《泊船瓜洲》的教案（通用16篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《泊船瓜洲》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《泊船瓜洲》的教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前預(yù)習(xí)：
1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩(shī)
2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
（出示地圖標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。）
1、談話：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？
�。痢般晁�，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是——（生答：瓜洲）川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
�。� 而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩(shī)人在此流下千古絕唱的詩(shī)句：
王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟」，（課件展示詩(shī)句）而其中最為人們傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2、板書詩(shī)題，讀題。
3、過渡：為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧。
二、整體感知，直撲重點(diǎn)
1、用自己的方式讀古詩(shī)。
2、指名讀，正字音。尤其注意：“一水間（jiàn）、數(shù)（shù）重（chóng）山、照我還（huán）”
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，你會(huì)有怎樣的感受呢？學(xué)生多讀。
4、指名答。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情）
5、你最欣賞詩(shī)中哪句呢？
三、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。齊讀。
2、能說說為什么喜歡這句詩(shī)嗎？指名答。
3、有同學(xué)說，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。
4、同桌之間互相讀與練說。
5、指數(shù)名說。
6、小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
7、 那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛�(shī)中只有一種“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9、指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）
10、是呀，作者放眼望去，看見了——
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（ ）的小草（ ）的柳樹，遠(yuǎn)處（ ）的樹林（ ）的高山。
學(xué)生口述。
11、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在——（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是——
�。ㄉ穑壕G色），讓作者那么明顯地感受到——（生答：春天到了、來了）。
12、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。
13、指名答。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”
綠”也寫出了春天景物的變化……）
14、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。
15、小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。
17、小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？
《泊船瓜洲》的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句意見。
2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。
1、(配樂播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩(shī)作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩(shī)：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生合作，生生互助，背誦詩(shī)句。
3、富有詩(shī)書氣自華，詩(shī)詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩(shī)折射出詩(shī)人怎樣的情懷?
二、入詩(shī)解題初感知
1、板書“泊船瓜洲”，解詩(shī)題(把船�？吭诠现薨哆�)。
2、多種方式讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩(shī)感受。
三、讀議結(jié)合知詩(shī)意
1、出示詩(shī)的前兩行，借助注釋，了解大概意見。
2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名，體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺讀詩(shī)的前兩行。
4、出示后兩行，說說大意。
四、緊扣“綠”字想畫面。
1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書上24頁的資料袋，師用課件出示)。
2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽到了什么?
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說明什么?
過渡：詩(shī)人不由地想到了春天去了，又再來了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來呀?
五、品味“還”字悟詩(shī)情
1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩(shī)人不禁追問明月何時(shí)照我還?
2、回顧詩(shī)的前兩行，了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩(shī)人在家中度過的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么，寫下來。
4、對(duì)比此刻的心境，詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問，詩(shī)人為何要離開家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。
5、了解寫作背景，探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。
6、通過閱讀資料，我們看到了一個(gè)被逼無奈的王安石，一個(gè)身不由己的王安石，一個(gè)無可奈何的王安石，他只好問明月，只有問明月，只能問明月，發(fā)自肺腑地問明月——明月何時(shí)照我還?
7、詩(shī)讀到這兒，你體會(huì)到了什么?
8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。
六、借問明月話相思
1、同學(xué)們自古以來月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬千，借問明月話相思，讓我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句(課件出示)。
明月出天山，蒼茫云海間。——李白
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！畎�
海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡
幾時(shí)杯重把?昨夜月同行�！鸥�
野曠天低樹，江清月近人�！虾迫�
2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
板書：
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
《泊船瓜洲》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3、使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、直接揭題：泊船瓜洲
2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
�。�1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡(jiǎn)圖。
（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī)，
并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
�。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）
二、抓字眼，明詩(shī)意。
1、初讀，讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列字的讀音：
一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）解決前三個(gè)讀音——理解第一句。
借助簡(jiǎn)筆畫理解。
�。�2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）
（3）學(xué)生連起來說說詩(shī)意。
3、品讀，深化理解。
�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
A、、瓜洲隔著寬闊的長(zhǎng)江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩(shī)人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？
B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)？
（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會(huì)詩(shī)人之思鄉(xiāng)心切。
三、想意境，悟詩(shī)情。
1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。
2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。
3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
�。ㄒ唬┢吩u(píng)“綠”字
1、王安石寫詩(shī)每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？
小結(jié)：是啊！一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。
�。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說說為什么。
1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）
2、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩(shī)朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
《泊船瓜洲》的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀，背誦這首詩(shī)。
2、使學(xué)生能說出詩(shī)句的意思，感受并想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)中的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的景象，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解詩(shī)人王安石的有關(guān)情況。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們：剛才的音樂好聽嗎？大家知道是什么曲子嗎？是唐代詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》。在我國(guó)的古代詩(shī)歌中，月亮一直是詩(shī)人們樂于描寫和遐想的對(duì)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)在《唐詩(shī)三百首》中寫月亮的詩(shī)就占去了五分之一，多達(dá)60余首。當(dāng)然，宋代詩(shī)歌中也不乏佳作。這些寫月亮的詩(shī)歌或表達(dá)思鄉(xiāng)之情；或抒發(fā)喜愛之意。今天我們一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的宋詩(shī)《泊船瓜洲》，看一看這首詩(shī)，抒發(fā)了王安石怎樣的感情？（板書：泊船瓜洲）
本節(jié)課的任務(wù)：
�。�1）通過各種方式的讀，然后背過這首詩(shī)。
�。�2）通過讀和老師的講解理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的思想感情。
二、溫故而知新
我們已經(jīng)學(xué)過了許多有關(guān)描寫月亮的詩(shī)，誰能給大家背幾句？（1-2個(gè)同學(xué)）學(xué)生有可能背李白的《靜夜思》：“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。（齊背）
剛才大家背的這幾首詩(shī)，有二個(gè)特點(diǎn)：
1、它們都是寫秋天的景象的
�。ā耙梢暤厣纤�，“月落烏啼霜滿天”，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月兩相和”。）
2、都有月亮，
其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒發(fā)對(duì)月亮的喜愛之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，還是春天的景？思鄉(xiāng)的？還是表達(dá)喜愛之情的呢？下面讓我們?cè)谧x中來感悟吧。
三、讀（讀出層次）
1、默讀一遍，看一看詩(shī)中有什么不會(huì)的字和或不懂的問題，請(qǐng)用筆畫出來。（不動(dòng)筆墨不讀書）出示第一張幻燈片。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
2、指名讀，正音，讀準(zhǔn)下面的多音字。出示第二張幻燈片。
京口瓜洲一水間（jiàn），
鐘山只隔數(shù)（shù）重（chóng）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（huán）。
3、齊讀：{由快——慢}，初步了解詩(shī)歌大意。
思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提問1——2人）春江、綠、明月、山、水。
4、打節(jié)奏讀，注意節(jié)奏和押韻{由快——慢}
5、指導(dǎo)朗讀，注意停頓和節(jié)奏，出示第三張幻燈片。
老師范讀。泊船瓜洲
王安石
京口/ 瓜洲/ 一水間，
鐘山/ 只隔//數(shù)重山。
春風(fēng)/又綠/ 江南岸，
明月/何時(shí)/ 照我還。
6、集體吟唱
按照上一學(xué)期教給大家唱《暮江吟》的方法來唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。
四、師小結(jié)，定感情基調(diào)：
常言道：“文讀千遍其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！彼宰x是學(xué)習(xí)古詩(shī)的關(guān)鍵和好方法。好了，我們今天的第一個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了。
現(xiàn)在，誰來講一講剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺？（高興、輕松、愉快），還是憂郁傷感？（提問1——2人）。
生也可能回答：歡快的，樂觀的，憂郁的、傷感的，
那么，你們的感覺對(duì)不對(duì)呢？我們一起來看詩(shī)文。
五、悟（理解、領(lǐng)悟）
1、理解課題
泊船瓜洲，看到這個(gè)標(biāo)題，就令我們想起《楓橋夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡覺休息了（人們?nèi)粘龆�、日落而息，因�(yàn)楫?dāng)時(shí)沒有導(dǎo)航技術(shù)），所以這首詩(shī)的標(biāo)題也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，這首詩(shī)寫作的時(shí)間應(yīng)是臨近晚上，地點(diǎn)是瓜洲渡口。
師：這首詩(shī)是在什么情況下寫的？為什么說表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者。
2、作者簡(jiǎn)介——由學(xué)生制作一張幻燈片。王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。（板書：江西臨川人）
師：王安石是在一種怎樣的情況下寫這首詩(shī)的呢？我們還要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行變法革新，但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對(duì)，他主動(dòng)辭職，回到了從小與父親一直生活的，被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個(gè)月后，又重新被宋神宗啟用，這一年王安石已經(jīng)55歲，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺(tái)、推行新政了。心情愉快，同時(shí)對(duì)前途的憂慮，在赴任途中寫下了此詩(shī)——決定了本詩(shī)的感情基調(diào)（心情愉快、眷戀家鄉(xiāng)、憂慮前程）。我們懂得了這些，這首詩(shī)就好理解了。
（1）詩(shī)中描寫了那些地點(diǎn)？
學(xué)生可能回答出三個(gè)：瓜洲、京口、鐘山。
老師補(bǔ)充，還有京城開封，江西臨川（王安石的故鄉(xiāng)）
瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南面。
京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。
鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故鄉(xiāng)。
開封：今天的河南開封市。（可出示第四張幻燈片，表示四個(gè)地方的關(guān)系）
所以，就可以解決了最后一句中的“還”——回南京這個(gè)問題。
�。�2）師：王安石在瓜洲看到了什么景象？當(dāng)時(shí)他的心情是什么樣的？用詩(shī)中的字詞來回答。
學(xué)生可能回答：“一水、數(shù)重山，江南岸，明月”。（板書）
師：站在瓜洲——望京口——想鐘山——觸景生情
產(chǎn)生了：1、愉快、喜悅之情
王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺(tái)、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，數(shù)重山都不算遠(yuǎn)。
2、思念
從2個(gè)方面可以看出對(duì)故鄉(xiāng)的思念：
（1）王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺(tái)、推行新政了。心情愉快，可是又要離開故鄉(xiāng)，所以不免又思念家鄉(xiāng)�，F(xiàn)在故鄉(xiāng)近在咫尺，可是會(huì)越來越遠(yuǎn)的。
（2）我們可以結(jié)合白居易寫《暮江吟》來理解，白居易也是觸景生情，可他——離開京城長(zhǎng)安，離開了朝庭的紛爭(zhēng)，一路上感到十分的輕松、愉快。王安石是——赴任，雖然可以施展抱負(fù)，但前途未卜的擔(dān)心，使他想早日告老還鄉(xiāng)。這也是人之常情：“游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，故鄉(xiāng)甜”。
師：還有那些景物使王安石思鄉(xiāng)的？
春風(fēng)、江南岸、明月
“春風(fēng)又綠江南岸”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”我的家鄉(xiāng)太美了。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，看著天上的月亮，感嘆月是故鄉(xiāng)明，此時(shí)一別，不知何時(shí)才能回來，一股濃濃的思鄉(xiāng)情油然而生。
3、憂慮、無奈
“春風(fēng)又綠江南岸”的重心，是“又”字。其實(shí)王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩(shī)句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達(dá)的是“春風(fēng)”尚且有情，還知道一年一度“又綠江南岸”春回江南，而詩(shī)人自己呢，卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)才“又”能回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情于景，實(shí)在是詩(shī)人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實(shí)寫照。
正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢(shì)，結(jié)句的“明月何時(shí)照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來，把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。對(duì)故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。今日明月送我去，他日明月“何時(shí)”送我還？仕途險(xiǎn)惡，吉兇難測(cè)，那“何時(shí)”二字是詩(shī)人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)險(xiǎn)惡仕途的擔(dān)憂，對(duì)施行新法前途的顧慮。詩(shī)意憂思深切，格調(diào)也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長(zhǎng)嘆，是詩(shī)人抑郁消沉心態(tài)的真實(shí)自然的流露。
以下可做備用環(huán)節(jié)：
“綠”字是吹綠的意思，是形容詞做動(dòng)詞，使動(dòng)用法，用得絕傳說王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)�；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
師：“綠”字用得好的原因：（第四張幻燈片）
1、反映了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)。
2、表現(xiàn)了春風(fēng)使大地復(fù)蘇的神奇。
3、表現(xiàn)了綠的層次美、動(dòng)態(tài)美。
六、賞——意境
這首詩(shī)是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人寫出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，以及對(duì)故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。詩(shī)人推敲文字的風(fēng)范。
七、翻譯：京口”與“瓜洲”只有一江之隔，而鐘山離這里也只有幾重山之遠(yuǎn)。一年一度的春風(fēng)又吹綠了江南的大地，什么時(shí)候才能讓我趁著明月再回來呢？（第六張幻燈片）
八、課外拓展
選做題1、以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
2、如果他來到你的身邊，根據(jù)你掌握的通信和交通方面的知識(shí)，你會(huì)怎樣勸尉他？排解他的鄉(xiāng)愁？
3、繼續(xù)收集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì)： 泊船瓜洲
長(zhǎng)江水 思念
景 鐘山 情 愉快 觸景生情 情景交融
江南岸 憂慮 無奈
《泊船瓜洲》的教案 篇5
一、簡(jiǎn)介作者
二、范讀詩(shī)歌
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)：
1、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫詩(shī)人想回家?(還)
2、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?
4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。
5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?
教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?
把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開了)還有幾種說法?
剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩(shī)。
7、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方?(在圖上畫出)
“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩(shī)連起來怎么說?
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))
京口是在對(duì)岸，可以看得見，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系?
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩(shī)。
學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)：
1、讀三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：
“綠”是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)
“又”是什么意思?說明詩(shī)人離開家的時(shí)間……
這句話寫出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)
靠家近，應(yīng)該還;離家久，怎么樣?用三個(gè)字來概括，怎么說?(更該還)
2、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)
這句詩(shī)的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?
把“明月”換成“月亮”行不行?
(明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
3、一、二行詩(shī)我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩(shī)說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能)，后面三個(gè)字該怎么說?(何時(shí)還)
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。
6、師：這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)
把“到、過、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。
從詩(shī)中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句(師朗讀寫春天的詩(shī)句)
7、練習(xí)：
選詞填空：
�、� 旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )。
�、� 動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹( )一池春水。
《泊船瓜洲》的教案 篇6
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充。(幻燈片)
2.導(dǎo)入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》(幻燈)
3.剖題
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——(瓜洲)
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)�？吹貓D：了解瓜洲、京口，鐘山(南京)的實(shí)際位置。
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過?在本詩(shī)題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情
過渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩(shī)。
1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容
a. 大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b. 指名讀，正音：間、重、還
c. 說說詩(shī)歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟
a. “間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?看圖。(點(diǎn)擊，鏈接幻燈5)
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
讀一讀，讀出距離短。
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。)
讀一讀，讀出路程近。
c. 齊讀前兩句，指名說詩(shī)意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線�？稍�(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d. “還”什么意思?說說這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)
再讀。
e. 誰能把這首詩(shī)完整的意思說一說?
f. 誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g. 讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見詩(shī)人之所見，聽詩(shī)人之所聽，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)
(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!
誰還能送首詩(shī)給詩(shī)人?
(3)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：(鏈接江南春圖片)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句。
(5)春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)
3.指導(dǎo)品讀
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié)：
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)
5.齊讀
四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)
1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石，理解了詩(shī)題的意思;
板書：知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
板書：抓字眼，明詩(shī)意
最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;
《泊船瓜洲》的教案 篇7
【教學(xué)目的】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫古詩(shī)。
２、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
【重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
【教具】
課件、錄音。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，整體把握
１、今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩(shī)──《泊船瓜洲》，通過預(yù)習(xí)大家知道了這首詩(shī)的作者是誰？（北宋詩(shī)人王安石）
�。�、簡(jiǎn)介王安石：
王安石是北宋杰出的政治家，也是一個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩(shī)人。宋神宗時(shí)，任宰相，推行新法，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。
這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫的。
�。场⑨岊}：
從詩(shī)題中，你知道了什么？（學(xué)生自由回答，教師指點(diǎn)學(xué)生說說詩(shī)題的意思。）
二、初讀古詩(shī)，把握主旨
�。�、王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了怎樣一首詩(shī)呢？讀古詩(shī)三遍，注意讀音。
�。�、指名讀詩(shī)，互相正音：
注：“間”應(yīng)讀“jiàn”。
�。场⒄艉簖R讀全詩(shī)，想想詩(shī)中哪一個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人想回家的這一念頭：
（“還”字；點(diǎn)明：“還”字就是回家的意思。）
三、小組學(xué)習(xí)，扣住“還”字，披文入情，理解詩(shī)意
（在學(xué)生交流回答的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥，并作必要的講解。）
哪一小組讀懂了哪句？
教師相機(jī)指點(diǎn)：
１、學(xué)生交流一、二句：
⑴ 找出地名，（點(diǎn)擊出示：京口、瓜洲、鐘山）搞清三者位置。
⑵ 重點(diǎn)理解：
“間”和“數(shù)”。
京口和瓜洲一個(gè)在長(zhǎng)江的南岸，一個(gè)在長(zhǎng)江的北岸，被一條長(zhǎng)江間隔開了，所以這兒應(yīng)該讀“ jiàn”。例如：“間斷”，還有“間隔、隔開”，在這兒就是“間隔”的意思。
�、� “鐘山只隔數(shù)重山�！�
“數(shù)：幾”；“只：說明離家近�！�
既然離家這樣近，就應(yīng)該回家去看看。
�。ò鍟弘x家近──應(yīng)該還）
�、� 指導(dǎo)朗讀。
２、交流三、四句：
⑴ 提示“綠”字的解釋（吹綠、染綠）。
�、� 從“又”字你能知道什么，體會(huì)到詩(shī)人什么樣的感情？
�。x家時(shí)間很久了，特別想回家去看看。）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生合作板書：離家久──更該還）
⑶ 在第４句的解釋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試加上語氣詞“啊”，把作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。
（明月啊，你什么時(shí)候才能照著我回家呢？）
�、� 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書：
思家切──不能還。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
⑹ 深化：
既然詩(shī)人已經(jīng)靠家這么近了，他又這么渴望回家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
先讓學(xué)生說，教師補(bǔ)充：因?yàn)樵?shī)人是宋代著名的政治家。他當(dāng)時(shí)肩負(fù)宰相重任，正在全國(guó)上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國(guó)家大事，他是雖到家門卻不能入門，因此內(nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想象詩(shī)的意境
１、你覺得詩(shī)人吟這首詩(shī)，是在什么時(shí)候？什么地方看著哪兒吟誦的？
�。ㄒ粋�(gè)春天的夜晚，詩(shī)人站在船頭或岸上向南眺望……）
�。病⒛敲�，在這月明之夜，詩(shī)人站在船頭眺望著家鄉(xiāng)的方向，都看到了什么？想到了什么？讓我們閉上眼睛邊聽聽音樂，邊想一想，當(dāng)一回詩(shī)人體會(huì)一下。（音樂《春江花月夜》）
師引生入境：
月明之夜，晚風(fēng)徐徐，詩(shī)人走出船艙站在岸上眺望，只見對(duì)岸就是京口，離自己的.家是這么的近，現(xiàn)在又是春天了，詩(shī)人腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：家鄉(xiāng)的青山……綠水……田野……江岸……詩(shī)人望著圓圓的明月，眺望著家鄉(xiāng)的方向，不禁想……
�。场⑷绻闶窃�(shī)人，你在想些什么？（扮演詩(shī)人說想到的）
�。�、從中你體會(huì)到什么？
五、品味“綠”字，咬文嚼字
�。�、介紹王安石煉字的故事。
�。病⒄�(qǐng)你想象一下，王安石還用過哪些字，為什么最后用了這個(gè)“綠”字：
老師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：
⑴ 春風(fēng)給江南帶來了綠色。
�、� “綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感。
�、� “綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。
�。场⒅笇�(dǎo)吟誦，教師小結(jié)：
一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意遣詞用句。
整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
六、指導(dǎo)背誦
最后讓我們一起把這首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)記在心里吧。
七、作業(yè)
�。薄⒁髡b古詩(shī)。
�。病⒄洷磉_(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞２～３首，閱讀課上一起交流學(xué)習(xí)。
《泊船瓜洲》的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語文第十一冊(cè)教案—泊船瓜洲。
2、 使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語言文字的精妙。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩(shī)呢？
（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？
五、 知識(shí)拓展延伸。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3：著名詩(shī)人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？
《泊船瓜洲》的教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。
2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們以前我們已學(xué)過了許多古詩(shī)，回憶與月相關(guān)的古詩(shī)？
生：《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。
師：今天我們所要學(xué)習(xí)的這一首古詩(shī)也是跟月有關(guān)的，這首詩(shī)的題目我寫在黑板上了，誰愿意大聲地念給大家聽呢?好，請(qǐng)你來讀吧（微笑地請(qǐng)一學(xué)生）。
生1:(大聲地)泊船瓜洲。
師：可以，誰再來？聲音要大一點(diǎn)，你來（請(qǐng)學(xué)生）。
生2：（大聲地）泊船瓜洲。
師：非常好。再來（請(qǐng)學(xué)生）
生3：泊船瓜洲。
師：第一個(gè)字是多音字，在這里讀什么？
全班：(大聲地)bǒ。
師：連著題目一起讀，一、二
全班：泊船瓜洲。
師：這是一首很著名的古詩(shī)，是宋代著名的詩(shī)人王安石寫的。今天我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。這節(jié)課我們要把這首詩(shī)學(xué)好，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們打算怎樣來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)呢？要完成哪些任務(wù)呢？
生1：要了解這首詩(shī)的時(shí)代背景。
生2：要懂得題目的意思。
生3：要抓住重點(diǎn)詞來理解詩(shī)的意思。
生4：還要了解這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。
生5：要先讀。
生6：還要背誦。
師：好，我們就初定三個(gè)任務(wù)。（讀、理解、背誦）
�。ǚ此迹骸皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！边@“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)？我有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī)，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自已的事。）
二、讀詩(shī)。
師：我們先說說怎樣讀，分小組讀，一個(gè)一個(gè)地讀，其他的聽，看看有沒有讀錯(cuò)的志地方。讀錯(cuò)的馬上幫助他糾正。清楚了嗎？
生：清楚了。
師：（課件出示配樂詩(shī)句。老師巡查、指導(dǎo)。）
師：（充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？告訴老師好嗎？
生：有。
生1：京口瓜洲一水間的“間”我讀成jiān，同學(xué)告訴我“間”在這里是間隔的意思應(yīng)讀ji?n。
師：很好，還有嗎？
生2：鐘山只隔數(shù)重山的“重”我讀成zhònɡ，同學(xué)告訴我數(shù)重是幾層的意思，所以應(yīng)讀chónɡ。
師；很好。還有嗎？（沒有舉手）。沒有了，剛才小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們很認(rèn)真。但我注意了，些同學(xué)讀得不是很流利，小組長(zhǎng)就多給了這個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，請(qǐng)他多讀一遍，非常好!這就是合作學(xué)習(xí)精神。現(xiàn)在敢讀給大家聽嗎？
全班：敢！，
�。ǚ此迹和瑢W(xué)之間懂得合作，互相傾聽，互幫互助這是一種非常好的學(xué)習(xí)氛圍。）
生：朗讀古詩(shī)。
師：很好，語音準(zhǔn)確。聲音略低了一些，誰能讀得高一些？
生：朗讀古詩(shī)。
師：讀得流利。
生：繼續(xù)讀。
三、理解。
師：好，看來我們第一個(gè)任務(wù)完成得不錯(cuò)，大家讀得認(rèn)真，在讀的過程中你們一定讀懂了不少的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們看第二個(gè)任務(wù)；理解。請(qǐng)同學(xué)們給合注釋和手邊的資料討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思？還有哪些讀不懂的提出來小組討論。如果小組同學(xué)不能解決的問題，你可以離開座位找你認(rèn)為最有水平的同學(xué)來解答，開始。
全班：（學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)、討論。）
�。ǚ此迹航o予充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對(duì)這首古詩(shī)無疑是一種好辦法。）
師：（巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。）
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。匯報(bào)一下你的讀書收獲，好嗎？
生：我知道了這首詩(shī)的意思……
生：我知道了泊船瓜洲的意思。
師：很好。其他同學(xué)呢？
生：我知道了“京口”在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。
師：誰能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”按方位畫一個(gè)簡(jiǎn)圖？
生：學(xué)生自由畫圖。
師：老師巡視。然后請(qǐng)畫好的同學(xué)到黑板上畫一畫。（學(xué)生爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。）
生：學(xué)生到黑板上畫圖。
師：我們共同來看一看，畫得怎樣？
生：畫得很好，把它們的位置畫準(zhǔn)確了。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)畫得也很棒，我們一起來欣賞一下。
生：學(xué)生到黑板前展示。
師：同學(xué)們還讀懂了什么？
生：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
師：你是從哪里知道的？
生：我是從“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這兩句詩(shī)知道。
師：詩(shī)人要“還”到哪里呀？
生：家鄉(xiāng)。
師：對(duì)。從這一詩(shī)句中我們知道作者非常地想回到家鄉(xiāng)。你能把詩(shī)句這個(gè)意思讀出來嗎?同學(xué)們聽一聽，看看是不是很著急回去？
生：（有感情地朗讀詩(shī)句）
師：讀得如何？
全班：一般。
師：（微笑地對(duì)生）你可以再讀。
生1：再讀。
師：怎么樣啦？
生：有進(jìn)步了。
師：誰來幫助他？
生2：讀
師：再讀一遍。
生2：有感情地朗讀。
師：很不錯(cuò)了。誰再來？
生3：讀
師：讀出些意思了。誰再來？
生4：再讀。
師：讀得很棒，把意思讀出來了。聰明的孩子一下子就聽出來，要把哪些字讀好？
生：又綠了。
師：還在嗎？
生：何時(shí)、照、還。
師：很好。全班同學(xué)試試看。
生：齊讀。
師：不錯(cuò)。再讀。
生：齊讀。
師：很不錯(cuò)，還知道了什么？
生：我讀懂了京口和瓜洲只隔著一條江？
師：哪個(gè)字是長(zhǎng)江的意思？
全班：水。
師：哪個(gè)字是“隔著”的意思？
全班：間。
師：京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江，這說明它們之間的距離怎樣？
全班：很近。
師：（微笑對(duì)著生5）我們想聽你能不能把很近的意思讀出來，想想怎么讀？（停一會(huì)兒）開始，好嗎？
生5：讀。
師：要著重把什么字突出來念，可以表示兩者距離很近呢？
生5：讀。
師：有進(jìn)步了，誰再來讀？
生6：讀。
師：特別是有些字…
全班：間。
師：還有什么？
全班：一水。
師：很好，（提高聲音向全體同學(xué)）讀。
全班：朗讀。
師：全班朗讀全詩(shī)。
全班：有感情地朗讀。
師：讀出意思來了。現(xiàn)在可以把不理解的問題提出來呢？
師：（沒有舉手的學(xué)生）看來都懂了，讓老師來考考你們吧！課件出示（據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”作者作詩(shī)過程中曾改多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字，為什么最后用“綠”字?）小組討論。
生：小組討論學(xué)習(xí)。
師：巡視，逐一到小組傾聽、指導(dǎo)。
師：小組交流。
生：可能用過“吹”字，只說明春風(fēng)的到來，而不能看出江南變綠。
生：可能用過“到”“過”字，只是說春風(fēng)來過江南，而“綠”字用得好，它表現(xiàn)出春天到來萬物復(fù)蘇生機(jī)勃勃的景象。
師：“綠”字給讀者以鮮明的色彩感和生機(jī)感，表現(xiàn)出春天到來后長(zhǎng)江南岸一片新綠的景物變化。
生：還有，春天來了江南變美，詩(shī)人就會(huì)思念家鄉(xiāng)。
師：是呀！明媚的春光更引發(fā)詩(shī)人想回家看看的念頭。
生：“綠”字用得好。
師：一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景、胸中無限情，一一個(gè)“綠”字使《泊船瓜洲》成了千古絕句，一個(gè)“綠”字，使王安石改字成千古佳話。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)王安石的這種精神，平時(shí)作文時(shí)應(yīng)注意用字、用詞的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成善于推敲善于修改的習(xí)慣。
�。ǚ此�；課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)這也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。）
師：冬去春又來了“我”沒有回到家鄉(xiāng)。同學(xué)們知道了這些內(nèi)容，朗讀就一定不一樣了�，F(xiàn)在我們重新把詩(shī)句讀一遍，要把詩(shī)的意思讀出來。自由朗讀，開始吧。
全班：自由朗讀。
師：誰愿意讀一讀？
生：朗讀全詩(shī)。
師：“春風(fēng)”、“明月”、“綠”、“何時(shí)”讀得很好。誰再來讀？
生：朗讀全詩(shī)。
師：非常好，很聰明！我們一起來讀，一、二、
全班：齊聲朗讀全詩(shī)。
師：好。同學(xué)們，再讀詩(shī)句有沒有產(chǎn)生新的一些問題呢？
生：京口和瓜洲很近，和家鄉(xiāng)只隔幾重山，為什么不能回家鄉(xiāng)呢？
師：這是個(gè)十分有水平的問題，王安石為什么這么想念家鄉(xiāng)，為什么又不回去呢？思考一下，你們找的資料有談到這個(gè)問題的嗎？
全班：紛紛看自己的資料。
師：我補(bǔ)充一些資料給大家看，看完后回答問題。（發(fā)資料，每一個(gè)學(xué)生一張）
全班：閱讀自己和老師發(fā)下來的資料。
師：巡視、輔導(dǎo)。
師：看完了嗎？
全班：看完了。
師：請(qǐng)告訴你知道的情況。
生1：知道在什么地方寫下這首詩(shī)的，泊船瓜洲時(shí)寫的，是在江邊。
師：這時(shí)詩(shī)人正做什么事情？
生2：去赴任的路上，所以說是在赴任路上寫的。
師：還知道些什么呢？
生3：我還知道王安石是唐宋八大家之一。
師：他詩(shī)寫得好啊。還知道什么？
生4：王安石原來是不想赴任的。
師：恩，兩次推辭皇帝都沒批準(zhǔn)，所以、、、
生4：所以他在江邊寫下這首詩(shī)時(shí)，就不知道什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)。
師：非常好��！怪不得他剛出來就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路��！這一去呀，也不知什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)了。同學(xué)們請(qǐng)注意，最后一句他用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
全班：句號(hào)。
師：他不是在問，而是在心里、、、
全班：想。
師：對(duì)，想自己的蹉跎，想、、、（請(qǐng)一學(xué)生）
生5：不知道什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)，
師：是啊，真的不知道什么時(shí)候才能回來，這首詩(shī)充滿了了憂愁�，F(xiàn)在，我們?cè)賮碜x，感受就不一樣了，（作手勢(shì)）我們?cè)僮x。
三、背誦。
全班：（讀）
師：不太好，同學(xué)們要體會(huì)王安石的心情啊。
全班：（再讀，很有感情地）
師：非常的憂愁，這一去呀，不知何時(shí)返回家鄉(xiāng)了。會(huì)背誦了嗎？
全班：會(huì)！
師：我們一起試一下，憂愁地背誦啊。
全班：（一起背誦）
師：很好，我們的任務(wù)完成了沒有？
全班：完成了。
四、延伸。
師：我要特別表揚(yáng)你們，你們是自己完成了任務(wù)�，F(xiàn)在，布置作業(yè)。（王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關(guān)王安石寫的詩(shī)讀一讀。）
(反思：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試。)
補(bǔ)充閱讀資料：
王安石（1021—1086）是北宋時(shí)期的著名的政治家、思想家、文學(xué)家。少年時(shí)代，聰穎好學(xué)，年輕時(shí)就中了進(jìn)士。他的詩(shī)歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。
王安石做地方官時(shí)，曾向朝廷上萬言書，提出變法主張，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策。北宋神宗皇帝非常賞識(shí)他，1069年調(diào)王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，并在對(duì)西夏作戰(zhàn)中取得了勝利。但王安石推行的改革，遭到朝廷內(nèi)保守勢(shì)力的極力反對(duì)。三年后，他辭去了宰相的職務(wù)，回到了南京的家中，寄情于山水。
一年后，皇帝又招王安石進(jìn)京任宰相，他兩次推辭而未獲批準(zhǔn)。這年春天，55歲的王安石從南京出發(fā)，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江邊，感時(shí)傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩(shī)。重任宰相一年后，王安石再次被罷免，又回到了南京，過起了隱居生活。
《泊船瓜洲》的教案 篇10
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩(shī)意。
2、理解《泊船瓜洲》一詩(shī)所表達(dá)的情感。
3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解詩(shī)句意思。
2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩(shī)嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）
今天這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)兩首很有名的古詩(shī)，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩(shī)人王安石寫的《泊船瓜洲》。
二、揭題
王安石，聽說過嗎？王安石是宋代的一個(gè)大政治家，知識(shí)淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩(shī)人。這首詩(shī)，是他坐著船沿著長(zhǎng)江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？
瓜洲在長(zhǎng)江的邊上，如果這是長(zhǎng)江，瓜洲呢？就在長(zhǎng)江的北岸（畫“ ”標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰來說說“泊”的意思？
剛才，我們了解了詩(shī)人是一個(gè)怎樣的人，弄懂了詩(shī)題的意思，這“知詩(shī)人，解詩(shī)題”（示 卡片），是學(xué)習(xí)古詩(shī)。
三、解詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通，讀順。
2、指讀。
3、對(duì)照注釋，小組合作解詩(shī)意。
4、學(xué)生交流后匯報(bào)，并提出不理解的問題。
5、說說你是怎樣理解這首詩(shī)的？
小結(jié)：
剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩(shī)意）
四、體會(huì)意境
1、在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對(duì)著詩(shī)來想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩(shī)人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩(shī)人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說出來 。
四、體會(huì)用詞的精妙。
1、剛才，我們扮演詩(shī)人想得非常好，想到了詩(shī)人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩(shī)人是用哪句話來概括的？
2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個(gè)字就概括了這春天的美景，那么，這句詩(shī)中哪個(gè)字用得特別好？
�。�1）據(jù)說王安石在選用這個(gè)“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個(gè)字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個(gè)“綠”字。這個(gè)“綠”字好在哪里呢？我想詩(shī)人在吟這個(gè)“綠”字的時(shí)候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，
“過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？
�。�2）那“綠”字好在哪里呢？
3、齊讀后兩句。
這里還有個(gè)“又”字。說明了時(shí)間過得——？
“何時(shí)”呢？表達(dá)了詩(shī)人的什么心情？
學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩(shī)人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，是哪一首？
4、小結(jié)學(xué)法
“想意境，悟到了詩(shī)情”。（示幻燈）
5、下面我們來聽這首詩(shī)的朗讀，大家再體會(huì)體會(huì)，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩(shī)情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）
6、指導(dǎo)背誦
這么好的詩(shī)，我們應(yīng)該能夠背下來。會(huì)背嗎？（同桌互背）
五、總結(jié)
六、作業(yè)：
選詞填空：
1、旺 濃 鬧
紅杏枝頭春意（ ）
2、動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。資料提供者：
《泊船瓜洲》的教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語言，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：祖國(guó)的文化博大精深，而古詩(shī)更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨(dú)特藝術(shù)魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩(shī)嗎？
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請(qǐng)學(xué)生背背）
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，了解大意
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)
（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、你們知道王安石嗎？
�。▽W(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）
2、你是怎么理解這個(gè)題目的？
過渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
�。ǘ┽屧~語，明詩(shī)意
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）
5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）
7、試說說這首詩(shī)的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
�。ㄈ┤朐�(shī)境，悟詩(shī)情
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩(shī)。
2、體會(huì)“綠”字的妙用。
�。�1）你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫得最美？哪個(gè)字用得最好？
�。�2）據(jù)說詩(shī)人開始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過哪些字？
�。�3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩(shī)。
一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲
宋·王安石
又綠 思念故鄉(xiāng)
何時(shí)
《泊船瓜洲》的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。
2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
3．理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。
2．朗讀課文的錄音磁帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題；學(xué)前談話
1、板書課題：泊船瓜洲
王安石
同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)感到特別親切，詩(shī)人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。
2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。
3、你背過哪些王安石寫的詩(shī)，并說說你的體會(huì)。
4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。
二、理解題目。（出示全詩(shī)）
（1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）
�。�2）泊船瓜洲這個(gè)題目是什么意思？
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀。（可多請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。）
注意以下多音字的讀音：
數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。
還：讀huán，不讀hái（還好）。
四、理解詩(shī)句意思。
1、小組合作學(xué)習(xí)
�。�1）先自己對(duì)照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩(shī)的意思。
�。�2）小組合作畫一幅簡(jiǎn)圖，圖上要標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山。
2、討論、交流。
小組選派代表上臺(tái)，出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡(jiǎn)圖，并說全詩(shī)意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山的意思。
3、評(píng)議
你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。
4、教師演示
同學(xué)們，我在備課的時(shí)候也在電腦里畫了一幅簡(jiǎn)圖，我給大家展示一下。
五、體會(huì)古詩(shī)思想感情
�。ǔ鍪緬靾D）
在一個(gè)春暖花開的日子里，詩(shī)人駕船來到了江邊，望著對(duì)岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩(shī)人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？
六、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）
�。�2）學(xué)生自由朗讀。
�。�3）下面我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請(qǐng)幾個(gè)人讀，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。讀出感情，讀后評(píng)價(jià)。）
�。�4）試著背誦《泊船瓜洲》。
七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。
據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩(shī)過程中曾修改過多次，最后定稿時(shí)才用了綠字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用綠字？
八、拓展練習(xí)。
課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，誰愿意起來背給大家聽的。
九、布置作業(yè)
1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩(shī)中的每個(gè)字怎么寫，準(zhǔn)備默寫這首詩(shī)。
2．預(yù)習(xí)《游子吟》。
《泊船瓜洲》的教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫"洛、榆、畔、帳"4個(gè)生字。能正確讀寫"洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳"等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己 的話講述詩(shī)句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、品位詩(shī)句、背誦積累語言。
2、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、 齊讀單元導(dǎo)語。
2、釋題。 泊： 停船
3、知詩(shī)人：王安石，北宋詩(shī)人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔(dān)任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)，據(jù)說這首詩(shī)是詩(shī)人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。
4、讀題。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、齊讀古詩(shī)
2、生根據(jù)注釋理解整首詩(shī)的大意。
3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
●理解詩(shī)句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著幾座山。
●體會(huì)詩(shī)情：
人在途中，心系家鄉(xiāng)
我從故鄉(xiāng)南京出發(fā)去北京，途中將船停靠瓜洲，看見江蘇的鎮(zhèn)江到瓜洲只有一水只隔，鎮(zhèn)江離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座山而已。
(1)在交通不便的古代出門主要靠的是?走習(xí)慣了，"一水之間""重山之隔"已經(jīng)算是很近了，雖然我現(xiàn)在離家只有"一水之間""重山之隔"，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)啊。(板書：人在途中，心系家鄉(xiāng))這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情是(后兩句)：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(春天過去了，又有再來的時(shí)候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團(tuán)圓的明月呀，你什么時(shí)候才能照我回家鄉(xiāng)。)
(2)朗讀體味情感
這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情，你有嗎? 送進(jìn)去 讀!
心在家鄉(xiāng)，人卻離家越來越遠(yuǎn)，這是一種南轅北轍的矛盾。 你邊讀邊體會(huì)!
就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團(tuán)圓的明月吧! 你讀吧!
三、背誦并默寫。
《泊船瓜洲》的教案 篇14
師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期吳方寫的那篇名叫《別離》的日記嗎？吳方，你能再把那篇日記口述一次嗎？
（吳方口述父母出門打工臨行時(shí)的那依依惜別的場(chǎng)面。）
師：誰還經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，能講講你當(dāng)時(shí)的心情嗎？能講講你父母當(dāng)時(shí)的種種表現(xiàn)嗎？可以小組互說。
�。▽W(xué)生自由述說。非典期間，我曾統(tǒng)計(jì)過，班上約有三分之一的學(xué)生家長(zhǎng)出門在外。）
師：誰能告訴我今天是什么節(jié)日呀？
生：（齊）中秋。
師：想一想你那遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母，現(xiàn)在你想對(duì)他說什么呢？你的父母會(huì)想些什么呢？
此時(shí)此刻，學(xué)生們的那種強(qiáng)烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動(dòng)出來。然后我再把話頭一轉(zhuǎn)，切入到了今天要上的兩首古詩(shī)。
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，就表達(dá)了出門的游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)母親的思念和強(qiáng)烈的愛。你們想去感受一下他們的那種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思念親人的濃濃思念情嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書方式對(duì)讀讀這兩首古詩(shī)，分分哪首是思鄉(xiāng)，哪首是憶母，好嗎？
�。ㄉ杂勺x課文。）
師：誰愿讀讀思鄉(xiāng)詩(shī)？誰又愿讀讀思親詩(shī)？
�。ㄖ该x。）
師：哪一個(gè)敢站起來說：我比他們讀得更好？
（再讀古詩(shī)。）
師：請(qǐng)你選擇你喜歡的詩(shī)，用自己喜歡的方式去感受詩(shī)人的思念之情吧！可獨(dú)立完成，可小組合作學(xué)習(xí)，開始。
�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。）
由于學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了那種較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（釋字、詞→譯為白話文→四遍八步法自學(xué)白話文→悟境，悟情），當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)學(xué)生在紙上畫了一幅《泊船瓜洲》的圖時(shí)，我開始說話了：唐雨湮同學(xué)在用畫圖的方式來學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》呢！我想你們也一定能像她一樣開動(dòng)腦筋，用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)。為什么一定要用我上學(xué)期教給你們的方法呢？
�。ㄓ猩贁�(shù)同學(xué)跑去看唐雨湮的圖。我說：想去看的都去看一下吧！）
學(xué)生的思維就在此時(shí)已悄悄發(fā)生了一些變化，他們已懂得去尋找自我了。這時(shí)，我開始活動(dòng)了：“你還沒找到好的方法嗎？那我建議你就用老方法吧！”、“你的圖畫得好像不對(duì)呀，在地圖上方向應(yīng)該怎么標(biāo)示？能結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)來畫正確這幅圖嗎？”、“你想用寫讀后感的方式來學(xué)習(xí)《游子吟》嗎？你的方法真好！”……。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好，老師很高興。誰來給大家匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況呀！我建議一首一首地匯報(bào)，大家有沒有意見呀！
�。▽W(xué)生開始匯報(bào)。）
生1：我學(xué)習(xí)的是《泊船瓜洲》。我來匯報(bào)一下吧！我是用圖的方式來理解詩(shī)的。老師，我能把圖畫到黑板上嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭。他跑到前面開始畫起來。
師：還有誰學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》？
生2：我是學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
師：你學(xué)習(xí)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
師：你這么肯定？
生：我想應(yīng)該是吧。
師：我們大家考考他好嗎？看誰的問題能把他難倒好不好？
�。▽W(xué)生開始積極“發(fā)難”于他：請(qǐng)問詩(shī)人在哪里？他的家鄉(xiāng)又在哪里？詩(shī)人是在什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩(shī)？詩(shī)中哪個(gè)詞寫出了季節(jié)？……學(xué)生逐一提問，他逐一回答，碰到疑處各述理由，集體確定。）
�。ㄉ�1悄悄對(duì)我說：老師，我畫好了。）
師：好，我們等會(huì)兒再考他，現(xiàn)在來看看小畫家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫嗎？生1指著圖畫講解。
生：老師，他有個(gè)地方畫錯(cuò)了吧！詩(shī)句題目說：泊船瓜洲，他的船畫到京口去了。這一說，同學(xué)們一看，真的畫錯(cuò)了。
師對(duì)生1說：你能自己改改吧�。ㄉ�1改）
師：看來他是個(gè)粗心的小畫家，我們?cè)賮砜纯此�有沒有粗心的地方呀，不過，你可要找到證據(jù)了再說話喲！
�。▽W(xué)生們瞪大眼睛，仔細(xì)觀察圖畫。）
生：老師，他的鐘山也畫錯(cuò)了！
師：你能告訴老師鐘山是什么地方，應(yīng)該畫在哪里嗎？你是從什么地方確定他錯(cuò)了的。
（關(guān)于這個(gè)鐘山，有不少同學(xué)沒弄明白，所以這個(gè)地方有了爭(zhēng)議。通過他們自己說理，辨論，終于確定了答案。）
下課鈴響了。
�。ㄎ冶緛硐肟偨Y(jié)一下這節(jié)課的學(xué)法，讓學(xué)生今后能打破思維定勢(shì)去開展學(xué)習(xí)�？磥碇挥邢鹿�(jié)課再說了。）下課
《泊船瓜洲》的教案 篇15
教學(xué)目的：
1．了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的語言說出詩(shī)歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)詩(shī)人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詩(shī)人的有關(guān)資料。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩(shī)句。
二、整體感知，重點(diǎn)品析。
（一）一讀，初讀全詩(shī)，了解詩(shī)意。
1．出示詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。
通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？
�。�1）這道詩(shī)的作者是北宋政治家王安石。
�。�2）簡(jiǎn)介王安石的資料。
王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。
2．再讀全詩(shī)，讀清字音，標(biāo)畫出生字。
3．指名讀詩(shī)，糾正字音。
數(shù)重山（shù chóng） 照我還（huán）
4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩(shī)的大意。
�。�1）知詩(shī)人：宋，王安石。
�。�2）解詩(shī)題：分析泊的含義。
�。�3）感知詩(shī)意：詩(shī)人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩(shī)，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩(shī)意。
�。ǘ┒x，細(xì)讀全詩(shī)，理解詩(shī)句。
1．詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請(qǐng)讀全詩(shī)，用標(biāo)畫出不理解的詞語，用 畫出寓有深情的詞語。
2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。
間（jiàn）：隔開，間隔。
只：僅僅。
數(shù)重：幾層。
綠：吹綠了。
還：歸。
3．理解本詩(shī)的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩(shī)中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲�？�，卻不能回金陵去，可見詩(shī)人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩(shī)句。
（三）三讀，精讀全詩(shī)，想象意境。
1．夜深人靜，星光燦爛，詩(shī)人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？
2．學(xué)生扮演詩(shī)人，講述想象到的情景。
《泊船瓜洲》的教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解詩(shī)歌大意、感受詩(shī)人思念的確思想感情。
3、背誦并默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
能用自已的話說詩(shī)意，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)的意境
課前準(zhǔn)備:
幻燈機(jī)、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機(jī)、伴奏
教學(xué)過程
一、定向示標(biāo)
1、出示掛圖：看到這幅畫后，你相說些什？
�。�1）看到一個(gè)人，好像是位詩(shī)人；
�。�2）整個(gè)畫面很低
（3）對(duì)岸是幾山，而詩(shī)人腳下是港口
2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預(yù)習(xí)作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收獲的喜悅？
3、這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？來看學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示目標(biāo)）
（1）能正確、流利地朗讀課文。
�。�2）了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
�。�3）背誦并默寫課文。
大家迅速看一下，誰愿意讀一下？大家齊讀，強(qiáng)記憶好嗎？
二、探究新知
1、首先我們來看自學(xué)提示（幻燈出示）
自學(xué)提示：（1）詩(shī)人在岸看到什么景？他又想到了什么？
（2）用“——”畫出不理解的詩(shī)句，用“——”畫出寓意深情的詞語
�。�3）找出自已喜歡的詩(shī)句，談?wù)劺碛伞?/p>
（4）用自已的話說說詩(shī)意。
（5）時(shí)間是8分鐘。
我們以開火車的形式讀完一下自學(xué)提示
2、大家用自已喜歡的方法來自學(xué)本詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)
3、交流匯報(bào)，導(dǎo)學(xué)釋疑
�。�1）景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時(shí)詩(shī)人可能想到對(duì)岸的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的親戚好友，國(guó)家的興旺~
�。�2）關(guān)于喜歡的詩(shī)句，說說自已理由即可，不統(tǒng)一。
�。�3）詩(shī)意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風(fēng)又綠長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照我回到家鄉(xiāng)。
�。�4）有疑問及時(shí)提出及時(shí)解決
A.“間”字有兩個(gè)字音：jian，在本詩(shī)中是jian，表示間隔。
B.家鄉(xiāng)與詩(shī)人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~
C.“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又”字體現(xiàn)了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨(dú)自傷悲。
D.明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的，這是寄托情感，借明月表達(dá)。
4、據(jù)說王安石對(duì)“綠”字之前，曾用過珙他字，大家討論一下他可能用過哪些官字？（到，過，至，紅，來，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話，喜，聚，遍，迎~`）可是作者為什么單單選擇了“綠”字？再次討論。（突出詩(shī)人在用詞方面的用心）
5、有感情朗誦全文熟能成誦。
6、當(dāng)堂測(cè)評(píng)：背誦與默寫
三、互測(cè)自結(jié)
1、測(cè)試：王安石，（�。┐耍菩校ā。�，功績(jī)不裴。其詩(shī)多以（）、（ ）竹為主，表達(dá)自己的思想感情�！恫创现蕖繁磉_(dá)了真摯的（）之情。
2、解釋詩(shī)句
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
綠：____________
還：_______________
全句詩(shī)意：_____________________________________________
3、自測(cè)互測(cè)
4、總結(jié)收獲
四、作業(yè)
1、自行設(shè)計(jì)板書整理到財(cái)富本上。
2、搜集有關(guān)《游于吟》的背景材。自留適量作業(yè)。
五、板書
泊船瓜洲
掛圖
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
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