泊船瓜洲課件
《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩，它抒發了詩人眺望江南、思念家鄉的深切感情。從詩題中我們又知道，詩人的立足點是在長江北岸的瓜洲。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解詩歌大意、感受詩人思念的確思想感情。
3、背誦并默寫課文。
教學重點:
能用自已的話說詩意，感受詩歌表達的真摯感情。
教學難點:
體會詩的意境
課前準備:
幻燈機、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機、伴奏
教學過程
一、定向示標
1、出示掛圖：看到這幅畫后，你相說些什?((1)看到一個人，好像是位詩人;(2)整個畫面很低(3)對岸是幾山，而詩人腳下是港口~)
2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預習作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收獲的喜悅?
3、這節課有哪些學習任務?來看學習目標(出示目標)
(1)能正確、流利地朗讀課文。
(2)了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的思想感情。
(3)背誦并默寫課文。
大家迅速看一下，誰愿意讀一下?大家齊讀，強記憶好嗎?
二、探究新知
1、首先我們來看自學提示(幻燈出示)
自學提示：(1)詩人在岸看到什么景?他又想到了什么?
(2)用“——”畫出不理解的詩句，用“——”畫出寓意深情的詞語
(3)找出自已喜歡的詩句，談談理由。
(4)用自已的話說說詩意。
(5)時間是8分鐘。
我們以開火車的形式讀完一下自學提示
2、大家用自已喜歡的方法來自學本詩《泊船瓜洲》，學生自學，師巡視輔導
3、交流匯報，導學釋疑
(1)景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時詩人可能想到對岸的家鄉，家鄉里的親戚好友，國家的興旺~
(2)關于喜歡的詩句，說說自已理由即可，不統一。
(3)詩意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風又綠長江南岸，明月什么時候才能照我回到家鄉。
(4)有疑問及時提出及時解決
a
“間”字有兩個字音：jian
jian
在本詩中是jian
，表示間隔。
B
家鄉與詩人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~
C
“春風又綠江南岸”中的“又”字體現了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉、獨自傷悲。
D
明月是不能陪同侍人回鄉的，這是寄托情感，借明月表達。
4、據說王安石對“綠”字之前，曾用過珙他字，大家討論一下他可能用過哪些官字?(到，過，至，紅，來，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話，喜，聚，遍，迎~`)可是作者為什么單單選擇了“綠”字?再次討論。(突出詩人在用詞方面的用心)
5、有感情朗誦全文熟能成誦。
6、當堂測評：背誦與默寫
三、互測自結
1、測試：
王安石，(
)代人，曾推行(
)，功績不裴。其詩多以(
)、(
)竹為主，表達自己的思想感情。《泊船瓜洲》表達了真摯的(
)之情。
2、解釋詩句
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
綠：____________
還：_______________
全句詩意：_____________________________________________
3、自測互測
4、總結收獲
四、作業
1、自行設計板書整理到財富本上。
2、搜集有關《游于吟》的背景材。自留適量作業。
五、板書
泊船瓜洲
掛圖
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還。
拓展閱讀：《泊船瓜洲》賞析
這首詩作于1075年(熙寧八年)二月。當時王安石第二次拜相，奉詔進京，舟次瓜洲。首句“京口瓜洲一水間”，以愉快的筆調寫他從京口渡江，抵達瓜洲。“一水間”三字，形容舟行迅疾，頃刻就到。次句“鐘山只隔數重山沙，以依戀的心情寫他對鐘山的回望，王安石于1037年(景佑四年)隨父定居江寧(今江蘇南京)，從此江寧便成了他的息肩之地，第一次罷相后即寓居江寧鐘山(今南京紫金山)。“只隔”兩字極言鐘山之近在咫尺。把“數重山刀的間隔說得如此平常，反映了詩入對于鐘山依戀之深;而事實上，鐘山畢竟被“數重山”擋住了，因此詩人的視線轉向了江岸。
古人云：“望秋云神飛揚，臨春風思浩蕩。”第三句“春風又綠江南岸”，描繪了江岸美麗的春色，寄托了詩人浩蕩的情思。其中“綠”字是經過精心篩選的，極其富于表現力。洪邁《多齋續筆》卷八云：“吳中士人家藏其草。初云‘又到江南岸’，圈去’到‘字，注曰‘不好’。改為‘過’，復圈去而改為’入‘。旋改‘滿’。凡如是十許字，始定為‘綠’。”作者認為“到”、“過”、“入”、“滿“等字都不理想，只有“綠”字最為精警。這是因為：一、前四字都只從風本身的流動著想，粘皮帶骨，以此描寫看不見的春風，依然顯得抽象，也缺乏個性;“綠”字則開拓一層，從春風吹過以后產生的奇妙的效果著想，從而把看不見的春風轉換成鮮明的視覺形象——春風拂煦，百草始生，千里江岸，一片新綠。這就寫出了春風的精神，詩思也深沉得多了。二、本句描繪的生機盎然的景色與詩人奉召回京的喜悅心情相諧合，”春風”一詞，既是寫實，又有政治寓意。“春風”實指皇恩。宋神宗下詔恢復王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去。對此，詩人感到欣喜。他希望憑借這股溫暖的春風驅散政治上的寒流，開創變法的新局面。這種心情，用“綠”字表達，最微妙，最含蓄。三、‘綠”字還透露了詩人內心的矛盾，而這正是本詩的.主旨。鑒于第一次罷相前夕朝廷上政治斗爭的尖銳復雜，對于這次重新入相，他不能不產生重里的顧慮。變法圖強，遐希翟契是他的政治理想;退居林下，吟詠情性，是他的生活理想。由于變法遇到強大阻力，他本人也受到反對派的猛烈攻擊，秀麗的鐘山、恬靜的山林，對他產生了很大的吸引力。《楚辭·招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮凄凄”王維《送別》：“春草年年綠，王孫歸不歸?”，都是把草綠與思歸聯系在一起的。本句暗暗融入了前人的詩意，表達了作者希望早日辭官歸家的心愿。這種心愿，至結句始明白揭出。
毋庸諱言，用綠字描寫春風，唐人不乏其例。李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初晴聽新鶯百囀歌》：“春風已綠瀛洲草，紫段紅樓覺春好。”丘為《題農父廬舍》：“春風何時至?已綠湖上山。”溫庭筠《敬答李先生》：“綠昏晴氣春風岸，紅漾輕輪野水天”，常建的《閑齋臥雨行藥至山管稍次湖庭》：“主人山門綠，小隱湖中花”。等，都為王安石提供了借鑒，但從表現思想感情的深度來說，上述數例，而“山門”“山”“草”皆可綠，而江南岸的綠卻是頗有動感，青出于藍而勝于藍。
結句“明月何時照我還”，從時間上說，已是夜晚。詩人回望既久，不覺紅日西沉，皓月初上。隔岸的景物雖然消失在朦朧的月色之中，而對鐘山的依戀卻愈益加深。他相信自己投老山林，終將有日，故結尾以設問句式表達了這一想法。
“文字頻改，工夫自出。”(《童蒙詩訓》)本詩曾獲得“超然邁倫，能追逐李杜陶謝“(《彥周詩話》)的贊譽。這正是“頻改”所致。但這首詩的佳處，并不限于一字之工，當玩賞其全篇的精神所在，方能得其體要。
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