章的題目“土地的誓言”?

          討論并歸納:這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。

          4、質(zhì)疑:P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

          討論并歸納:列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn),作者如數(shù)家珍,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的富饒美麗,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛(ài),也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。

          5、質(zhì)疑:這段話中作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?

          討論并歸納:具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物,使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

          6、質(zhì)疑:有人說(shuō)這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔,有些句子完全可以刪掉,比如“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?

          討論并歸納:不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐,黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐,像黑玉一樣的眼睛,使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。“狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物,但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”,很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

          7、質(zhì)疑:作者把廣大的關(guān)東原野,以“她”而不是“它”相稱,這是運(yùn)用什么手法?表達(dá)了作者什么感情?

          討論并歸納:運(yùn)用呼告的手法,直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念,并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱,隱含將土地比做“母親”的意思。比如:“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去!偷偷睾魡局业拿,聲音是那樣的急切,使我不得不回去!钡鹊。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù),像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng),自然會(huì)

          土地的誓言的教案5

          [教學(xué)目標(biāo)]

          一、有感情地朗讀課文,揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

          二、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

          [課時(shí)安排]

          一課時(shí)

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、情境導(dǎo)入

          1、播放音樂(lè)《松花江上》

          2、介紹時(shí)代背景。

          二、整體感知

          1、范讀

          2、學(xué)生快速閱讀

          三、品讀精彩語(yǔ)句

          1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

          2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

          舉例:

         。1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情!

         。2)“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印!

          提問(wèn):作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?

         。3)學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)

          這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:

          A、明確該詞的本意;

          B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

          最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

          引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語(yǔ)言進(jìn)一步分析。

          四、配樂(lè)朗誦全文

          五、擴(kuò)展思考

          提問(wèn):同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?用怎樣的形式,舉幾個(gè)例子。

          六、總結(jié)(略)

          土地的誓言的教案6

          教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

          教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文

          教學(xué)難點(diǎn):揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

          教學(xué)儀器與媒體:投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。

          教時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程與方法:

          一、情境導(dǎo)入

          1、導(dǎo)語(yǔ)

          2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

          二、整體感知

          1、范讀

          2、學(xué)生自讀

          三、品讀精彩語(yǔ)句

          1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)

          2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

         。1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著熱血,因?yàn)槲页38械剿诜簽E著一種熱情!

          (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

          “在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

          作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?

         。3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)

          這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:

          A、明確該詞的本意;

          B、分析該詞所處的語(yǔ)境。

          最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。

          四、擴(kuò)展思考

          同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢?

          五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)

          “九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

          教后記:土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題,結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日,九·一八事變來(lái)導(dǎo)入。是寫事變過(guò)去十年后,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景,朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。

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